《積累·運用二》教學設計9篇
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《積累·運用二》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《積累·運用二》教學設計1
教學目標
1、正確區分獨體字作偏旁時筆畫的變化，激發學生主動識字的愿望。
2、積累詞語，感悟詞語與句子的關系，初步培養學生連詞成句的能力。
3、背誦古詩，正確、流利、有感情地朗讀繞口令，培養學生的閱讀興趣。
教學準備
教師： “讀一讀，比一比”的漢字卡片，“照樣子寫一寫”的詞語卡片和插圖，《雜詩》的誦讀錄音。
學生： 收集繞口令。
教材簡析
本次“積累與運用”共有七個方面的訓練內容。一是“讀一讀，比一比”，培養學生的比較能力，掌握獨體字作偏旁時筆畫的變化。二是“你還認識我嗎”，既復習鞏固所學生字，又積累詞語。三是“比一比，組詞語”，區別形近字，提高識字能力。四是“照樣子寫一寫”，依照例子和插圖，讓學生連詞成句，感悟詞語與句子的關系。五是“讀讀背背”，感受古詩的優美，積累語言。六是“讀讀玩玩”，讀繞口令培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。七是“自主識字園地”，旨在激發學生主動識字、樂于識字的愿望。
本次“積累與運用”的重點是感悟詞語與句子的關系，積累語言，培養學生的閱讀興趣。
建議本課用2課時。
解讀與提示
“讀一讀，比一比”中的獨體字作偏旁時筆畫發生了變化：“王”、“子”、“足”的最后一筆橫或捺都變成了“提”，“足”的第六畫撇變成了“豎”，“木”的最后一筆捺變成了“點”，“女”字長橫變成了“短橫”，“雨”字的二、三筆豎、橫折鉤變成了“點”、“橫鉤”。教學時，可先讀題明確要求。教師分別出示左右兩邊的字，讓學生認讀，并通過比較，說說自己的發現。也可由教師具體指導一組，其余的由學生按照此法在小組、同桌獨立完成。擴展： 還發現哪些字作偏旁時樣子變了。
“你還認識我嗎”，復現與重組生字，讀起來瑯瑯上口。可讓學生先自讀詞語，也可采用小組合作的練習形式，讓學生人人動口，在讀中鞏固字音，積累詞語。再采用開火車讀、比賽讀等方法，檢查學習效果。
“比一比，組詞語”，可讓學生先比較每組字的異同，再組詞語。
“照樣子寫一寫”，可先讀題明題意。從例子入手，結合插圖，幫助理解句意，讓學生在讀中比較，體會在不增減字詞的前提下如何連詞成句。再讓學生嘗試著練習，集體交流匯報，也可用詞語卡片做“連句子”游戲進行訂正和擴展練習。提醒學生注意使用標點符號。最后讀句子，體會詞語與句子的關系。其中詞語在句中的位置變了，但意思不變的道理不必告訴學生，只要學生能連成兩個句子就行了。（枝頭結滿又紅又大的果子。又紅又大的果子結滿枝頭。）
“讀讀背背”，可先復習王維的《鳥鳴澗》，然后聽一遍錄音或聽老師朗誦這首詩。“應”讀一聲，“著”在這里讀“”。再以跟讀、同桌互讀、抽讀、自讀等形式讀通讀順古詩。最后賽讀，比比誰先記住，并在小組內開個朗誦會。注意不講解詩的意思，但可告訴學生王維是唐朝著名的詩人。
“讀讀玩玩”，繞口令《你們就像花》極富情趣地描述了學生尊敬老師，老師關愛學生的動人場面。可讓學生借助漢語拼音讀準字音，同桌互讀互糾，把繞口令讀通讀順讀快。
