《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-14 15:07:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。

　　【學(xué)生分析】

　　五年級(jí)學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　１、運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。

　　２、“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。

　　３、尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　４、注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

　　５、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)方面得到不同程度的發(fā)展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　２、利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩(shī)文的意境。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件《春江花月夜》視頻朗讀

　　【教學(xué)流程】

　　一、激發(fā)興趣，精講引思

　　１、（課前背誦古詩(shī)）體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。（板書：游園不值）

　　２、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩(shī)人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

　　二、自讀自悟，樂于探索

　　１、指名讀古詩(shī)。（糾正字音）自讀---交流讀---小組讀---讀(掌握節(jié)拍)

　　２、復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法。我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？

　　①、知詩(shī)人，解詩(shī)題。②、抓字眼，曉詩(shī)意。③、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

　　３、同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。（知詩(shī)人，解詩(shī)題）（學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng)）

　　４、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動(dòng)結(jié)合課件）（抓字眼，曉詩(shī)意）

　　① 在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問題略）

　　② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”

　　③ 讀全詩(shī)。④ 完整地說說詩(shī)意。

　　三、學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。（入詩(shī)境、悟詩(shī)情）

　　１、學(xué)生質(zhì)疑的問題（略）

　　２、師問一個(gè)問題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？（淡泊名利的人）

　　師點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩(shī)人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？（板書：掃興、喜悅）

　　３、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？（前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情）

　　４、指名讀，齊讀。詩(shī)人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

　　５、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。（自擬題目，寫一則短文）

　　四、思維拓展，延伸探索

　　１、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩(shī)，讓我們共同欣賞。（投影出示）（學(xué)生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。

　　２、齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋型ㄟ^感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!（播放音樂，學(xué)生有感情朗讀）

　　３、同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來分享。（小組選一名同學(xué)讀）

　　４、讓我們用一句話來抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。（作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　游園不值

　　--------葉紹翁

　　應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，

　　小扣/柴扉/久//不開。掃興

　　春色滿園/關(guān)//不住

　　一枝紅杏/出//墻/來。喜悅

　　(看)一枝紅杏(想)滿園春色

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教案背景

　　古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教科書所入選的古詩(shī)，其內(nèi)容健康、語(yǔ)言優(yōu)美，學(xué)習(xí)這些古詩(shī)，不但可以使學(xué)生了解我國(guó)古代社會(huì)的一些情況，而且使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國(guó)山河的壯麗秀美，更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美，從而增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義的情感和對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　二、教材分析

　　《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品。詩(shī)人以探出墻外的紅杏引導(dǎo)人們想象滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。前兩句詩(shī)是敘述事情，寫詩(shī)人滿心歡喜來游園未遇到主人很掃興的事。詩(shī)人卻筆鋒一轉(zhuǎn)，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)既能領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，又能感知詩(shī)中蘊(yùn)涵的道理。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助注釋理解《游園不值》詩(shī)句意思，感受這首詩(shī)描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　2、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩(shī)。

　　3、感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　4、拓展積累其他表現(xiàn)春天景象的詩(shī)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感悟詩(shī)句中蘊(yùn)含的哲理。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀領(lǐng)悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體、課件

　　六、教學(xué)過程

　　（一）、激情導(dǎo)入。

　　1、師：春天來了，她在同學(xué)們的心中是什么樣的呢？能不能用幾個(gè)詞來描述一下？（課件展示春天美景）

　　2、生：春暖花開、萬(wàn)紫千紅、鳥語(yǔ)花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅——————

　　3、師：同學(xué)們用詞語(yǔ)來描繪春天的美，古代詩(shī)人卻用詩(shī)句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)。

　　（二）、學(xué)習(xí)新詩(shī)

　　1、示《游園不值》。

　　2、對(duì)于詩(shī)人，你了解了多少？（百度搜索，簡(jiǎn)介作者生平）

　　3、對(duì)于詩(shī)題，你知道什么意思？（借助注釋）

　　“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。（了解宋代私人花園）

　　“值”，遇到。“游園不值”，游園未遇到主人，不能進(jìn)去觀賞。

　　4、、投影課本上的詩(shī)配插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

　　經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)會(huì)了什么，匯報(bào)一下。

　　“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么？

　　辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字？得出“聯(lián)系上下文”的方法。（應(yīng)該；憐惜、愛惜）。

　　“屐齒”的意思：古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸齒，可以防滑。

　　“柴扉”，柴門。重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）

　　學(xué)生說說前兩句詩(shī)的意思：應(yīng)該愛惜這里的景物，不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲著柴門，很長(zhǎng)時(shí)間卻不見主人來開門。（鼓勵(lì)用自己的話說）

　　詩(shī)人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩，為什么沒有見到主人呢？（啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。）

　　生：也許因?yàn)槭遣耖T，詩(shī)人的敲門聲太小了，主人在午休，沒有聽見。

　　生：也許主人去了后門，而詩(shī)人卻敲了前門。

　　生：也許主人把約定的事情忘記了，出去游玩了。

　　生：也許勢(shì)利的主人根本就沒有把詩(shī)人當(dāng)做真心朋友，不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩(shī)人欣賞

　　生：也許——————

　　（三）、領(lǐng)悟詩(shī)境

　　1、投影詩(shī)句，圖畫，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀：應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。

　　2、熟讀。

　　（1）按節(jié)奏讀。自由讀。

　　詩(shī)人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么失望！你就是詩(shī)人你會(huì)壞著怎樣的心情讀這句詩(shī)？

　　春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。

　　就在詩(shī)人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來，這時(shí)候詩(shī)人是什么樣的心情呢？如果你是詩(shī)人，會(huì)怎么讀這兩句？

　　指導(dǎo)反復(fù)讀，男女比賽讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生通過朗讀充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化。寫作也是如此。）

　　詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？師：春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，詩(shī)人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來。他突然感悟出了一個(gè)道理來，這是什么哲理呢？

　　生：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。原來詩(shī)人在為無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興啊！

　　（在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的方法，其目的是開拓學(xué)生的思路，鼓勵(lì)他們利用已有的知識(shí)和能力提出問題要著眼于教學(xué)的重、難點(diǎn)，立足于整篇。對(duì)學(xué)生提出的問題，要同學(xué)之間師生之間相互研討，在輕松的氣氛中解決問題，享受成功的喜悅。此外，教師還要為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，抓住“教機(jī)”讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，敢于創(chuàng)新，追求更大的成功。）

　　3、整首詩(shī)中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？再有滋有味地讀一讀吧。詩(shī)中哪些地方是聯(lián)想？哪些地方是寫實(shí)實(shí)在在的事物？還有問題嗎？

　　（四）、拓展運(yùn)用，小練筆。

　　師：詩(shī)人既然是來朋友家游覽莊園，為什么卻沒有見到主人呢？同學(xué)們猜測(cè)出了很多種原因。雖然沒有見到主人，心情有些失落，可是看見一枝紅杏出墻來，不覺感悟出了一個(gè)哲理。讓我們展開想象的翅膀，“春色滿園”到底是怎樣的？園里可能有哪些景物？小組先說一說，再用你們的彩筆把它畫下來吧。用你的筆把這首詩(shī)編成一個(gè)小故事寫出來吧！可以大膽地猜測(cè)，合理地想象。

