山地回憶教學設計范文

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的山地回憶教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　[教學目標]

　　1、了解親密無間的軍民關系、美好溫馨的軍民魚水情。

　　2、探討女孩取笑、任性的話語與小說主題的關系。

　　[教學重點]

　　1、探討襪子問題這部分對話中女孩的行為特點、心理特點和表達方式的特點。

　　2、比較女孩的伶牙利齒與賈蕓的伶俐乖巧的區(qū)別。

　　[課時安排]

　　2課時。

　　[課前準備]

　　學生在課外認真閱讀課文，利用工具書認識生字詞。有條件的從網(wǎng)上查閱有關作者的資料，以備課堂交流。教師查閱有關作家作品的資料。

　　[教學設想]

　　本課相對于前兩課較淺顯，所以本課設計讓學生重點抓住女孩的話進行分析，并把她與《紅樓夢》中賈蕓進行對比探究，提高分析鑒賞人物的能力。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入示例。

　　我們學過孫犁先生的《荷花淀》，雖然描寫的是戰(zhàn)爭，但在文中我們看不到硝煙彌漫，看不到血腥殘酷，作者為我們描繪了一個富有詩情畫意的場景。今天，我們將學習他的另外一篇小說，同樣表現(xiàn)在戰(zhàn)爭年代的故事。

　　二、作家作品介紹。

　　1、孫犁（1913—2002），原名孫樹勛，河北安平人。著名小說家、散文家，“荷花淀派”創(chuàng)始人。《荷花淀》、《囑咐》是其代表作。孫犁的小說秀雅、雋永，有“詩人型和音樂型的小說家”的美稱。1977年開始，致力于散文創(chuàng)作，間有評論和小說發(fā)表。新時期，孫犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文體的創(chuàng)新、藝術風格的鮮明和爐火純青，在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。從20世紀40年代起，孫犁出版了短篇小說集《蘆花蕩》、《荷花淀》等，長篇小說《風云初記》，敘事詩集《白洋淀之曲》，通訊報告集《農(nóng)村速寫》，散文集《津門小集》、《晚華集》等，論文集《文學短論》。

　　2、關于《山地回憶》。

　　《山地回憶》是孫犁寫于1949年12月的一篇短篇小說，收在他的《村歌》。小說是以第一人稱回憶往昔戰(zhàn)斗生活中建立“軍民魚水情”的故事。小說并沒有正面表現(xiàn)氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面中的軍民情誼，而是著眼于平凡的日常生活中的“小事”。

　　“在那可貴的艱苦歲月里，我和人民建立起來的感情，確是如此。我的職責，就是如實而又高昂濃重地把這種感情渲染出來。”作家在《關于<山地回憶>的回憶》里如是說，可見作家是在用情感來寫作，光這一點就已經(jīng)是難能可貴的了。

　　三、整體感知課文。

　　學生分角色朗讀課文，四個小組各派一名代表，分別擔任女孩、戰(zhàn)士、女孩的姥姥和女孩的父親四個角色。要注意不同身份的人物說話的語氣，尤其要注意讀出女孩子對戰(zhàn)士的取笑的口吻。

　　1、生難字詞注音。

　　指名學生給以下加點字注音，其他同學糾正其錯誤的地方。

　　土靛（diàn） 阜（fù）平藍 玉黍（shǔ） 水漚（òu） 襖襟（jīn）

　　刨（páo）抓 癟（biě）著嘴 販（fàn）賣 盈（yíng）余 破綻（zhàn）

　　2、小說表現(xiàn)了什么主題？

　　明確：文章要表現(xiàn)的主題是軍民關系親密無間，軍民魚水情美好溫馨，老百姓對八路軍的真摯熱愛。

　　但這種軍民關系并非是在一種良好的氣氛與和諧的環(huán)境中開始的。文章一開頭，恰恰不是表現(xiàn)美好，而是表現(xiàn)沖突，細寫了女孩子對八路軍戰(zhàn)士的無理。

　　3、女孩子的取笑、任性的話語表現(xiàn)在文中的什么地方？與文章要表現(xiàn)的主題有什么關系？

　　明確：主要表現(xiàn)在——

　　（1）第一次沖突，女孩子竟然可以對著戰(zhàn)士下達嚴厲的命令，接著又講出了“洗臉洗屁股”這樣有點野蠻的語言；如果不是人民的子弟兵，能像村人那樣任性隨便說話嗎？

