《小小竹排畫中游》教學設計集合15篇
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《小小竹排畫中游》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小小竹排畫中游》教學設計1
一、復習
1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文
2、認讀生字卡片。
二、分析生字。記憶字形。
1、學習新偏旁：山、木、（草字頭）。
2、自學生字。
A、看看哪些字最好記？哪些字最難記？
B、說說你是怎么記的。（部件記憶法、增加筆畫記憶法、趣味記憶法）
3、用生字口頭組詞。
三、鞏固生字小小竹排畫中游-優秀教案教學設計第二課時
1、抽讀卡片。（個別讀、開火車讀）
2、抽讀偏旁卡片。
四、指導寫字。
1、觀察每個字在田字格里的位置。
2、指導在田字格里寫字。指導書寫口時，讓學生認識新筆畫（橫折）。注意防止學生把口寫成方塊。可用順口溜幫助學生掌握寫好口的要領：口字要寫好，上大下要小。指導書寫日，讓學生認識新筆畫（橫折鉤），提醒學生注意日的兩豎必須寫直。中的最后一筆懸針豎要寫在豎中線上。
3、練習寫字。/article/
五、練習用ABB的什么格式說詞語。
看誰說得多。如：綠油油的禾苗，黃澄澄的梨子，紅通通的柿子，胖乎乎的臉蛋，酸溜溜的梅子。
六、做我在畫中游的游戲
六、作業設計
1、比一比，再組詞。
木（ ） 大（ ） 了（ ）
來（ ） 天（ ） 子（ ）
2、給下面的字選擇正確的讀音，在括號里打∨。
《小小竹排畫中游》教學設計2
學情分析：
學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，識字量少，每天學習的要求會認的字除了在學校認記，課外自主認記較少。一年級學生好動，上課難于集中注意力。
設計理念：
結合本冊的教學目標，突出識字這個重點，本著多認少寫的原則，全冊要求認字400個。要求認識的字，與以前所理解的識字，任務有所不同，學習方法也不同。這些字，既不要求書寫，更不要求對合體字的結構進行分析。主要是通過各種形式，創造機會，反復再現，讓兒童從整體上把握字形，借助圖畫或詞語理解字（詞）義。
一年級是起步階段，一定打好寫字的基礎。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，會寫100個字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。教師要嚴格要求，認真指導認識漢字的基本筆畫，了解書寫漢字的筆順規則，寫好每個筆畫，每一個漢字。
1、認字也是一個由生到熟的過程，在課中，我設計了由帶拼音讀到創造多種途徑、多種方式，增加漢字與學生見面的機會，加強漢字的復現鞏固，做到當堂多次出現，特別是多次在語言環境中出現，及時復習鞏固，讓學生能很好地完成識字任務。
2、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在課中，認真指導學生認識漢字的基本筆畫，了解書寫漢字的筆順規則，寫好每個筆畫，每一個漢字。
第一課時
教學目標：
1、認識本課12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。
2、正確地朗讀課文。
教學重點：認識12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。
教學難點：創設多種語言環境，識記生字
教學準備：課件 生字卡片 偏旁卡片
教學步驟：
一、創設情境，導入新課。
1、小朋友，喜歡旅游嗎？（喜歡）老師給你們推薦一個風景很美的地方，好不好。（課件出示江南的風景圖片）
師：這就是江南，美嗎？（美）
江南有很多小河，所以人們又把江南叫做水鄉，有空時，江南的人們都喜歡坐上自己做的這種水上交通工具去看風景或釣魚呢！
這種水上交通工具，它的名字叫 ——（生：竹排）把“排”字拼讀一遍（相機拼讀“排”怎么記住“排”）看看這個排字，你有什么好辦法記住它？
出示竹排江上游課件，
你們想坐著竹排在美麗的江南上游玩嗎。（想）
可是大新旅行社告訴老師！要想去江南游玩，一定先完成這個任務，聽清楚了：把生字寶寶喊出來，送到江南的家去，有信心完成這個任務嗎？（有）好！那讓我們一起趕快走進 3、小小竹排畫中游 （齊讀課題） 去尋找生字寶寶吧！
（設計理念：利用多媒體課件讓學生欣賞了江南的風光，從而引出江南水鄉的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，激發學生的學習興趣。創設一個要去江南旅游，帶上生字寶寶的任務，讓學生在快樂中學生字）
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀課文，讀準字音。
師：請打開課本64頁，自己讀課文，聽清老師的要求，小手指著讀，遇到不認識的字，請拼音寶寶幫幫你，咱們比比看，誰能把課文大聲地讀下來，開始讀吧！{培養學生良好的學習習慣}
（1）（生自由練習讀課文）
（2）指名讀
師：同學們讀得真認真，誰能站起來讀給大家聽。（指名讀）其他小朋友請用小手指著課文，注意用你的神耳朵聽聽，他是不是把每個字都讀好了
2、指導讀好“綠油油”
師：課文中藏有一個秘密，我想除了這位同學，其他同學也沒有發現。想知道嗎？（想）請看“綠油油”這個詞，看，“油”字上標的是幾聲？
生回答
師：對，這個“油”字單獨讀時，它讀二聲，可是兩個“油”字和“綠”交上朋友以后，它就變調為一聲。
師：跟著老師讀一遍（生讀）男女同學比賽讀一遍
（生跟讀一次，男、女生讀）
3、齊讀課文，讀準字音。
師：注意“綠油油”的讀音，我們一起把課文讀一遍， {指導讀準字音}
三、學習生字，創設語境識記生字。（生字寶寶擋路）
1、讀準生字的音
（1）圈出生字，自主拼讀
師：同學們讀課文的聲音真好聽！生字寶寶也被你們吸引來了，瞧！
（課件出示帶拼音的生字）
師：請拿出鉛筆，用最快的速度在課文中圈出這些生字寶寶，別讓他跑了，圈完后大聲拼讀一遍。比一比，哪個同學最快？{教給學生學習方法和培養學生自主學習能力}
（2）檢查生字認讀情況。
師：誰能當小老師教讀（小老師教讀、開火車讀、變魔術讀）（利用生字卡片）
師：小老師在哪？請他來教教，讀對的，我們跟他讀，讀錯的，我們幫助他（小老師教讀）
師：生字寶寶玩起了魔術，分組來認認它
師：同學們，坐好來。“嗚嗚嗚”火車就要開了，請你這一列來開（讀錯了，我們來請修理工，請你來修修）。
（3）、指導讀好難點字音
課件出示：兩 苗 江
師：帶著三拼音節帽子的生字寶寶聽到火車的聲音一起跑出來玩了，我們一起來叫叫它。
課件出示：中、唱、樹
師：帶著翹舌音帽子的生字寶寶也飛來了，老師帶頭跟他們打聲招呼，你們再跟著說（提示學生注意讀好翹舌音）{尊重學生的個別差異，有層次指導學生讀準字音}
2、創設語境，識記生字
（1）歸類識記“流、江、游”
師：玩太久了，生字寶寶出汗了，都摘掉了拼音帽子，三個好朋友一起出來了，誰還認得他們？
（課件出示：流 江 游）
師：仔細看這三個好朋友，你發現有什么相同的地方？
生回答
師：對呀！他們都帶有三點水，三個字都與水有關
師：大家一起再來讀一讀這三個字寶寶。（齊讀）
（2）你還知道哪些帶有三點水的字
師：你還知道哪些帶有三點水的字（指名說）一個三點水，能讓我們認識那么多的字寶寶（板書：以一帶十）
師：同學們，在生活中，只要我們認真觀察，就會認得很多字寶寶。（激發學生課外自主識字的興趣）
（3）、認識3個偏旁，做找朋友游戲。
師：三個新偏旁娃娃也急急忙忙趕來了，我們來和它打聲招呼，
出示三個偏旁。
師：誰認識它？（指偏旁）
（指名說）師：全班同學一起來和這幾個偏旁打個招呼吧。（齊讀）
師：三個偏旁娃娃很不高興，因為他的朋友不見了，我們來做做好事，幫它找到它的朋友，好嗎？（讓三個同學當偏旁娃娃，三人當朋友）
（指名說）