這些字學生能認多少是多少，不要拔高要求。對識字多的學生可適當表揚，以肯定他們識字的積極性。如有時間，可讓學生自由請識字多的同學介紹介紹經驗，自由請好伙伴教教自己讀不認識的字。
一、復習舊知，引入新詩的學習
1、讓學生背誦二冊時學過的王維的古詩《鳥鳴澗》，激發學生學習的興趣。
2、借助圖畫，聽一遍《雜詩》的錄音，并鼓勵學生用多種方式讀通讀順古詩。
3、小組內開個朗誦會。及時鼓勵，引入下一環節的學習。
二、巧設計，辨變化
1、以孫悟空火眼金睛辨妖魔的故事激發學生觀察的興趣。
2、出示第一題的每組字讓學生讀，觀察獨體字作偏旁時的變化，爭當“小悟空”。
3、小組或同桌互相發表意見，全班交流，找出變化。
4、說說自己還發現哪些字作偏旁時樣子變了，并選擇自己想寫的字寫一寫，評出若干“小悟空”。
三、多種形式，積累詞語
1、學生自讀第二題詞語，同桌互助讀準字音。
2、邊讀邊想象，利用開火車讀、比賽讀等形式檢查學習效果，積累詞語。
四、讀讀比比，組成詞語
1、出示第三題的每組字讓學生讀，認真觀察比較每組中兩個字的異同。
2、用形近字組詞語，看誰組得正確，組得多。
五、看看比比，玩玩寫寫
1、學生看第四題的例子和插圖，讀兩個句子，并體會詞語與句子的關系。
2、嘗試練習，用詞語卡片做“連句子”的游戲，寫出句子，再讀一讀。
六、讀讀賽賽，讀中有悟
1、學生借助漢語拼音讀準《你們就像花》的讀音，同桌互讀互糾，讀通讀順。
2、出示插圖，以多種形式讀，說說自己明白了些什么，還有哪些不明白。
3、賽讀，激勵學生比一比誰在課外收集的繞口令多，利用以后的活動課開展一次繞口令比賽。
七、自主識字，自我檢測
參考資料
★《雜詩》
注釋：
（1）君： 對別人的尊稱。
（2）綺窗： 有雕飾的窗戶。
（3）著花： 開花。
賞析： 你從我的家鄉來，應該知道我家鄉的情況。請你告訴我我家窗下的那株寒梅開花了沒有。
★詩人用質樸平淡的白描手法，通過對話，表達了對故鄉的思念之情，寫得親切自然。
《積累·運用二》教學設計2
教學目標：
1. 復習鞏固漢語拼音，說好普通話。
2. 區別形近字、同音字，在語言環境中感知漢字豐富的意義。
3. 主動積累詞語，發展思維，提高識字和表達能力，激發閱讀興趣。
教學重點：
鞏固生字，積累語言，培養語感，激發閱讀興趣。
教學方法：
自主、合作、探究
教學準備：
教師：詞語卡片(一、二題)，太陽、星星、月亮等圖片。
學生：提前學習，認一認，讀一讀詞語和句子。
教學過程：
一、 教師談話，明確學習任務
1. 讀完課文，我們又進入了“快樂實踐”積累與運用的學習。我們要開展“看誰能干”的活動，希望大家主動學習，大膽發言，出色表演。
2. 學生自己讀書，說說本次快樂實踐的學習任務。
二、 練讀詞語，辨析漢字，正確發音，運用語言
1. 完成第一題。
(1) 自讀詞語，借助拼音讀正確。
(2) 生生互讀，矯正讀音。
(3) 拓展練習：對比方言與普通話發音，感受說好普通話的重要。
2. 完成第三題。
(1) 自讀辨析，組成詞語，寫下來。
(2) 交流學習，豐富詞語。
(3) 引導發現：從三組字中你發現了什么?
(4) 教師小結：漢字字形、讀音不同，表達的意義不同。讓學生感知語言文字的豐富意義。
三、 鞏固生字，練讀詞串
1. 教師導入：把學過的漢字進行恰當的組合，我們能感受到更加豐富的語言。
2. 自由讀詞串。生生互讀，比賽讀，齊讀。
3. 引導想象：仿佛看到什么，想到什么?
