《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-15 12:32:09 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　“原子結(jié)構(gòu)與元素周期表”是人教版化學(xué)必修1第四章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》第一節(jié)內(nèi)容，是高中化學(xué)課程中的重要知識(shí)及反應(yīng)規(guī)律，是學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理和模型認(rèn)知等核心素養(yǎng)形成的重要載體。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中，“主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”對(duì)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的要求為：“認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)與元素在元素周期表中位置的關(guān)系。知道元素、核素的含義，了解原子核外電子的排布。”具體內(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)、原子核外電子的排布、元素周期表的結(jié)構(gòu)、核素、以堿金屬和鹵素為例了解同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

　　《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》還指出，學(xué)生應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和聯(lián)系實(shí)際的方式學(xué)習(xí)上述知識(shí)。因此，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為背景，設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際、以綜合問(wèn)題解決為核心任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，有助于將上述不同素養(yǎng)進(jìn)行整合培養(yǎng)，有助于教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)。

　　二、學(xué)情分析

　　原子結(jié)構(gòu)在義教學(xué)段已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于元素周期表學(xué)生也是不陌生的。因此本節(jié)應(yīng)在義教學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展、深入，對(duì)原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)能更好的體會(huì)模型在人類認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中所起的作用，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用模型法進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界。通過(guò)大量事實(shí)了解周期表中同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，鞏固結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，體會(huì)周期表的歸納和預(yù)測(cè)的作用。

　　因此分析學(xué)生的障礙點(diǎn)：

　　1.原子核外電子排布的規(guī)律。

　　2.結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

　　結(jié)合上述學(xué)生的障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，需要以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為背景，設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解元素原子核外電子排布。能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。

　　2．通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。知道核素的涵義；認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系

　　2．通過(guò)對(duì)堿金屬和鹵族元素性質(zhì)相似性和遞變性的學(xué)習(xí)，感受元素周期表在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)堿金屬和鹵族元素性質(zhì)相似性和遞變性的學(xué)習(xí)，感受元素周期表在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）環(huán)節(jié)一

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

　　教師引導(dǎo)：元素周期表揭示了元素間的內(nèi)在聯(lián)系。20世紀(jì)初，原子結(jié)構(gòu)的奧秘被揭示之后，人們對(duì)元素周期表的認(rèn)識(shí)更加完善。那么，原子結(jié)構(gòu)與元素周期表之間有怎樣的關(guān)系呢？我們就從原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素周期表。

　　學(xué)生活動(dòng)：聆聽。

　　設(shè)計(jì)意圖：開門見山引出問(wèn)題。

　　（二）環(huán)節(jié)二

　　1．認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)。

　　教師引導(dǎo)：[任務(wù)1] 觀察圖4-1電子層模型示意圖。觀察圖4-2鈉原子的核外電子排布。學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)及核外電子的排布。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　（1）觀察圖4-1電子層模型示意圖，得出原子的結(jié)構(gòu)及核外電子分層排布的特點(diǎn)，了解不同電子層的能量關(guān)系。

　　（2）觀察圖4-2鈉原子的核外電子排布，初步得出規(guī)范書寫原子核外電子排布示意圖的要點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察圖4-1、4-2，學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)及核外電子的排布特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生“模型認(rèn)知”的學(xué)科素養(yǎng)。利用模型法學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提升學(xué)生宏微結(jié)合的學(xué)科素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生用化學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。

　　教師引導(dǎo)：[任務(wù)2] 組織學(xué)生思考與討論87頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　（1）通過(guò)閱讀資料進(jìn)行整理歸納核外電子的排布規(guī)律，嘗試解決前三個(gè)問(wèn)題。

　　（2）運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)示意圖的書寫要點(diǎn)，解決第四個(gè)問(wèn)題。

　　（3）交流展示，相互評(píng)價(jià)。

　　（4）了解原子結(jié)構(gòu)模型的演變的過(guò)程。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，能規(guī)范書寫相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)。了解模型法是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，隨著科學(xué)的進(jìn)步，模型越來(lái)越精確，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越準(zhǔn)確。

　　2．了解核素、同位素。

　　教師引導(dǎo)：在圖4-4b中，H的質(zhì)量數(shù)為什么有3個(gè)呢？閱讀教材90-91頁(yè)解釋這個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　（1）閱讀教材了解核素和同位素的概念，嘗試總結(jié)二者的關(guān)系。

　　（2）回答教師提出的問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對(duì)核素和同位素有一定的了解。

　　3.了解周期表的結(jié)構(gòu)

　　教師引導(dǎo)：指導(dǎo)閱讀教材88-90頁(yè)，完成89頁(yè)思考與討論的表格。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　（1）閱讀教材了解周期表的結(jié)構(gòu)，周期、族等相關(guān)定義。

　　（2）總結(jié)歸納周期數(shù)與電子層數(shù)的關(guān)系等。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對(duì)周期表的結(jié)構(gòu)有一定的了解。

　　（三）環(huán)節(jié)三

　　1．堿金屬元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。

　　教師引導(dǎo)：[任務(wù)1] 堿金屬化學(xué)性質(zhì)的比較。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　（1）填寫93頁(yè)表格中的內(nèi)容。找到同主族元素自上而下結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)，

　　進(jìn)一步預(yù)測(cè)堿金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

　　（2）討論預(yù)測(cè)的結(jié)果，重點(diǎn)要闡述清楚預(yù)測(cè)的依據(jù)。

　　（3）實(shí)驗(yàn)并觀察鉀與水及鉀在空氣中加熱的反應(yīng)。驗(yàn)證預(yù)測(cè)。

　　（4）嘗試推測(cè)鋰與水發(fā)生反應(yīng)的難易程度，嘗試歸納堿金屬單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、分析等環(huán)節(jié)使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，得出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。提升證據(jù)推理及科學(xué)探究素養(yǎng)。

　　2．鹵族元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。

　　教師引導(dǎo)：[任務(wù)2] 鹵族元素化學(xué)性質(zhì)的比較。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　（1）閱讀教材96-97頁(yè)鹵族元素的內(nèi)容，完成97頁(yè)思考與討論的內(nèi)容。

　　（2）實(shí)驗(yàn)并觀察鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)。完成98頁(yè)實(shí)驗(yàn)4-1。

　　（3）嘗試總結(jié)鹵素單質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱，說(shuō)出比較依據(jù)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出結(jié)論，進(jìn)一步形成“證據(jù)推理”的素養(yǎng)。

　　（四）環(huán)節(jié)四

　　拓展：多樣化的周期表

　　教師引導(dǎo)：展示周期表的發(fā)展過(guò)程，以及多樣化的周期表。

　　學(xué)生活動(dòng)：（1）了解周期表的發(fā)展過(guò)程。

　　（2）感受多樣化的周期表。

　　設(shè)計(jì)意圖：以史為鑒，使得學(xué)生了解科學(xué)研究是有階段性的，隨著人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)的深入，科學(xué)也是不斷發(fā)展的。科學(xué)研究的成果是多樣化的，同一個(gè)問(wèn)題由于研究的角度不同，結(jié)果的呈現(xiàn)也會(huì)多樣化。

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　三維目標(biāo)：

　　①使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)。

　　知識(shí)與技能：

　　②使學(xué)生初步掌握氯氣與金屬、氫氣反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。

　　③了解氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)非常活潑的非金屬。

　　過(guò)程與方法：

　　①引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。

　　②通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握氯氣與金屬和非金屬的反應(yīng)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解氯氣的毒性及殺菌消毒的作用，理解物質(zhì)都有兩面性，我們應(yīng)把用好物質(zhì)，使其為人類的發(fā)展服務(wù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　氯氣的化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　氯氣與水及堿液的反應(yīng)

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)探究法和分析引導(dǎo)法結(jié)合

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　[導(dǎo)課]投影海洋圖片，閱讀海洋中的化學(xué)資源：海水的成分非常復(fù)雜，全球海洋的含鹽量就達(dá)５億億噸，還含有大量非常稀有的元素，所以海洋是地球上最大的礦產(chǎn)資源庫(kù)。