相機識記樹、綠、苗，用“苗、岸”進行字理識字
（4）指導識記“唱”《小小竹排畫中游》
課件出示：“唱”
師：生字 寶寶還帶來一個字謎，考考同學們？（出示：一個小朋友，天天開口唱歌）猜一猜，是哪個字寶寶？（唱）（板書：猜一猜）
（5）做玩牌游戲
師：這些字寶寶，真是太淘氣了，躲到了撲克中，我們來做一個玩牌的游戲！把它叫出來。
（4、）“摘蘋果”游戲，鞏固生字（用紙卡做）
師：剛出來，他們看到蘋果樹上又紅又大的蘋果，喜歡上了，又跑到蘋果里去了，（出示蘋果樹）哪個同學認出它，，這個蘋果就送給你了。眼睛要看好了，看哪個蘋果變大了，就可以摘下它
（一個一個生字出現，指名讀，讀完了出現“你真棒！”聲音）（采取活潑有趣的方式讓生字反復出現，達到鞏固作用。）
（5）、走“走迷宮”游戲，鞏固生詞。
師：生字寶寶看到它的朋友，又和朋友玩起了捉迷藏游戲，下面我們一起走進 “迷宮”喊出它。（齊讀）
四、再讀課文，能正確朗讀課文
（出示不帶拼音的課文內容）
1、師：淘氣的生字生詞寶寶，穿著紅衣服。又躲到課文里去了，你還認得它嗎？看著大屏幕一起把課文讀一遍，相信你們能讀準每個字。
（在讀課文中，重現生字，鞏固讀音）
五、寫字。
師：同學們，真是太聰明、能干了，電腦先生想獎勵大家，教同學寫寫字。
1、比一比：口—日—中（課件出示：口 日 中）
師：我們來看，它要教我們寫哪個字，會讀嗎？仔細觀察這三個字有什么相同的地方？
都有三個“口”。（你觀察得真認真）
（中間加一橫變成“日”； 中間加一豎變成“中”；）
師：對，這些字都是由“口”變化而來的。）
2、認識筆畫橫折和橫折鉤
師：伸出小手跟著電腦先生寫一寫，邊書空，邊說筆畫。
3、課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的位置。
師：你看寫“口”字時，上面要比下面大 提示：口字要寫好，上大下要小。（可以寫一個方塊與口做比較）（逐個分析）
5、師范寫，生書空。
師：來，小朋友們，現在請你們先在課本中描紅一個，在田字格中寫一個，看誰寫得最美。（生寫師巡視指導）
7、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、
（引導學生自主觀察，培養自主學習能力，教師認真指導、引導欣賞，達到激勵和再鞏固的作用）
六．回歸文本
游戲：我會找（課件出示插圖和詞條）
師：我們完成了任務，請帶上生字寶寶去江南吧！
字條：小竹排 順水流 鳥兒唱 魚兒游
兩岸 樹木密．禾苗 綠油油
出示課文情境圖，讓學生說說這些詞應放哪個位置
師：我們來到了美麗的江南，字詞寶寶吵著要回家了，誰是有愛心的小朋友，請你把字寶寶送回家。
師：我們先來排隊點名吧！
（充分利用課程資源，借助課文插圖鞏固字音，理解字、詞義，為理解課文做準備）
師：字寶寶和同學說：謝謝你們！你們怎么說（生：不用謝！）（工具性和人文性的統一）
七、擴展運用
在課后的“我會讀”中的生詞中，挑選自己喜歡的一個詞說一句話。
師：字寶寶太感謝同學們了，拉著它的好朋友又出來道別了，同學們也不要怕麻煩，跟他們一一道別吧！（生齊讀）
《小小竹排畫中游》教學設計3
一、導入激趣。
1．小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。
2．用小黑板展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）
3．導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。
各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。
4、讀的真好，通過讀上面一段話，我們知道了竹排是一種交通工具，你們還知道哪些交通工具？同學們知道的真多。今天，老師也給大家介師介紹竹排：竹排是水上的一種交通工具，以前，在江南一帶，農民伯伯常用竹排來運輸糧食、貨物，現在，竹排主要用在水上娛樂。它是什么樣的呢？請大家把書翻到56頁，你找一找，竹排在哪？在竹排上書寫“排”字。）“排”是這一課的生字，同學們仔細看，齊讀。你覺得這個排字和老師手上的竹排圖有什么關系？
這只小竹排在水里游的時候，看到了許多美麗的景色，我們今天來學習一首很美的文章：小小竹排畫中游。（補充課題）齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知。
1、圈字、讀課文。
（1）在課前，老師已經讓大家回家讀了，現在請你把生字在課文中圈出來，然后認真地讀課文。讀的時候，要格外留意一下你圈出的字。注意讀準字音，讀通句子。
（2）剛才小朋友們學習的很認真，誰愿意把課文讀給大家聽。找生讀課文，師：你讀得很流利并且很有感情。你讀出了詩歌中的美。
2、認字。
（1）給生字加拼音。
這首兒歌美嗎？喜歡嗎？我們不光要學習兒歌，還要學習兒歌中的生字。老師已經把生字寫在黑板上了。我們一起來讀一讀，拼一拼。
（2）下面請同學們自己帶拼音讀一讀，注意讀準字音。
（3）誰愿意當小老師領大家讀一讀？真是一個稱職的小老師
3、如果去掉拼音你還認識這些字寶寶嗎？下面咱們開火車讀一讀。小火車開起來，嘟嘟嘟嘟嘟嘟，火車頭尹佳怡。這列小火車開得真快。
4、這些生字大家有什么好的辦法記住它，下面以小組為單位交流一下自己好的識字方法。誰能說一說你是怎樣記住這個字的，把你好的識字方法教給大家
“排”可以組成一排 排隊
“唱”我們都喜歡唱歌的唱
“游 流 江”都是三點水旁，對，三點水旁的字都跟水有關
這節課我們要認識一個新的偏旁就是草字頭，同學們觀察一下哪個字有這個偏旁？對是“苗”，你能用苗組個詞嗎？能再用禾苗說一句畫嗎？你是一個有表達力的孩子。
5、接下來咱們男女同學比賽楷書讀得正確、響亮，同學們讀得都不錯。
5、小朋友們，你們愛做游戲嗎，這些調皮的字寶寶又跑到了老師的卡片上，咱們來做一個搶讀生字的游戲，看誰讀的最快，小朋友們仔細看。
三、圖中感悟，隨文識字。
1、導入：同學們剛才和這些字寶寶交上了朋友，并且讀得非常流利，那同學們的課文一定會讀得更好。來再來讀一讀課文，跟著小竹排去看看一路上都看到了什么？聽到了什么？
2、小竹排，順水流。
小竹排，順水流，（板畫水流）誰來說說，什么是順水流？在水流中板書“流”字。
誰來說說，他看到了什么？聽到了什么？
3、鳥兒唱，魚兒游。
板畫鳥、魚，并板書“唱、游”。（小鳥）是怎樣的小鳥呢？（唱著歌的小鳥）
《小小竹排畫中游》教學設計4
本文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。
教學目標
1.記住7個生字，認識2種筆畫和1個偏旁，并能正確書寫。認識9個認讀字。
2.正確地朗讀課文、背誦課文。
3.通過讀課文，體會祖國江南風光的美，知道祖國的江南是“魚米鄉。”
教學重點
1.通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉”。
2.正確地朗讀課文、背誦課文。
教學準備
課件
教學步驟
一、導入
1、出示：“畫”字，大家還認識嗎?齊背這首詩!
2、板書課題，齊讀課題，質疑問難。
二、初讀課文
1、簡筆畫“竹排”并介紹。
2、自由讀課文，讀準字音，讀順句子。
3、個別生讀，指導“綠油油”讀輕聲。
4、全班齊讀。
三、認識生字
1、出示沒有拼音的課文，能讀準嗎?個別生讀，全班讀。
2、出示生字，小組交流識字方法。
3、全班搶讀。
四、精讀課文
1、小男孩撐著竹竿，小竹排順著水流緩緩前進，沿途他都看到了什么景色?再讀課文，標出你喜歡的詞句，多讀兩遍!
2、生讀句子，師簡筆畫“鳥”“樹”“魚”“禾苗”。
A、如果你們就是唱歌的小鳥，你們會唱什么歌?
B、誦讀《江南》，如果你們是河里的小魚，會做什么游戲?出示“魚鄉”圖。
C、禾苗長大變成什么?還有哪些植物可以形容成“綠油油”?出示“米鄉”圖。
3、看到這些美麗的景色，你會怎樣贊嘆?
4、誰會解答小小竹排“畫中游”不是“水中游”?
