《組成物質(zhì)的元素》初中化學(xué)教學(xué)反思范文
《組成物質(zhì)的元素》初中化學(xué)教學(xué)反思范文
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《組成物質(zhì)的元素》初中化學(xué)教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《組成物質(zhì)的元素》初中化學(xué)教學(xué)反思1
在前幾節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一步步地補(bǔ)引入了微觀世界，已經(jīng)初步建立起對(duì)具體粒子的認(rèn)識(shí)，但在同位素的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了和元素概念的混淆。元素的概念比較抽象，在本節(jié)內(nèi)容中還要進(jìn)一步加深理解，我想，如果從分析具體的物質(zhì)組成出發(fā)，使學(xué)生知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類(lèi)的原子，然后再指出這些原子之所以相同，是因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤暮穗姾蓴?shù)。然后再結(jié)合同位素的意義去理解相同種類(lèi)的原子屬同種元素，這樣學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該會(huì)更順理成章些。
《組成物質(zhì)的元素》初中化學(xué)教學(xué)反思2
本節(jié)課是“第3章第三節(jié)組成物質(zhì)的化學(xué)元素”的第二課時(shí)，主要教學(xué)內(nèi)容為三個(gè)方面：物質(zhì)的分類(lèi)、自然界中元素的存在、元素與人體健康。
本節(jié)課在教學(xué)中主要做到以下幾點(diǎn)：
①要善于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。將物質(zhì)進(jìn)行歸類(lèi)，是化學(xué)學(xué)科重要的思想方法，對(duì)學(xué)生要有效灌輸，生活中、學(xué)科中要教會(huì)學(xué)生尋找適當(dāng)?shù)姆椒ㄈビ欣碛�、有依�?jù)將物質(zhì)進(jìn)行歸類(lèi)，每年中考題都有此類(lèi)題型。課堂上，我出示了9種物質(zhì)：氧氣、臭氧、二氧化碳、氧化鎂、高錳酸鉀、水、氯化鈉、澄清石灰水、空氣。通過(guò)階梯問(wèn)題提問(wèn)，希望學(xué)生首先找出混合物，接著讓學(xué)生寫(xiě)出剩余純凈物的化學(xué)式，試圖通過(guò)化學(xué)式利用元素組成感知單質(zhì)、化合物、含氧化合物、氧化物的概念。可能時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)混合物與純凈物的分類(lèi)依據(jù)有所遺忘，此地引導(dǎo)用時(shí)沒(méi)有預(yù)見(jiàn)，另外學(xué)生對(duì)物質(zhì)的元素組成知識(shí)尚有欠缺，此處用時(shí)頗多，加上練習(xí)后，總時(shí)間就大大超越了預(yù)想，以致其后時(shí)間頗為緊張。由此，我對(duì)“預(yù)設(shè)”的重要性、備課的充分性深有感觸。
�、谔岣呓虒W(xué)效率需要使用現(xiàn)代化手段。多媒體的使用可以解決時(shí)間的問(wèn)題，可以解決課堂容量問(wèn)題，可以解決口頭語(yǔ)言不能達(dá)到的問(wèn)題。以后要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)使用現(xiàn)代化手段參與教學(xué)，讓現(xiàn)代化為教學(xué)服務(wù)。
③調(diào)動(dòng)全體主體主動(dòng)學(xué)習(xí)需要新的教學(xué)模式。分組協(xié)助、合作交流、全體參與、共同提高是目前教學(xué)模式很難做到的，目前的教學(xué)模式盡管有了一些新的思想，卻仍然在傳統(tǒng)的框架內(nèi)。所謂的不破不立，我想用在此處不錯(cuò)。所以，新的教學(xué)模式需要我們?nèi)?chuàng)造，新的.更大的成效才能顯現(xiàn)。
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本節(jié)包括元素與元素符號(hào)、自然界中元素的存在、元素與人體健康三部分知識(shí)。重點(diǎn)是元素的概念、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)與意義。本節(jié)內(nèi)容較難較抽象，元素的概念難理解，在實(shí)際應(yīng)用中還容易與原子相混淆，搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成使用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)使用“原子”。因此可以從以下幾個(gè)方面來(lái)突破：
(1)注意與前面所學(xué)知識(shí)(原子)進(jìn)行區(qū)別和對(duì)比：首先以表格的形式將元素與原子進(jìn)行對(duì)比，尤其強(qiáng)調(diào)元素只講種類(lèi)，且應(yīng)用于宏觀組成，而原子既講種類(lèi)又講個(gè)數(shù)，應(yīng)用于微觀構(gòu)成，再以水為例舉幾種說(shuō)法讓學(xué)生進(jìn)行判斷，把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的`認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
(2)關(guān)于元素符號(hào)的意義，在課堂上多舉例，多練習(xí)，在第二課時(shí)的前五分鐘可進(jìn)行默寫(xiě)，以隨時(shí)掌握學(xué)生的掌握情況。
《組成物質(zhì)的元素》初中化學(xué)教學(xué)反思4
每屆學(xué)生在學(xué)到分子、原子、元素這部分內(nèi)容時(shí)都普遍感到難學(xué)，其原因是這部分內(nèi)容比較抽象，難以理解，識(shí)記的內(nèi)容又較多，故學(xué)起來(lái)均感到枯燥無(wú)味，然而這次教學(xué)中，我充分利用自制教具，取得了意想不到的效果。
在學(xué)習(xí)了元素的定義及元素與分子、原子的區(qū)別后，我出示自制元素符號(hào)的卡片后問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道這些符號(hào)代表什么”，學(xué)生回答：“銅、鋅、鈣”，緊接著，我趁熱打鐵地又問(wèn)道：有沒(méi)有一種方法讓外國(guó)人也知道瓶?jī)?nèi)裝的是銅、鋅、鈣?從而引出元素符號(hào)，在介紹完元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則后，我又讓學(xué)生閱讀教材，從而講解元素符號(hào)所表示的意義，歸納出有三種含義的元素符號(hào)，然后讓學(xué)生參照?qǐng)D3-4做有關(guān)元素符號(hào)意義的口頭練習(xí)，學(xué)生回答問(wèn)題的熱情迅速高漲，連平行班中一些上課不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生也紛紛舉手爭(zhēng)著搶答，并埋怨老師未叫他回答。班上的課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，下課鈴聲響起時(shí)，有部分學(xué)生甚至脫口而出“怎么就下課了?”
與平時(shí)相比，本節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與的次數(shù)較多，學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂氣氛活躍，布置的作業(yè)第二天批改時(shí)，完成的情況及質(zhì)量都較好，較高，缺點(diǎn)是課時(shí)時(shí)間有限，元素符號(hào)又較多，學(xué)生一時(shí)難以全記住。
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