　　1、學(xué)生練筆。

　　2、練筆交流，評(píng)價(jià)。

　　（五）、作業(yè)布置：

　　1、小練筆沒有寫完的繼續(xù)完成。

　　2、收集背誦有關(guān)春天的詩(shī)，第二課時(shí)交流。

　　七、教學(xué)反思

　　誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。要想有滋有味，傳情達(dá)意地誦讀一首古詩(shī)，解讀古詩(shī)內(nèi)容，就應(yīng)先理解詩(shī)人，如果對(duì)作者所處的政治背景、生活環(huán)境、氣氛做到心中有數(shù)，那么對(duì)作者思想的理解就會(huì)很深刻，誦讀時(shí)感情技巧的處理也就很容易了。如，教學(xué)時(shí)我首先請(qǐng)同學(xué)們了解詩(shī)人的生平，了解南宋的政治背景，為學(xué)生理解題意、明白道理做了鋪墊。

　　在教學(xué)中，我注意反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，各種形式地讀，領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，充分體會(huì)作者在詩(shī)中的思想感情，這是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生提出問題“詩(shī)人為何沒有能進(jìn)入園中”，在學(xué)生了解作者所處的政治背景、生活環(huán)境后，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進(jìn)入的。讀了后兩句詩(shī)，我再次提出問題“‘春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來’揭示了什么道理”，學(xué)生自然就明白了，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解

　　在學(xué)生了解詩(shī)意后，我讓他們根據(jù)詩(shī)句"春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來，"結(jié)合插圖，充分想象，分小組畫出作者沒有看到的"滿園春色"。學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，有的想，有的畫，有的說——————課堂氣氛非常活躍。每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象能力，審美能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　在上一板塊我們學(xué)習(xí)了對(duì)聯(lián)，知道這漢語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式，及其語(yǔ)言魅力。如果說對(duì)聯(lián)在古代文學(xué)中一直薪火相傳，具有強(qiáng)大的生命力，那么古詩(shī)便如一壺陳年的佳釀，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，耐人尋味。這節(jié)課上我們一同來品讀南宋江湖派詩(shī)人葉紹翁的一首《游園不值》

　　二、解題

　　1、通過預(yù)習(xí)結(jié)合書下注釋，誰(shuí)能說說“值”是什么意思？“不值”呢？

　　用自己話理解一下整個(gè)題目

　　2、既然是不遇，由此我聯(lián)想到帶有“不遇”的古詩(shī)，你知道嗎？試著背下來。

　　詩(shī)人都把這些不遇記下來，一定用他們值得回憶的地方，今天我們一起品詩(shī)意，悟詩(shī)情

　　三、初讀感知

　　1，用自己喜歡方式讀詩(shī)，結(jié)合書下生字，自學(xué)并理解。

　　2，指名讀詩(shī)：注意讀詩(shī)的韻味（平長(zhǎng)仄短）

　　3，同桌欣賞讀：思考，你從哪里知道詩(shī)人沒有遇見。

　　4，交流：從“小扣柴扉久不開”

　　為何不開？引出第一句：應(yīng)憐屐齒印蒼苔。

　　利用工具書和注釋理解：憐、應(yīng)、屐齒

　　那么詩(shī)人在不遇中又遇到什么呢？（蒼苔，柴扉，紅杏）

　　用自己的話說說這些事物是怎樣的？對(duì)于蒼苔園主人是如何對(duì)待？

　　交流：憐在字典中的意思有兩種，在這里應(yīng)選哪種解釋？是“愛惜、憐愛”。由怕木頭鞋在蒼苔上留下腳印，我們感到園主人怎樣？（憐愛蒼苔）那么對(duì)于詩(shī)人呢？

　　5、再讀這一句：現(xiàn)在應(yīng)該帶著怎樣情感去讀？抓住詩(shī)眼“憐”。

　　詩(shī)人帶著滿心的憐愛走到柴門前：引讀第二句

　　面對(duì)這自然而古樸的柴門，詩(shī)人怎樣扣的？理解：小：輕輕地。

　　為什么要輕輕地敲？鼓勵(lì)學(xué)生想象，發(fā)表自己看法

　　（怕驚擾園主人，怕驚嚇園內(nèi)小鳥，怕吵醒了園內(nèi)一切生物。）

　　6、再讀這一句：讀出“小扣”

　　作者有多憐青苔？扣門有輕？那么就有多么的憐愛這一切。而當(dāng)他久敲而無(wú)人應(yīng)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了什么？

　　7、引出：一枝紅杏出墻來。

　　而當(dāng)柴門緊閉時(shí)，它卻探出墻頭，這是一枝怎樣的紅杏？

　　8、你都收集哪些有關(guān)紅杏的詩(shī)句？

　　紅杏枝頭春意鬧，這枝幽幽探出墻頭的紅杏預(yù)示著什么？（園內(nèi)已是萬(wàn)物復(fù)蘇、滿園春色）

　　9、齊讀后兩句

　　四、整體把握大意

　　苔自生，門自閉，紅杏自出墻，他日遇園主人時(shí)，葉翁會(huì)向他講述怎樣的.游園過程呢？發(fā)揮自己想象，創(chuàng)造的表述一下。

　　同學(xué)交流

　　五、課堂拓展

　　陸游《馬上作》

　　六、寫法指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)古人善于推敲。及對(duì)景物的側(cè)面描寫。

　　七、小結(jié)

　　人生有許多不遇，但有時(shí)在不遇中有遇，詩(shī)人游園不值，在不值中有值。在不經(jīng)意中你會(huì)看到希望，看到春天。只要心中有夢(mèng)想，就像那枝出墻的紅杏。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　游

　　園憐

　　憐春

　　不扣敬春

　　值贊春

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解古詩(shī)《游園不值》，能說出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

　　2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

　　3、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言

　　教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、理解《游園不值》的第一句。

　　2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)春天的詩(shī)詞

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　老師上初中的時(shí)候，曾學(xué)過到過一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？

　　師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著我們上前去。

　　寫得美嗎？這幾句話贊美了繁花似錦、生機(jī)勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)南宋詩(shī)人葉紹翁的一首小詩(shī)，看看古人筆下的春天是什么樣子的。

　　（設(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長(zhǎng)期積累，記憶的。）

　　二、學(xué)詩(shī)

　　1、投影題目能讀懂題目的意思嗎？自由說。

　　2、投影詩(shī)文

　　1）學(xué)生不同形式地讀詩(shī)