5、配樂朗讀。
6、指導背誦
教學反思：
《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點;另外讓學生感受家鄉的美麗，激發熱愛家鄉的情感也是我一直在思考的。在設計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在教學中，以下幾點還是比較可取的：
1、利用圖片、簡筆畫，突破難點。
運用生動形象直觀的感知擴大學生的知識視野，使教材更顯其生動有活力。教師隨學生讀文簡筆畫，最后整體感受，再現學生發現美、欣賞美的過程。針對“江南魚米鄉”，我讓學生欣賞了洞庭湖捕魚圖;秋天糧食豐收圖;讓學生看后說說，你有什么感覺。通過層層深入，學生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米之鄉”了。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉在江南!”這時，我從孩子們喜悅地眼神中已經感受到他們對家鄉的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉的美。
2、運用多種方法，帶領學生走進文本
α、想像感悟，讀出歡快的情緒，讀出江南的美景。
兒歌的第一句寫的是：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。讓學生邊讀邊想：如果我們現在都站在竹排上，你會聽到什么?看到什么?有學生說：我聽到鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在歡迎我。有學生說：我看到了河水清清的，魚兒在快活地游來游去。我進一步提問：“小鳥都唱了些什么?”“你想對小魚說些什么?”這些問題，進一步激發了學生的想象，通過感悟領會出小鳥和小魚的可愛，從而激發出對江南美景的向往。
b、配樂朗誦，將學生對江南“風景如畫，美麗富饒”的領悟推向高潮。
c、通過一首白居易的詩《憶江南》，適當地進行課外延伸，讓學生了解江南自古以來就是令人神往的地方，許多文人墨客都曾拿起筆贊美過江南。
d、熟讀成誦。在多種形式的理解分析之下，在反復地朗讀之后，學生很自然地就會把江南的美景記在心中，達到背誦的程度。
《小小竹排畫中游》教學設計5
【教學設計理念】
江南風光旖旎，是我國的旅游勝地，課文教學采用孩子們感興趣的“組織旅行團出游”的方式，讓孩子們在一定的情境中了解江南、認讀生字、感知圖畫、朗讀課文。
【教學目標】
１、認識１２個生字。會寫“口、日、中”３個字。認識２個筆畫３個偏旁。
２、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
３、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
１、識記生字和朗讀課文。
２、通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
【教學準備】
悠揚的江南音樂、多媒體課件（或彩色粉筆）、字卡、詞卡、導游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認讀的生字）等。
【教學程序】
一、推薦旅游景點，組織小小旅游團
１、小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。
２、用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）
３、導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。
各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。
４、各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學習紅色字。
５、出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。
６、出示詞卡（江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國 旅游 流水 河流 唱歌），開展各種形式的朗讀。
７、再讀景點介紹。
８、老師（導游）揮動導游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧！
二、乘竹排，暢游江南美景
１、師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）
２、多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）
導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！
３、演示課件，展現課文中動態圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談談嗎？請生交流。
４、看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫了一首小詩來贊美江南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎？
５、多媒體展現課文內容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。
６、游戲：我會找（在相應的圖畫旁貼上字條）
字條：小竹排，順水流、鳥兒唱，魚兒游
兩岸樹木密、禾苗綠油油
三、創造性朗讀：我也試著做導游
小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？
四、復習鞏固生字，書寫生字
１、出示帶田字格的“口、日、中”三個生字。
２、讀準字音（日、中為翹舌音），認清字形（都為獨體字）。
３、同桌交流看準關鍵筆畫。
４、談談書寫時注意的筆順。
５、學生描紅、書寫。
《小小竹排畫中游》教學設計6
【教材分析】
１、本課是一篇兒歌形式的詞文，圖文并茂。圖上畫的是江南美麗、富饒的風光，一只竹排在清清的河水中行駛，小男孩撐著竹排順流而下。魚在水里游，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木。插圖和課文內容結合得密切。全文共有３句話。第一句話主要寫小竹排順水往前行，魚兒在清清的水中游來游去，鳥兒在枝頭唱歌的情景；第二句話說的是河兩岸樹木茂密，禾苗茁壯；第三句話中的“江南”盛產魚蝦、稻米等，物產非常豐富。坐在小竹排上順水前行，一路觀賞著江南美麗的風景，真好像是在畫中游覽一樣。通過景物的描寫，表達了江南人們的高興心情。全詩形象生動、語言優美，節奏感強，適宜兒 誦讀。
２、本課要學會３個生字，要求會認１２個字，注意讀準：“順、流、唱、密、南”的音。學習３個新偏旁“艸、山、木”認識２種新筆畫“丶丿”。
３、引導學生觀察漢字的主要筆畫在田字格中的位置，將字寫好，寫美。
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫３個字，認識“丶”“ ”兩個筆畫和“木 、山 、艸”３個偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文
３、了解課文內容，知道江南是個美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。
【教學重點】
１、認記生字注意生字在田字格中的位置。
２、朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
通過指導學生讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。充分感受江南的美麗，受到美的教育。
【課前準備】
flash動畫課件，學生兩人一份放有生字卡片的信封。
【設計理念及總體思路】
運用課件構筑豐富多彩的課程資源，在輕松、愉悅的課堂氛圍中讓學生體驗語言文字所包含的音韻美，節奏美，意境美。
１、悟江南──讓學生說說除了書上寫的， 圖中畫的，江南還有什么，分別是怎么樣的；
２、畫江南──在課本的江南插圖上添上美麗的一筆；
３、誦江南──讓學生根據畫的內容改編課文。
【教學過程設計】 第一課時
一、播放兒歌，導入新課
今天，老師為小朋友帶來了一首兒歌，你們想聽嗎？比比看，誰的小耳朵最靈。播放兒歌，（歌詞為本節課課文內容）說說你聽到哪些景物和動物？根據學生回答將相應詞語卡片貼在黑板上。（設計意圖：開課伊始用兒歌和語言創設情境激發了孩子們學習的欲望，為后面通過語言感受江南的美作了很好的鋪墊。
二、整體感知課文
小朋友聽得可真仔細，老師請你們看一段錄相：學生觀看〈江南風光〉靜態課件，教師配樂朗誦。
設計意圖：教師聲情并茂的朗誦激發學生的閱讀熱情，運用課件豐富學生對江南風光的感性認識。
看了課件，聽了老師的朗讀，你想說些什么？
小朋友說得可真棒！編書的叔叔阿姨們特地寫了一首兒歌，請你用上自已的聰明才智讀讀這首兒歌吧！
三、學生字新詞，讀通讀順課文
１、分組依自己喜歡的方式自學生字。不會的向別人請教。學習生字詞時，注意學生之間的合作學習。
２、說一說：說說自己是怎么記住這些字的，它還有哪些小朋友？
３、考一考：（學生拿著字卡，你考我，我考你，）生生互檢。
４、玩一玩：讀完生字詞后，充分利課文中的那幅圖，讓孩子們玩詞貼畫的游戲，把黑板左邊的詞語貼到畫上合適的位置。如：“禾苗”帖在圖中畫禾苗的地方。多種形式認讀詞語，熟記詞語。
設計意圖：在貼畫的過程中，既鞏固“兩岸、順水流……”等詞語的識記，又通過圖形象地理解了詞語的意思。比如理解“順水流”，學生擺的時候，老師讓他把這個意思演示出來。很直觀，很形象地理解了詞語的意思。
５、指三名學生分句讀課文，隨機正音。（注意“兒”字在生字教學時念“ér”，在文中念輕聲；“油”字的變調。
６、用各種形式練讀課文。（如師生對讀，生生對讀，評比朗讀之星等）通過各種形式的讀激發學生讀得愿望，使得朗讀效果具有層次性，遞進性，為低年級學生語言的積累奠定基礎。
四、播放兒歌，哼唱兒歌
（歌詞為本課課文內容）體會課文的韻律美。
第二課時
一、復習深化
１、開火車檢查詞語：（再次出示課件）
２、鞏固詞語的字音字義：小朋友讓我們把剛才讀得這些詞語送到江南的老家吧。請三人上來送詞語，其他同學同桌合作將信封里的詞語送到書中的江南的老家。（江南民樂）
根據學生所選詞語相機點課件中相應的景物按鈕，出示本課詞語。
……
有困難嗎？（江南： 生可能不知道貼哪里？）你們有好主意嗎？（生試說）老師有個好主意，想聽一聽嗎？我們可以將這幅畫取名《江南》。因此，貼在正中間，好嗎？
３、江南這么美，讓我們再次美美地來欣賞它吧！看畫面，讀新詞，感受美。
４、你能說說江南都有些什么？（先組內交流，再指名說，要有表情地說。）
二、創設情境，感悟江南美景
１、這么美的江南，你們想進去看看嗎？說說我們可以 坐什么交通工具可以到達江南？
設計意圖：將學生對交通工具的認識加以整合，培養思維的發散性。
２、出示課件：（小竹排順水流）
設計意圖：我們這里的學生對“竹排”較陌生，通過課件使學生對“竹排”有一個感性的認識。
我們今天就乘上小竹排到如畫的江南去游一游。（齊讀課題，讀好課題）
誰能用書聲把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人？其他小朋友閉上眼睛聽，等一會兒告訴老師，聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？（生配樂讀）
３、匯報感受：
說得真不錯，你們的話，讓老師覺得江南真美！你們覺得美嗎？請小朋友美美地讀一讀課文。
自由朗讀──精讀課文，體會動態美；
播放動畫，欣賞美景，學生邊讀邊欣賞（圖文并茂，發展學生的多種感知能力）
要求學生給動畫課件配音在優美的音樂中體驗課文的意境美，培養語感。
４、在你的心目中，江南除了這些（指書上的景物）還會有些什么呢？如：楊柳、小橋、小船、亭臺、桃樹、水牛、枇杷……
你能從色、味、形、聲等幾方面把景物說具體嗎？（出示實物圖片）引導舉例：如：桔子。怎么樣的桔子？能加上它的味道嗎？酸溜溜的……
引導學生說：酸溜溜的桔子；黃澄澄的桔子。）
小朋友，你能把江南裝扮得更美麗嗎？那就請你再為你的《江南》添上美麗的一筆！（再畫江南）實物投影展示學生作品《江南》）
你想讓更多的人知道你心中的江南嗎？讓我們也學著書上的樣子來編一編兒歌，好嗎？（出示兒歌）改編方法：我們可以把書上的“鳥兒唱，魚兒游……綠油油”這些內容換成剛才說的東西，如果學生有一定的難度，教師可先示范。同桌一起試編，師巡回指導。
設計意圖：經過前面環節的教學，學生心中充溢著美的情愫，到了不吐不快的地步，這時設計“編兒歌”童真童趣就會溢于言外。
５、 誦江南：檢查改編情況：
小朋友讓我們來為自己的兒歌唱一唱、跳一跳，好嗎？自由準備后請學生表演。今天回家請你的爸爸媽媽把我們自己編的《小小竹排畫中游》寫下來，就叫《小小竹排畫中游（二）》，好嗎？（師改課題）
三、寫字
讓我們來認識一下江南的小朋友吧！你能告訴老師她在干什么嗎？看看小姑娘的寫字姿勢好不好？（生念寫字歌）
１、先請小朋友告訴她在田字格里寫字要注意什么？
⑴ 字寫在中間。
⑵ 寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫？
２、出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，認識嗎？我們一起來讀一讀。請小朋友仔細觀察一下這三個字，你發現了什么？
⑴ 新筆畫：橫折──是一筆寫成的。（書空）
橫折有兩種寫法（出示范字）：小朋友仔細看看這兩種寫法有什么不同？
結論：一種折下來是斜的，師范寫，生書空。另一種折下來是直的，師范寫， 生書空。
⑵ 引導：這三個字有什么相同的地方？都有三個“口”。中間加一橫變成“日”； 中間加一豎變成“中”；還可以變成哪些字？
生：白、目、申……
師：對，這些字都是由“口”變化而來的。
３、小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎么寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。
４、讓我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小朋友一邊心里說筆順，一邊在書上寫。（音樂）
《小小竹排畫中游》教學設計7
教材分析
本文是一首節奏感較強的詩歌，詩歌不僅描繪了江南的美麗風光，而且物產也非常豐富。文中圖上畫出江南的風光，還有一只竹排在河水中行駛，一個小男孩在撐竹排，魚在河里游，鳥在天上飛，河邊有綠油油的禾苗，這些都與我們的課文內容相呼應。
學情分析
學生剛學完拼音，學生的拼讀能力還不是很強，識字最少，除了老師在學校要求認記生字，學生自主認字卻很少，而且一年級學生上課容易好動，而且難于集中注意力。因此教學中我采用了直觀的多媒體課件，以及各種活動讓學生積極參與，提高他們的學習興趣。
教學目標
1、會認“排、中、游、綠等”12個字，會寫“口、中、日”3個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文
3、理解課文內容，了解江南十分美麗、富饒
教學重點：會認、會寫、會正確朗讀課文
教學難點：體會江南是個物產豐富、風景秀麗的好地方
教學準備：多媒體課件，生字詞卡片
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、看圖，揭示課題
1．課件出示美麗的江南風光，并配上美妙的江南的民族樂曲，讓學生邊欣賞邊看。
2．看了圖，同學們有什么感受？誰來說一說圖中有什么美景？或者你聽到了什么？（學生可自由說）
3．你們知道這美麗的景色是哪里嗎？（江南） 這里還有一首非常好聽的詩歌，你們想學嗎？讓我們一起打開書本吧。
板書課題（齊讀）
二、初讀課文，掌握字詞
1．自由讀課文，邊讀邊圈出不認識的字
（讀課文時注意坐姿，不要添字、丟字，同桌之間可以互問）
2．檢查生字掌握情況
（1）課件出示會認的生字詞，指名認讀。
（2）注重“南”字的前鼻音讀音，“兩”字的后鼻音讀音，“綠”字的“l”讀音。
（3）小老師領讀，小組讀，齊讀
（4）“摘蘋果”游戲生字詞鞏固
三、再讀課文，理解課文內容
1．讀了這首詩歌，我們都知道江南很美，美在哪里，誰能說一說?