　　第二節(jié) 富集在海水中的元素—氯

　　[閱讀]科學(xué)史話：氯氣的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)。

　　氯氣的發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于瑞典化學(xué)家舍勒。舍勒是在1744年發(fā)現(xiàn)氯氣的。當(dāng)時(shí)他正在研究軟錳礦（主要成分是二氧化錳），當(dāng)他將軟錳礦與濃鹽酸混合并加熱時(shí)，產(chǎn)生了一種黃綠色的氣體。舍勒制備出氯氣以后，還發(fā)現(xiàn)氯氣能與金屬或金屬氧化物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。從1774年舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣到1810年，許多科學(xué)家先后對(duì)這種氣體的性質(zhì)進(jìn)行研究確認(rèn)。

　　[思考與交流]

　　1、從氯氣的發(fā)現(xiàn)到確認(rèn)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)30多年。你從中得到什么啟示？

　　2、舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的方法至今仍是實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的主要方法之一。請(qǐng)寫出舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的化學(xué)反應(yīng)方程式。

　　［結(jié)論］氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法：4HCl(濃)＋MnO2MnCl2＋2H2O＋Cl2↑

　　[展示]一瓶氯氣，讓學(xué)生觀察其顏色狀態(tài)。

　　［引導(dǎo)學(xué)生觀察］集氣瓶中氯氣的顏色、狀態(tài)、嗅氣味。

　　一、氯氣

　　1、物理性質(zhì)：

　　氯氣是黃綠色有強(qiáng)烈刺激性氣味的有毒氣體，能溶于水，易液化。

　　聞氣體的正確方法：用手輕輕地在瓶口（或試管口）扇動(dòng)，僅使極少量的氣體飄進(jìn)鼻孔。

　　[講解]聞氣體的時(shí)候，不管毒性大小如何，均要正確操作。

　　[故事] 因?yàn)镃l2有毒,在一戰(zhàn)中,曾被德軍制成毒氣彈等化學(xué)武器用于戰(zhàn)爭(zhēng)。在戰(zhàn)場(chǎng)上使得英法聯(lián)軍傷亡慘重。

　　[討論]假如你是一名士兵，當(dāng)遇到由氯氣制成的毒氣彈順風(fēng)爆炸時(shí)，你認(rèn)為可采用哪些措施進(jìn)行防御？（①人躲向地勢(shì)較高地方去。②防毒面具。③活性炭。）

　　2、化學(xué)性質(zhì)

　　［自主探究］

　　請(qǐng)畫出17號(hào)氯元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，推斷氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑，它具有強(qiáng)還原性還是強(qiáng)氧化性?為什么?

　　[結(jié)論]氯元素非金屬性強(qiáng)，易得一個(gè)電子形成Cl－。氯氣具有強(qiáng)氧化性。

　　（1）與金屬反應(yīng):

　　2Na＋Cl2加載中...2NaCl

　　［分析］氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，它具有強(qiáng)氧化性，能與金屬反應(yīng)。

　　［板書］ Cu＋Cl2加載中...CuCl2 2Fe＋3Cl2加載中...2FeCl3

　　［順藤摸瓜］實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合。請(qǐng)同學(xué)們寫出氯氣跟下列金屬反應(yīng)的化學(xué)方程式：

　　①跟鋁反應(yīng)：。 ②跟鎂反應(yīng)：。

　　[過(guò)渡]氯氣能跟多種金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應(yīng)呢?下面讓我們來(lái)做H2在Cl2中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

　　[實(shí)驗(yàn)4-3]在空氣中點(diǎn)燃?xì)錃馊缓蟀褜?dǎo)管伸入盛滿氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象(講解操作要求和注意事項(xiàng)后，由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、描述現(xiàn)象，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。)。

　　（2）與某些非金屬反應(yīng)：

　　H2＋Cl2加載中...2HCl H2＋Cl22HCl

　　［現(xiàn)象］

　　純凈的H2在Cl2中燃燒發(fā)出蒼白色火焰，生成HCl氣體。

　　HCl是無(wú)聲具有刺激性氣味的氣體，極易溶于水。HCl的水溶液叫做氫氯酸，亦稱鹽酸。打開濃鹽酸可以觀察到的白霧，就是HCl氣體跟空氣中的水蒸氣結(jié)合所形成的鹽酸小液滴(酸霧)。鹽酸是重要的化工原料。【思考與交流】通過(guò)氯氣與金屬和非金屬的燃燒反應(yīng)，你對(duì)燃燒的條件和本質(zhì)有什么新的認(rèn)識(shí)？【結(jié)論】①燃燒不一定有氧氣參加。②燃燒的本質(zhì)是氧化還原反應(yīng)。③所有發(fā)光發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)都稱為燃燒。

　　［順藤摸瓜］

　　實(shí)驗(yàn)證明，在一定條件下，Cl2還可跟P、S、C等非金屬直接化合。試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：

　　①P在Cl2里燃燒：

　　P在Cl2(不足量)里燃燒生成PCl3 ：P+ 3Cl2= 2PCl3（液體）

　　P在Cl2(過(guò)量)里燃燒生成PCl5 ：P+ 5Cl2= 2PCl5（固體）

　　②C跟Cl2在一定條件下化合生成四氯化碳：C+ 2Cl2= CCl4

　　［小結(jié)］

　　Cl2是一種黃綠色有刺激性氣味的有毒氣體。Cl2是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，具有強(qiáng)氧化性，能跟多種金屬、非金屬直接化合。Cl2可用于合成鹽酸，自來(lái)水常用它來(lái)消毒、殺菌。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　第二節(jié) 富集在海水中的元素—氯

　　1、物理性質(zhì)：黃綠色有劇烈的刺激性氣味有毒氣體，能溶于水，易液化。

　　2、化學(xué)性質(zhì)

　　（1）與金屬反應(yīng)：2Na＋Cl2加載中...2NaCl Cu＋Cl2加載中...CuCl2

　　2Fe＋3Cl2加載中...2FeCl3

　　（2）與某些非金屬反應(yīng)：H2＋Cl2加載中...2HCl H2＋Cl22HCl

　　〖教后記〗

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　理解元素概念，初步學(xué)會(huì)從元素的角度認(rèn)識(shí)、描述物質(zhì)的組成;學(xué)會(huì)正確讀、寫、用常見的元素符號(hào);了解單質(zhì)和化合物的概念，學(xué)會(huì)從元素組成角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。

　　2、過(guò)程與方法：

　　學(xué)習(xí)比較、分類、歸納、概括的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)對(duì)元素和物質(zhì)分類，體會(huì)分類思想，初步形成物質(zhì)組成的元素觀。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成，理解元素的概念，單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)分，常見元素符號(hào)的使用。

　　三、教學(xué)方法：

　　自主、合作與探究學(xué)習(xí)、討論法、對(duì)比法、歸納法。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　通過(guò)聯(lián)系實(shí)際從生活中的物質(zhì)入手引出元素，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生活相聯(lián)系。通過(guò)元素和原子的對(duì)比來(lái)加深對(duì)元素的理解。

　　五、媒體應(yīng)用：

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　本節(jié)內(nèi)容分三個(gè)環(huán)節(jié)

　　一元素概念

　　1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：分子、原子定義、性質(zhì)、區(qū)別?

　　學(xué)生：思考回答，訂正學(xué)案的答案

　　2、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們知道這樣一則廣告：某飲料瓶注明：含有鈣、鐵、鋅、硒等成分，你知道這些成分是表示的什么意思嗎?引出元素的概念。

　　生：展示課前收集的關(guān)于元素的信息(激發(fā)學(xué)生的興趣)

　　3、元素定義的講解

　　師：出示水分子，二氧化碳分子、氧氣分子，甲烷分子、一氧化碳分子、氫氣分子的模型圖，讓學(xué)生幫忙怎樣根據(jù)分子的種類把它們分類

　　教師引導(dǎo)：分子在化學(xué)反應(yīng)中可以在分，把分子再分，分成原子后，再讓學(xué)生幫忙把這些原子再來(lái)分類

　　生：學(xué)生拆開模型，按照自己的想法分類，并說(shuō)明分類的理由

　　(讓學(xué)生初步接觸分類的方法，提高學(xué)生的分析能力 )

　　4、教師引導(dǎo)：師生共同分析，為什么氫原子分在一起?