　　2）了解詩(shī)人（投影詩(shī)人簡(jiǎn)介）

　　3）怎么理解詩(shī)句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？

　　補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典

　　4）請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（投影古詩(shī)）

　　經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了什么，匯報(bào)一下。

　　“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么？

　　辨析“憐”的字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法。

　　（設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

　　5指導(dǎo)朗讀。（投影出示古詩(shī)讓學(xué)生按節(jié)奏讀）

　　（a）按節(jié)奏讀。自由讀。

　　詩(shī)人游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話？

　　（b）引導(dǎo)學(xué)生將后句說成感嘆句、反問句。

　　滿園的春色是關(guān)不住的呀！

　　呀，一枝紅杏伸出墻外來啦！

　　滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？

　　一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？

　　說出了詩(shī)人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）

　　（c）詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？

　　你們想不想欣賞這滿園的春色？（投影出示錄像欣賞）

　　（d）欣賞了滿園的春色，你有什么想說的嗎？你想到了哪首古詩(shī)？

　　（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）

　　三、尋春

　　1．老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩(shī)文可以用來描繪這滿園的春色請(qǐng)大家組成學(xué)習(xí)小組，一起研究一下。（投影兩首詩(shī)）

　　（設(shè)計(jì)意圖：順勢(shì)研讀《江畔獨(dú)步尋花》《絕句》，形成了一種詩(shī)中有詩(shī)、景中有景的意境，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢(shì)，這是和古詩(shī)本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。）

　　（1）找到哪幾句話可描繪滿園的春色？

　　（2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話來描繪。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意邊讀邊想象。

　　（設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語(yǔ)感、訓(xùn)練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語(yǔ)言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）

　　四、悟情

　　1．剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。

　　2．《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩(shī)中后兩句廣為流傳。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句，方得感悟

　　熱愛大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的。

　　（設(shè)計(jì)意圖：至此為止，整堂課的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩(shī)的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感，深化了文章的主旨。）

　　3．己學(xué)完了這首詩(shī)，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺?shù)脑挘屛覀凖R聲朗讀。（投影《春》中的幾句話）

　　（設(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩(shī)，找到詩(shī)、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。）

　　4．配樂背誦古詩(shī)。（投影古詩(shī)）

　　五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)五花八門，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　游園不值

　　游賞（興致勃勃）柴扉紅杏

　　春色久不開（掃興）出墻（欣慰）

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　①同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？說說你眼中的春天。

　　②（課件演示：美麗的春天畫面）古往今來，有很多文人墨客也喜歡春天，寫下了他們眼中的春天景象。你們都知道哪些描寫春天的詩(shī)歌呢？你能給大家背誦一下嗎？

　　③今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的贊美春天的詩(shī)——（板書：游園不值），生讀課題。這首詩(shī)的作者誰(shuí)了解他？（生說后，師補(bǔ)充）

　　二、自由讀文，初步感知

　　①自由讀文，做到讀通順流暢。

　　②指名讀，糾正易錯(cuò)的音“應(yīng)”“柴”生評(píng)價(jià)。

　　③師范讀，生挑戰(zhàn)再讀。

　　三、理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情：

　　①同學(xué)們，讀得真好，比老師讀得有韻味啊。在讀的過程中你們注意這兩個(gè)易寫錯(cuò)的字了嗎？同學(xué)們先試寫一下“扉”“屐”，說說你從詩(shī)中讀懂了什么？

　　②觀察課文插圖，結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句的理解，有什么疑問？（為什么很久沒有人來開門呢？）想象“為什么很久沒有人來開門呢？”你們想象可真豐富，那么詩(shī)人又是怎么想的呢？讀讀第一句。

　　③通過觀察插圖和查看注解的方式讓生說說對(duì)詩(shī)句的理解（重點(diǎn)理解“憐”“應(yīng)”的意思）。現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴門久不開”了吧。你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來說說嗎？（大概是因?yàn)橹魅藧巯ё约旱那嗵Γ奈业男硬葔陌桑晕逸p輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。）

　　④現(xiàn)在你們知道《游園不值》的意思了嗎？想象遇到這種情況，心情會(huì)怎么樣？帶著你的理解有感情地朗讀這兩句詩(shī)。

　　⑤正當(dāng)詩(shī)人失望掃興時(shí)，無(wú)意間抬頭看見了——生說“一枝紅杏出墻來”，這是詩(shī)人的心情會(huì)發(fā)生什么變化呢？（由失望——驚喜）所以詩(shī)人才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆——生接說“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”帶著這樣的心情讀讀這句話。

　　⑥你能用朗讀的方式告訴我你讀懂了這首詩(shī)的意思了嗎？指名讀。師生評(píng)議。

　　四、品評(píng)詩(shī)文，體會(huì)含義：

　　①、詩(shī)人很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝練的詩(shī)句描繪出來，表達(dá)了他對(duì)春天美景的喜愛之情。你們最喜歡詩(shī)中的哪一句呢？說說原因。

　　②、師點(diǎn)撥這句詩(shī)的寓意。齊讀全詩(shī)。

　　五、拓展延伸，知識(shí)訓(xùn)練：

　　①寫話訓(xùn)練：詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來”就想到“滿園春色”，想象：園內(nèi)會(huì)有哪些景物呢？請(qǐng)你將自己想到的園中勁舞有條理具體寫下來。

　　②閱讀訓(xùn)練：課件出示：《詠柳》《春日》《春曉》詩(shī)句讓生邊聽音樂，邊欣賞美麗的春光。誦讀。

　　六、語(yǔ)文實(shí)踐：

　　①繼續(xù)收集有關(guān)贊美春天的詩(shī)歌。

　　②準(zhǔn)備召開《贊美你啊，春天》詩(shī)歌朗誦會(huì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)《游園不值》這首詩(shī)，練習(xí)有感情地朗讀與背誦古詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

　　3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)反思:

　　《游園不值》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我本著《新課程教學(xué)理念》，通過“提問引路——想象入境——感情朗讀”的方式，有效的開發(fā)教材資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美和情境美，從而詩(shī)化學(xué)生的心靈。

　　一、質(zhì)疑。理解詩(shī)句如果逐詞逐句的講解，不但形式呆板生硬，而且學(xué)生缺乏興趣，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。于是，我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合書下注解先自己弄清大概詩(shī)意，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的、不理解的地方，這樣既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，又能解開學(xué)生心中的疑意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

　　二、想象。教學(xué)中我抓住“小扣柴扉久不開”、“滿園春色關(guān)不住”兩句，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的良好素材，通過提供學(xué)習(xí)資源，把詩(shī)中描繪的意境讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過語(yǔ)言表達(dá)出來，不僅發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到發(fā)展。

　　三、拓展。在學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的意境美后，還深深地陶醉在這滿園春色中，為了開闊學(xué)生的視野，我趁機(jī)出示其它描寫春天的古詩(shī)讓學(xué)生誦讀，更加激起學(xué)生對(duì)春的眷戀之情，課后讓學(xué)生收集有關(guān)贊美春天的詩(shī)篇，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文觀。

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1．歌曲欣賞：（課件播放）

　　現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無(wú)限的遐想。在這個(gè)百花爭(zhēng)艷的日子里，讓我們共同來欣賞一首歌《春天在哪里》，好不好？

　　2．引入：

　　同學(xué)們，聽了這樣動(dòng)聽的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)。看，同是南宋詩(shī)人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫下的詩(shī)。（出示課件）

