部編版五年級《月是故鄉(xiāng)明》教學設計

時間：2021-04-29 17:05:20 教學設計我要投稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的部編版五年級《月是故鄉(xiāng)明》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

部編版五年級《月是故鄉(xiāng)明》教學設計

　　部編版五年級《月是故鄉(xiāng)明》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、在反復閱讀、體會情感的基礎上對《月是故鄉(xiāng)明》進行文本研習，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

　　2、通過對本文的學習，引導學生學會獨立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受。

　　3、嘗試以散文的形式表達自己對家鄉(xiāng)的情懷。

　　4、學生能通過對文本的反復研習，認識到故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　學會從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質(zhì)疑，與作品展開對話。

　　【教學難點】

　　調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，體會文本在表達上的藝術特點以及不同的風格。

　　【教學方法】自主學習、合作探究

　　【教學用具】多媒體課件

　　【教學時間】1課時

　　【教學流程】

　　一、激情導入

　　對于我們普通人來說，月亮是非常熟悉和平常的景物。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深意。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過學習《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、釋題：大家知道“月是故鄉(xiāng)明”這句詩出自哪里嗎？

　　2、聊作者。

　　三、賞讀課文，理清思路

　　文章開篇點題，接著由月過渡到山水，進而過渡到故鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　四、研讀課文，體會感情

　　1、季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個小山村？就讓我們走進這篇散文，走進作者的內(nèi)心世界�，F(xiàn)在請同學們齊聲朗讀課文，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？

　　2、作者的故鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

　　3、作者明明寫故鄉(xiāng)的月，為什么還要寫童年的趣事呢，是不是多余？

　　4、為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？

　　五、總結(jié)聚焦，深化主題

　　這是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么？

　　六、拓展練習

　　充分利用圖書館、網(wǎng)絡等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術形式。

　　部編版五年級《月是故鄉(xiāng)明》教學設計2

　　教學目標

　　1、知識目標：在反復閱讀、體會情感的基礎上對《月是故鄉(xiāng)明》進行文本研習，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

　　2、能力目標：通過對本文的學習，學生學會獨立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受；能夠以點帶面，自學本單元其它幾篇文章。

　　3、情感目標：本單元學習的專題是“人與月”。學生能通過對文本的反復研習，進一步了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對人精神世界的滋養(yǎng)，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　教學重點

　　學會從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質(zhì)疑，與作品展開對話。

　　教學難點

　　1、鼓勵學生結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，體會文本在表達上的藝術特點以及不同的風格。

　　2、在本專題的文章中，家、故鄉(xiāng)等概念有時是具體的，指的`就是家庭、家族世代居住的地方；有時又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有著很復雜的人文指涉，研讀時要仔細體會。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入引思

　　月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過學習《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。

　　二、賞讀研習

　�。ㄒ唬┳宰x奠基

　　1、糾字音

　　大葦（wěi）坑篝（gōu）火嚼（jiáo）爛粘（zhān）清光四溢（yì）

　　萌（méng）動晶瑩澄（chéng）澈（chè）風光旖（yǐ）旎（nǐ）無垠（yín）

　　慨（kǎi；惆（chóu）悵（chàng）

　　恍然大悟：形容忽然醒悟。

　　煙波浩渺：形容水面遼闊。

　　相映成趣：二者互相襯托，顯得更有情趣。

　　樂不可支：形容快樂到極點。支：支撐，受得住。

　　茂林修竹：修：長。

　　顧而樂之：顧：轉(zhuǎn)過頭看。

　　2、聊作者

　　季羨林（1911.8—2009.7）山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。他在佛典語言、中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域，創(chuàng)獲良多，是享譽海內(nèi)外的東方學大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。

　�。ǘ┧僮x抓要

　　通過寫故鄉(xiāng)的月亮，表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　�。ㄈ┳x法指導

　　朗讀本身就是一種理解。

　　“讀出自己” 欣賞

　�。ㄋ模┚x破難

　　賞讀文中精彩語句，理順作者寫作思路

　　文章開篇點題，接著由月過渡到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。

　　本文的語言質(zhì)樸，把故鄉(xiāng)的一切像話家常一樣娓娓道來，更見出對故鄉(xiāng)的至情至愛。

　　三、總結(jié)聚焦

　　在這篇文章中，作者以“月”為線索，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故鄉(xiāng)和親人。不過，人們賦予月亮的象征義遠不止于此。千百年來，人們總是以各種方式來抒發(fā)對月亮的吟詠和思考。

　　四、練習拓展

　　1、用今天在課堂上學到的方法，對本單元的其它幾篇文章進行賞讀，思考：在不同的文人筆下，月亮的內(nèi)涵有何不同。

　　2、充分利用圖書館、網(wǎng)絡等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術形式。

　　部編版五年級《月是故鄉(xiāng)明》教學設計3

　　教學目標

　　1、會認本課16個生字，掌握本課重點詞語。

　　2、理清文章脈絡，學習借景抒情的寫作手法。

　　3、感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，初步感知散文的特點。

　　教學重難點

　　理清文章脈絡，學習作者的借景抒情的表現(xiàn)手法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入引思

　　1、月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它深情。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。

　　2、板書課題，看到這個標題你能想到什么？（預設：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到李白的《靜夜思》。）

　　3、作者簡介。

　　季羨林，1911年8月生于山東清平。當代著名的語言學家，散文家，東方文化研究專家。他博古通今，學貫中西，被譽為“學界泰斗”。曾任北京大學副校長、北京大學南亞研究所所長等。1930考入清華大學西洋文學系。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，任北京大學東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。此外，他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。

　　二、整體感知，把握內(nèi)容

　　1、學生快速閱讀課文，圈出生字、新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。

　　（1）生字過關，指名讀，齊讀。（課件出示“我會認”中的16個生字）

　�。�2）理解新詞。

　　頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

　　煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。

　　樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸其中。

　　相映成趣：指相互襯托著，顯得很有趣味。

　　離鄉(xiāng)背井：指離開了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。

　　平沙無垠：沙子無邊無際。

　　2、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，并說說每個部分的主要內(nèi)容。

　　第一部分（第1自然段）：開篇點題，抒發(fā)對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情；