（1）結合看圖，理解“竹排”(用竹子扎成的，是江南水鄉的交通工具)
（2）理解“順水流” 運用課件動態演示
（3）看圖理解樹木密的“密”（一棵挨著— 棵，而且樹木特別密又特別綠。）
（4）指出圖中禾苗的顏色（綠油油），順帶說出一些疊詞。
2．大膽提出自己不理解的詞或句子
（1）引導學生理解“江南魚米鄉”。
課文哪個地方講到魚兒?(魚兒游)
課文哪個地方講到稻米?可結合文中插圖看看游沒有？(禾苗綠油油)
（2）師講述：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以變成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫。所以說小小竹排就像在畫中游。
四、朗讀、背誦課文
1．朗讀課文，感受江南水鄉的美。
2．請學生朗讀。先個別讀，再小組讀，男女生賽讀，最后全班伴隨樂曲朗讀。
3．看圖試著背誦。
五、總結延伸，作業
1．這節課我們一起學習了這篇優美的詩歌，讓我們感受到我們的祖國美麗的大好河山，讓我們更加熱愛我們的祖國。最后，讓我們再次隨著音樂來唱一唱《讓我們蕩起雙槳》。
2．課后積累"ABB式”的一些疊詞。
六、板書設計
小小竹排畫中游
小竹排——游
鳥兒——唱
魚兒——游
樹木——密
禾苗——綠
七、課后反思
第二課時
一、復習鞏固生字詞
二、回顧課文，再次感悟
三、指導寫生字
《小小竹排畫中游》教學設計8
教學目標：
1、結合原有知識經驗和偏旁的形狀認識“木、艸、纟”3個偏旁，進而認識相關漢字“樹、苗、綠”， 借助拼音和多種識字方法隨文識字，認識和理解 “排、中、游、流、唱、兩、岸、江、南” 等生字。認識兩個新筆畫“橫折、橫折勾”，會區分并正確寫“口、日、中”3個生字。
2、學生借助拼音，讀通課文；通過隨文識字，讀懂課文；
3、在老師引導下看圖梳理文章內容，感受樹木密、綠油油等詞語表達出來的含義，理解“小小竹排畫中游”，了解祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情；在此基礎上達到正確、流利地朗讀課文，嘗試背誦課文。
4、通過再創情境，介紹別的地方的景色，練習說話。
教學重點：
隨文識字，會正確理解，流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
理解 “魚米鄉”、“畫中游”等詞語和句子，知道江南是風景秀麗，特產豐富的地方。
教學過程：
一、以景入情，課件導入。
1．同學們，我們的祖國很大，也很美，我們生活在我們國家的北方，今天老師要帶你們去不一樣的，美麗的江南去看一看，看看那里美不美，和咱們這里有什么不一樣。
2．出示課件，播放江南水鄉美景。黑板下邊一些板書：江南。
3．請同學們說一說，你們看到了什么？有什么地方或者東西在咱們這里見不到的？
當同學回答到水里的竹排時，板書：竹排，重點認讀漢字“排”，簡單了解竹排。
“排”要求認識的字，引導學生分析字形，左邊提手旁，需要用手做，右邊可以理解為好幾根竹子綁到一起，可以讓學生結合圖畫認字，鞏固記憶“排”，用手把一些東西綁到一起就是“排”；用手把許多竹子綁到一起就是“竹排”。 江南水比較多，“竹排”是南方特有的一種水上交通工具，方便人們在水上活動和運輸。圖中游覽美景的是一個小男孩，做的竹排的根數也少，可以說是“小竹排”。
根據學生的回答，簡單介紹江南的風景，讓學生初步感受江南的美麗。
4、引入課題，這幅江南美景畫的名字是《小小竹排畫中游》，一位小作者根據這幅畫寫了一首小兒歌，咱們一起來學習一下。
板書：小小竹排畫中游
（設計意圖：運用多媒體課件呈現江南水鄉的美麗景色，欣賞美景的同時觀察和發現與自己周圍的不同，進而激發學習的興趣。）
二、借助拼音，初讀課文，讀準字音，讀通課文。
1、教師導語：小竹排應該是在水中劃，為什么說是在“畫中游”呢？請同學們打開書本第3課，在拼音朋友的幫助下，自己先拼讀一下課文吧！
2、要求學生在拼讀時先把不認識的字用筆圈起來，借助拼音讀準字音，多讀幾遍，然后再通讀課文。
3、同桌合作，互相讀課文，重點比一比誰讀得字音準。然后交流一下本課的生字哪些是原來認識的，怎么認識的；哪些是今天新認識的，有什么識字的好方法。
4、師：有了同學們識字的好辦法，我相信大家都能更準確地記住這些生字。現在請同學們們再一起讀一讀課文，注意讀準字音。
（設計意圖：課堂要以學生為主，學生是學習的主人，這個環節，讓學生借助自己的已有知識經驗拼音來認識新字，同桌互相交流學習，比教師的講解、指導更有效。）
三、看圖讀文，圖中感悟，隨文識字，讀懂課文。
1、學習“ 小竹排， 順水流，”
導語：請同學們觀察圖畫，小竹排，在哪里？它在向哪個方向前進？仔細觀察水往哪個方向流？
引出小竹排是順著水流的方向前進，所以說“ 小竹排， 順水流，”“順水流”指順著水流的方向跟著水流流動。板書重點觀察、分析認識“流”，要求認識的字，左右結構，左邊三點水，和水有關，沒有水就不能 “流”， 右邊的下半部分就好像是水在流動。撐著竹排需要用力劃動去自己想去的地方。課文為什么說沒說“小竹排，用力劃”而說“小竹排，順水流”？“順水流”也體現出作者愜意、悠閑的心情，沒有目的，沒有方向，只是在順著水流，欣賞美景。
2、學習“鳥兒唱， 魚兒游。”
導語：請同學們看看圖，猜猜小男孩在竹排上可能聽到什么？引出聽到小鳥的叫聲。
課文里說小鳥在干什么？重點指導識字“唱”,理解為什么用唱。
“唱”，要求認的字，形聲字，左邊口字旁表形，要用嘴唱的，右上下兩個日表音，合到一起讀昌。鳥兒不會唱歌，只會叫，有時我們說鳥兒叫喳喳，這里沒有用“叫”而用“唱”一方面是一種擬人的修辭手法，把鳥比作了人，像人一樣唱歌；另一方面，“唱”字也體現出了作者的心情。你在什么時候才會唱歌？心情好，很高興的時候，作者說鳥兒唱，唱字也體現出了作者愉快的心情，鳥兒的叫聲在他聽來都是美妙的音樂！
導語：在水里看到什么？看到小魚在水里游出水面。
課文里怎么說描寫小魚的？隨文識字“游”。
“游”，要求會認的生字，左中右結構，結合“流”理解和水有關，中間“方”指方向，右邊有人還有孩子。本義指人或動物在水中行動，如 “游泳”，這一句中就是本義指魚兒在水中游泳。魚兒是在水里游來游去的，而圖中的魚兒躍出了水面，魚兒表情也能體現出魚兒的高興。
3、學習“兩岸樹木密，禾苗綠油油。”
導語：看看圖中，在水的`兩邊都有什么？他們都是什么樣子的？課文里又是怎么說的？
先讓學生自己嘗試用簡單的詞語描述景物，然后在對比課文，體會課文用詞的簡練和形象。
水的兩邊就是岸上，可以用“兩岸”這個詞，重點認識“兩”，要求認的字，一個房子下面兩個人，這里指雙方，可以結合學過的“雨”辨別區分記憶；岸，要求認的字，水邊的陸地，看字形可以解釋為水邊上高出干的地方。理解兩岸就是指河水的兩邊。
根據學生回答板書“樹”，邊寫邊分析，左中右結構，木+又+寸，是木字旁，和木有關，木頭是砍樹做成的，結構記憶。認識木字旁，延伸木字旁的字還有什么？
學生會說樹很多，課文中的“密”就是指樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛，說明了樹木長得很茂盛。
介紹“禾苗”， 禾苗主要指谷物類種子的幼苗，農耕時期，農民先利用一塊土地培育種子，在培育期間生長的幼苗，泛指為“禾苗”，圖中南方的禾苗和北方不同，南方的氣候高溫多雨、耕地多以水田為主，所以當地的農民因地制宜種植生長習性喜高溫多雨的水稻。苗，要求會認的字，會意字，艸+田，指田里生長的形狀你象草的東西。認識草字頭，和像草一樣的較小的植物有關，比如“花、草”等。
文中用“綠油油”形容禾苗，告訴了我們禾苗的顏色和長勢，不僅綠，而且像油一樣有光澤，形容濃綠而潤澤的樣子，長得特比好。像“綠油油”這樣后兩個字一樣的三個字詞語就叫abb式詞語，延伸這樣的詞語你還知道什么？“綠”，要求認的字，左右結構，認識絞絲旁，表示與線絲有關，板書“絲”對比講解。
4、 學習“江南魚米鄉，”
導語：同學們還記得這幅圖是哪個地方的美景嗎？回憶，認識“江南”兩個字。
江，要求認的字，左右結構，氵+工，大河的通稱，通常指長江。南，要求認的字，方位名，重點強調最下面里面的不是“羊”。江南，一般指長江下游以南。
導語：看圖想一想，在江南一帶什么東西比較多，引出“魚和禾苗”，介紹這里小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，成熟后就可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。
5、學習“小小竹排畫中游。”
導語：齊讀文章的最后一句，提問“畫”指什么?哪里像畫一樣？這里的“游”還是指“游泳”嗎？
小竹排應該是在水中劃，為什么說是在“畫中游”呢？一個小男孩，正撐著竹篙站在竹排上順流而下，有鳥兒歡快的歌唱，有魚兒快樂的舞蹈，看著兩岸茂密的樹木和綠油油的禾苗，他不只是在水中劃竹排，而是在這樣美麗的景色中游覽，就像在畫中游一樣！“游”在這里和前面的意思有所不同，這里是延伸意思是指像在水中游泳一樣從容地行走，比如“游山玩水”“旅游”“游覽”，文中是延伸意游覽風光。
四、整體梳理，指導朗讀，激發情感，嘗試背誦。
1、導語：同學們，課文咱們已經讀懂了，現在咱們來一起根據老師的問題回憶一下。
出示江南美景圖，然后逐句出示課件，課文內容關 鍵 字、詞填空。