4. 拿出畫筆，描繪景象;自由練習打著節拍朗讀或背誦。
四、 自主識字，學習評價
1. 鼓勵自主學習更多的字。
2. 自主認字，自我評價。
3. 小組互查，相互教認。
4. 用字說話，發展語言。(選作)
五、 回憶課文，讀背古詩
1. 回憶并背誦課文描寫春光美好，時間寶貴的句子。
2. 練習讀《惜時》：自讀，互讀，抽讀，對讀，齊讀。
3. 把自己讀懂的內容講給大家聽。教師根據學生發言適當解釋，讓學生進一步感受時間的寶貴。
4. 交流自己知道的寫珍惜時間的句子、詞語。
六、 看實物，練說話，發展思維
1. 出示圖片：太陽、星星、月亮。
2. 觀察圖片，說說它們像什么。
3. 讀句子，感悟表達的方法。
4. 展開想象，說說太陽、星星、月亮還像什么。
5. 拓展：觀察生活中的樹葉、花朵、草坪等，說說它們像什么。
七、 評一評，夸一夸
評出在“快樂實踐“中表現出色的小朋友，給予鼓勵。(可自薦，互評)
《積累·運用二》教學設計3
教學目標
1、積累用來表示人物動作的詞語。
2、背誦成語組成的反義詞。
3、口語訓練。
4、習作。
教學重點：
1、積累詞語、成語。
2、口語表達訓練。
3、進行習作能力訓練。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學目標
1、積累用來表示人物動作的詞語。
2、說說照片里的故事。
3、豐富構成反義詞的成語。
教學程序
教師活動
學生活動
學習溫故知新
語海拾貝
口語交際
指名讀詞語。
這些詞語用什么樣的語氣來朗讀？
范讀詞語。
你知道這些詞語有什么特點嗎？
你還知道這類詞語嗎？
學生自主學習。
講解詞語意思。
你知道各組成語之間是什么關系嗎？
你能舉出一些反義詞的成語嗎
本次口語交際的內容是說說照片里的故事，請你們拿出準備好的照片，講一講照片里發生的故事。
小結：大家說得不錯，每個人都有許多照片，每一張照片里都隱藏著小故事，有時間在選一兩張照片，把其中的故事講給你的朋友聽。
讀詞語。
自讀詞語。
這些詞語都是用來描寫人物動作的詞語。
自由發言。
自由輕聲讀，同桌互相糾正發音。
利用工具書，查找詞語的意思。
自選一張照片，小組內發言。
小組內評價。
第二課時
教學目標
1、完成習作。
2、自主修改自己的習作。
教學程序
教師活動
學生活動
復習、鞏固積累
指導習作
指導修改
聽寫用來寫動作的詞語。
聽寫語海拾貝中的詞語。
指名讀題。
本次習作提出了哪些要求？
過渡：可以寫照片里的任何人、事、物，只要與相片里記錄情景有關的任何事物都可以寫。
誰來說說你寫的是什么？
小結：不管寫什么，要把想表達的內容說清楚、說具體，讓人看得明白。
請你把寫好的習作讀給你的同桌聽聽，請你的同桌提提意見，在進行修改。
讀學生修改后的習作，評價。
聽寫、互批。
反饋聽寫情況。
讀習作要求。
寫照片里的故事，可以寫照片里的人，也可以寫照片里的事，也可以寫照片里的物。
選擇照片。
自主回憶，選擇習作的內容。
小組為單位，討論、交流。
把交流的人、事、物寫下來。
寫人的外貌、語言、神態、動作、還有心理活動。要寫出人的特點。
寫事情的前因后果，寫當時剎那間的事情、寫照片里看不到的事情，可以充分想象。
自主修改。
互相評價。
《積累·運用二》教學設計4
教學目標
1、 復習鞏固漢語拼音，準確的區分平舌音和翹舌音，前鼻音與后鼻音，聲母“n、l”.
2、 區別形近字、同音字，在語言環境中感知漢字豐富的意義。
3、 初步了解比喻句，會說簡單的比喻句。
4、 主動積累詞語，發展思維，提高識字和表達能力，激發閱讀興趣。
培養學生學習語文的興趣，引導學生增強珍惜時間，發奮求學的意識。
重點難點
重點：鞏固生字，積累語言，培養語感，激發閱讀興趣。
難點：認識比喻句，會說一些簡單恰當的比喻句。
教法預設
講授法、討論法、讀書指導法、演示法、練習鞏固法、講演結合
一談話導入。