　　（2）戰(zhàn)士認錯了（其實戰(zhàn)士并沒有錯，是人民的苦難使他冷靜下來），又不讓，簡直有點蠻不講理。她拿穩(wěn)了：我怎么氣你，你都奈何我不得。

　　（3）和解的方式是特別的。女孩子不讓戰(zhàn)士移動而要自己往上走，其實是一種獨特的認錯方式，但因戰(zhàn)士被其擺布得有點糊涂了，對此“認錯”一時沒反應過來，此時女孩子笑了。這一笑的作用和含意是豐富的，一是雙方心領神會了；二是說，我逗你呢，給你開玩笑呢，你急什么，把軍人當做小孩子，又橫豎都是她有理，戰(zhàn)士被弄得哭笑不得，這既進一步表現(xiàn)出老百姓深知人民子弟兵的特點，又“造就”了她后面的更為放肆的任性和取笑。

　　（4）女孩子關于講衛(wèi)生的兩段話，女孩子肆意的嘲笑反襯出軍民之間的無拘無束；既有曾經(jīng)有過的天真、好奇、無知，更是在這種無理有理交混、不無蠻氣野氣的盡情調(diào)侃中，掩藏著也洋溢著對八路軍的特別關切，對戰(zhàn)士們的處處留意。于是很自然轉入了后面關于襪子的深情、動人的對話。

　　（5）到她家后女孩子四次取笑的話語、調(diào)侃的`語言，總的是表面的不禮貌反襯出心理距離更短，軍民一家親的氣氛越來越濃郁。而每次的話語又表現(xiàn)出不同的具體情感。第一次取笑說“你這個人倒實在”。我們從前面已經(jīng)看到女孩那像詩歌一樣優(yōu)美的真情實意，如果戰(zhàn)士沒當真，忘記來了，女孩倒失落了；所以這句是女孩高興心情的`“正話反說”。第二次說他裝假，實際女孩是要把她認為戰(zhàn)士還存留的生分客氣堅決打消掉；加上個“又”字，顯出他們之間的熟悉、隨便。第三次是學著戰(zhàn)士的口吻把話接下去，這是親密無間之情的又一朵浪花。第四次說“他穿了我們的襪子，就該給我們作活”，這人人皆知的顯而易見的荒謬計算，不僅會再次逗樂大家，而且是巧妙地不無得意地承認自己對戰(zhàn)士的偏心。

　　總之，女孩子取笑的任性的話語越為突出，越能表現(xiàn)軍民關系的親密無間。

　　四、布置作業(yè)。

　　朗讀并背誦課文“什么時候，能打敗鬼子……這水，這沙灘，永遠不能分離了”這段文字。并抓住關鍵詞語分析女孩的心理。

　　第二課時

　　一、導入示例。

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了文章寫的是戰(zhàn)爭期間的軍民關系。并了解了文章的主人公，即那位女孩的說話特點。今天，我們將更深入地女孩的行為、心理特點，并做一些比較探究。

　　二、研讀與賞析。

　　（一）學生齊讀課文中探討襪子問題這部分（“什么時候，能打敗鬼子……這水，這沙灘，永遠不能分離了”）。思考以下問題。

　　1、提問：這段對話中，女孩突然問到：“光著腳打下去嗎？”生硬地將話題從抗戰(zhàn)勝利一下子轉移到光腳，表現(xiàn)了女孩什么樣的心理特點？作者用了哪些詞語？

　　明確：熱心善察，有心幫助又不好意思直言。

　　具體表現(xiàn)在：

　　（1）女孩熱愛八路軍，又心眼好，聰明伶俐，熱心細心，善于體察，善表情意。對日本侵略者的共同仇恨，使兩人一談到這樣的話題時心情都有了變化，在女孩是把她的聰明伶俐、熱心善察放到了對戰(zhàn)士艱苦條件的關注上。于是有了“光著腳打下去嗎”這句似乎突然卻合乎情理的發(fā)問。

　　（2）女孩子畢竟是在關心一位陌生男戰(zhàn)士的這么具體的生活問題，加上農(nóng)村姑娘的羞澀的一面，自然開頭會不太好意思。

　　表示其不好意思心理的用詞是：低下頭、低聲。

　　2、思考：在這段對話中，表現(xiàn)出的女孩的行為特點是什么？

　　明確：這段襪子問題對話的基本形式是：把自己的有意幫助變?yōu)楹孟袷琼槺愕臒o意提及，巧妙地運用反問形式把自己的主動關切變?yōu)閼?zhàn)士的主動求助，一步一步引領，一步一步逼著戰(zhàn)士說出迫切求助的話來。