小小竹排畫中游
小（ 竹排 ），順（水流），
鳥兒（ 唱 ），魚兒（ 游 ）。
兩岸（樹木）（ 密），禾苗（綠油油）。
江南（魚米鄉），小小竹排（畫）中（游）。
2、逐句填空時引導鞏固課文，在了解感悟課文內容的基礎上激發對江南美景的贊美之情，熟讀成誦。
導語：如果是你坐在竹排上面，會聽到什么？看到什么？看到這些美景會說些什么？你的心情怎么樣？
小（ 竹排 ），順（水流），鳥兒（ 唱 ），魚兒（ 游 ）。讀得輕快些，讀出喜悅、歡快的心情。
江南（魚米鄉），小小竹排（畫）中（游）。讀得緩慢些，讀出贊美之情，
3、學生多種形式練習朗讀，感悟朗讀，根據提示嘗試背誦，
五、指導書寫，鞏固筆畫和字形。
1、出示要寫的三個字，一起來拼一拼，讀一讀。
2、請小朋友仔細觀察一下這三個字，發現什么共同的地方？
注意到都有“口”，但形狀又不太一樣，進而認識新筆畫橫折和橫折勾
指導書寫新筆畫，先書空，再寫。
橫折的寫法，出示示范筆畫，折下來是稍微向左斜的。
橫折的寫法，出示示范筆畫，折下來是直的，然后有小勾。
3、引導找三個字的不同：這三個字有什么不同的地方？怎樣可以變成相同的？
“口”中間加一橫變成“日”； “口”中間加一豎變成“中”；
4、逐個字進行書寫指導，讓學生描述占格位置及筆順，教師示范書寫，然后學生書空，讀筆畫名稱，最后在書上先描后寫，邊寫邊讀。
5、教師巡視，對書寫規范的同學提出表揚。
（設計意圖：這三個字雖然比較簡單，但是寫漂亮，寫規范較難，還有認識新筆畫。因此，教學的重點應放在書寫的規范和美觀上。）
六、再創情境，練習說話。
1、導語：江南魚米鄉很美，咱們的家鄉也很美，請同學們說一說咱們的家鄉有什么，是什么樣子的，你在家鄉喜歡做的事是什么？
2、學生分組說話，然后請代表匯報，鍛煉說話能力的同時，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。
《小小竹排畫中游》教學設計9
【課文說明】
在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。
【教學目標】
１、認真看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
２、學會３個新偏旁：山（山字頭）、木（木字旁）、艸（草字頭）。
３、會認１２個生字，會寫３個生字：口、日、中。能讀準字音，識記字形。
４、通過學習短文，理解句義、詞義。
５、能正確、流利地朗讀短文。
【教學重點、難點】
１、認識１２個生字。
２、讀懂短文，理解句義、詞義。
３、學會新偏旁，識字，寫字。
【教學設計思路】
１、尊重兒童文化，讓孩子“享受語文，快樂語文”。
２、為學生提供應有的背景知識，學生能憑借背景知識展開豐富的想象。
３、讓孩子能夠憑借對課文的理解，學會融情入景，讓朗讀水平更上一層樓。
【教學準備】
詞語卡片，圖片，課件。
【教學時間】
２課時。第一課時
〖課時目標〗
１、看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
２、讀懂句子，理解詞義。
３、正確朗讀短文。
〖教學過程〗
一、檢查復習
１、讀漢字卡片：工田魚鳥水兒
２、讀韻母卡片。
二、看圖，初步了解圖畫內容，練讀短文
１、圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？
２、練讀短文：
⑴借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。
⑵出示音節詞語卡片練讀：
⑶自己練讀短文，逐步做到一目雙行。
⑷指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”的讀音。
三、看圖讀文，學句、學詞
１、指名讀第１句，學詞、學句：
⑴教師指圖問：
①誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）
②小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？（一個男孩，在撐船）
③什么叫順水流？（順著水流的方向往前行）
④這男孩在竹排上聽見了什么？看見了什么？
⑵讀第１句，注意句號的停頓，要讀出人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。
２、指名讀第２句：
⑴看圖，讀第３行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）
①河的兩岸有些什么？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）
②這些樹木長得怎樣？
③讀短文第３行。
⑵看圖，讀短文第４行。
①指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。
②看看圖，讀讀短文第４行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）
⑶指導讀第２句。
兩岸／樹木密，禾苗／綠油油。
３、指名讀短文第３句，讀懂句子，理解詞語：
⑴看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什么地方嗎？
⑵“江南”是指什么地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，所以說江南是魚米鄉。（板書：魚米鄉）
⑶看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？
師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。有人在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。
⑷指導朗讀第３句：
江南／魚米鄉，小竹排／在畫中游。
四、鞏固復習
１、讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉。
２、朗讀短文，要求讀得正確、流利。
【板書設計】
３、小小竹排在畫中游
鳥兒唱魚兒游禾苗綠油油江南玉米鄉
第二課時
〖課時目標〗
１、學會３個新偏旁：山（山字頭）、木（木字旁）、艸（草字頭）。
２、會寫３個生字：口、日、中。能讀準字音，識記字形。
３、正確書寫生字。
４、正確、流利地朗讀短文。
〖教學過程〗
一、檢查復習
１、讀詞語卡片。
２、指名讀短文。
二、學習２個新偏旁
１、山，山字頭。
２、木，木字旁，注意最后一筆是點。
３、艸，草字頭，筆順是一艸，共３筆。
三、學習生字
１、口：
⑴識記字形。（讓學生自學后說識記方法）
⑵口頭組詞語。
２、日。（讓學生自學后，進行書空練習，與“口”相同）
３、中：
⑴識記字形，讓學生自學后，回答問題。你是用什么方法記住“中”字的？
⑵書空練習。
⑶讀短文第6句。
４、朗讀短文，要求正確、流利。
四、指導書寫，鞏固字形
１、讓學生自學后，找三位寫字好的同學，按田字格字帖寫在小黑板上，大家評議，教師訂正。
２、學生練寫，教師巡視，訂正。
五、鞏固復習
１、正確、流利地朗讀短文。
２、做“漢字開花”游戲：展示課件，一個花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。以小組為單位進行開花競賽，比一比哪一組開的花多。
３、讀詞語。（課后習題我會讀）
４、練習用說詞語，幫助學生積累詞匯：
教師板書、學生練習說：
綠油油的小草白茫茫的霧
黑糊糊的小屋亮晶晶的星
金燦燦的太陽黃澄澄的梨
紅通通的柿子胖乎乎的臉
《小小竹排畫中游》教學設計10
學習目標：
1、認識12個生字。會寫3個字，認識橫折、橫折勾兩個筆畫和木字旁、草字頭、絞絲旁3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道江南是美麗富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：識字寫字;讀課文，了解江南是“魚米之鄉”。
教學難點：小竹排為什么在畫中游。
教學準備：幻燈、貼圖(樹、鳥、魚、禾苗)、生字卡片、圖片、音樂
教學時間：2課時
第一課時
學習目標：
1、正確地朗讀課文。
2、通過讀課文知道江南是“魚米之鄉”。
3、明白勤勞是美德。
教學重點：識字;讀課文，了解江南是“魚米之鄉”。
教學難點：小竹排為什么在畫中游，以及誰是這幅畫的作者。
教學過程：
一、談話導入
小朋友們，你們看這是什么?對，小竹排是江南地區水上的一種交通工具，相當于船。它能幫助游人過河、觀光，也能幫助漁民捕魚。
今天，我們就來學習一篇關于小竹排的課文。
二、初讀課文，讀準字音
1、請同學們翻開語文書第64頁，借助拼音朗讀課文，注意要讀準字音，開始。
2、同桌互相檢查一下生字的讀音和要認的字。
3、檢查字音：①生帶讀;②齊讀。(一類、二類)
輕聲：鳥兒、魚兒
4、再讀一遍課文，注意不僅要讀準字音，而且要讀通課文。
三、觀圖，質疑
1、剛才小朋友們讀得很認真，現在讓我們輕松一下，坐著小竹排去游玩吧!(放音樂，出幻燈)
2、瞧，圖上有誰呀?他在干什么?河里有誰?兩岸呢?