　　師板書題目《游園不值》。

　　二、初讀感知：

　　1．解讀詩(shī)題：

　　從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）

　　2．介紹作者：（出示課件）

　　葉紹翁南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉（今屬浙江）葉氏。生于1194年，卒，不明。他長(zhǎng)期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。葉紹翁是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳，《游園不值》歷來為人們所傳誦。其他如《夜書所見》寫兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味；《田家三詠》寫田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。

　　3．初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。

　　4．聽配樂朗讀。（出示課件）

　　5、生自讀詩(shī)，質(zhì)疑不理解的生字、詞語(yǔ)，并學(xué)習(xí)生字詞。

　　屐齒蒼苔小扣柴扉出墻來不值

　　6．指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的韻味來：

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　　（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

　　三、解讀詩(shī)意：

　　1．自讀全詩(shī)，思考：

　　詩(shī)人這次未遇主人的游園過程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好地讀一讀。（生自由朗讀）

　　請(qǐng)生讀，齊讀（要求：字正腔圓）

　　2．咬文嚼字’、品悟詩(shī)意

　　（1）生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

　　（2）字詞質(zhì)、釋疑。

　　應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

　　憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長(zhǎng)時(shí)間。

　　（3）指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。

　　大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

　　四、感悟詩(shī)情：

　　1、探尋“不值”原因，找出印證“不值”的詩(shī)句。（小扣柴扉久不開）

　　（1）重點(diǎn)理解“扣”什么意思？（敲）

　　把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）

　　（2）訓(xùn)練朗讀（讀出“輕輕”的感覺）

　　（3）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間？（久）

　　2、詩(shī)人如此久扣柴扉，柴扉卻久久不開，這是為什么呢？（學(xué)生交流）

　　詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢？

　　（1）用詩(shī)句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）

　　（2）詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛惜？（印）

　　為什么不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛惜）

　　（3）訓(xùn)練朗讀（讀出愛惜）

　　（4）大家想過嗎？為什么主人和詩(shī)人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔其實(shí)是愛春色）再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

　　（5）體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情：懷抱著無(wú)限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心愿，詩(shī)人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落）（板書：失落）

　　（6）再讀詩(shī)的前兩句，讀出詩(shī)人的失落，失望。

　　3、欣賞紅杏，感受春意

　　專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開”詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。

　　（1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”

　　是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字？（關(guān)）

　　想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）

　　（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）

　　滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么（力量，生命）

　　（2）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”（讀出力量）

　　如此富有生命力的紅杏，肯定長(zhǎng)得非常（美麗）

　　你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀（讀出喜歡）

　　4、啟發(fā)想象：

　　①詩(shī)人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　　②園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、學(xué)會(huì)生字“扣”。

　　２、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　３、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。

　　４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)河山的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”等字詞；學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫作手法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥的圖片，“紅杏出墻”實(shí)物。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，了解詩(shī)題。

　　１、同學(xué)們，大家喜愛春天嗎？（生：喜愛）

　　２、誰(shuí)能背出一首贊美春天景色的古詩(shī)呢？（學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）

　　［聯(lián)系舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)思維的“熱點(diǎn)”，以較強(qiáng)的探究心理投入新課學(xué)習(xí)］

　　３、背得真好，我們掌聲表?yè)P(yáng)。（學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲），今天，我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)和欣賞宋朝詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天景色的古詩(shī)，請(qǐng)大家打開課文第十二課。（教師板書詩(shī)題，學(xué)生齊讀。）

　　４、詩(shī)題中，同學(xué)們有不明白的詞嗎？

　　［提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣］

　　生：“不值”是什么意思？

　　師：“不值”這個(gè)詞可不容易理解，請(qǐng)大家看看字典上的解釋，選擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋，引導(dǎo)學(xué)生選擇第５項(xiàng)解釋：遇到、碰上）

　　［教會(huì)學(xué)生勤查工具書的學(xué)習(xí)方法。］

　　師：一起來說說整個(gè)詩(shī)題的意思。

　　二、看圖激趣，初步感知。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看上這幅圖畫，（出示掛圖）畫中你都看到了什么？

　　生１：我看到了一條石子小路，上面布滿了青苔。

　　生２：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……

　　生３：我看到了詩(shī)人站在園外敲打柴門……

　　……

　　［學(xué)生自由看圖說話，既激發(fā)興趣，又能增強(qiáng)觀察能力及表達(dá)能力。］

　　三、品讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。

　　１、朗讀訓(xùn)練。

　　（１）、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀古詩(shī)。（小黑板出示詩(shī)文）

　　（２）、指名朗讀古詩(shī)。

　　（３）、大家說他讀得好不好？哪里讀得不好？怎樣才能讀出感情？［讓學(xué)生懂得對(duì)周邊事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，懂得讀好古詩(shī)的關(guān)鍵是理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人感情。］

　　２、小組合作

　　（１）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論詩(shī)句的意思和詩(shī)人的感情，小組內(nèi)有解決不了的問題，請(qǐng)做上記號(hào)。（交流匯報(bào)）

　　［小組合作學(xué)習(xí)，能在集體中表現(xiàn)出互幫互助的好風(fēng)氣。］

　　（２）、大家先看第一、第二句話，有什么不明白的嗎？（根據(jù)學(xué)生的提問在小黑板上畫出“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問題即問即答。）

　　３、理解難解詞語(yǔ)。

　　（１）、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長(zhǎng)在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過，會(huì)留下什么？“印”字的意思是（留下腳印）。

　　（２）、理解“屐齒”。什么東西會(huì)把蒼苔踩壞？舊時(shí)人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。

　　（３）、理解“憐”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會(huì)覺得可惜嗎？為什么？（因?yàn)橹魅藧巯n苔）誰(shuí)來說說“憐”字的意思？（愛惜、憐惜）

　　（４）、理解“應(yīng)”。

　　師：“應(yīng)”這個(gè)字很難理解，大家先別忙著知道它的意思，我們先來看第二句話。（全班齊讀）誰(shuí)來說說這句話的意思？

　　生：詩(shī)人輕輕地敲打柴門，好久也不見主人來開門。（板書：柴門不開）

　　師：為什么好久也沒人來開門？詩(shī)人是怎么猜想的呢？

　　生：他想，大概是園主人愛惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！

　　師：詩(shī)人想，大概是這樣吧！表示猜測(cè)的詞語(yǔ)除了“大概”還有哪些？（可能、也許、或許）這回大家知道“應(yīng)”字怎么解釋了嗎？

　　［對(duì)難度較大的問題，我采用鋪墊提問，逐層設(shè)置提問，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學(xué)生再“跳一跳就能摘到果子”。

　　４、讓學(xué)生齊讀第一、二句，用自己的話說說詩(shī)句的意思。

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味，并能當(dāng)堂成誦。

　　2、了解詩(shī)人游園所見所感，體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩(shī)的反復(fù)推敲。

　　3、揣摩詩(shī)句所蘊(yùn)含的情感，感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙，感悟詩(shī)歌包蘊(yùn)的哲理與啟示。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前交流