　　氧原子呢?

　　碳原子呢?

　　板書：氫原子：核內(nèi)質(zhì)子數(shù)都是1

　　氧原子：核內(nèi)質(zhì)子數(shù)都是8

　　碳原子：核內(nèi)質(zhì)子數(shù)都是6

　　講解：核內(nèi)質(zhì)子數(shù)都是1的一類氫原子就叫氫元素(學(xué)生初步認(rèn)識(shí)氫元素)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：氧元素、碳元素。學(xué)生完成學(xué)案。。。(進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)元素的含義)

　　學(xué)生總結(jié)元素的定義，老師板書

　　板書：元素：是具有相同質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱。

　　師生共同分析水的微觀構(gòu)成，同時(shí)引出水的宏觀組成

　　(提高學(xué)生的歸納能力，讓學(xué)生能從微觀和宏觀兩個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)水)

　　5、反饋練習(xí)：完成學(xué)案中的練習(xí)(反饋學(xué)生的掌握情況)

　　二元素符號(hào)

　　1、元素符號(hào)

　　教師引導(dǎo)：除了剛才的兩種物質(zhì)，我們以前學(xué)到的物質(zhì)也是由元素組成的，你能來(lái)分析一下幾種物質(zhì)的組成嗎?

　　教師引導(dǎo)：世界上的所有物質(zhì)都是由元素組成的，讓學(xué)生了解地殼中元素的分布情況。

　　問(wèn)題：如果把剛才的碳氫氧三種元素重新組合，你又能得到什么新的物質(zhì)?

　　生：學(xué)生思考回答，完成學(xué)案

　　(讓學(xué)生了解元素組成是物質(zhì)組成的基本成分，反饋學(xué)生的掌握情況)

　　師：講解：世界上的三千多萬(wàn)中物質(zhì)就是由一百多種元素組成的

　　我們知道目前已發(fā)現(xiàn)的元素種類有一百多種，我們先來(lái)看一下其中的18種，元素名稱

　　我們來(lái)看一副漫畫，引出元素符號(hào)

　　出示1-18號(hào)元素符號(hào) 元素名稱，讓學(xué)生互動(dòng)，找出元素符號(hào)的書寫方法，并記憶元素符號(hào)

　　生：閱讀課本53頁(yè)《活動(dòng)天地》回答問(wèn)題，找出元素符號(hào)的書寫規(guī)律。教師指導(dǎo)記憶。

　　2、元素符號(hào)的意義

　　師：書寫下列符號(hào)，思考它們表示什么意義?

　　① H、②2N、③5C

　　學(xué)生思考回答，總結(jié)元素符號(hào)的意義，

　　《板書》元素符號(hào)的意義①表示一種元素

　　② 表示這種元素的一個(gè)原子

　　講解：元素和分子原子的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生完成學(xué)案中的表格，在班級(jí)展示答案，訂正。

　　三純凈物、混合物

　　師：?jiǎn)栴}：到超市購(gòu)物，很快能找到我們所要的物品,為什么?

　　出示幾種純凈物，讓學(xué)生分類

　　師生共同分析總結(jié) 引出單質(zhì) 化合物

　　讓學(xué)生總結(jié)單質(zhì)和化合物的定義

　　(讓學(xué)生明白分類法的重要性，發(fā)散思維，提高學(xué)生的歸納能力)

　　在線測(cè)試

　　談?wù)劚竟?jié)課自己的收獲

　　自我檢測(cè)

　　作業(yè)：見學(xué)案的作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：第四節(jié) 元素

　　一，元素的概念二、元素符號(hào)

　　1、氫原子：核內(nèi)質(zhì)子數(shù)都是1→氫元素定義

　　氧原子：核內(nèi)質(zhì)子數(shù)都是8→氧元素意義

　　碳原子：核內(nèi)質(zhì)子數(shù)都是6→碳元素

　　三、物質(zhì)分類

　　純凈物：

　　混合物：

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)

　　2.會(huì)正確區(qū)分元素和原子。

　　3.了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。

　　4.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識(shí)。

　　5.通過(guò)微觀想像、分析、討論、對(duì)比、認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。

　　6.通過(guò)同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

　　二、課題分析

　　本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

　　元素的概念比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

　　教材編排“元素周期表簡(jiǎn)介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時(shí)完成：1.元素。2.元素符號(hào)、元素周期表簡(jiǎn)介。

　　三、教學(xué)策略分析

　　本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問(wèn)題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對(duì)比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過(guò)程中可組織一些有趣味的活動(dòng)，如符號(hào)認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表?yè)尨鸬取?/p>

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　1由問(wèn)題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁(yè)活動(dòng)與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。

　　2.由課本73頁(yè)資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號(hào)的寫法和涵義。

　　3由.課本74頁(yè)活動(dòng)與探究了解元素周期表有關(guān)用途。

　　五、教具設(shè)計(jì)

　　1.投影1：按照課本49至50頁(yè)圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。

　　2.投影2：元素與原子比較表。（空白）

　　3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡(jiǎn)介幾種食品中的元素含量。

　　4.投影4：簡(jiǎn)介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)教學(xué)流程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　復(fù)習(xí)引入

　　提問(wèn)：水通電分解的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水是由什么組成的？

　　回答

　　引入課題2“元素”。

　　教學(xué)新課

　　1.設(shè)疑：什么是元素呢？

　　投影1，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本68頁(yè)表4-2，要求學(xué)生思考水分子、氧分子、氧化汞分子中都含有哪種原子？它們?yōu)槭裁磳儆谕环N原子?

　　根據(jù)教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因?yàn)檫@些原子的質(zhì)子數(shù)都是8.

　　閱讀本課第一節(jié)，了解元素的概念。

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　第一課時(shí)

　　將教科書中有關(guān)元素的內(nèi)容進(jìn)行整理和系統(tǒng)分析，不難發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將難點(diǎn)分散，逐步形成元素概念的提示。

　　《緒言》中提出元素是組成物質(zhì)的基本成分。第二單元《課題1水的組成》中，知道元素可用于描述物質(zhì)的組成；在化學(xué)變化中元素不變；依據(jù)純凈物中的'元素種類，可以區(qū)分單質(zhì)和化合物。再到了解了原子結(jié)構(gòu)以后，對(duì)元素概念進(jìn)行整理、并明確表述，為后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)鋪平道路。

　　受此啟發(fā)，筆者將本課時(shí)元素概念形成中的元素定義教學(xué)，定位于區(qū)分元素種類，并適當(dāng)對(duì)今后運(yùn)用元素概念需要知道的問(wèn)題及內(nèi)容，進(jìn)行合理拓展，讓學(xué)生初步了解如何運(yùn)用元素知識(shí)。經(jīng)實(shí)際教學(xué)證實(shí)，可以減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

　　整個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)以歸納整理已學(xué)知識(shí)，再進(jìn)行定向的對(duì)比分析，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)與發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷通過(guò)反思，鞏固和拓展知識(shí)的建構(gòu)，認(rèn)識(shí)探究的科學(xué)原理。這樣可以較好地克服過(guò)度抽象的單純概念教學(xué)帶來(lái)的枯燥。重視運(yùn)用能夠使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的重要性和必要性，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的注意力的同時(shí)，提高了體驗(yàn)成功的機(jī)遇。

　　第二課時(shí)

　　1．注意元素符號(hào)書寫技能訓(xùn)練的頻率。

　　學(xué)生記憶元素符號(hào)，需要在本節(jié)課前后各一周時(shí)間內(nèi)，不間斷地組織記憶訓(xùn)練。形式也需要不斷更新，每次都在十種符號(hào)左右，不宜過(guò)多或偏少；熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5；對(duì)易出錯(cuò)的必須每次都練。

