三亞落日第二課時教學設計

時間：2021-04-17 19:34:45 教學設計我要投稿

三亞落日第二課時教學設計

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的三亞落日第二課時教學設計，歡迎大家分享。

三亞落日第二課時教學設計

三亞落日第二課時教學設計1

　　教學目標：

　　1、引導學生欣賞描寫落日語句，通過對語言文字的朗讀品味，感受三亞落日富有詩意的美景，體會作者對三亞落日的喜愛與贊美，激發(fā)學生對大自然、對祖國的熱愛之情。

　　2、通過分析比較，了解作者按一定順序，抓住特征描寫事物的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

（課前，播放錄像：《三亞風光》）

　　一、深情導入，誘情激趣

　　1、（引讀課題）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近三亞，去觀賞——三亞落日；

　　2、如果你來到三亞，首先映入你眼簾的是什么？（課件出示：第二段中描寫三亞熱帶風情的幾組詞語，配上海邊風光圖）

　　⑴我們先美美地讀一讀這些詞語，

　　⑵ 誰來當一當三亞小導游，用這些詞語給大家介紹三亞獨特的風光（指名交流）。

　　3、的確，三亞的風光就像同學們描繪的那樣神奇而瑰麗，在這么美的地方看落日，會是怎樣的一番情趣呢？

　　⑴課件出示第一段（圖文），指導朗讀這一段。（隨機板書：真有詩意）

　　⑵讀中品味“真有詩意”、“美妙絕倫”。

　　二、品讀賞析，沐浴日落美景

　　過渡：三亞落日真的這樣美嗎？那趕緊讓我們親自去感受這份詩情畫意。

　　1、自由輕聲讀3、4自然段。

　　思考：兩個自然段描繪了幾幅日落的畫面？

　　板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。

　　過渡：三亞的落日是善變的，作者也善于比喻落日還像孩童？真是一個太奇妙的比喻了。

　　2、品讀一“孩童圖”

　　（1）文中哪一小節(jié)寫到太陽像孩童？你從哪些語句或者詞語可以看出太陽像個快樂的孩童？

　　（2）指導朗讀：我們真得感謝作者的神來之筆，讓我們看到了一個如孩童般快樂的落日。孩子的靈動可以感染一切，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海，金紅一色，熱烈一片，讀出這種快樂和熱烈。

　　3、品讀二“燈籠圖”

　　（1）這是個怎樣的落日？（光焰柔和，朦朦朧朧，色彩美，樣子也很美）為什么說像燈籠？

　　（2）這時的太陽光線是那樣柔和，慢慢下沉，我不禁想到了李白的一句詩，浮云游子意，落日故人情”

　　（3）齊讀相關段落，讀出依戀之情。

　　（4）出示辨析詞語。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。

　　a、請你把這段話連起來讀讀，注意文中加點的詞，能不能替換成括號里的詞，有什么不同？（自己先體會體會，再和同桌討論一下。）

　　b、引導學生體會作者用詞之巧妙。

　　c、小結(jié)：同學們的分析得真深刻，讀懂了作者，這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究，給讀者以無限的想象。結(jié)合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。（齊讀這段話）。

　　d、引讀：這時，人們都看呆了，驚訝得——（引導體會觀賞者對日落的贊賞和驚嘆，也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)

　　4、品讀三“跳水員圖”

　　⑴課件出示：落日圖

　　(2)你覺得這是位怎樣的跳水員？為什么？（訓練有素，身手不凡）

　　(3)指導感情朗讀這句話。

　　5、小結(jié)：

　　⑴（對照板書：三幅落日圖），這就是三亞的落日，在作者的筆下寫得如此栩栩如生，如詩如畫，讓我們仿佛身臨其境。引讀：剛開始時，——，隨后——，最后——

　　⑵你覺得這三幅圖面能顛倒嗎？這三個描寫落日的比喻能調(diào)換嗎？為什么？

　　6、其實在日落過程中，不光落日在發(fā)生變化，在它的感染下，天和海也在悄悄地發(fā)生著變化，課文是怎么來描寫的？

　　⑴學生交流（出示描寫天和海變化的兩句句子。）引讀體會：誰醉了？大海怎么醉了？

　　⑵想象仿寫。這景色多美呀，多富有詩意，作者這里也用了詩一般的語言，發(fā)揮了充分想象。夕陽下，還有哪些景物也在發(fā)生著什么樣的變化？（出示練寫題）夕陽映照下，海邊挺拔的椰子樹醉了，，那飛翔的白鷗也醉了，，還有那玉屑銀末般的細沙 …… （提示：可以用上學過的比喻，擬人的手法，加上表示描寫色彩的詞，學著作者用詩一般的語言描述一下。）