　　1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩(shī)。

　　2、師：同學(xué)們積累了許多的詩(shī)歌。古詩(shī)可以讀、吟、唱、詠，關(guān)鍵在古詩(shī)的每一個(gè)字都是推敲出來的精華。那我們就來讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會(huì)在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，注意五言詩(shī)的節(jié)奏。

　　3、師：賈島的兩首詩(shī)是都是寫不遇的。老師補(bǔ)充（課件出示）一些寫不遇的詩(shī)文題目。為什么他們要把這些不遇記下來呢？看來，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導(dǎo)入新課，通讀全詩(shī)，指導(dǎo)朗讀

　　1、師：雨過天晴，讓我們跟著宋朝的詩(shī)人葉紹翁一起來——游園，在游園的路上推敲推敲這個(gè)——不值。師板書課題，生解釋“不值”即“不遇”。

　　2、師指導(dǎo)朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時(shí)指導(dǎo)。

　　3、指生再讀，齊讀。

　　三、整體感知，了解“相遇”內(nèi)容

　　1、自讀基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。

　　2、師指導(dǎo)學(xué)生分別談對(duì)于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認(rèn)識(shí)。

　　（1）生談柴扉：窮困，簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)單。讀出這扇門的特別。

　　（2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。

　　（3）生談紅杏：美麗，早春開花。師補(bǔ)充部分古人描寫贊美紅杏的詩(shī)句。

　　（生齊讀最后一句。）

　　3、師小結(jié)，配樂，生齊讀。

　　四、細(xì)讀品味，體會(huì)用詞和情感

　　1、師：我們對(duì)這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩(shī)中哪個(gè)字的字形看出來？生：“憐”字。師板書。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“印”字體現(xiàn)得對(duì)蒼苔的憐愛

　　3、引導(dǎo)體會(huì)“扣”字，對(duì)比“敲”字，體會(huì)對(duì)柴扉的憐愛。

　　4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“ 一枝”和“滿園”的用詞，對(duì)比“出”和“遮”字的用法，體會(huì)對(duì)“一枝紅杏”的憐愛之情。

　　5、指一個(gè)學(xué)生扮紅杏，其他學(xué)生扮關(guān)在園內(nèi)的花草，和紅杏對(duì)話。

　　6、師扮園主人，生扮詩(shī)人，和園主人對(duì)話，談?dòng)螆@的見聞感受。

　　7、師總結(jié)提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心啊！（老師和生齊讀整首詩(shī)。）

　　五、拓展閱讀，品悟哲理

　　1、師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎？我還有必要非要見園主人不可嗎？為什么？

　　生：詩(shī)人已經(jīng)知道園子里春意盎然，所以沒有必要見園主人了。

　　師：我們明白了，原來這么多的不遇，是因?yàn)椴挥鲋校呀?jīng)獲得了最美的精神享受。師：所以不遇中有——

　　生：遇。不遇中有遇。師板書

　　師：讓我們回過頭來再讀課題——

　　生：游園不值。師：游園雖不值，但不值就是——生：值。

　　2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來吧。

　　（師生把《游園不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）

　　【教材分析】

　　這首久享盛名的小詩(shī)寫詩(shī)人春日游園觀花的所見所感，十分形象而又富有理趣。詩(shī)的前兩句，寫出了詩(shī)人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“扣、值”的意思。

　　2、有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)中表達(dá)的意境。

　　3、讀懂詩(shī)句，通過理解詩(shī)句感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　從“一枝紅杏出墻來”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集描寫春天的景物的名句。

　　2、《游園不值》教學(xué)課件。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一），激情引入：

　　1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩(shī)文化，詩(shī)給人以靈性，給人以美感，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作，請(qǐng)同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。（教師引導(dǎo)：按照古人最基本的讀法，在朗讀時(shí)，一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長(zhǎng)，三四聲應(yīng)該讀的短促。）

　　2、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩(shī)人賈島去探訪友人李凝，結(jié)果李凝不在家。賈島不遠(yuǎn)萬(wàn)里而來，一心想見到李凝，并想從他那里得到回來的盤纏。這個(gè)時(shí)候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪，不但撲了個(gè)空，而且還可能冒著沿街乞討的危險(xiǎn)回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人，于是他很快湊了幾句詩(shī)，打算找?guī)讉€(gè)識(shí)字不多又極度崇拜詩(shī)人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當(dāng)時(shí)賈島騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”但是又覺得不好，想改成敲，又覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)上。韓愈問他緣由，賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他：“你說那和尚為什么半夜回來呢？”賈島道：“前一句已經(jīng)交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來了。如此說來，應(yīng)該用推啊，因?yàn)樗幌?被師父知道自己夜不歸宿么。”韓愈說：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止不端，惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚，就一定會(huì)若無(wú)其事的敲敲門。”賈島贊道：“ 好見識(shí)！”然后找出一張紙，把這首詩(shī)寫了下來，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用敲好！韓愈”又表達(dá)了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問叫“推敲”。）

　　3、“敲”字的使用使全詩(shī)更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩(shī)人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀！

　　4、再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點(diǎn)擊），按照剛才的讀法自由讀詩(shī)。

　　5、師：又是“不遇”，兩首詩(shī)都是找隱者的，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩(shī)，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們?cè)谘影残W(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！

　　6、就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧！（板書齊讀題目：游園不值）

　　7、分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵(lì)。

　　二、深入理解，品讀古詩(shī)：

　　1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(zhǎng)期隱居，雨過天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）

　　2、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

　　3、俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報(bào)：蒼苔，紅杏、柴扉）

　　4、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。

　　（教師適時(shí)引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過后就會(huì)貼地皮長(zhǎng)出來，沿著街門的小路不斷的生長(zhǎng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）

　　蒼苔給你什么樣的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀！（請(qǐng)你帶著這中感受讀一讀。）

　　5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”“印”。說體會(huì)，再讀。）

　　6、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會(huì)“紅杏”的妙用。師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生教學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊！）（比較投影：陸游的詩(shī)“楊柳不爭(zhēng)春，一枝紅杏出墻頭。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”）葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：一枝紅杏出墻來。（齊讀）

　　7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）

　　8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿園關(guān)不住），引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會(huì)園內(nèi)的景色。（師：怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，一乃無(wú)窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。

　　9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅……）

　　10、教師適時(shí)表?yè)P(yáng)。

　　11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪友沒能進(jìn)園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。

　　三、拓展延伸，總結(jié)升華。

　　1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞、析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，同學(xué)們，我們好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？我們來檢驗(yàn)一下：（投影顯示練習(xí)題）和學(xué)生一起做。

　　2、告訴你，你也可以做詩(shī)，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結(jié)合老師給你的描寫春天的資料，你來贊美春天。（板書：魅力）

　　3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項(xiàng)機(jī)動(dòng)）

　　四、結(jié)束語(yǔ)：

　　回過頭來，讓我們?cè)倏搭}目：不值，如果說不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩(shī)，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會(huì)有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們?cè)僮x課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）

　　五、布置作業(yè)：把想象中的春天美景記錄下來。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　游園不值

　　葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開。

　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)生字新詞，背誦這首古詩(shī)。

　　2、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，查找作者的資料。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們課外讀過或?qū)W過描寫春天的古詩(shī)嗎？誰(shuí)來背？（指名背一兩首。）如《春曉》《村居》等