　　2．練習(xí)方式有：根據(jù)名稱寫符號(hào)；根據(jù)符號(hào)寫名稱；制作元素符號(hào)卡片；聽寫已知的化學(xué)式；大寫字母相同的元素符號(hào)；小寫字母相同的元素符號(hào)；根據(jù)分類寫出元素符號(hào)；寫出不同數(shù)量的原子；根據(jù)元素周期表聽寫元素符號(hào)；根據(jù)金屬活動(dòng)性順序默寫元素符號(hào)；小組競(jìng)賽；個(gè)人擂臺(tái)（PK）賽；聽寫速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動(dòng)活潑，在歡笑聲中記住不應(yīng)有的失誤，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)自覺的糾正行動(dòng)。

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素。說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

　　2.嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。

　　3.認(rèn)同生命的物質(zhì)性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）組成細(xì)胞的主要元素和化合物。

　　（2）檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　（1）構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

　　（2）檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　三、課時(shí)安排

　　2（上課1和實(shí)驗(yàn)1）

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　〔引入〕以“問(wèn)題探討”引入，讓學(xué)生以初中的知識(shí)來(lái)思考，回答。

　　〔問(wèn)題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的注意和思考。

　　〔板書〕

　　一、組成細(xì)胞的元素

　　大量元素：C、H、O、N、P、S、K、、Mg等

　　微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等

　　基本元素：C、H、O、N、S（Ca）P、

　　主要元素：C

　　二、組成細(xì)胞的化合物

　　〔思考與討論〕生思考師提示。

　　1.提示：有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物的區(qū)別主要看它們的分子組成中是否有碳元素，如糖類是有機(jī)化合物，由碳、氫、氧三種元素組成；水是無(wú)機(jī)化合物，由氫、氧兩種元素組成。當(dāng)然這不是嚴(yán)格意義上的區(qū)別。對(duì)這兩類化合物的嚴(yán)格區(qū)分，請(qǐng)參照化學(xué)教科書。

　　2.提示：細(xì)胞中最多的有機(jī)化合物是蛋白質(zhì)，無(wú)機(jī)化合物是水。蛋白質(zhì)是組成生物體的重要物質(zhì)，在生命活動(dòng)中起重要作用；水是生命之源，離開水，生命活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。

　　3.提示：植物的葉肉細(xì)胞、果實(shí)細(xì)胞和種子的細(xì)胞中通常含有較多的糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。如禾谷類的果實(shí)、種子中含淀粉（多糖）較多；甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多；花生、芝麻種子中含脂質(zhì)多；大豆種子中含蛋白質(zhì)多，等等。要想從植物的果實(shí)、種子中獲得糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，就要設(shè)法使細(xì)胞破碎，再將這些物質(zhì)提取出來(lái)。

　　三、實(shí)驗(yàn)

　　〔到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)〕

　　3.生物材料中有機(jī)化合物的種類、含量不同。因此，我們應(yīng)選擇多種多樣的食物，保證獲得全面的營(yíng)養(yǎng)。

　　〔小結(jié)〕略。

　　〔作業(yè)〕一二題。生思考師提示

　　〔提示〕1.（1）跡唬2）√擰

　　3.B。

　　拓展題

　　1.提示：細(xì)胞是有生命的，它可以主動(dòng)地從環(huán)境中獲取生命活動(dòng)需要的元素。這是生物與非生物的區(qū)別之一。

　　2.提示：不能。生命系統(tǒng)內(nèi)部有嚴(yán)謹(jǐn)有序的結(jié)構(gòu)，不是物質(zhì)隨意堆砌而成的

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與技能:初步掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)

　　過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)元素周期表的結(jié)構(gòu)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神教學(xué)重點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)難點(diǎn):元素周期表的有關(guān)推斷

　　教學(xué)媒體:多媒體、板書

　　教學(xué)內(nèi)容

　　導(dǎo)入課題展示一張?jiān)刂芷诒?/p>

　　過(guò)渡我們按照元素周期表中的順序給元素編號(hào)，得到原子序數(shù)。那么原子序數(shù)與原子結(jié)構(gòu)間存在什么關(guān)系？

　　板書原子序數(shù)＝核電荷數(shù)＝核外電子數(shù)＝質(zhì)子數(shù)

　　教師元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，它反映了元素之間的規(guī)律，是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)元素周期表。

　　問(wèn)題1.元素周期表有多少橫行、縱行？

　　答七個(gè)橫行， 18個(gè)縱行。

　　2.把不同元素排在同一橫行的依據(jù)是什么？

　　答每一周期中元素的電子層數(shù)相同，按原子序數(shù)遞增的順序從左到右排成橫行。

　　3. 周期序數(shù)與什么有關(guān)？

　　答周期序數(shù)等于該元素的電子層數(shù)

　　板書周期序數(shù)＝電子層數(shù)

　　4 元素周期表中周期具體怎么劃分？

　　答 1、2、3為長(zhǎng)周期，4、5、6、7為短周期

　　類別周期序數(shù)起止元素元素種類電子層數(shù)

　　短周期1H-He212Li-Ne823Na-Ar83

　　長(zhǎng)周期4K-Kr1845Rb-Xe1856Cs-Rn3267Fr-112號(hào)267

　　問(wèn)題在周期表中有兩個(gè)特殊的位置，鑭系和錒系，仔細(xì)觀看第四頁(yè)元素周期表，說(shuō)出這些元素在周期表中什么位置？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

　　答在第六周期中，從57號(hào)鑭（La）到71號(hào)元素镥（Lu），共15種元素，這15種元素總稱為鑭系元素。排在周期表第六行，第三列。

　　與此類似，在第七周期中，89號(hào)元素錒（Ac）到103號(hào)鐒（Lr）這15種元素總稱為錒系元素，排在第七行，第三列。

　　問(wèn)題在周期表中共有多少列？分為哪些族？

　　答 18列，16族

　　族（18個(gè)縱行）：主族（A）：共7個(gè)

　　副族（B）：共7個(gè)副族

　　第VIII族：包括8、9、10三個(gè)縱行的元素

　　0族：稀有氣體元素

　　問(wèn)題在周期表的１８?jìng)€(gè)縱行１６個(gè)族中，各族從左到右的排列順序如何？

　　答在元素周期表中，各族從左到右的依次是：

　　IA IIA IIIB IVB VB VIB VIIB VIII IB IIB IIIA IVA VA VIA VIIA 0。

　　問(wèn)題在所有族中，元素最多的族是哪一族？共有多少種元素？

　　答在所有族中，第IIIB族包括鑭系和錒系元素，因此元素最多，共有32種元素。

　　板書元素周期表結(jié)構(gòu)：三短四長(zhǎng)，七主七副VIII和零

　　板書設(shè)計(jì)

　　第一節(jié) 元素周期表

　　1. 原子序數(shù)＝核電荷數(shù)＝核外電子數(shù)＝質(zhì)子數(shù)

　　2. 周期序數(shù)＝電子層數(shù)

　　3. 元素周期表結(jié)構(gòu)：三短四長(zhǎng)，七主七副VIII和零

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教材分析

　　《元素周期表》是高一化學(xué)必修2第一節(jié)內(nèi)容，是對(duì)必修一各族元素化合物的總結(jié)和升華，起到承上啟下的作用。元素周期表幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)元素化合物的方法，是化學(xué)學(xué)習(xí)的基石。

　　本章以元素周期表和元素周期律為框架，首先介紹元素周期表，再通過(guò)一些事實(shí)和實(shí)驗(yàn)歸納元素周期律。

　　本節(jié)從新聞情境素材“元素周期表的4個(gè)新成員”引入，直接呈現(xiàn)元素周期表的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生了解一些元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主通過(guò)比較原子結(jié)構(gòu)（電子層數(shù)，最外層電子數(shù)）的異同，探究元素周期表的結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系：同一主族最外層電子數(shù)的相同；同一周期電子層數(shù)相同。