1、學習了本單元課文，我們又進入了“快樂實踐園”積累與運用的學習。今天我們要看一看誰表現最好，能夠主動學習，大膽發言。
2、學生瀏覽一遍課文，說說本次積累與運用的學習任務。
二、學習“說好普通話，注意帶點字的讀音”（幻燈片）
1、 自讀詞語，借助拼音讀正確。
2、 抽生讀，全班學生幫忙矯正字音。
3、 同桌互讀，矯正讀音。
三、 齊讀詞語，對比方言與普通話發音，感受說好學習“你還認識我嗎？”（幻燈片）
1、學生自讀詞語。 春天總會有新的變化，瞧，生字朋友走到一起又組成了新的詞語，趕緊去和他們打打招呼吧！不會讀的請教老師，同學。
2、齊讀詞語—男女生分讀詞語—抽生讀詞語
3、引導想像，理解詞語意思的基礎上，想象畫面。
4、發散思維，看看自己還知道哪些AABB式的詞語，采取鼓勵策略，知道的越多越好。
四、學習“比一比，再組詞。”（幻燈片）
1、先出示文中所給的三組詞語。
2、自讀辨析，組成詞語，寫下來。
3、反饋學生的詞語，并豐富詞語，引導學生用自己組的詞語說一句話。
4、引導發現，漢字的字形、讀音不同，表達的意義不同，讓學生感知語言文字的豐富意義。
5、拓展延伸，對以上所學知識進行鞏固。
五、學習“讀讀說說”
1、讀例句，認識比喻句。
2、展開想象，想一想星星、圓月、彎月還會像什么。
3、拓展思維，想一想生活中你熟悉的事物還像什么？
六、學習讀讀背背
1、學生借助拼音練習讀《惜時》，采取自讀，互讀，賽讀，齊讀，抽讀的方式。
2、把自己讀懂的內容講給大家聽，教師根據學生發言適當解釋，讓學生進一步感受時間的寶貴。
3、自主交流說一說自己平時是如何節約時間，愛惜時間的，今后還要怎么做，來節省時間，珍惜時間。
七、自主識字，培養識字興趣。
1、學生自主識字讀書。
2、小組內互讀。把你認識的字跟小組同學分享，在交流中學會更多的生字。
3、介紹方法，鼓勵自主識字。 小組內推薦識字最多的同學介紹自己的識字方法和途徑。
4、檢查學生的識字情況。
八、課堂總結
學生說一說這節課自己的收獲。讓學生明白生活處處有語文，做個留心生活的孩子，就會有更多的收獲。
《積累·運用二》教學設計5
知識能力目標：
1、培養讀古詩的興趣，感悟詩的意境。
2、能聯系上下文理解詩的詞語，讀懂詩的內容。
3、能具體地寫自己經歷的、印象深的一件事。
4、語言實踐活動中，鍛煉聽說讀寫的整體能力，培養學生主動參與的精神。
人文教育目標：
通過學習培養學生的愛心。同時還要培養學生學習不怕吃苦，有恒心的精神。
教學準備：
1、齊白石畫像及其篆刻作品若干。
2、收集喜歡的童話或編寫童話。
課時安排： 4課時
教學過程 ：
第一課時
一、讀讀背背。
1、導入 課題。
你們學過哪些古詩？誰愿意背一首自己喜歡的詩給大家聽聽。現在我們來讀、背一首新的古詩《登飛來峰》。
師范讀——自由讀，說說你讀懂了什么。——質疑——互相釋疑，教師點撥。——熟讀成誦。
2、閱讀齊白石的故事，說說你對齊白石有了哪些了解。——再讀，交流文后思考題。
——課外搜集自己喜愛的齊白石書畫刻印作品。
第二課時
1、導入 課題，引起興趣。
讓學生回憶生活中曾經發生過什么事,牽動著你的感情—高興的、委屈的或者難過的。
舉例：你喂的小動物突然死了；最要好的伙伴誤解了你；或者通過努力漂亮地做好了一件事等等。
2、自我選擇習作題材，思考習作思路。
3、同學之間互相交流，征求意見。老師巡視，了解、指導。
4、指名介紹自己習作的內容和敘述順序。教師順著學生思路適當點撥。
5、教師提出習作要求：寫一件事要寫具體，要表達真實的感情。還要一邊寫一邊讀，注意把語句寫通順。
6、習作起草。
第三課時
一、了解學生習作起草的情況。讓沒有完成草稿的，繼續進行。對已完成草稿的，掌握習作內容與語言表達狀態。
二、選兩篇內容與表達方法不相同的作文當堂批改。
三、自我修改與同學間相互修改。
四、譽清。要求書寫認真、工整。
第四課時
一、導語 。