　　2、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)。這首詩(shī)不僅描寫了春天的景物，還表達(dá)了詩(shī)人美好的感情。

　　3、回顧以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生說說，然后投影出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

　　（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　（2）解字詞，明詩(shī)意。

　　（3）讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

　　1．這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（板書：南宋葉紹翁）

　　學(xué)生交流查找到的有關(guān)葉紹翁的資料。

　　2．誰(shuí)知道題目是什么意思？“不值”該怎么理解？

　　（詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）

　　詩(shī)中的“園”，是我們常說的公園嗎？

　　（詩(shī)中的“園”指私人花園。唐宋時(shí)期富人多有私人花園，供自家觀賞。）

　　3．聽錄音范讀，學(xué)生大體了解內(nèi)容。

　　（l）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，畫出不懂的詞語(yǔ)。

　　過渡：作者去老朋友那里游園賞春，他看到什么？想到什么？你們想知道嗎？

　　4．抓字眼，明詩(shī)意。

　　（1）分小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思。

　　（2）匯報(bào)：

　　著重抓住以下詞語(yǔ)。

　　應(yīng)．原意“應(yīng)該”這里是“大概”“可能’的意思。

　　憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長(zhǎng)的時(shí)間。

　　（大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

　　5．讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

　　（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

　　應(yīng)憐／屐齒／印／蒼苔，小扣／柴扉／久／不開。

　　春色／滿園／關(guān)／不住，一枝／紅杏／出／墻來。

　　（2）出示課件，學(xué)生邊看邊聽。

　　（3）指名讀古詩(shī)。

　　（4）總結(jié)寫作特點(diǎn)。

　　前兩句是敘事，后兩句是作者看到一枝紅杏伸出墻外而想到滿園春色。（板書：敘事想象）

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　a、詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。此詩(shī)的精妙之處就在于作者從一枝偶然長(zhǎng)出墻外的紅杏想到關(guān)不住的滿園春色，一下子就把春色寫活了。

　　b、學(xué)生談感受。（如果自己是這首詩(shī)的作者，你會(huì)對(duì)紅杏說什么？或者你是紅杏，你會(huì)對(duì)作者說些什么？）

　　（6）填空：

　　《游園不值》通過寫作者游園觀春景，可惜（），

　　但他從墻上伸出的（），想到滿園的（），

　　贊美了（）的美麗和新生事物旺盛的（），表達(dá)了作者對(duì)（）的熱愛之情。

　　三、總結(jié)：

　　回顧學(xué)習(xí)的經(jīng)過。

　　四、作業(yè)。

　　1、齊讀最后兩行詩(shī)句，展開想象，把它畫下來。

　　2、根據(jù)《游園不值》這首詩(shī)，編一個(gè)故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　游園不值

　　應(yīng)憐／屐齒／印／蒼苔，

　　敘事

　　小扣／柴扉／久／不開。

　　愛春天

　　春色／滿園／關(guān)／不住，

　　名句想象

　　一枝／紅杏／出／墻來。

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一．揭題，介紹作者

　　1、春天是萬(wàn)紫千紅，千姿百態(tài)，古今中外無(wú)數(shù)文人墨客用飽含深情的語(yǔ)句描寫贊美春天，誰(shuí)能背誦有關(guān)春天的古詩(shī)？

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一首寫春天的詩(shī)。板書課題《游園不值》。

　　3、解題：詩(shī)中的"園"是我們常說的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？

　　4、介紹作者

　　二．講評(píng)詩(shī)歌

　　1．初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。

　　2、師示范朗讀。

　　3、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

　　4、借助課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

　　5、字詞質(zhì)、釋疑。

　　應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

　　憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長(zhǎng)時(shí)間。

　　6、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。

　　（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

　　7、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來：

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　　應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，

　　小扣/柴扉/久不開。

　　春色/滿園/關(guān)不住，

　　一枝/紅杏/出墻來。

　　三．深化理解，體會(huì)意境。

　　1、啟發(fā)想象：

　　①、詩(shī)人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　　②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

　　（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

　　2、作者在文中借一支紅杏來烘染滿園春色，可謂構(gòu)思奇特，耐人尋味。再讀詩(shī)文，你從中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的感受呢？（對(duì)春天的喜愛）并將詩(shī)中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫畫）

　　3、交流：投影學(xué)生的畫，師生評(píng)議。

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、人們常說一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩(shī)。看著這幅圖畫，你想起了哪首古詩(shī)？（絕句—杜甫，獨(dú)坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。

　　2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；讀詩(shī)句、析詩(shī)意；想畫面、入詩(shī)境；悟詩(shī)情、吟詩(shī)文）

　　二、整體通讀，把握詩(shī)境

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩(shī)，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩(shī)，兩人一組互相說說這兩首詩(shī)的主要意思。一會(huì)兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。（生讀課文，教師板書兩首古詩(shī)的詩(shī)題）

　　2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩(shī)，給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。（糾錯(cuò) 指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思）

　　三、分步解讀，品悟詩(shī)情。

　　（一）學(xué)習(xí)《望洞庭》

　　1．誰(shuí)愿把《望洞庭》讀給大家聽，作者寫了哪些景物？[板書：湖水秋月山]

　　2．這湖水秋月君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下？[如果一個(gè)學(xué)生說不全就這樣引導(dǎo)，誰(shuí)還有補(bǔ)充] [評(píng)價(jià)：某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀！或者說：你真會(huì)想象，描繪的多美呀！]

　　3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎？

　　4．劉禹錫的這首詩(shī)不但詩(shī)中有畫，而且詩(shī)中有情，讀著這首詩(shī)，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情呢？

　　若學(xué)生說：作者對(duì)洞庭湖的美景是無(wú)比的喜愛？[插問：從哪知道的？]（抓住比喻句來理解。）

　　若學(xué)生說：無(wú)風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評(píng)，是呀，多美呀！讀出來。

　　總評(píng)：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛呀，來把你的喜愛之情表達(dá)出來。

　　（二）學(xué)習(xí)《游園不值》

　　1．作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？

　　2．柴門不開，他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚，才不開門的呢？（聯(lián)系下文來談自己的理解）

　　3．根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會(huì)是一幅怎樣的春景圖呢？

　　4．作者沒有看到滿園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當(dāng)作者想到這些的時(shí)候，心情會(huì)是怎樣的？把你對(duì)作者的理解讀出來。

　　四、回歸整體，對(duì)比參讀

　　1．這兩首詩(shī)在寫法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象，表達(dá)出對(duì)景物的贊美之情。

　　2．把這種感情讀出來。

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課的生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“扣、值”的意思。

　　有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)中表達(dá)的意境。

　　讀懂詩(shī)句，通過理解詩(shī)句感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從“一枝紅杏出墻來”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集描寫春天的景物的名句。

　　《游園不值》教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　　（一），激情引入：

　　（教師引導(dǎo)：按照古人最基本的讀法，在朗讀時(shí)，一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長(zhǎng)，三四聲應(yīng)該讀的短促。）