　　本節(jié)內(nèi)容要達(dá)到“能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系；能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”。本課是時(shí)內(nèi)容要求達(dá)到“初步了解原子結(jié)構(gòu)與元素性的關(guān)系；能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)”。

　　二、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生已經(jīng)在初中對(duì)于周期表前20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)和周期表有了初步了解，但主要是機(jī)械記憶，對(duì)于結(jié)構(gòu)的不夠理解，容易遺忘，不會(huì)運(yùn)用周期表解決具體問(wèn)題。這一節(jié)課內(nèi)容比較抽象枯燥，所以，如何能夠通過(guò)情境素材激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主探究周期表結(jié)構(gòu)，建立學(xué)習(xí)元素化合物的新方法，成為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　使學(xué)生初步掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)，以及周期、族等概念。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手編排元素周期表培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力；

　　（2）觀察元素原子結(jié)構(gòu)，揭示元素周期律，培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）通過(guò)學(xué)生親自編排元素周期表培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)搶答培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　（2）通過(guò)元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式的教學(xué)，進(jìn)行“抽象和具體”這一科學(xué)方法的指導(dǎo)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)、周期，族的概念

　　2、難點(diǎn)：元素周期表的編排

　　五、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué) ，啟發(fā)探究，合作討論。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　【引言】【情景】創(chuàng)設(shè)情境：“元素周期表的4個(gè)新成員”新聞素材

　　我們的元素一百多種，如何給它們排序，來(lái)更好地認(rèn)識(shí)它們呢？

　　[思考與探究] 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：

　　（1）我們按照元素在周期表中的順序給元素編號(hào)，得到原子序數(shù)。可見原子序數(shù)與原子結(jié)構(gòu)間存在什么關(guān)系？（結(jié)合1－18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)）

　　（2）元素周期表的編排原則？完成導(dǎo)學(xué)案。

　　【導(dǎo)學(xué)案】

　　（2）元素周期表的編排原則：把相同的元素排在同一橫行，把相同的元素按電子層數(shù)遞增的順序排在同一個(gè)縱行

　　【問(wèn)】數(shù)一數(shù)元素周期表有多少個(gè)橫行？多少個(gè)縱行？（7個(gè)橫行，18個(gè)縱行）

　　【講述】我們把元素周期表中的每一個(gè)橫行稱作一個(gè)周期，每一個(gè)縱行稱作一族。下面，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)元素周期表中的橫行——周期。?

　　【問(wèn)】數(shù)一數(shù)元素周期表有多少個(gè)橫行？多少個(gè)縱行？（7個(gè)橫行，18個(gè)縱行）

　　【板書】1.周期?

　　【學(xué)生活動(dòng)】元素周期表中共有7個(gè)周期，請(qǐng)大家結(jié)合1-20號(hào)與元素原子結(jié)構(gòu)。回答以下問(wèn)題

　　1.把不同的元素排在同一個(gè)橫行即同一個(gè)周期的依據(jù)是什么？?

　　2.周期序數(shù)與什么有關(guān)？完成導(dǎo)學(xué)案?

　　【導(dǎo)學(xué)案】

　　1、周期：元素周期表共有個(gè)橫行，每一橫行稱為一個(gè) ，故元素周期表共有個(gè)周期

　　周期序數(shù)與電子層數(shù)的關(guān)系：

　　②周期的分類：元素周期表中，我們把1、2、3周期稱為，周期稱為長(zhǎng)周期，第周期稱為不完全周期，因?yàn)橐恢庇形粗卦诎l(fā)現(xiàn)。

　　請(qǐng)大家根據(jù)元素周期表，完成下表內(nèi)容。

　　類別

　　周期序數(shù)

　　起止元素

　　包括元素種數(shù)

　　核外電子層數(shù)

　　短周期

　　H—He

　　Li—Ne

　　Na—Ar

　　長(zhǎng)周期

　　K—Kr

　　Rb—Xe

　　Cs—Rn

　　Fr—？號(hào)

　　說(shuō)明：除第1周期只包括氫和氦，第7周期尚未填滿外，每一周期的元素都是從最外層電子數(shù)為1的堿金屬開始，逐步過(guò)渡到最外層電子數(shù)為7的鹵素，最后以最外層電子數(shù)為8的稀有氣體結(jié)束。

　　元素周期表上列出來(lái)的元素共有112種，而事實(shí)上現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的元素還有：114號(hào)、116號(hào)、118號(hào)元素。?

　　【過(guò)渡】學(xué)完了元素周期表中的橫行——周期，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)元素周期表中的縱行——族。【板書】2.族?

　　【問(wèn)】1.周期表中共有多少個(gè)縱行？?

　　2.在每一個(gè)縱行的上面，分別有羅馬數(shù)字Ⅰ、Ⅱ、……及A、B、0等字樣，它們分別表示什么意思呢？

　　【學(xué)生活動(dòng)】完成導(dǎo)學(xué)案

　　2、族：元素周期表共有個(gè)縱行，除了三個(gè)縱行稱為Ⅷ外，其余的每一個(gè)縱行稱為一個(gè) ，故元素周期表共有個(gè)族。族的序號(hào)一般用羅馬數(shù)字表示。

　　①族的分類

　　a、主族：用表示：ⅠA、ⅡA、ⅢA、ⅣA、ⅤA、ⅥA、ⅦA

　　b、副族：用表示：ⅠB、ⅡB、ⅢB、ⅣB、ⅤB、ⅥB、ⅦB

　　c、第Ⅷ族：三個(gè)縱行

　　d、零族：第縱行，即稀有氣體元素

　　②主族序數(shù)與最外層電子數(shù)的關(guān)系：

　　③族的別稱

　　ⅠA稱為元素 ⅡA稱為元素 ⅣA稱為元素

　　ⅤA稱為元素 ⅥA稱為元素 ⅦA稱為元素

　　零族稱為元素

　　說(shuō)明：由短周期元素和長(zhǎng)周期元素共同構(gòu)成的族，叫做主族；完全由長(zhǎng)周期元素構(gòu)成的族，叫做副族。

　　小結(jié)：

　　[反饋練習(xí)]1、請(qǐng)寫出它們?cè)谥芷诒碇械奈恢?/p>

　　2、（1）推算原子序數(shù)為13的主族元素在周期表中的位置。

　　（2）推算原子序數(shù)為53的主族元素在周期表中的位置。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律

　　第一節(jié) 元素周期表

　　原子序數(shù)＝核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)

　　一．元素周期表的結(jié)構(gòu)

　　周期序數(shù)＝核外電子層數(shù)

　　主族序數(shù)＝最外層電子數(shù)

　　短周期（第1、2、3周期）

　　周期：7個(gè)（共七個(gè)橫行）長(zhǎng)周期（第4、5、6周期）

　　周期表不完全周期（第7周期）

　　主族7個(gè)：ⅠA-ⅦA

　　族：16個(gè)（共18個(gè)縱行）副族7個(gè)：IB-ⅦB

　　第Ⅷ族1個(gè)（3個(gè)縱行）

　　零族（1個(gè)）稀有氣體元素

　　口訣：三長(zhǎng)、三短、一不完全；七主七副一零一Ⅷ

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　1.1 組成生物體的化學(xué)元素

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　了解生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)是構(gòu)成生物體的各種化合物；理解原生質(zhì)的概念及其實(shí)質(zhì)和含義；了解組成生物體的化學(xué)元素及其重要作用；通過(guò)生物體組成元素與非生物的對(duì)比，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。

　　2.能力目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。

　　3.情感目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素，認(rèn)識(shí)生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住知識(shí)中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物、認(rèn)識(shí)世界的思維方法。

　　二、教學(xué)建議

　　1.重點(diǎn)分析

　　組成生物體的化學(xué)元素是生物體的物質(zhì)基礎(chǔ)，組成生物體的化學(xué)元素種類很多，至少有62種，常見的有29種。這些元素的分類原則和方法及其各自具有的生理作用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)不同的分類原則和方法，組成生物體的化學(xué)元素有不同的名稱——大量元素和微量元素、基本元素和主要元素等。