今天的實踐活動，由同學們自己組織、安排，進行自我學習、鍛煉的語文活動。同學們要主動參與，珍視展示自我的機會，要發揮講演的才能，體驗合作的樂趣。
二、主持人：今天我們班進行“童話故事”講演活動。
1、分小組互講，推選講演代表。
2、正式講演每人次不超過3分鐘。
3、評議。（評議要求：演講者要充分發揮講演的才能；認真傾聽，尊重別人；以鼓勵為主進行評議。）
三、小組活動。互講、推選代表。
四、上臺講演。（各組派代表）
五、評議。
六、延伸。
1、將各組童話整理、裝訂成冊。
2、挑選一個新穎有趣的故事改編成童話劇，自導自演。
教后小結：
口語訓練，貴在有序地練。這個練不是個別的練，而是讓每一個孩子充分參與進來，通過同桌互相講、評價，讓學生成為活動的主人，培養學生運用語言的能力、鑒賞語言的能力，大大方方在眾人面前講話的能力。長期堅持，必獲碩果。
《積累·運用二》教學設計6
教學目標 ：
一、 理解話題作文的特點，學習話題作文的初步寫作方法。
二、 從生活中去尋找感受，感受要真。
三、 練習快速作文。
教學重點：
了解話題作文的特點。
教學時數：
三課時
教學過程 ：
第一課時
一、 話題引入。
1、 愛心是全人類的共同話題，是全世界的共同語言……
2、 解釋話題作文：大家都認可的、或者是大家都在討論的中心內容。
二、 出示話題：愛心。討論：
1、 什么是愛心？
2、 在我們當中，有哪些愛？
對朋友的愛，父母之愛，師生之愛，對動物之愛，對環境之愛，對弱者的愛，對祖國的愛，對同學的愛，對陌生人的愛……
三、 學生構思。5分鐘
四、 學生談談自己的構思情況，教師點撥。
五、 學生擬題綱（段落式提綱）后寫草稿（40分鐘完成）。教師巡視。
第二課時
學生繼續草稿，同桌修改。
第三課時
學生宣讀作文，教師點評。重點是：情感的真實，內容的詳盡，語言的優美。
《積累·運用二》教學設計7
教學目標：
1、復習所學的8個聲母，能正確讀寫。
2、正確區分形近的聲母。
3、通過正確拼讀音節，讓學生正確連線。
4、逐步培養學生的評價能力。
教學重點：
區分形近的聲母，正確書寫。
教學難點：
區分形近的聲母，正確拼讀音節。
教學準備：
字母卡片、小黑板
教學過程：
一、游戲導入
引：小朋友還記得我們學的聲母朋友嗎？今天它們來和我們捉迷藏了，我們一起來找找好嗎？（分別把卡片放在8個小朋友的桌子上，）
1、游戲：找朋友
師：b b b 我的朋友在哪里？
一生舉卡片：b b b 你的朋友在這里！
眾生合：b b b 我的朋友就是你！
隨機找朋友貼出卡片b p m f d t n l
2、讀一讀
找到了這么多的好朋友，讓我們來和它們打打招呼吧，叫叫它們的名字，每個三遍，注意聲母要讀得？（有輕又短）開始。
二、比一比，讀一讀。
1、打鈴了，字母娃娃該做操了，p 是小隊長帶領字母娃娃排好隊，兩個娃娃手拉手。
（師移動卡片p m 沒有伙伴n來幫忙站一站）
b————————d
t—————————f
n—————————l
n—————————m
排好隊，現在點名了，誰來幫老師給他們點名，點對了同學們也跟著念一念，（指名學生領讀一遍）
2、字母娃娃一對一對的，樣子還不好記，誰能想想辦法區分記一記。
（引導學生回憶以及創編兒歌記字母如：正6正6 ， b b b ； 反6反6，d d d ……）
鼓勵孩子多說多編，及時表揚，幫助記憶。
3、男孩子讀前一個，女孩子讀后一個，比一比，誰讀得好。
4、同桌的孩子也拉拉手比一比，一個讀前面一個，一個讀后面一個。
三、寫一寫
1、你記住這些字母娃娃的樣子了嗎？那就讓它們回到自己的座位上坐端正吧，在寫之前你想提醒大家在寫的'時候要注意些什么嗎？可以選一個來說
（寫字姿勢，占格，筆順難的筆畫等）
2、學生在自己書上寫，請生板演（師提醒寫字姿勢：頭正，身直，足放平；一尺，一拳要記清，手離筆尖略一寸。
3、師生評（評出優點，提出建議，注意說話說完整，評價別人有禮貌）