3、(拉動幻燈)問：小竹排在哪里游?而我們的課文寫的小竹排在哪里游?(板書：小小竹排畫中游)這就是我們今天要學的課文，齊讀一遍。
4、讀了課題，你有什么疑問?(為什么小竹排在畫中游，而不在水中游?)
可引：小竹排明明是在水中游，課文中為什么要說它是在“畫中游”呢?
四、體會，解疑
1、讓我們帶著這個問題來學習這篇課文。我們先來看一動畫片，請同學們邊看邊想，選擇自己喜歡的角色進行扮演。比如說扮演樹、鳥、魚、竹排、人、禾苗……。還要想想他們看到了什么，聽到了什么，想到了什么。等一下看誰說得好，誰就來當小演員。
2、說說你們都想扮演誰?(師相機貼板書)
①小魚、小竹排：你看見了什么?聽見了什么?
②小鳥：你為什么唱歌?唱了什么?
③男孩：你看到了什么?(理解：樹木密，禾苗綠油油)為什么禾苗會綠油油?
④小樹、禾苗：你看見、聽見這一切后，心里是怎么想的?
(說得好的，給他帶上頭飾，進行表演。)
3、你們覺得這個地方怎么樣?就像一幅美麗的圖畫，所以小竹排就像在什么地方游?(板書：畫中游)
4、這么美麗的圖畫讓人看了都特別開心，那誰能用高興的語氣來讀一讀這兩句話。(出示書)
5、小朋友，你們知道這美麗的地方在哪兒嗎?(板書：江南)對，江南就是長江以南的地區，那里氣候溫和，物產豐富，不僅河多、魚多，而且還出產許多大米，所以我們把江南一帶叫作“魚米鄉“。(板書：魚米鄉)欣賞圖片。
6、我們生活在這么美的地方，就像在畫中一樣，你會感到怎么樣?那我們該怎么朗讀最后一句話呢?(出示課文)
五、朗讀感悟，領會含義
1、課文學完了，智慧爺爺向我們提問了：江南風景如畫，那這幅畫的作者會是誰呢?請同學們4人一組，進行討論。
2、匯報：畫家是大自然，更是勤勞的江南人民，是他們的辛勞造就了江南如詩如畫的“魚米之鄉”。
六、擴展：
最后，讓你面對著美麗的江南，說一句自己最想說的話。
第二課時
學習目標：
1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。
2、會寫"口、日、中"3個字.認識2個筆畫和三個偏旁。
3、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文。
教學重點：識字寫字;能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文。
教學難點：照樣子積累詞語。
教學過程：
一、復習舊知。
1、開小火車認讀12個生字。
交流識記方法：a、加一加：木+對=樹 口+昌=唱
2、游戲：一字開花(口頭擴詞)
二、學習生字、偏旁、筆畫。
1、先出示"日"教師范寫，學生書空。認識筆畫橫折鉤并書寫三個。
2、引導學生找找"中"的壓線筆，再跟老師一起書空，認識新筆畫橫折。
3、學生自己書寫"口"，互相評價交流。再寫三個。
4、認識3個偏旁“木字旁、草字頭、絞絲旁”，找找帶有該偏旁的字。(課文中學過的、自己知道的)
三、背誦課文。
指名讀，自由準備，同桌互背，指名背，集體齊背。
四、完成練習：
1、課后“我會讀”
2、投影出示古詩《江南》
自由讀，同桌合作讀，指名讀，齊讀
五、擴展延伸
1、出示“綠油油”齊讀，請學生自由說說“綠油油的什么”。
2、照樣子說說“abb的什么”，幫助學生積累詞語。
3、請學生展示搜集的有關旅游資料和照片，進行介紹，感受祖國山水的美麗。
《小小竹排畫中游》教學設計11
一、教學設計理念。
新頒布的課程標準力圖在“課程標準”“內容標準”和“實施建議”等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體的功能，關注學生的興趣與經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，打破單純的強調學科自身的系統性、邏輯性的局限，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。
二、教學目標。
1、在認識生字的基礎上，正確熟練的朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
3、培養學生自主學習的能力。
三、教學重點、難點。
理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
四、教學準備。
課件。
五、教學時間。
１課時。
六、教學過程。
（一）以景入情，激情導入。
1、教師出示課件，播放江南美景。
2、師：欣賞完了這么美的風光，你有什么話要跟大家說，或者有什么問題要問？
3、重點指出這是江南的美景。
（二）自主選擇，初步感知。
1、課件出示圖片：
（1）問：圖中的小男孩撐著的是什么？什么是竹排？小男孩在干什么
（2）從學生的回答中教師要有激勵，還要有要求，可以這樣問：想不想和圖中的小男孩一起去看看，不過有個要求，必須把兒歌讀熟練了，有信心嗎？
2、課件出示詩歌：
你認為我們怎樣才能把兒歌讀熟練了？老師也給你提供幾種方法，做參考意見。
（1）自己借助拼音把課文拼出來，如果遇到困難，找周圍的同學或者老師幫忙。
（2）也可以四人一小組，每個同學都要讀給其他三個人聽，讓其他同學幫你正音。
（3）如果想要做得更好，那就把課件中紅色的字在文中圈出來重點讀讀，能夠做到不看拼音就能把它讀給同學聽，然后練習讀課文。
3、學生選擇自己喜歡的方法進行學習，師巡視指導。
4、師檢查學習的結果：
（1）找同學讀課文，糾正讀音。
（2）把課文中的生字，拿出來重點讀一讀
（3）讀讀詞語。
（三）質疑解疑中深入理解課文。
1、生閉上眼睛，搭上竹排，聽師配樂朗讀課文，和小男孩一起體會江南的美。
2、通過剛才你的體會，你覺得你看到了什么？江南很美，到底美在什么地方？（重點指導朗讀，把課文的美讀出來）
3、齊讀課文，找找自己不理解的詞語和句子：
（1）運用課件動態演示“順水流”的過程。
（2）理解樹木密的“密”先找學生說，然后總結。“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。
（3）引導學生理解“江南魚米鄉”。課文哪個地方講到魚兒？哪個地方告訴我們稻米多，稻米鄉？
（4）理解“小小竹排畫中游”這句話。再次請同學們閉上眼睛，體會江南的美。聽師描述：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。
再次談自己的感受，師可以問：你感覺像在一幅畫中嗎？因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫，所以說小小竹排就像在畫中游。
4、給課文取個好聽的名字。
總結：課文用了最精彩的一句話作為題目“小小竹排畫中游”，請大家帶上題目，有感情的來朗讀課文。
（四）練習朗讀課文，跟唱課文，能夠達到背誦課文。
（五）自主延伸。
課外搜集江南的風景圖片。
《小小竹排畫中游》教學設計12
教材簡析：《小小竹排畫中游》是一首語言優美、形象生動、節奏感強的詩歌，短短幾句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。圖上畫的是江南的風光，一只竹排在清清的河水中行駛，竹排上有一個小男孩在撐竹排。魚在水里游，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木，插圖和課文內容結合得密切。教學重點是識字、寫字和朗讀課文。
學情分析：學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，識字量少，每天學習的要求會認的字除了在學校認記，課外自主認記較少。一年級學生好動，上課難于集中注意力。
設計思路：
1、一年級學生天性好玩、好動而注意力不穩定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配特點，以“興趣是最好的老師”為出發點，還根據一年級的學生，喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘這一心理特點，課中設置一個要想去江南游玩先要完成這個任務的“任務關——要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”這一有趣情境，，把學生的注意力很快地轉到了學習上，接下來的整個教學流程，都是圍繞著“要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”的情境，創設了“生字寶寶在課文中、生字寶寶帶著拼音帽子、生字寶寶摘掉了拼音帽子、幫偏旁寶寶找朋友、生字寶寶躲到蘋果上、生字寶寶躲到迷宮里、電腦先生教寫字、送生字寶寶回江南的家”等多個情境，讓學生學生字、寫字，學生如親臨其境，學得津津有味。
2、學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，拼音的拼讀要在識字的教學中不斷地鞏固和加強。課中學拼音時，讓學生通過自己讀——小老師教讀——開火車讀——重點指導讀好難讀音節：三拼音節、翹舌音節等拼讀生字方式尊重學生對拼音拼讀的能力差異，以鞏固和加強學生的拼讀能力。
3、一年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，根據文本特點指導學生根據本課中的生字特點，有針對性、有側重地進行按特點歸類識字學習，這樣可以提高學生識字的效率。由于剛是第3課，學生的自主識記生字能力還較弱，還需要教師的導、扶，所以在課中，我抓住了這一課生字特點，有針對性、有側重地進行歸類識字學習，如：（1）抓住帶有三點水的字“流，江，游，”幫助學生進行歸類識記生字，同時還讓學生說說認識的帶有三點水的字，鼓勵學生課外自主識字。（2）抓住要認識的三個新偏旁都是和熟字組成為本課生字這一特點，讓學生做“找朋友”游戲，使學生在玩中學，激發了學生的識字興趣，提高學生識字的效率。
4.課件輔助，形象直觀。正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。”，這是蘇霍姆林斯基說過的。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，激發學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。
第一課時
教學目標：
1、認識本課12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。
2、正確地朗讀課文。
教學重點：認識12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。
教學難點：創設多種語言環境識記生字，寫字
教學資源：多媒體課件，生字生詞卡片，偏旁卡片
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、小朋友，喜歡旅游嗎？老師給你們推薦一個風景很美的地方，好不好。（課件出示江南的風景圖片）
師：這就是江南，美嗎？
江南有很多小河，所以人們又把江南叫做水鄉，有空時，江南的人們都喜歡坐上自己做的這種水上交通工具去看風景或釣魚呢!