　　2.難點(diǎn)分析

　　生物界與非生物界的內(nèi)在聯(lián)系、根本區(qū)別，以及表現(xiàn)出的統(tǒng)一性和差異性

　　在以前的生物學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是從生物的主要特征了解生物與非生物之間的區(qū)別，現(xiàn)在從元素水平上認(rèn)識(shí)生物與非生物之間的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。因此抓住兩點(diǎn)來(lái)分析，一是“生物界中沒有自己特有的化學(xué)元素”——表現(xiàn)出生物界與非生物界統(tǒng)一性；二是“各種元素在生物界和非生物界中的含量存在著巨大的差異”——表現(xiàn)出生物界與非生物界之間的差異性。

　　三、教法建議

　　1.[學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校或班級(jí)]

　　可采用討論與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　以討論為主的綜合課。通過(guò)對(duì)典型案例的分析和討論，學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素以及生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性。

　　2.[普通學(xué)校]

　　可采用講解與討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　講解組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體的化合物中的水分和無(wú)機(jī)鹽。教師列舉、展示、講解具體事例，幫助學(xué)生理解組成生物體的化學(xué)元素。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　引言：在緒論中我們知道了生物的基本特征,第一個(gè)特征是“生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”，共同的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么呢？今天我們開始學(xué)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)

　　組成生物體的化學(xué)元素和化合物大體是相同的，他們共同構(gòu)成了生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　第一節(jié) 組成生物體的化學(xué)元素

　　物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的，組成生物體的化學(xué)元素特殊在什么地方，通過(guò)研究原生質(zhì)來(lái)研究。

　　一、組成生物體的化學(xué)元素

　　問(wèn)題1：組成生物體的化學(xué)元素有哪些？

　　案例1：經(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究，生物體內(nèi)含有各種不同的化學(xué)元素。請(qǐng)根據(jù)“玉米和人體內(nèi)化學(xué)元素含量對(duì)比表（見擴(kuò)展資料）”來(lái)分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。

　　說(shuō)明：設(shè)計(jì)問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例分析組成生物體的化學(xué)元素。

　　組成生物體的化學(xué)元素有哪些？與非生物界是否相同？

　　組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？

　　哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高？哪些很低？

　　最后歸納總結(jié)如下：

　　1、基本元素：C、H、O、N

　　C為最基本元素

　　2、大量元素：萬(wàn)分之一以上

　　C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等

　　3、微量元素：必需、很少

　　eFe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等

　　二、組成生物體化學(xué)元素的重要作用

　　問(wèn)題２：組成生物體的化學(xué)元素的重要作用是什么？

　　說(shuō)明：教師提出問(wèn)題后，可以通過(guò)介紹具體事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)元素的生理作用，或者引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材分析。總結(jié)歸納如下：

　　1、組成化合物和原生質(zhì)，作為生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　C、H、O、N、P占97%

　　2、影響生物體的生命活動(dòng)。

　　如：B促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長(zhǎng)

　　Mo作為牧草生長(zhǎng)的必需微量元素（新西蘭草場(chǎng)與鉬礦）

　　三、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性

　　案例2：請(qǐng)比較生物與巖石圈所含元素，看能得出什么結(jié)論？

　　原生質(zhì)平均含量人體內(nèi)含量巖石圈含量

　　C、H、O三種元素 93% 74% 少于1%

　　說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性

　　1、統(tǒng)一性：生命元素在自然界中都可以找到。

　　2、差異性：生命元素在生物體和非生物體的含量不同

　　板書提綱

　　第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)

　　第一節(jié) 組成生物體的化學(xué)元素

　　一、組成生物體的化學(xué)元素

　　1．基本元素：C、H、O、N

　　2．大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等

　　3．微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等

　　二、組成生物體化學(xué)元素的重要作用

　　1．組成化合物和原生質(zhì)，作為生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　2．影響生物體的生命活動(dòng)。

　　三、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性

　　1．統(tǒng)一性：生命元素不特殊

　　2．差異性：含量不同

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1、了解硅和二氧化硅在自然界中的物理性質(zhì)和存在，用途。

　　2、掌握硅和二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)。

　　3、了解硅酸鹽工業(yè)及生產(chǎn)水泥、玻璃的原料、原理，了解新型無(wú)機(jī)非金屬材料的特征和用途（新型陶瓷）

　　二、過(guò)程與方法

　　1、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　2、活動(dòng)探究，通過(guò)硅與碳、二氧化硅與二氧化碳的比較，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、比較能力。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的正確方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途。

　　2、通過(guò)對(duì)硅及其用途的學(xué)習(xí)使學(xué)生熱愛自然、熱愛化學(xué)。

　　3、聯(lián)系生產(chǎn)生活及新科技，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　【重點(diǎn)】

　　1、硅和二氧化硅的物理、化學(xué)性質(zhì)

　　2、硅和二氧化硅的特殊性質(zhì)

　　3、硅酸鹽的組成，工業(yè)生產(chǎn)水泥、玻璃的原料、原理

　　4、陶瓷材料應(yīng)用及性能

　　【難點(diǎn)】

　　硅和二氧化硅的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、半導(dǎo)體材料和單質(zhì)硅

　　【聯(lián)想】

　　計(jì)算機(jī)的芯片，傳導(dǎo)電話、電視的光纜，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里的玻璃儀器，你能想像的出它們都是以硅或硅的化合物為材料制成的嗎？

　　質(zhì)疑：除了以硅酸鹽為主要成分的傳統(tǒng)無(wú)機(jī)非金屬材料外，你還知道其他無(wú)機(jī)非金屬材料嗎？自然界中的巖石、沙子、土壤是由什么構(gòu)成？

　　【想一想】

　　碳和硅在結(jié)構(gòu)上有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（填表）

　　原子結(jié)構(gòu)示意圖常見的化合價(jià)在自然界中的存在形式

　　【閱讀】

　　閱讀課本P（103—104）回答以下問(wèn)題：

　　1、傳統(tǒng)無(wú)機(jī)非金屬材料有哪些？，，等

　　2、地殼中含量最多的元素是，排第二位的是，含量最多的金屬是

　　3、半導(dǎo)體材料特指導(dǎo)電能力的一類材料。

　　最早使用的半導(dǎo)體材料是。

　　現(xiàn)在多使用硅做半導(dǎo)體材料為什么？

　　①②③

　　4、單質(zhì)硅有，兩種，它們是硅元素的。

　　【小結(jié)】

　　物理性質(zhì)

　　5、硅屬于（物質(zhì)類別），其化學(xué)性質(zhì)，常溫下只能和____反應(yīng)，加熱時(shí)還能和反應(yīng)，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式

　　6、在自然界中硅只能以____形式存在，常見的化合物有

　　7、硅有哪些用途？

　　【小結(jié)】

　　化學(xué)性質(zhì)：

　　⑴與非金屬反應(yīng)：①與F2反應(yīng)

　　②與O2反應(yīng)

　　⑵與堿液（NaOH溶液）反應(yīng)

　　⑶與酸反應(yīng)①與HF反應(yīng)

　　精品源自中考試題

　　②常溫下與其他酸。

　　8、制法和用途

　　精品源自中考試題

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)與技能：

　(1)、了解元素的概念，統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；

　　(2)、了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)；

　　(3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

　　2．過(guò)程與方法：

(1)、通過(guò)微觀想象、分析、討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化；

　　(2)、通過(guò)聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答等趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào)；

　　(3)、通過(guò)同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)

　　(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)資源分析】

本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內(nèi)容。在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

　　元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

　　教材編寫“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量，并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等信息即可，為今后的學(xué)習(xí)提供方便。

　　【教學(xué)策略分析】

　元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過(guò)與原子的對(duì)比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。

　　元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，并注意組織好有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動(dòng)，如聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答、查表?yè)尨鸬龋ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　重點(diǎn)：元素概念、元素符號(hào)。

　　難點(diǎn)：元素概念。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　1．投影片：元素與原子的比較等；

　　2．元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片。

　　【課時(shí)建議】

　2課時(shí)。

　　【教學(xué) 過(guò)程】

　　(第一課時(shí))

　教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入（回憶)

　　電解水的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水是由什么組成的?