4、用剛才的方法評評自己或同桌的字。
四、讀一讀，連一連
1、字母娃娃給我們帶來了三幅漂亮的圖畫，看，都畫了什么？（小黑板）
指名說，表揚說話完整的，意思清楚的，會用詞語的。
2、字母娃娃呢？他們藏在中間的音節里了，你會拼嗎，自己試試吧，然后把音節和相應的圖畫連起來。
3、指名板演，評定時先指名拼，在檢查畫小花，檢查自己的對了也畫一朵。
4、看著圖，一起拼讀相應的音節。相機夸夸扶婆婆的小女孩，
五、小結
小朋友這節課表現得很好，記住了可愛的聲母娃娃，還認識了一位愛幫助別人的小女孩，現在有哪位小朋友愿意幫幫吳老師領者大家一起讀一讀。
《積累·運用二》教學設計8
【教學目標】
1、熟讀、記憶12個成語，理解成語的含義，培養學生積累成語的習慣。 2、訓練學生自己閱讀短文，讀通讀懂，重點要了解短文敘述的順序，理解短文最后一句話的含義。 3、練習運用日常生活用語，與他人流利地交談，鍛煉口語交際能力，培養文明、大方的交際習慣。 4、訓練學生在作文時要把事情經過寫清楚，內容要真實，語句要通順。
【教學過程】
【學習目標】
1、熟讀、記憶12個成語，理解成語的含義，培養學生積累成語的習慣。 2、訓練學生自己閱讀短文，讀通讀懂，重點要了解短文敘述的順序，理解短文最后一句話的含義。
【教學步驟】
一、明確目標 今天我們來學習“積累運用二”。二、學習讀一讀，背一背 1、自由讀、理解。 2、指名讀、討論、交流。 3、背一背。
三、閱讀 1、出示閱讀提示： ⑴ 讀短文，要求把短文讀流利。 ⑵ 數一數，短文共有幾個自然段，每段講的是什么? 2、學生閱讀、反饋。 ⑴ 指名分段朗讀，說一說每一段講的是什么。 ⑵ 重點了解短文的敘述順序。 ⑶ 短文最后一句話有什么含義?請談談你的理解。 3、總結。 讀了這篇短文，你有什么想法?把你的想法寫下來。
【口語交際】
購書，談體會
【學習目標】
練習運用日常生活用語，與他人流利地交談，鍛煉口語交際能力，培養文明、大方的交際習慣。
【教學步驟】
一、訓練要求 1、對自己擔任角色的話要表達清楚。 2、要對購買的圖書及作家有所了解。表演讀書后的對話，能就新買的書，讀書心得等進行交談。
二、訓練準備 1、二個或三個同學結組去買一次書，用心觀察書店營業員，記下營業員的語言。 2、買來一本新書認真看，了解書的作者及圖書內容。 3、想一想自己讀書后的體會或心得。
三、訓練步驟 1、引入，揭題： 同學們喜歡讀書，也喜歡買書，現在請你們分別擔任角色書店營業員，“我”、“爸爸”來表演對話。 2、準備表演 自由結組，試演。 3、選較好的到講臺上表演，表演完一組，大家評議。
【評議要求】
1、語言是否符合角色特點。 2、語言表達是否清楚明白。
【作文】
我的小伙伴
【學習目標】
訓練學生在作文時要把事情經過寫清楚，內容要真實，語句要通順。
【教學步驟】
一、習作要求 1、選擇小伙伴的一些給你留下深刻印象的事。 2、把事情寫清楚，語句要通順。
二、習作準備 按一定的順序。把給你留下深刻印象的事表達清楚。
三、習作步驟 1、啟發談話 在童年生活中，你可能結識了不少伙伴。他們有的是同學，有的是鄰居，有的是親友的孩子。你了解他們嗎?喜歡他們嗎?他們中是不是有人做過的事給你留下了深刻的印象?從中選擇一些事，寫出小伙伴的特點。 2、明確要求 ⑴ 審題：小伙伴是寫人的，通過一些事表現小伙伴的特點。 ⑵ 寫事時要按一定的順序表達，做到條理清楚。 ⑶ 語句要通順。 2、指導選材 ⑴ 學生回憶自己小伙伴的事。 ⑵ 小組交流選材。 ① 所選事例是否能突出人物品質特點。 ② 事情的經過是否說得清楚、具體。 4、練寫
《積累·運用二》教學設計9
【教學目標】
１、讀讀背背，積累詞語，明白道理。
２、閱讀短文，完成文后題目。
【教學過程】
一、讀讀背背
１、小組學習
⑴ 熟讀６句格言。
⑵ 聯系自己的實際談談對這些格言的理解。
⑶ 背誦。
⑷ 交流其它格言。