這種水上交通工具，它的名字叫，——（，）把“排”字拼讀一遍（相機拼讀“排”怎么記住“排”）看看竹排是用什么做成的?“排”字還可以怎么組詞？（指名組詞）
（出示竹排江上游課件），
你們想像圖中的小朋友坐著竹排在美麗的江南上游玩嗎。
可是大新旅行社告訴老師！要想去江南游玩，一定先完成這個任務，聽清楚了：把生字寶寶喊出來，送到江南的家去，有信心完成這個任務嗎？（有）好！那讓我們一起趕快走進，3、《小小竹排畫中游，》，去尋找生字寶寶吧！一起來把課題讀一遍（生齊讀課題）
（設計理念：利用多媒體課件讓學生欣賞了江南的風光，從而引出江南水鄉的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，激發學生的學習興趣。，于是，還根據一年級的學生，喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘這一心理特點，設置一個要想去江南游玩先要完成這個任務的“任務關——要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”這一有趣情境，，把學生的注意力很快地轉到了學習上，接下來的整個教學流程，都是圍繞著“要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”的情境，讓學生在快樂中學生字）
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀課文，讀準字音。
師：請打開課本64頁，自己讀課文，聽清老師的要求，小手指著讀，遇到不認識的字，請拼音寶寶幫幫你，咱們比比看，誰能把課文大聲地讀下來，開始讀吧！{發揮教師的引導作用，培養學生良好的學習習慣}
（1）生自由練習讀課文
（2）指名讀、評一評。
2、指導讀好“綠油油”，拓展說ABB式詞語。
師：課文中藏有一個秘密，我想除了這位同學，其他同學也沒有發現。想知道嗎？請看“綠油油”這個詞，看，“油”字上標的是幾聲？
生回答
師：對，這個“油”字單獨讀時，它讀二聲，可是兩個“油”字和“綠”交上朋友以后，它就變調為一聲。
師：跟著老師讀一遍（生讀）男女同學比賽讀一遍
（生跟讀一次，男、女生讀）
師：像“綠油油”這種形式的詞還有很多，比如說：亮晶晶、紅通通、胖乎乎”這些都是，你還知道有哪些？（指名說）小朋友腦袋里的詞可真多，今后我們說話時就可以多和他們交交朋友。（對ABB式詞語進行拓展訓練，增加學生詞匯量）
3、齊讀課文，讀準字音。
師：注意“綠油油”的讀音，我們一起把課文讀一遍，，{指導讀準字音}
三、學習生字，創設語境識記生字。（生字寶寶擋路）
1、讀準生字的音
（1）圈出生字，自主拼讀
師：同學們讀課文的聲音真好聽！生字寶寶也被你們吸引來了，瞧！
（課件出示帶拼音的生字）
師：請拿出鉛筆，用最快的速度在課文中圈出這些生字寶寶，別讓他跑了，圈完后大聲拼讀一遍。比一比，哪個同學最快？{教給學生學習方法和培養學生自主學習能力}
（2）檢查生字認讀情況。
師：誰能當小老師教讀（小老師教讀、分組讀、開火車讀。）（利用生字卡片）
師：小老師在哪？請他來教教，讀對的，我們跟他讀，讀錯的，我們幫助他（小老師教讀）
師：生字寶寶跟我們玩起了捉迷藏，分組來認認它
師：同學們，坐好來。“嗚嗚嗚”火車就要開了，請你這一列來開（生開火車拼讀生字）。
（3）、指導拼讀好難點字音
課件出示：兩，苗，江
師:帶著三拼音節帽子的生字寶寶聽到火車的聲音一起跑出來玩了，我們一起來叫叫它。
課件出示：中、唱、樹
師：帶著翹舌音帽子的生字寶寶也飛來了，老師帶頭跟他們打聲招呼，你們再跟著說（提示學生注意讀好翹舌音）{學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，拼音的拼讀要在識字的教學中不斷地鞏固和加強。課中學生字時，讓學生通過自己讀——小老師教讀——開火車讀——，重點指導讀好難讀音節：三拼音節、翹舌音節等拼讀生字方式尊重學生對拼音拼讀的能力差異，以鞏固和加強學生的拼讀能力}。
2、創設語境，識記生字
（1）歸類識記“流、江、游”
師：玩太久了，生字寶寶出汗了，都摘掉了拼音帽子，三個好朋友一起出來了，誰還認得他們？
（課件出示：流，江，游）
師：仔細看這三個好朋友，你發現有什么相同的地方？
生回答
師：對呀！他們都帶有三點水，三個字都與水有關
師：大家一起再來讀一讀這三個字寶寶。（齊讀）
（2）你還知道哪些帶有三點水的字
師：你還知道哪些帶有三點水的字（指名說）一個三點水，能讓我們認識那么多的字寶寶
師：同學們，在生活中，只要我們認真觀察，就會認得很多字寶寶。（歸類識記生字，提高識字效率，在進行拓展訓練，激發學生課外自主識字的興趣）
（3）、認識3個偏旁，做找朋友游戲，識記生字。。
師：三個新偏旁娃娃也急急忙忙趕來了，我們來和它打聲招呼，
課件出示三個偏旁。
師：誰認識它？（指偏旁指名說）
師：全班同學一起來和這幾個偏旁打個招呼吧。（齊讀）
師：三個偏旁娃娃很不高興，因為他的朋友不見了（）我們來做做好事，幫它找到它的朋友，好嗎？
相機識記樹、綠、苗
（4）用“苗”進行字理識字
（5）“摘蘋果”游戲，鞏固生字
師：剛出來，他們看到蘋果樹上又紅又大的蘋果，喜歡上了，又跑到蘋果里去了，（課件出示蘋果樹）哪個同學認出它，，這個蘋果就送給你了。眼睛要看好了，看哪個蘋果變大了，就可以摘下它（一個一個生字出現，學生讀，讀完了出現“你真棒！”聲音）
（6）走“走迷宮”游戲，鞏固生詞。
師：生字寶寶看到它的朋友，又和朋友躲到迷宮中玩起了捉迷藏游戲，下面我們一起走進，“迷宮”喊出它。（齊讀）（采取活潑有趣的方式讓生字、生詞反復出現，讓學生在玩中識記、鞏固。）
四、再讀課文，能正確朗讀課文
（出示不帶拼音的課文內容）
1、師：淘氣的生字生詞寶寶，穿著紅衣服。又躲到課文里去了，你還認得它嗎？看著大屏幕一起把課文讀一遍，相信你們能讀準每個字。
五、寫字
師：同學們，真是太聰明、能干了，電腦先生想獎勵大家，教同學寫寫字。
1、比一比：口-日-中（課件出示：口，日，中）
師：我們來看，它要教我們寫哪個字，會讀嗎？仔細觀察這三個字有什么相同的地方？
都有三個“口”。（你觀察得真認真）
（中間加一橫變成“日”；，中間加一豎變成“中”；）
師：對，這些字都是由“口”變化而來的。）
2、認識筆畫橫折和橫折鉤
師：伸出小手跟著電腦先生寫一寫，邊書空，邊說筆畫。
3、課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的位置。
師：你看寫“口”字時，上面要比下面大，提示：口字要寫好，上大下要小。逐個分析）
4、師范寫，生書空。
師：來，小朋友們，現在請你們先在課本中描紅一個，在田字格中寫一個，看誰寫得最美。（生寫師巡視指導）
5、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、
（引導學生自主觀察，培養自主學習能力，教師認真指導書寫、引導欣賞學生寫的字，達到激勵和再鞏固的作用）
六．充分利用課程資源，“送生字、生詞寶寶回家”
游戲：我會找（課件出示插圖和詞條）
師：我們完成了任務，請帶上生字寶寶去江南吧！
字條：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游
兩岸，樹木密．禾苗，綠油油
出示課文情境圖，讓學生說說這些詞應放哪個位置
師：我們來到了美麗的江南，字詞寶寶吵著要回家了，誰是最有愛心的小朋友，請你把字寶寶送回家。
師：我們先來排隊點名吧！（生按順序送生詞寶寶回家）
（充分利用課程資源，借助課文插圖鞏固字音，理解字、詞義，為理解課文做準備）
師：字寶寶和同學說：謝謝你們！你們怎么說（生：不用謝！）（語文教學要做到工具性和人文性的統一）
七、擴展
出示課后的“我會讀”中的生詞，讓學生讀一讀。
師：字寶寶太感謝同學們了，拉著它的好朋友又出來道別了，同學們也不要怕麻煩，跟他們一一道別吧！（生齊讀）
八、板書設計
3、小小竹排畫中游
加一加
《小小竹排畫中游》教學設計13
【教學目標】
１、認識１２個生字及“山、木、艸 ”三個偏旁。
２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文并能進行朗誦表演。
３、引導學生主動識字，習得識字的方法。
４、學會欣賞美，知道江南是美麗、富饒的地方，萌生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
【教學準備】
課文插圖若干，詞語（裝入信封），２人一只。教學課件。
【教學過程】
一、談話揭題：悟江南
１、出示：“江南”，誰認識這個詞語寶寶？那你們去過江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就讓電腦帶我們一起去江南看看好嗎？（播放配樂動畫）說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。
２、圖上這個小朋友乘坐的叫什么啊？（竹排），誰會讀這個詞語寶寶？你們坐過竹排嗎？學習“排”，它是什么旁，為什么是提手旁？
３、有位詩人把剛才看到的江南水鄉的美景描繪的如詩如畫，還編了一首兒歌，你們想讀讀嗎？（想）。今天我們就一起來欣賞課文第三課《小小竹排畫中游》，（指名讀課題）。
二、認識詞語寶寶
別急！要讀課文前，還得先認識幾個詞語寶寶。信封里的詞語寶寶說也要游江南，小朋友愿意帶路嗎？（愿意）
１、貼詞語。趕快打開信封，同桌２人合作，先拼讀信封里的詞語寶寶，再把詞語寶寶帖到相應的圖上。貼后校對。
２、詞語寶寶說，他們玩得很開心，如果能大聲地把它們讀給在坐的老師和小朋友聽，它們會更開心，趕快讀讀吧！（自由讀──個別讀）
３、接下來，讓我們也讀得更開心，請同桌再次合作，你指我讀，會嗎？讀得好，夸夸他，有困難就幫幫他，開始。
４、老師也想和你們合作，愿意嗎？老師指小朋友讀。隨機認讀“游、苗、唱、綠、岸”
５、摘去拼音，你還能認出它們嗎？
６、 游戲：大轉盤。（課件）
三、賞江南：讀兒歌
這些詞語寶寶跳到兒歌里，你們認識嗎？（出示兒歌全文）
１、馬上認讀這首兒歌，如果碰到不認識的字，怎么辦？（拼拼音）
２、學生自由讀兒歌。（個別讀）
３、兒歌中，你最喜歡哪一句，把讀得最棒的讀給大家聽：
⑴ 小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游：
說說為什么喜歡這一句？
讓我們來做做魚兒游的動作，鳥兒唱的動作吧！（表演動作）
我們也像魚兒、鳥兒一樣快樂地讀一讀，可以把唱、游讀得響一些。
⑵ 還喜歡哪一句？兩岸樹木密，禾苗綠油油：
理解密：樹木很多。讓我們來做做樹多的動作吧。
（全體起立，手拉著手舉起來，感悟樹木密），老師說：“哇！樹木真密啊！”
禾苗綠油油，也可以說綠油油的禾苗，還可以說綠油油的什么呢？（草、農田等）
再讀這一句，要讀出樹木的密，禾苗的綠來。
⑶ 江南魚米鄉，小小竹排畫中游：
① 為什么說江南是魚米鄉呢？（學生回答后，看課件）
江南魚米鄉：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。
② 竹排只能在水中游，為什么說它在畫中游呢？（江南的風景很美，就像在圖畫中游一樣。