　　（設(shè)疑)

　　什么叫元素呢?

　　回答：水是由氫、氧元素組成的。

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

　　2、了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住常見27種元素符號(hào)。

　　3、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

　　課題分析：

　　本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分，需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素進(jìn)行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

　　1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn)，這里可以淡化概念的具體教學(xué)，可以通過(guò)生活物品中元素組成的大量實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

　　2、元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本根據(jù)，因而是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的表示意義，以課本列舉27種元素為重點(diǎn)，包括每種元素的符號(hào)、名稱，做到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

　　3、簡(jiǎn)介元素周期表，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這個(gè)化學(xué)工具，依據(jù)學(xué)生有限的知識(shí)基礎(chǔ)，可以安排學(xué)生組織探究活動(dòng)，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供方便，建立良好的使用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　系列生活物品，教學(xué)課件，學(xué)生導(dǎo)學(xué)單

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，展示課題：

　　【生活啟示】充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實(shí)物、圖片、食品包裝標(biāo)識(shí)等，讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。

　　【展示實(shí)物】提供生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）。

　　【教師導(dǎo)語(yǔ)】生活中我們使用過(guò)“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么？應(yīng)該是分子、原子、元素中哪種呢？

　　【學(xué)生回答】這些指的是都是元素。

　　【投影課題】第2課題：元素

　　（評(píng)析）：化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)要注重化學(xué)聯(lián)系生活，積極與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　二、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)理解元素的概念：

　　【問(wèn)題探究】那么什么叫做元素？

　　【學(xué)生演板】要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學(xué)式：O2、CO2、H2O、H2O2等。

　　【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學(xué)的“原子結(jié)構(gòu)知識(shí)”中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。

　　【學(xué)生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。

　　【學(xué)生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

　　【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

　　【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是（ B ）

　　A、中子數(shù) B、質(zhì)子數(shù) C、相對(duì)分子質(zhì)量 D、核外電子數(shù)

　　【師生分析】在原子結(jié)構(gòu)中，決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)），因此選擇（B）。

　　【引導(dǎo)討論】下述化學(xué)反應(yīng)：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？

　　【學(xué)生回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化。

　　【學(xué)生回答2】元素種類沒有發(fā)生變化。

　　【生活應(yīng)用】

　　1、生物細(xì)胞無(wú)論來(lái)源于動(dòng)物還是植物，微生物，其中元素種類及其質(zhì)量分?jǐn)?shù)都相近。

　　2、從生物學(xué)或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說(shuō)明。

　　【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

　　【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵

　　【師生討論】為了加強(qiáng)記憶，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）。

　　【知識(shí)拓展】地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。

　　【引導(dǎo)歸納】進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界，發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過(guò)2千萬(wàn)種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。

　　（評(píng)析）：現(xiàn)階段需要積極引導(dǎo)學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)則用“原子”，運(yùn)用形式多樣的訓(xùn)練方式，加強(qiáng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，突破兩個(gè)概念容易混淆的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

　　三、熟記常見元素符號(hào)，領(lǐng)悟元素符號(hào)的國(guó)際通用性：

　　【趣味話題】外國(guó)友人不會(huì)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)桌上的三瓶金屬材料，他問(wèn)都是些什么物質(zhì)？他說(shuō)我不認(rèn)識(shí)。

　　【教師提問(wèn)】科學(xué)上使用什么來(lái)表示元素呢？

　　【學(xué)生討論】為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便，需要采用國(guó)際統(tǒng)一的符號(hào)表示各種元素。

　　【閱讀資料】常見元素符號(hào)的歷史演變過(guò)程，了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn)。

　　（評(píng)析）：以學(xué)生容易接受的動(dòng)漫形式介紹，有利學(xué)生從樂(lè)于感興趣的話題入手，充分了解元素符號(hào)的國(guó)際通用性，這樣就便于不同國(guó)度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

　　【學(xué)生1】書寫元素符號(hào)應(yīng)該注意法則：一大二小。

　　【提出問(wèn)題】氧元素符號(hào)為O表示什么？

　　【學(xué)生2】O表示氧元素

　　【學(xué)生3】O表示一個(gè)氧原子

　　【共同歸納】元素符號(hào)表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。

　　【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來(lái)看，將元素分成哪三種？

　　【學(xué)生1】有“金”字旁的是金屬元素，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。

　　【學(xué)生2】有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。

　　【學(xué)生3】記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。

　　（評(píng)析）：元素符號(hào)作為學(xué)習(xí)化學(xué)的第一種化學(xué)用語(yǔ)，加強(qiáng)書寫化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要作用，為馬上學(xué)習(xí)的化學(xué)式做好準(zhǔn)備。

　　四、開展課外探究，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)元素周期表：

　　【類比引入】超級(jí)市場(chǎng)為了便于顧客選購(gòu)采用分門別類、有序方式排放成千上萬(wàn)種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。

　　【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，有序排列構(gòu)成元素周期表。

　　【學(xué)生1】元素周期表共有7個(gè)橫行，即7個(gè)周期。

　　【學(xué)生2】共有18個(gè)縱行，其中8，9，10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族，共有16個(gè)族。

　　【教師提問(wèn)】元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號(hào)，叫做原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？

　　【學(xué)生1】可以查找元素的名稱、符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量。

　　【學(xué)生2】通過(guò)計(jì)算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。

　　【學(xué)生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。

　　【拓展視野】通過(guò)科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門捷列夫和元素周期表的故事

　　（評(píng)析）：由于認(rèn)識(shí)元素種類不多，暫時(shí)無(wú)法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律，因而需要適當(dāng)降低運(yùn)用知識(shí)的難度系數(shù)，重要的讓學(xué)生積極拓寬知識(shí)視野，體驗(yàn)門捷列夫和道爾頓等科學(xué)家研究化學(xué)的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)反思】

　　一、組織科學(xué)探究要重視學(xué)習(xí)過(guò)程和探究經(jīng)歷

　　化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)過(guò)程，重視科學(xué)探究的全程經(jīng)歷，無(wú)論是成功還是失敗，都是學(xué)習(xí)方面的巨大收獲，知道學(xué)習(xí)上的暫時(shí)失敗，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷，是人生中一筆精神財(cái)富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我慢慢體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這就是我們積極參與科學(xué)探究的收益。

　　強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)記憶的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采取分散難點(diǎn)，逐步記憶，前三單元教學(xué)中有計(jì)劃的逐步提供元素符號(hào)和化學(xué)式，讓學(xué)生逐步熟悉常見元素符號(hào)和物質(zhì)化學(xué)式，著實(shí)減輕對(duì)枯燥無(wú)味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)出化學(xué)用語(yǔ)的啟蒙性和工具性。也可以安排學(xué)生個(gè)人自制學(xué)習(xí)卡片或?qū)W習(xí)包，將化學(xué)用語(yǔ)記憶分解成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)書寫化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要基礎(chǔ)性，體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的漸進(jìn)性。

　　二、廣泛聯(lián)系社會(huì)生活，將抽象的知識(shí)原理具體化

　　本單元組織“元素”化學(xué)概念和“元素周期律”原理的教學(xué)，都可以運(yùn)用類比方法，有利將“元素”、“元素周期表”內(nèi)容結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，將抽象的知識(shí)體系具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元素概念、元素周期表的感性認(rèn)識(shí)。