　　3、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩(shī)人賈島去探訪友人李凝，結(jié)果李凝不在家。賈島不遠(yuǎn)萬(wàn)里而來，一心想見到李凝，并想從他那里得到回來的盤纏。這個(gè)時(shí)候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪，不但撲了個(gè)空，而且還可能冒著沿街乞討的危險(xiǎn)回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人，于是他很快湊了幾句詩(shī)，打算找?guī)讉€(gè)識(shí)字不多又極度崇拜詩(shī)人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當(dāng)時(shí)賈島騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”但是又覺得不好，想改成敲，又覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)上。韓愈問他緣由，賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他：“你說那和尚為什么半夜回來呢？”賈島道：“前一句已經(jīng)交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來了。如此說來，應(yīng)該用推啊，因?yàn)樗幌?被師父知道自己夜不歸宿么。”韓愈說：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止不端，惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚，就一定會(huì)若無(wú)其事的敲敲門。”賈島贊道：“ 好見識(shí)！”然后找出一張紙，把這首詩(shī)寫了下來，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用敲好！韓愈”又表達(dá)了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二字遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問叫作“推敲”。）

　　“敲”字的使用使全詩(shī)更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩(shī)人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀！

　　再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點(diǎn)擊），按照剛才的讀法自由讀詩(shī)。

　　師：又是“不遇”，兩首詩(shī)都是找隱者的，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩(shī)，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們?cè)谘影残W(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！

　　就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧！（板書齊讀題目：游園不值）

　　分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵(lì)。

　　二、深入理解，品讀古詩(shī)：

　　1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(zhǎng)期隱居，雨過天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）

　　2、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

　　4、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。

　　6、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”

　　（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會(huì)“紅杏“的妙用。

　　師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊！）（比較投影：陸游的詩(shī)“楊柳不爭(zhēng)春，一枝紅杏出墻頭。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”）

　　葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。

　　7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）

　　8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿園關(guān)不住），引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會(huì)園內(nèi)的景色。（師：一怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，一乃無(wú)窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。

　　10、教師適時(shí)表?yè)P(yáng)。

　　三、拓展延伸，總結(jié)升華。

　　1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，親愛的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？我們來檢驗(yàn)一下：（投影顯示練習(xí)題）和學(xué)生一起做。

　　2、告訴你，你也可以做詩(shī)，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結(jié)合老師給你的描寫春天的資料，你來贊美春天。（板書：魅力）

　　3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項(xiàng)機(jī)動(dòng)）

　　四、結(jié)束語(yǔ)：

　　五、布置作業(yè)：

　　把想象中的春天美景記錄下來。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　游園不值

　　葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開。

　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味，并能當(dāng)堂成誦。

　　2、了解詩(shī)人游園所見所感，體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩(shī)的反復(fù)推敲。

　　3、揣摩詩(shī)句所蘊(yùn)含的情感，感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙，感悟詩(shī)歌包蘊(yùn)的哲理與啟示。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，讀詩(shī)

　　二、我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的詩(shī)歌

　　三、出示：游園不值

　　葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

　　小扣柴扉久不開。

　　春色滿圓關(guān)不住，

　　一枝紅杏出墻來。

　　四、我們一起讀一讀這首詩(shī)。

　　有的同學(xué)不僅會(huì)讀（板書：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，學(xué)習(xí)古詩(shī)不能只會(huì)讀和背，還得了解它的意思。

　　二、學(xué)習(xí)新詩(shī)，解意，曉意境。

　　（一）這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)

　　應(yīng) 憐屐齒印蒼苔，

　　應(yīng)：應(yīng)該，猜測(cè)的語(yǔ)氣，可譯為“大概是，可能是”。

　　憐：愛惜。

　　（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）

　　（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）

　　（二）重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”

　　1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩(shī)寫得最好。

　　想象一下，假如推開了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？

　　請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。

　　2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

　　師朗誦：我們輕輕的推開門，發(fā)現(xiàn)院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；真是春色盎然呀。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。桃花正迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)呢。

　　這真是：春色滿園關(guān)不住，一只紅杏出墻來。

　　5、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的

　　比較：春色滿園關(guān)不住，春色滿園關(guān)不住，

　　一枝紅杏開得艷。一枝紅杏出墻來。

　　品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？

　　得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

　　這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

　　三、拓展、化用或運(yùn)用

　　1、你們誰(shuí)都不會(huì)想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，那么這句詩(shī)到底脫胎于誰(shuí)的呢？

　　一枝紅杏出墻頭，

　　墻外行人還獨(dú)愁。

　　——唐吳融

　　楊柳不遮春色斷，

　　一枝紅杏出墻來。

　　—— 宋陸游

　　2、情景中理解何為“改造”與“引用”。

　　作者在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)，正值“山重水復(fù)疑無(wú)路”之時(shí)，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，這句詩(shī)確實(shí)能讓我們想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來全不費(fèi)工夫”于是就有了今天的這首詩(shī)。

　　齊讀

　　正是因?yàn)樽髡唢栕x詩(shī)書，才有了今天的千古名句。偉大的詩(shī)人尚且如此，那么我們更應(yīng)該博覽群書豐富我們的語(yǔ)言。相信在我們身邊也會(huì)出現(xiàn)一位位小詩(shī)人的。你們還知道哪些有關(guān)春天的詩(shī)句？

　　4、拓展寫春的其他詩(shī)。（課件）

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，遲日江山麗，桃紅復(fù)含宿雨，桃花一蔟開無(wú)主，

　　萬(wàn)紫千紅總是春。春風(fēng)花草香。柳綠更帶春煙。可愛深紅愛淺紅。

　　——朱熹 ——杜甫 ——王維 ——杜甫

　　小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！

　　碧玉裝成一樹高，春眠不覺曉，好雨知時(shí)節(jié)，

　　萬(wàn)條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥。當(dāng)春乃發(fā)生。

　　不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，夜來風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，

　　二月春風(fēng)似剪刀。花落知多少。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

　　五、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲板書：

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

　　生：春天來了，小鳥在空中飛舞，小草發(fā)芽了，小孩子在樹下玩耍。

　　生：春天非常美麗。

　　師：是呀，可是春天美在哪里呢？

　　生：小鳥在枝頭在嘰嘰地歌唱。

　　生：春天來了，鮮花盛開，綠草如茵。

　　生；小燕子也從南方飛回來了，在空中自由自在地飛翔著。

　　生：柳樹發(fā)芽了，露出嫩綠的葉子，看著這碧綠的柳枝，不禁讓人想起賀知章的詩(shī)《詠柳》。

　　師：讓我們一起來背誦一下他的詩(shī)，感受一下春天的美。

　　生齊背：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　師：春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來，有許多文人墨客用詩(shī)文來贊美春天。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首贊美春天的詩(shī)——《游園不值》。