　　7、面對如此詩意般的美景，萬語千言，凝成一句話——（出示第5節(jié)）

　　⑴齊讀；

　　⑵其實不同的人肯定有不同的感受，把你的.感受讀出來？（引導讀出不同的感受）；

　　⑶小結(jié)：真正的讀書就是用心去讀，讀出自己的情感。

　　三、總結(jié)拓展

　　1、人們都知道在三亞看日出是一件美妙的事情。今天，我們一起領略了三亞落日那富有詩意的景色，親身感受到了作者那發(fā)自內(nèi)心的喜愛和贊美。點擊出示文中第一節(jié)，齊讀。（此時幻燈片上課文第一節(jié)、最后一節(jié)全部呈現(xiàn)）

　　2、首尾呼應的寫法

　　3、三亞日出名聞天下，三亞日落同樣美妙絕倫，其實風景無處不在，只要心中有“美”，善于發(fā)現(xiàn)，你就會發(fā)現(xiàn)——（課件出示羅丹的話）美是到處都有的，對于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹

　　讓我們用自己智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊所有美好的事物吧！

　　4、作業(yè)

　　（ 1）背誦課文3、4節(jié)。

　　（2）課后閱讀巴金的散文《日出》，感受另一番情趣，或者觀賞江陰黃山湖的日落景象，寫寫自己的所見所聞。

　　板書設計：

　　真有詩意！孩童

　　三亞落日大紅燈籠

　　美妙絕倫跳水員

三亞落日第二課時教學設計2

　　教學目標：

　　2、通過分析比較，了解作者按一定順序，抓住特征描寫事物的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　（課前，播放錄像：《三亞風光》）

　　一、深情導入，誘情激趣

　　1、（引讀課題）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近三亞，去觀賞——三亞落日；

　　2、如果你來到三亞，首先映入你眼簾的是什么？

　　（課件出示：第二段中描寫三亞熱帶風情的幾組詞語，配上海邊風光圖）

　　濃濃的熱帶風情、藍藍的天，藍透了的海水，低翔的白鷗，

　　挺拔俊秀的椰子樹、玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃。

　　⑴先自己美美地讀一讀，邊讀邊在自己的腦海中想象那份濃濃的熱帶風情。⑵指名感情朗讀。

　　⑶誰來當一當三亞小導游，用這些詞語給大家介紹三亞獨特的風光（指名交流）。

　　3、的確，三亞的風光就像同學們描繪的那樣神奇而瑰麗，在這么美的地方看落日，會是怎樣的一番情趣呢？

　　⑴課件出示第一段（圖文），指導朗讀這一段。（隨機板書：真有詩意）

　　⑵讀中品味“真有詩意”、“美妙絕倫”。

　　二、品讀賞析，沐浴日落美景

　　過渡：三亞落日真的這樣美嗎？那趕緊讓我們親自去感受這份詩情畫意。

　　1、默讀課文3——5小節(jié)，快速找出其中描寫三亞落日的語句，初步感受落日的美。

　　2、交流找到的句子。

　　3、出示研讀題：

　　△把你劃出來的有關落日的句子細細地讀，慢慢地品。

　　△想一想，哪些描寫落日的語句最有詩意，可以和同學交流一下自己的感受。

　　4、品讀㈠“孩童圖”

　　⑴指讀喜歡的句子，并說說美在哪里。

　　⑵（課件出示相關句子）你從哪些地方可以看出太陽像個快樂的孩童？

　　（引導學生抓住“紅撲撲”毫無倦態(tài)“、“抖落”等詞來朗讀體會。相機指導理解“赤朱丹彤”這個表示顏色的詞，回憶還學過哪些表示紅色的詞，并通過朗讀來表現(xiàn)這種熱烈的色彩。）