　　前三個(gè)單元知識(shí)學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，接觸和認(rèn)識(shí)常見物質(zhì)有空氣、氧氣和水，但是學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多，這樣勢(shì)必要求組織教學(xué)時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際。化學(xué)新課程注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念的形成過(guò)程，在生動(dòng)、豐富的情境中通過(guò)師生對(duì)話和學(xué)生積極思考，通過(guò)分析歸納形成概念，明確強(qiáng)調(diào)要求進(jìn)一步淡化化學(xué)概念的教學(xué)，對(duì)于概念的知識(shí)要求只需學(xué)會(huì)應(yīng)用，能夠結(jié)合生活中的實(shí)例正確運(yùn)用，因而理解“元素是一類原子的總稱”這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同，可以通過(guò)類比的事例進(jìn)行講解：0-9九個(gè)數(shù)字就是組成無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)字的元素，26個(gè)字母就是英文的基本元素等，讓學(xué)生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分，一切物質(zhì)都是由元素組成的。

　　引入“元素周期表”這個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)工具，不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律，而是通過(guò)日常生活中為了取用存放的方便考慮，例如超市的商品需要分門別類、有序的排放，其中有共同的有序性，那么為了研究元素的性質(zhì)和用途，也需要科學(xué)的有序排列。總之，化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，要注重聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)的每個(gè)方面，評(píng)價(jià)方式可以設(shè)計(jì)成社會(huì)調(diào)查、課外探究、課前導(dǎo)學(xué)單和課后檢測(cè)等。

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　以學(xué)生發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和對(duì)新知識(shí)的體驗(yàn)與探索，將認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生懂得合作、討論與交流，實(shí)踐與探究，查閱資料等多種學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題，以此促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　關(guān)鍵是讓學(xué)生形成清晰的元素概念。在原子結(jié)構(gòu)信息的引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)，然后導(dǎo)出元素概念；再次呈現(xiàn)兩組原子結(jié)構(gòu)信息，讓學(xué)生練習(xí)，并鞏固元素的定義；接著自學(xué)地殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素，認(rèn)識(shí)元素的存在，形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認(rèn)識(shí)觀；通過(guò)閱讀元素符號(hào)的表格，歸納元素的簡(jiǎn)單分類；學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見元素的名稱和符號(hào)；最后，通過(guò)字母組合游戲、元素與健康、物質(zhì)中的元素組成練習(xí)來(lái)加深本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)策略：

　　1、從引發(fā)學(xué)生的好奇心, 從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn), 從學(xué)生存在的問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)

　　2、從化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)

　　課題2 元素（第一課時(shí)）

　　導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

　　一、教與學(xué)目標(biāo)導(dǎo)航

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素的概念，元素符號(hào)記憶與書寫，元素符號(hào)的意義。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解

　　3、中考考點(diǎn)：元素的概念，常見元素符號(hào)記憶與書寫，元素符號(hào)的意義。

　　二、預(yù)習(xí)案

　　⑴ 什么是元素？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在書上圈劃。 ⑵ 質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？

　　⑶ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的（）部分，與中子數(shù)有無(wú)關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是（）不同。

　　⑷ 讀課本73頁(yè)圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的元素（），生物體中含量最多的元素（） ,地殼中含量少，作物生長(zhǎng)大量需要的元素是（），所以作物要施肥。

　　(5) 元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？

　　三、教學(xué)案

　　（一）自學(xué)質(zhì)疑

　　1、O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有相同的什么元素?

　　2、O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)的分子中都含有氧原子,這些氧原子中什么是相同的?我們把質(zhì)子數(shù)為8的一類原子統(tǒng)稱為什么元素?

　　3、H2、H2O、H2O2等物質(zhì)的分子中都含有氫原子,這些氫原子中什么是相同的?我們把質(zhì)子數(shù)為1的一類原子統(tǒng)稱為什么元素?

　　4、什么是元素？原子的什么決定了元素種類？

　　5、到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的元素有100多種，地殼中含量較高的前4位元素是哪些？生物中，海洋中含量較高的元素分別是哪些？

　　6、圖4-5中外國(guó)人遇到了什么問(wèn)題？你想到了什么？

　　7、書寫元素符號(hào)的方法是什么？

　　8、元素符號(hào)表示的意義有哪些？

　　9、元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？

　　（二）交流展示

　　元素的概念

　　1.元素的種類由原子的質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）決定。

　　2.地殼中的前4位元素是氧、硅、鋁、鐵

　　3.國(guó)際上需要用統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)表示各種元素-------- 元素符號(hào)

　　4.元素符號(hào)書寫方法

　　5.元素符號(hào)的意義

　　7.元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系

　　（三）互動(dòng)探究

　　1.對(duì)比觀察化學(xué)反應(yīng)前后，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？

　　2.元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？

　　（四）精講點(diǎn)撥

　　1.化學(xué)變化中（分子會(huì)發(fā)生分裂），分子種類改變

　　2.化學(xué)變化中（原子不會(huì)發(fā)生分裂），原子種類不變

　　3.化學(xué)變化中（原子種類不變），元素種類不變

　　4.元素是宏觀概念，用于描述物質(zhì)的組成，只講種類不講個(gè)數(shù)；原子是微觀概念，用于描述物質(zhì)或分子的構(gòu)成，即講種類又講個(gè)數(shù)。

　　（五）矯正反饋

　　1.元素是宏觀概念，是對(duì)物質(zhì)的組成而言的。元素就是具有相同____________即____________的一類原子的總稱。決定元素種類的是____________；不同種元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是_______

　　2.判斷下列敘述的正誤，并說(shuō)出理由。

　　(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。

　　________________________________________________

　　(2)二氧化碳是由一個(gè)碳元素和一個(gè)氧元素組成的。

　　________________________________________________

　　(3)二氧化碳是由一個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子組成的。

　　________________________________________________

　　(4)一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成的。

　　3.下列說(shuō)法中，正確的是( )

　　A.水是由一個(gè)氧元素和兩個(gè)氫元素組成的

　　B.水是由氧和氫兩種元素組成的

　　C.水是由氧和氫兩種單質(zhì)組成的

　　D.水分子是由氧分子和氫分子構(gòu)成的

　　（六）遷移運(yùn)用

　　課堂練習(xí)

　　（一）元素符號(hào)組合游戲：請(qǐng)把它們變?yōu)槟阏J(rèn)識(shí)的元素符號(hào)。

　　ABCMN

　　a u e l g

　　（二）試找一找，下述哪些物質(zhì)里含有相同的元素？

　　氧氣（O2）、水（H2O）、過(guò)氧化氫（H2O2）、

　　二氧化硫（SO2）、氫氣（H2）、硫粉（S）

　　（三）身邊的元素——我們?cè)诳措娨暤臅r(shí)候，經(jīng)常看到為健康勸人們進(jìn)補(bǔ)的廣告，這里的鋅指的就是元素，像這樣的元素你還知道哪些？

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材分析

　　本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

　　元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此也是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)和名稱，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

　　學(xué)生在學(xué)本單元內(nèi)容之前，并沒學(xué)過(guò)多少元素，因此難以理解元素周期律。本課題編寫“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)會(huì)使用元素周期表這個(gè)工具。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息，為他們以后的學(xué)習(xí)提供方便。

　　學(xué)情分析

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及了“元素”，比如緒言中提到“物質(zhì)是由100多種元素組成的”，“電解水實(shí)驗(yàn)得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質(zhì)、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素，所以對(duì)元素已經(jīng)有一定感性的認(rèn)識(shí)，但元素的概念比較抽象，因此在概念的形成過(guò)程中，最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā)，使他們知道不同物質(zhì)的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個(gè)氧原子構(gòu)成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，所有這些物質(zhì)中所含有氧原子的核電荷數(shù)都是一樣的，凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為同一類，稱為氧元素，所以要求學(xué)生闡述元素的概念并不難，困難是在應(yīng)用的時(shí)候，元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆。學(xué)生搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)用“原子”，所以在本節(jié)教學(xué)時(shí)，可從以下幾個(gè)方面逐個(gè)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。

　　1、注意和前面有關(guān)原子的知識(shí)進(jìn)行區(qū)別和對(duì)比。

　　2、組織好本課題有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、組織好本課題的課堂討論。

　　4、使學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)；

　　（2）了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)；

　　（3）初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