　　生讀題。

　　二、自讀詩(shī)文

　　師：這首詩(shī)的作者是葉紹翁。有誰(shuí)了解他？

　　生：我知道葉紹翁是南宋時(shí)期的詩(shī)人，字嗣中，號(hào)清逸。

　　生：我來補(bǔ)充，葉紹翁最擅長(zhǎng)七絕，著有《四朝聞見錄》。

　　師：自由朗讀全詩(shī)，能不能做到通順流暢。

　　生朗讀后指名讀。（誰(shuí)來讀一讀，我們一起來評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？）

　　第一位讀后，評(píng)價(jià)：

　　生：老師，總體上他讀得不錯(cuò)，但剛才他讀錯(cuò)了一個(gè)字，“扉”讀第一聲，不讀作第三聲。

　　第二位讀后，再評(píng)：

　　生：他讀得字音正確，也比較流利。

　　生：老師，我覺得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來，行嗎？

　　師：好呀，讓我們一起來欣賞。

　　生讀。師：讀得真好，不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。同學(xué)們，讓我們來比一比，看誰(shuí)讀得好？

　　生比賽。

　　師：聽你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。

　　師：老師讀得怎么樣？

　　生：老師讀得很有感情，情緒飽滿。

　　師：謝謝夸獎(jiǎng)，不過，老師的聲音有點(diǎn)沙啞，沒有你們的聲音好聽。我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過老師嗎？

　　生挑戰(zhàn)。

　　三、理解詩(shī)意

　　師：同學(xué)們讀得真好，比老師要棒多了。通過剛才的朗讀，你從詩(shī)文中讀懂了什么？

　　生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩(shī)。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。

　　師：對(duì)，大家一起來看一下課文中的插圖，畫中的杏花開得多艷哪，它已經(jīng)越過墻頭。

　　生：我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”，這句說這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。

　　師：對(duì)，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。

　　生：我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。

　　生：我知道“柴扉”就是指柴門。

　　生：我懂了“久不開”的意思，是說很久也沒有人來開門。

　　師：為什么很久沒有來人來開門呢？

　　生：可能是主人不在家吧。

　　生：因?yàn)樗p輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。

　　生：也許是因?yàn)橹魅嗽谒X，沒有聽見敲門聲。

　　生：也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。

　　師：你們的想象可真豐富，那么詩(shī)人心中是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一句詩(shī)。生讀。

　　生：老師，什么是屐齒？

　　生：我知道，屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。

　　生：我想大概是鞋子底下的紋路吧，（抬起腳，演示給同學(xué)看。）

　　師：對(duì)，不過詩(shī)人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請(qǐng)大家觀察一下插圖。

　　生：我知道這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時(shí)說的苔蘚。可是我不知道這句中“應(yīng)憐”是什么意思？

　　生：我查了資料，我知道這里的“憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛惜”。

　　師：對(duì)，你能通過查閱資料來理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛，舍不得的意思。因?yàn)槭窃?shī)人自己的猜想，所以他用了“應(yīng)”字，這里解釋為大概、可能。誰(shuí)能說說這句詩(shī)的意思？

　　生；主人舍不得屐齒印在他的青苔上。

　　生：大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。

　　生：他們說得還不完整。應(yīng)該解釋為：大概是因?yàn)橹魅藧矍樽约旱那嗵Γ挛业哪镜仔谏厦媪粝履_印吧。

　　師：看來同學(xué)們都理解了這句詩(shī)。現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來回答嗎？

　　生：大概是因?yàn)橹魅藧巯ё约旱那嗵Γ挛业男硬葔陌桑晕逸p輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。

　　生：之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒有人來開門，也許是因?yàn)橹魅伺挛业哪镜仔谒那嗵ι?/p>

　　四、領(lǐng)悟詩(shī)情

　　師：詩(shī)人滿懷喜悅?cè)ヅ笥鸭矣^賞美景，結(jié)果卻沒有見到主人。現(xiàn)在你知道《游園不值》的意思了嗎？

　　生：游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒有碰到主人，撲了個(gè)空。

　　生：沒有遇到主人，吃了個(gè)閉門羹。（學(xué)生大笑）

　　師：對(duì)，說得很形象，詩(shī)人興致勃勃地來，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？

　　生：他肯定是非常失望。

　　生：他感到非常的掃興。

　　生：他的心里肯定在埋怨，這個(gè)朋友真不講交情，不夠義氣。

　　生：我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個(gè)人獨(dú)占呢？

　　師：詩(shī)人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無(wú)意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏帶給了詩(shī)人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩(shī)。

　　學(xué)生朗讀全詩(shī)。

　　五、品評(píng)詩(shī)文

　　師：詩(shī)人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩(shī)句描繪出來，表達(dá)了他對(duì)春天美景的喜歡之情。讀了這首詩(shī)，你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說說原因。

　　生：我喜歡“一枝紅杏出墻來”一句，這句話告訴我們春天已經(jīng)到來了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報(bào)告喜訊呢。

　　生：我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會(huì)因?yàn)槟愕牧邌菪舛七t到來的腳步。

　　生：我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節(jié)的輪換也是誰(shuí)也擋不住的。

　　六、拓展學(xué)習(xí)

　　師：剛才，我們一邊學(xué)習(xí)讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把古詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎？

　　生齊：愿意。

　　師出示朱熹的《春日》。

　　生齊讀：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　師：同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間學(xué)會(huì)它。

　　生讀詩(shī)，小組討論交流。

　　師：在學(xué)習(xí)過程中，有困難需要老師幫助嗎？

　　生：我有個(gè)問題，我不知道“泗水”的意思。

　　生：泗水是一條河。

　　生：為什么識(shí)得東風(fēng)面，不是西風(fēng)面或者南風(fēng)面？

　　師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)貴在有疑。你們知道為什么嗎？

　　生：我覺得隨便什么風(fēng)都可以，詩(shī)人寫了東風(fēng)那么就東風(fēng)了。

　　生：我不同意，古人寫詩(shī)很講究的，不會(huì)隨隨便便寫。

　　師：你們知道一年四季都吹什么樣的風(fēng)嗎？

　　生：冬天一般刮西北風(fēng)，夏天時(shí)東南風(fēng)較多。

　　生：我明白了，作者寫東風(fēng)是因?yàn)榇禾欤F(xiàn)在的季節(jié)剛好是春天，你們看刮的是東風(fēng)，紅旗往西面飄。

　　師：對(duì)，你能結(jié)合生活實(shí)際來理解非常好。作者能準(zhǔn)確抓住春天的特點(diǎn)，表達(dá)自己的所見所所感。解決了詩(shī)中的難點(diǎn)，誰(shuí)把詩(shī)意給大家描繪一下。

　　生：：一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，到泗水河畔觀賞景物。滿眼望去無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新的溫暖；春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處是萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。

　　師：詩(shī)人所見，滿目無(wú)限風(fēng)光。現(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的感情讀出來？

　　生有感情地誦讀《春日》

　　師：在詩(shī)歌的百花園中，描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)？或者是想說哪些贊美春天的話？

　　生回答：杜甫的《絕句》，白居易的《憶江南》，杜牧的《江南春》（千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中），賀知章的《詠柳》

　　師：現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來背誦！

　　生背誦。

　　七、語(yǔ)文實(shí)踐

　　師：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之歌——詩(shī)歌朗誦會(huì)。

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