《小馬過河》教學設計

時間：2021-03-22 10:13:32 教學設計我要投稿

《小馬過河》教學設計范文（通用6篇）

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《小馬過河》教學設計范文（通用6篇），希望對大家有所幫助。

《小馬過河》教學設計范文（通用6篇）

　　《小馬過河》教學設計1

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1、認識14個生字，會寫8個字。

　　2、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

　　【過程與方法】

　　1、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。

　　2、續編故事，培養學生的想象及表達能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字。

　　2、通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。

　　【教學難點】

　　理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

　　第一課時

　　（一）談話激趣，引入課題

　　親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節課我們來學習課文《小馬過河》。

　　（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

　　（二）檢查預習

　　過渡：請學生自由讀課文，要求：

　　（課件出示：預習要求）

　　A、結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

　　B、讀正確生字新詞。

　　C、讀好長句子，讀準節奏和停頓。

　　1、圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？

　　（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）

　　請同學們把書翻到第63頁，把書端好，自由朗讀課文。

　　2、檢查字詞識讀

　　同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

　　（課件出示）

　　同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。

　　指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：

　　（課件出示）

　　自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。

　　3、檢查課文朗讀

　　小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

　　（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

　　（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

　　（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？

　　（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）

　　4、指導識記和書寫生字。

　　（1）（課件出示）：田字格課件出示。

　　讓學生仔細觀察字形結構，指名說。

　　（2）識記生字。

　　我們有什么好辦法識記住以上漢字？

　　A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

　　B、猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。

　　（3）指導書寫

　　重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）

　　“麥”下面是“夊”，不是“攵”。

　　“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

　　“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。

　　（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

　　（5）展評學生的書寫。

　　（三）當堂檢測，鞏固學習。

　　《小馬過河》教學設計2

　　教學內容

　　小馬過河

　　教學課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認讀9個生字，積累新的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、整體感知文章內容。

　　教學重點

　　1、認讀9個生字，積累新的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備

　　掛圖、小黑板

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　讀文

　　1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內容？

　　2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內容。）

　　3、同桌互讀，互相糾正字音。

　　4、分角色朗讀。

　　5、自由匯報讀懂的內容。

　　6、師歸納。

　　識字

　　１、師：（出示生字）組詞并講認字方法。

　　2、注意個別字的讀音。

　　3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

　　2、說說課文講了一件什么事？

　　3、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）

　　《小馬過河》教學設計3

　　教學內容

　　小馬過河

　　教學課時

　　第二課時

　　教學目標

　　1、熟讀課文，認真分析理解課文。

　　2、在朗讀中理解深刻道理。領會聽與做的關系，學會實踐。

　　教學重點

　　1、熟讀課文，認真分析理解課文。

　　2、懂得道理。

　　教學難點

　　懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。勇于實踐，在實踐中找答案。

　　教具準備

　　小黑板

　　教學過程

　　一、比一比，看誰認得快，讀得準

　　1、出示生字測讀。

　　2、出示句子測讀。

　　二、自主實踐，互動感知

　　1、自由讀課文，找出不解的詞語。

　　2、再讀課文，找出不理解的問題。

　　同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？

　　3、圍繞問題討論做試驗。

　　4、講講讀懂的內容并朗讀全文。

　　5、讀了課文，大家認識了什么道理：

　　6、齊讀小馬媽媽的話。

　　7、為什么小馬趟過去時發現河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）

　　8、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？

　　三、拓展

　　思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？

　　四、課外作業

　　把故事講給媽媽聽。

　　板書設計

　　牛伯伯淺《小馬過河》

　　小馬過河小松鼠深動腦筋，試一試媽媽試

　　教學反思

　　分角色反復朗讀，可以很快使學生進入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學生簡述故事大意，只有個別學生在我的引導下大致能說，多數還是在講述細節內容，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多。

　　我沒有直接告訴學生故事里蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統一認識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學生思維的訓練也很有好處。

　　在解決課后問題時，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學生直接對我說，把我當成老馬，我做出相應的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉。有個學生竟說：“老師，你的孩子可真多啊！”

　　學生很喜歡結合實際的拓展部分，當他們說不到點子上時，我隨機舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進而走入生活，更容易引起學生的共鳴。

　　《小馬過河》教學設計4

　　教學目標：

　　1、通過“小馬過河”這個童話故事，使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，初步懂得“實踐第一”這個道理。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3、認識本課13個生字，會寫10個生字。

　　教學難、重點：

　　1、理解課文中老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　教學準備：

　　1、小馬過河的多媒體課件。

　　2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

　　一、談話導入，提示課題。

　　同學們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來學習第12課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：讓我們帶著大家的`這些問題一起來學習這篇課文吧。

　　1、學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數一數共有幾個自然段，并標上序號。

　　2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、小馬為什么要過河呢？

　　4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）

　　5、這時它找誰幫忙？

　　6、指導朗讀小馬與老牛的對話。

　　7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。

　　8、正在小馬準備過河時又發生了什么事？指導小松鼠與小馬的對話。

　　師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？

　　9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？

　　10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。

　　11、理解媽媽的話。

　　12、現在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？

　　三、延伸課外、拓展知識。

　　1、充分發揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？

　　2、通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現在你是怎樣看小馬的？

　　3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？

　　4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什么？懂了什么道理？

　　5、學生帶頭飾演一演。

　　6、讀閱讀書《驕傲的孔雀》說說，你喜歡孔雀嗎？為什么？

　　《小馬過河》教學設計5

　　一、導入新課：

　　同學們剛才讀書讀得非常投入，有的同學甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你讀得那么好，老師也要向你學習，多讀書，讀好書。這節課，我們就來學習課文《小馬過河》。