２、全班匯報
二、閱讀短文
１、導入 你們聽說過大鵬鳥的故事嗎？誰能給大家講一講。（名字中帶有“鵬”字的學生應該是最有發言權的。）
２、自由讀短文，說說大意。
３、組內討論文后思考題，質疑。
４、全班交流討論，解疑。
５、再讀短文。
一、訓練要求
１、如果你們班有條件，但還沒創辦班級圖書角，建議你和全班同學一起動手，創辦一個圖書角。
２、如果班上已經建立了圖書角，那就想一想，應怎樣使圖書角更加充實、完善。
二、訓練重點如何創辦班級圖書角或使之更加完善。
三、訓練過程
１、課前調查了解班內圖書情況。
２、想一想如何創辦圖書角。
⑴ 以小組為單位商討，人人獻計獻策。
⑵ 班上交流，各小組間互相補充，有不同意見可以共同探討。
⑶ 商討如何完善圖書角。
３、動手實踐 同學們，把你們的好想法付諸實踐吧！老師相信，經過同學們的共同努力，我班的圖書角一定會辦得非常好，使圖書角成為大家的良師益友。
【習作訓練】
一、訓練要求
１、請你把自己最后悔的一件事寫下來，要把事情的經過寫具體，表達自己的真情實感。
２、如果不愿意寫這方面的事，寫別的事也可以。
二、訓練重點 把事情的經過寫具體，表達真情實感。
三、訓練指導
１、導入新課，激發寫作興趣。 同學們在生活中有沒有后悔的時候？俗話說“吃一塹，長一智”，做錯了事，不要灰心喪氣，它會使你吸取教訓，增長生活的經驗。同學們想不想把自己最后悔的一件事寫下來？
２、明確習作要求。 學生自由讀，領悟要求。
３、開闊思路，回憶自己后悔的事。 想一想，自己做了哪些后悔的事（如做錯了事，怕挨罵而撒謊；和要好的同學吵了嘴，影響了友誼；由于粗心大意，錯怪、冤枉了別人……）
⑴ 選擇好合適的材料。想好你最后悔的一件事是什么事，這件事為什么讓你后悔，把事情的經過寫具體。
⑵ 重點突出讓你后悔的地方。通過語言、神態、動作等來細致刻劃，以更好表達文章的中心。
⑶ 按一定的順序寫，條理要清楚。寫事作文一般按起因、經過、結果的順序寫，因為這樣便于將文章寫得條理清楚，層次分明。
４、在小組內互相說一說。
四、范文點評
我奶奶去世了，帶著我深深的愛去了！使我的一次過失成為自己終生的悔恨。每當我想起那件慚愧的事，我的臉就一下子紅到脖子根。（開頭點題） 我的奶奶患半身不遂和心臟病，多年臥床不起，我和爸爸常去看她。 一天我和爸爸又去看奶奶，路上爸爸給奶奶買了許多又大又紅的蜜桃。一進門，奶奶就用她那不很靈活的手把我拉到身邊，一會兒摸摸我的頭，一會兒親親我的臉，笑得合不攏嘴。這時，爸爸走過來對我說：“筱卉，快給奶奶洗桃去。”我來到廚房，把桃倒出來，這一個個白里透紅、紅里透粉的蜜桃真是招人喜愛。“這么多桃，奶奶一個人吃得了嗎？我也最愛吃桃子。”我心里說著，便向四周看了看，沒有人，“我只吃一個。”我說著便揀了一個頂大頂紅的放到嘴邊，咬了一口，頓時，我覺得嘴里甜滋滋的。三口兩口，一個桃子便被我消滅了。“真甜，再來一個。”我不禁又拿起一個吃起來。“筱卉，你的桃子洗好了沒有啊？”“噢，好了，好了。”我狼吞虎咽地吃完了桃，一抹嘴兒，把桃子端了過去。爸爸挑了最大的，把皮剝了，遞給奶奶。可奶奶卻把桃子送到我面前說：“筱卉，這個給你吃。”看著奶奶慈愛的面容，我突然覺得對不起老人家，于是，我說：“奶奶，您吃吧，我不吃。”“這個給你吃，我這兒還有呢。”我不敢看奶奶一眼，低著頭接過了桃，放到嘴邊咬了一小口。不知怎么的，我覺得我的嗓子眼好像堵了什么東西似的，怎么也咽不下去。（爸爸讓“我”洗桃，我卻偷吃桃。當“我”把桃子端到奶奶身邊，奶奶舍不得吃，讓給“我”吃。） 回去的路上，我的心久久不能平靜，奶奶平時那么疼我，什么好吃的都舍不得吃，留給我，可我今天卻那么不懂事，下次再去奶奶家，我一定要給她老人家道歉。（回去的路上，“我”無比后悔。） 第二天，我中午放學一回家，就覺得家里氣氛不對，爸爸悲痛地告訴我：“昨天奶奶心臟病突發，去世了。”我聽了，如晴天打了一個霹靂，淚水不禁奪眶而出。奶奶，您為什么不等我認錯就離我而去，您為什么不給我一個認錯的機會啊！ 每當想起奶奶，想起這件事，我就覺得對不起她老人家。這種無法彌補的過失仿佛使我懂得了做人的美德，使我長大了許多、許多……（結尾照應開頭。）