　　具體表現(xiàn)為：

　　（1）當戰(zhàn)士一時沒弄明白怎么回事時，女孩子的答話很有意思。“說什么？”——口氣依然承襲前頭的潑辣風格。“也裝沒有聽見”——這樣才好重復一遍自己設置的問題。“不穿襪子，腳不冷嗎？”——干脆把它說得更具體更清楚，可見關注之細心，幫助之有意。“也是衛(wèi)生嗎？”——與前頭衛(wèi)生話題聯(lián)結，顯得并非特意而是順便、無意提及此事。

　　（2）當戰(zhàn)士一旦說出“求誰做去呀”時，當形式上成為戰(zhàn)士的主動求助時，女孩的機敏潑辣利索以及燕趙大地的豪俠之氣上來了，立即趁機宣布“我給你做”。同時一并把她家住址和布的問題交代清楚，見出其幫助的真心實意和女孩子的細心。

　　3、提問：在這段對話中，女孩的表達方式有什么特點？作者如何用詞？

　　明確：此對話形式的核心是反問。反問的基本詞匯是：不會、嗎、為什么不。

　　4、這部分比較明顯地出現(xiàn)抒情筆調(diào)，情致美好，使得小說充滿詩意。

　　5、小結人物性格特點。

　　（1）孫犁筆下的這個女孩子的個性的焦點之一，就表現(xiàn)在，她總是在進攻中，在不無蠻氣、野氣的嘲諷中，掩藏著對八路軍的特別關切。

　　（2）焦點之二是，雖然她有意幫助戰(zhàn)士，但是她并不直接提出，而是轉彎抹角地把戰(zhàn)士引向她預設的話題，把自己的有意，化為無意的順便提起。

　　（3）焦點之三在于，明明是她主動的關切，卻千方百計把自己的主動變?yōu)楸粍樱�以層層緊逼的啟發(fā)，逼得戰(zhàn)士說出迫切無助的話來。一旦戰(zhàn)士發(fā)出苦于無助的話語，她就變成坦然主動的承擔，這里又流露出華北大地的豪爽之氣。

　　6、再次朗讀這一部分，并盡量背誦。

　　（二）女孩子的姥姥說她“不會說話”，而“我”則說她“很會說話”，姥姥的話是否全為批評，“我”的話是否全為贊揚？

　　明確：姥姥的不全為批評，“我“的不全為贊揚。

　　從上下文看，她父親先說：“我們妞兒剛才還笑話你哩”，姥姥是接著笑著說這句話的，所以說她“不會說話”，是指她會取笑、調(diào)侃客人，不禮貌，同時也包含著對孫女的關愛，對其淘氣、率真、靈慧性格的喜愛。而“我”是緊接說“她很會說話”的，無疑包含了對其伶牙俐齒的領教，包含了被其調(diào)侃的感受，這種意思和感受不能說是批評，也不是贊揚，只是一種評價；但主要是肯定、贊揚她靈慧、心好，善于表達對部隊的熱情，創(chuàng)造融洽交流的氛圍。

　　（三）如何看待小說的后半部分，寫了一段購買織布機的情節(jié)？

　　明確：這部分內(nèi)容和做襪子的核心情節(jié)不完全統(tǒng)一；從結構上說，不夠有機。但它與孫犁很善于表現(xiàn)農(nóng)村年青女性在艱苦的物質條件下心靈的純樸善良，作為女性的委婉和大方豪爽，善于勞動又是伶牙利齒這種風格是相吻合的，同樣體現(xiàn)了作者的匠心。

　　三、比較探究。

　　思考：如果說這叫“伶牙利齒”，那么，女孩的“伶牙利齒”與賈蕓的“伶俐乖巧”有什么不同？

　　明確：一是所涉及的思想品質不同。賈蕓是巴結奉承他人，隨機應變保護自己；女孩子全無此類動機，而只是一種可愛的天性。二是表現(xiàn)出的形式不同。賈蕓的伶俐乖巧包括言論還包括其他行為，言論方面用于討好他人和表情達意。女孩子的伶牙俐齒是指言論，用于調(diào)侃他人或表情達意。

　　孫犁很善于表現(xiàn)農(nóng)村年青女性在艱苦的物質條件下心靈的純樸善良，作為女性的委婉和大方豪爽，善于勞動又是伶牙利齒。

　　四、布置作業(yè)。

　　完成《伴你學語文》中相關練習。