　　二、學習新課：

　　1、朗讀關。

　　⑴這節課，我們要去闖五道難關，有沒有信心？第一關是朗讀關。請同學們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀。

　　⑵先請你們在小組里大顯身手，如果你認為哪個同學讀得好，就請你用自己的方式來夸一夸他。

　　⑶每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰。

　　⑷誰來評一評小選手們剛才的表現？

　　⒉生字關。

　　⑴我們已經站在第二關的門口了，第二關是生字關，你們看，生字朋友已經在等著我們呢！誰想和它們交朋友？已經認識了的請你介紹給大家。

　　⑵讀得這么好，看來同學們和它們已經是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結識的？

　　⑶剛才，老師聽這些生字朋友說，想請同學們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴，誰來？

　　⒊辯論關

　　⑴同學們已經順利地闖過了兩關，現在我們要智闖第三關。認真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。

　　⑵看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關的句子來說明理由。拿起筆來，認真的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。

　　⑶把你想說的理由交流一下。

　　⑷讓我們再來讀一讀這幾個句子。

　　①誰來讀小松鼠的話？這只小松鼠挺著急的，誰還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。

　　②誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。

　　③小馬過河了，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來讀一讀。

　　⑸你們看，同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什么道理？他們說得對不對？

　　⑹你說對，你說不對，再有沒有不同的意見？呀，這位同學覺得他們說得又對又不對，到底誰的意見正確呢，我們先請認為對的同學說明理由，再請認為不對的同學說明理由，最后請認為又對又不對的同學也要說明理由。

　　⑺同學們剛才的辯論，我聽出來了，認為對的同學是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的，認為不對的同學說他們的話對別人來說是不對的，你被說服了嗎？你呢？現在這三位同學還是認為自己的想法對。那老師告訴你們，你們都動了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對的。

　　⒋夸獎關。

　　⑴我們已經順利地闖過了三關，第四關就是夸獎關。小馬第一次過河時，有沒有過去？聽了媽媽的話，它過去了嗎？

　　⑵媽媽的話具有這么神奇的作用，我們可要來仔細讀一讀。請同學們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀。

　　⑶你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細聽，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。

　　⑷這位同學夸小馬真棒，誰還來夸一夸它？這位同學夸小馬愛動腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他夸得夠嗎？

　　⒌聯系實際關

　　⑴正因為小馬肯動腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。同學們真聰明，攻克了一道道難關，老師真高興。現在我們向第五關挺進。

　　⑵在實際生活中，你有沒有像小馬那樣動腦筋，去試一試的時候呢？請小組交流一下。

　　⑶誰想說給大家聽聽？

　　①這位同學真勇敢，能自己開動腦筋，點著了打火灶煮方便面吃，不過你可千萬小心啊。

　　②這位同學遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。

　　③這位同學第一次到大超市買東西，他善于觀察，愿意去問去試，終于買到了自己需要的物品。

　　⑷成功以后你高興嗎？沒有實際中的苦，哪有成功后的甜呢？

　　課堂小結：

　　在這節課中，同學們能夠積極地開動腦筋，靈活的思考問題，我們已經勝利地闖過了五關，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會遇到很多需要大家去動腦筋，試一試的難題，相信每位同學都會表現得更加出色。

　　《小馬過河》教學設計6

　　教學要求：

　　一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導學生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態的詞語。

　　二、分角色朗讀和復述課文。

　　三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課：

　　師：同學們，我聽說咱班同學特別喜歡看動畫片。今天老師也給你們帶來了一個動畫片，你們想不想看呀？一起來看看吧！（播放課件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，那你能告訴我這個故事的名字嗎？

　　板書課題：小馬過河

　　二、初步讀文整體感知：

　　師：你們喜歡這個小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認識的生字圈出來，并小組合作用你們喜歡的方法認識剛才圈出的生字。

　　師：都認識了嗎？那現在老師來考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃驚。）可以讓學生加上自己想做的動作，并說一說是怎樣記住的。（開火車讀詞卡。）

　　師：看來這些詞語都認識了，你們可聰明。可是它們可太調皮了，有的都變成了單個的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰認識它們，知道它們的名字，快把它們叫出來吧？誰來試試吧！（練習讀生字。）

　　師：我們再來做“指字游戲”。看誰指得又快又準。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）

　　三、精讀課文理解感悟

　　師：1、生再讀課文了解里面有幾個小動物？你最喜歡誰？為什么？說出你的理由。

　　生匯報：我最喜歡小馬。因為小馬很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮貌。（師板畫小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導朗讀）

　　生：我最喜歡老牛。因為老牛很愿意幫助別人。

　　生：我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。

　　生：我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動腦筋。

　　師：2、分角色朗讀，并表演各種動物的語氣、動作及情節。

　　師：3、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發言）

　　師：4、如果小松鼠來到這條小河里，河水會到他哪兒呢？（師板畫）

　　四、拓展總結

　　1、生：齊讀老馬的話。

　　師：以后遇到事情我們也要學會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）

　　2、小結收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。

　　3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。

　　五、布置作業

　　把這個故事講給媽媽聽。

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