　　⑶課件出示落日圖㈠，感悟夕陽的熱烈，光芒四射。

　　⑷出示想象練說：

　　大海上濺出無數(shù)奪目的亮點，仿佛，又像。

　　⑸作者的想象多么有詩意啊，用了詩一般的語言，讓我們感受到太陽的這份活躍，這份熱情。

　　（課件出示：第三自然段分行排列成的詩文，配上優(yōu)美的音樂）。

　　活躍了瀟瀟灑灑地一天的太陽，從身上抖落下依舊赤朱丹彤，像一個快樂的孩童。在大海上

　　它濺出無數(shù)歪著紅撲撲的臉蛋，奪目的亮點。

　　毫無倦態(tài)，

　　（先范讀，再指導朗讀，體會這段詩意文字）

　　5、品讀㈡“燈籠圖”

　　⑴指讀喜歡的句子，并說說喜歡的理由。

　　⑵出示句子比較。

　　夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

　　夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

　　a．輕聲讀讀，比較兩個句子，哪句好，好在哪里。

　　b、指名交流。

　　c、課件出示落日圖㈡：主角登場了，告訴我，你看到了什么？這是個怎樣的落日？（光焰柔和，朦朦朧朧，色彩美，樣子也很美）

　　d、這時的太陽光線是那樣柔和，喜歡它的同學，一齊讀讀。

　　⑶夕陽在漸漸下滑，這是怎樣美妙的一個過程呢？

　　出示辨析詞語。

　　夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。

　　a、請你把這段話連起來讀讀，注意文中加點的詞，能不能替換成括號里的詞，有什么不同？（自己先體會體會，再可以和同桌討論一下。）

　　b、引導學生體會作者用詞之巧妙。

　　（比如讓學生在黑板上畫簡筆圖區(qū)分“懸”與“浮”的差別：“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。

　　再如“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。而

　　“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。“挨”比“碰”更準確。）

　　d、引讀：這時，人們都看呆了，驚訝得——（引導體會觀賞者對日落的贊賞和驚嘆，也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)

　　6、品讀㈢“跳水員圖”

　　⑴課件出示：落日圖㈢及句子，夕陽是怎么入水的呢？作者為什么把夕陽比作跳水員？（彈跳，入水迅速）你覺得這是位怎樣的跳水員？為什么？（訓練有素，身手不凡）

　　⑵指導感情朗讀這句話。

　　7、小結(jié)：

　　⑴（課件出示：三幅落日圖），這就是三亞的落日，在作者的筆下寫得如此栩栩如生，如詩如畫，讓我們仿佛身臨其境。

　　引讀：剛開始時，——，隨后——，最后——

　　⑵你覺得這三幅圖面能顛倒嗎？這三個描寫落日的比喻能調(diào)換嗎？為什么？（作者按日落的前后過程，抓住每個過程落日的不同特征，寫得形象生動。）

　　8、其實在日落過程中，不光落日在發(fā)生變化，在它的感染下，天和海也在悄悄地發(fā)生著變化，課文是怎么來描寫的？

　　⑴學生交流（出示描寫天和海變化的兩句句子。）引讀體會：誰醉了？大海怎么醉了？

　　⑵想象仿寫。

　　這景色多美呀，多富有詩意，作者這里也用了詩一般的語言，發(fā)揮了充分想象。夕陽下，還有哪些景物也在發(fā)生著什么樣的變化？（出示練說題）

　　夕陽映照下，海邊挺拔的椰子樹醉了，，那飛翔的白鷗也醉了，，還有那玉屑銀末般的細沙

　　（提示：可以用上學過的比喻，擬人的手法，加上表示描寫色彩的詞，學著作者用詩一般的語言描述一下。）

　　9、面對如此詩意般的美景，萬語千言，凝成一句話——（出示第5節(jié)）

　　⑴齊讀；

　　⑵其實不同的人肯定有不同的感受，你的感受是什么？（引導讀出不同的感受）；

　　⑶小結(jié)：真正的讀書就是用心去讀，讀出自己的情感。

　　三、總結(jié)語

　　1、今天，我們一起領略了三亞落日那富有詩意的景色，親身感受到了作者那發(fā)自內(nèi)心的喜愛和贊美。其實風景無處不在，只要心中有“美”，善于發(fā)現(xiàn)，你就會發(fā)現(xiàn)——（課件出示羅丹的話）

　　美是到處都有的，對于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹

　　2、讓我們用自己智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊所有美好的事物吧！

　　四、作業(yè)

　　1、熟練背誦全文。

　　2、課后閱讀巴金的散文《日出》，感受另一番情趣，或者觀賞江陰黃山湖的日落景象，寫寫自己的所見所聞。

　　（附板書）

　　2、三亞落日

　　真有詩意

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