繁星教學設計范文
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的繁星教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
繁星教學設計1
教學目標：
知識與能力：
1、學習并運用聯想和想像來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。
2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過程與方法：
1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。
情感態度價值觀：
從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學重點：
理解作者看繁星引發的聯想和不同感受
教學難點：品析課文描寫繁星的精彩語言，運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情。
教學方法：
通過啟發、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。
教學時數：
一課時
教學內容和步驟：
一、檢查預習
1、給加點字注音
搖搖欲墜（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）
2、查字典學習，補充：
螢：螢火蟲 熒：熒光屏 瑩：晶瑩
模：mó模型、楷模 mú模樣、模具
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
3、交流作者情況
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小說家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
二、導入新課
郭沫若《天上的街市》，“遠處的街燈明了，/好象是閃著無數的明星，/天上的明星現了，/好象是點著無數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/是他們提著燈籠在走。”夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？
明確：從前————————三年前————————如今 時間順序
2、了解三次看星空的地點和感受
時間地點感受情感
從前家鄉回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）對星空的依戀
三年前南京我的朋友在和我談話
（親密，投機）與星星的伙伴之意
如今海上仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）與星星的知心之情
四、交流互動
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的`。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”
教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？
教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3、閱讀第4段，思考并回答問題：
①“那個天上的巨人”指什么？
——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。
②怎樣理解“看，那個巨人還在跑呢”？
——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”
（此題如學生提出其它理由，只要合理即可）
4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。
教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續，顯得更加生動。
5、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，體現了作者怎樣的情感？
明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。體現了作者對大自然的熱愛，對美好生活的向往。
6、從不同的角度寫海上之夜令我產生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中運
用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。
比喻：螢火蟲 生動形象，富有情趣
擬人：說話 與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。
排比：柔和的 靜寂的 夢幻的
五、拓展延伸
作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的閱歷都不相同，當你在某個夜晚面對星空時，你看到了什么？又想到了什么呢？請用簡潔優美的語言表達出來。
放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學生寫200字左右的短文。
學法指導：想象：是人腦對記憶中的表象進行改造并創造新的形象的過程。
聯想：是人們在觀察客觀事物的基礎上，由當前的某一事物回憶或聯想到與之相關的另一種事物的思維活動。
1、學生畫出文中運用了聯想或想像的語句并分析其間的聯系點
2、練習寫作
六、自主小結
這節課，我和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，學到了許多描寫景物的方法，也感受到了大自然的美妙。
七、布置作業
1、完成《與課堂同行》
2、按照要求預習冰心詩四首。
繁星教學設計2
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標注小節，生字詞注音
2、再讀課文，理解課文大意
3、三讀課文，在筆記本上寫下疑難問題
二、完成預習書面作業：
1、抄寫詞語2遍
納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲霎眼
2、作者看到繁星時，有怎樣的感受呢？摘錄相關的句子。
教學設計：
教學重點難點：
1、體會出作者對繁星的那種特殊的感情
2、多種修辭手法的運用所營造的優美的意境
教學方法：
朗讀、賞析
教學課時：
一課時
一、導入
德國哲學家康德說過：世界上有兩樣東西是最震撼人心的：一件是天上的星空，還有一件就是我們心里高尚的道德標準。為什么星空能震撼人心，當我們仰望星空，望見那漫天繁星時，又會有何感受呢，讓我們走進巴金的星空。（板書）
二、整體感知
1、讀完全文后，你覺得作者對繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來回答嗎？
（我最愛看天上密密麻麻的繁星——極度的熱愛）
2、用圈點的方法，圈劃出顯示作者行文思路的詞語。（先寫了、后寫了：時間推移、地點轉換）：從前在家鄉——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上
好處：層次清晰、脈絡分明
3、用四字短語的形式概括這四幅畫面：
夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座
三、體悟感受
1、這三次觀賞繁星的時間、地點不同，人的感受也不盡相同。請畫出文章中表達作者感受的句子，讀一讀，體會作者的情感。（結合原句試著進行歸納）
【分析】從前——忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的（母親的懷抱的特點：幸福、溫暖）
三年前——它使我們覺得光明無處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話一樣。（光明、朋友、談話：親切、友好）
如今——我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。（霎眼、母親的懷里：迷醉、滿足、愜意）
一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）
2、作者為什么那么喜歡繁星呢？（背景介紹）
對家鄉的、母親的思念，對光明的追求
繁星——光明、友誼、自由、愛，作者對繁星的愛其實就是對自由與光明的愛（借物抒情：含蓄而美好）
3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。
詳略、感受不同、表達感受的方法不同、動靜不同、修辭
4、著重分析第三段：描寫+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢幻的。）
5、小結：比讀的角度：
四、總結
作者以自己在海上看星為立足點，回想起了自己成長過程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過去和現在結合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達對繁星的愛，由此抒發了自己對自由光明、對母親的、故土的依戀。
五、作業
1、《伴你學》
2、讀完《繁星》，你是否很有收獲，你一定有過看到某一景物而產生特別情感或是引起共鳴的經歷，那就請用你的筆描繪讓你迷醉的那個情景。300字左右，做在隨筆本上。
板書繁星（自由、光明、愛）
我最愛看天上密密麻麻的繁星（總領）
從前——家鄉（母親的懷抱——甜蜜、溫馨、依戀）
三年前——南京（光明、朋友、談話——親密、投緣）
如今——海上（霎眼、說話、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩）
一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）
繁星教學設計3
第一課時
教學目標：
1、通過閱讀，整體感知課文內容。
2、樹立熱愛大自然的理想，學會觀察大自然。
3、學習文章通過聯想和想像來寫景狀物，抒發感情的寫法。
教學步驟：
重點：反復誦讀，整體感知課文。
難點：學習文章通過聯想和想像來寫景狀物，抒發感情的寫法。
教學方法：
誦讀、討論、合作、探究
教學步驟：
一、導入新課
師：同學們，有人說星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產生了怎樣的遐想？我們先看一組關于星空的圖片，然后請同學們說說。
（教師播放圖片）
（生思考、討論交流、舉手發言）
師：同學們的想像太豐富了，懂的也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別喜歡看繁星的人，有他自己獨特的感受。大家一定想知道他的感受與自己的感受有什么不同吧？好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽聽他的感受。
二、檢查預習
1、走進巴金：
（學生介紹自己所知道的巴金，教師作適當補充。）
巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現代著名作家，杰出的語言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。建國后曾任中國文聯副主席，中國作
家協會副主席、主席，《收獲》主編。
主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等，中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等
2、給加點字注音：
半明半昧（）霎眼（）模糊（）
納涼（）搖搖欲墜（）靜寂（）
（注意加點字字形：繁星密密麻麻螢火蟲夢幻）
三、指導朗讀、整體感知
1、指導朗讀
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調。對每句話來說，又要初步明確所用語氣語調，是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意，在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。
（以第一段為例，教師范讀。）
2、配樂朗讀
配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學生。
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