【評析】
爸爸給奶奶買了桃，久病在床的奶奶卻把大的先遞給“我”，怎么不覺慚愧呢？當我決定向奶奶道歉時，她卻因心臟病突發去世了，怎么能叫“我”不覺得悔恨呢？文章構思巧妙，情節曲折，感情利樸實真摯、生動感人。
每當我看到小貓，總忍不住要去撫摩它，和它玩一會兒來贖罪。你一定會問，這是什么原因？因為我有一個讓我悲傷而后悔的故事，雖然它過去很久了，但我忘不了。 記得我讀三年級時，爸爸不知從哪兒抱來一只小貓。它全身長著黃黃的毛，摸上去毛茸茸的，十分舒服。一雙橢圓形的眼睛滴滴溜溜地轉著，發出機警的目光。我一見到它，就喜歡上了這只可愛的小花貓，不時地逗他玩，給它洗澡、吃飯……才幾天，我就和小貓產生了深厚的友誼，可以說是形影不離。（描寫小貓的外形以及和小貓的友誼。） 可是好景不長，一件可怕的事情發生了。那天，我正咬著筆桿，冥思苦想地做著思考題。可是這題好像和我“繞圈子”，我絞盡腦汁地想，可還是無濟于事。我這個人是急性子，拼命跺腳像瘋了似的。小貓看見后，“喵喵”地叫，好像要為我分擔“憂愁”，可我偏不領“情”，朝著它大叫大喊：“你這臭貓，就知道叫，別的什么也不懂。哼！你再叫可別怪我不客氣。”我狠狠地訓了它一頓后，又氣急敗壞地做起作業來。小貓聽了我的話，綠寶石般的眼里散發出一道無可奈何的光芒。又用爪子抓了抓自己的“頭發”，好像沒聽懂我的話，又昂起頭，“喵喵”地叫了幾聲，似乎在說：“小主人，你干嗎發那么大的火。”“這只壞貓，我今天不教訓你才怪呢！”我雙手叉著腰，兩眼瞪得大大的。”小貓見了直往后退，眼里似乎發出懇求的目光。我卻一點“慈悲”心腸都沒有。當時，我也不知自己是怎么想的，飛起一腳，把小貓踢出了家，接著還傻乎乎地想：這下我可以安靜地做作業了，準做得出。（事情的經過寫得很詳細，心里活動描寫好。由于“我”是一個急性子，在作業沒做出來，小貓逗“我”的情況下，用腳踢了小貓。） 過了好久，我終于張冠李戴地做好了作業，卻不見小貓了。那時我的氣已經消了，心里十分著急，想：小貓會到哪兒去？它可是挺乖的。最后，我在門口找到了眼睛里含著淚水，已經“長眠不醒”的小貓…… 我抱著死貓，呆呆地站著，心里不知是酸還是辣。小貓和我玩時的高興情景，又像放電影似的浮現在我眼前……我好后悔呀！當初，我為什么要這樣沒有道理地把小貓踢死。我真是個只會拿別人出氣的飯桶……我的眼眶慢慢地濕潤了，全身像僵硬了似的，慢慢地閉上了眼睛，一動也不想動。（寫作者的后悔。） 我要永遠記住這個不光彩的故事，我要用我的眼淚洗刷它。這個故事也給我了一個啟示：做任何事都要三思而行，不然會造成一個令人悲傷后悔的結果。（從事情中受到啟示。）
【評析】
這篇作文主要寫了小作者在未做出作業的情況下，聽見小貓叫就覺得煩，最后用腳踢小貓，導致小貓含淚死去的事。通過這件事，作者感到深深地后悔，并從中受到啟示：做任何事都要三思而行，不然會造成一個令人悲傷后悔的結果。文章重點部分寫得詳細，突出了中心。
一天，我順手拿起二年級的課本，看到了《誠實》這篇文章，列寧小時候走親戚，不小心把親戚家的花瓶打碎了，最后勇敢地承認了錯誤。我看完這篇文章，心潮起伏，不能平靜。以前看這篇文章，并沒有什么觸動，可今天……我腦子里好像有個小人在斥責我：真羞，真羞，有了錯誤不敢承認。虧你還是個少先隊員呢！我趕緊捂住臉，不敢往下想了。我打開了抽屜，取出了破茶杯，向李阿姨家跑去。
五、動筆寫作 同學們拿起你手中的筆，把你當時的感受寫下來吧。這件事雖令你很后悔，但能使你從中受到教育，悟出一定的道理。如果不愿意寫這方面的事，寫別的事也可以。
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