③ 全體齊讀最后一句。
４、江南的風景如此優美，讓我們再一次來游玩吧！（課件，動畫朗讀課文）。
５、能背誦這首兒歌嗎？（指名背誦──集體試背）
四、頌江南
江南自古以來就是讓人們向往的地方，清朝的乾隆曾多次下江南游玩，一些文人墨客也作詩贊美江南，你知道還有描寫江南的詩歌嗎？（江南 江南可采蓮──略）
《小小竹排畫中游》教學設計14
【課前透視】
這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞。讀出美，讀出韻味，美讀移情，培養語感，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。
一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并設計有梯度的練習鞏固。
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫３個生字。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【課前準備】
掛圖、卡片、錄音機。
【教學時數】
２課時。 第一課時
一、切入舉偶
１、談話創境：同學們，你們喜歡旅游嗎？我們一起去一個美麗的地方游覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發！（播放音樂，引導學生閉上眼睛。）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。
掛圖的運用，教師富有xxxx的話語，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與。
２、觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什么？
二、對話平臺
１、初讀：（整體感知，提出問題。）
⑴ 教師范讀課文（配樂）。
⑵ 學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子。
⑶ 同桌互讀、相互評價。
⑷ 指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀 yōu……
⑸ 輕聲讀文，學生質疑，引導學生善于發現問題并獨立解決問題。
２、識字：（自主活動，適時調控，培養能力。）
⑴ 自讀：在課文中圈出生字。
⑵ 逐個呈現生字：學生先讀句，再說出句中的生字。
⑶ 指讀。
⑷ 同桌討論學習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法說給大家聽：
及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。
⑸ 匯報：
教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發記“游”“唱”，用奇特聯想法想象嘩嘩的流水從而記住“流”……
有層次性地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，提高識字能力。“語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
⑹ 鞏固：
小老師帶讀（有注音）──集體讀（無注音）──看卡片、開火車讀（無注音）。
⑺ 朗讀詞語（課后“我會讀”中的詞）。
⑻ “一字開花”游戲：用生字組詞說話。
三、寫字
（認真指導、重在激勵。）
１、看筆順圖，描紅。
２、試寫感悟：說一說你發現了什么？（如“中”的最后一筆寫在豎中線上）
３、示范指導、學生練寫。
４、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。
第二課時
一、回顧
１、出示生字詞。
２、開火車讀、小老師帶讀。
３、閱讀短文：（把本課生字編成閱讀材料，換環境識字）。
夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河兩岸的景色多美。樹木茂盛，花兒盛開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水靜靜地流淌，水中的魚兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉真美啊！我們愛江南。
二、朗讀
（品詞析句，體會無限美感。）
１、自讀：你都看到了那些美麗的景物？
２、匯報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒……
點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣？
（學生回答：高興、快樂……）
教師伺機板書。
３、美讀：讓我們懷著高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀。
４、匯報讀：指讀、對讀。
５、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看著這美景，你想說些什么？用一句話贊美江南。為什么說小小竹排是在畫中游呢？
教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。
三、誦讀
１、教師配樂詩朗誦。
２、生模仿練讀。
３、指讀、輪讀。
４、你問我答：引導學生看板書回答。
師問：什么順水流？（小竹排順水流）誰在唱？（鳥兒唱）兩岸有什么？（兩岸樹木密）什么綠油油？（禾苗綠油油）……
５、背誦：注意學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書背誦等，引導學學會巧背。
６、朗誦會：評選未來的主持人。
四、小結（引導學生表達對祖國的贊美之情。）
《小小竹排畫中游》教學設計15
教材分析：
這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞。讀出美，讀出韻味，美讀移情，培養語感，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。
一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并設計有梯度的練習鞏固。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫3個生字；
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；
3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。
教學重點：識字、寫字、朗讀課文。
教學準備： 掛圖、卡片、錄音機。
教學時間： 3課時 上課時間： 月 日
教學程序：
一、導入本課
1、談話創境：同學們，你們喜歡旅游嗎？我們一起去一個美麗的地方游覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發！（播放音樂，引
導學生閉上眼睛。）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。
2．觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什么？
二、對話平臺
初讀。（整體感知，提出問題。）
1、教師范讀課文（配樂）
2、學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子；
3、同桌互讀、相互評價；
4、指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀you……
5、輕聲讀文，學生質疑，引導學生善于發現問題并獨立解決問題。
識字。（自主活動，適時調控，培養能力。）
1、自讀：在課文中圈出生字；
2、逐個呈現生字：學生先讀句，再說出句中的生字；
3、指讀；
4、同桌討論學習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法說給大家聽；
5、匯報：教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發記“游”“唱”，用奇特聯想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……
6、鞏固：
小老師帶讀（有注音）
集體讀（無注音）
看卡片、開火車讀（無注音）
7、朗讀詞語（課后“我會讀“中的詞）
8、“一字開花”游戲：用生字組詞說話
三、寫字。（認真指導、重在激勵）
1、看筆順圖，描紅；
2、試寫感悟：說一說你發現了什么？（如“中“的最后一筆寫在豎中線上）
3、示范指導、學生練寫
4、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞
四、回顧。
1、出示生字詞；
2、開火車讀、小老師帶讀；
3、閱讀短文（把本課生字編成閱讀材料，換環境識字）.
夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河兩岸的景色多美。樹木茂盛，花兒盛開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水靜靜地流淌，水中的魚
兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉真美啊！我們愛江南。
朗讀。（品詞析句，體會無限美感。）
1、自讀：你都看到了那些美麗的景物？
2、匯報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒……
點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣
（學生回答：高興、快樂……）
教師伺機板書
3、美讀：讓我們懷著高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀
4、匯報讀：指讀、對讀.。
5、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看著這美景，你想說些什么？用一句話贊美江南。為什么說小小竹排是在畫中游呢？
1．教師配樂詩朗誦；
2．生模仿練讀；
3．指讀、輪讀；
4．你問我答：引導學生看板書回答。師問：什么順水流？（小竹排順水流）誰在唱？（鳥兒唱）兩岸有什么？（兩岸樹木密）什么綠油油？（禾苗綠油油）……
5． 背誦：注意學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書背誦等，引導學學會巧背。
6．朗誦會：評選未來的主持人。
五、小結。（引導學生表達對祖國的贊美之情。）
教學后記：
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