《兩小兒辯日》教學設計

時間：2022-06-17 14:19:18 教學設計我要投稿

《兩小兒辯日》教學設計范文（精選11篇）

　　教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編整理的《兩小兒辯日》教學設計范文，歡迎大家分享。

《兩小兒辯日》教學設計范文（精選11篇）

　　《兩小兒辯日》教學設計篇1

　　【教學目標】

　　１、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

　　２、培養學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。

　　【教學過程】

　　一、提示課題

　　１、今天學習《兩小兒辯日》（齊讀課題）。

　　２、學生匯報預習收獲。

　　３、根據學生匯報，補充有關知識。

　　二、展示目標

　　我們已經學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據學生回答明確重點學習任務。）

　　三、教學過程

　　１、初讀課文，了解大意：

　　（1）學生初讀課文。

　　（2）學生談課文大意：

　　（教師根據學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）

　　（3）質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？

　　２、小組交流：

　　（1）重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

　　（2）小組內質疑、釋疑。

　　３、匯報討論，交流情況：

　　教師根據學生回答，引導學生用查字典或聯系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。

　　（1）住關鍵詞理解句意：

　　如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？

　　（2）聯系舊知識理解詞意。

　　（3）古單音節詞變為雙音節詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

　　同樣的，“知”可以變成什么詞？

　　（此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創造地采用多種方法理解詞句。）

　　４、再讀課文，理解內容：

　　（1）正確流利地朗讀課文。

　　（2）用自己的話講講這個故事。

　　（3）同桌互說。

　　（4）指名說。

　　（5）集體評說。

　　（6）想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？

　　（7）引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。

　　（8）你同意他們的意見嗎？

　　（引發學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。）

　　（9）剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎？

　　（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）

　　（10）大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

　　５、自方法，背誦課文：

　　（1）理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。

　　（2）自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

　　（3）指名背誦，說方法。

　　（4）集體背誦。

　　（5）總結全文：

　　重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發學生閱讀文言文的興趣。

　　四、作業

　　１、抄寫生字。

　　２、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

　　３、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

　　【板書設計】

　　日初盤盂

　　日初遠日中車蓋

　　孔子不能決也孰為汝多知乎？

　　日初滄滄涼涼

　　《兩小兒辯日》教學設計篇2

　　【學習目標】

　　１、學生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，

　　２、培養學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話文的特點。

　　３、理解課文內容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　【教學重難點】

　　在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

　　【學法引導】

　　讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。

　　【教學教法】

　　樂讀趣學自主感悟。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、引題、釋題

　　１、兩個辛字中間加上什么分別可構成一個怎樣的字？

　　２、區分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

　　二、初讀感知

　　１、課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？

　　２、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）

　　３、聽懂些什么嗎？（從讀法上）

　　４、教師領讀，（課件出示有停頓提示的原文）

　　５、學生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。

　　６、讀通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書。

　　三、質疑，指導學法

　　１、俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？

　　２、讓學生區分文言文和白話文不同之處，從而總結出學習本課的學習目標（師板書）。

　　３、讓學生總結出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。

　　四、精讀課文，解疑全文

　　１、學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解“游”字。

　　２、讓學生區分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學習第二小節。

　　（1）從“也”字入手，指導學生朗讀。

　　（2）學生釋意，老師隨機板書。

　　３、小結，讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。

　　４、合作學習三、四小節：

　　（1）讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。

　　（2）小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）

　　（3）重點學習“探湯”讓學生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書寫，理解句意后指導朗讀。

　　（4）課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。

　　５、學習最后一小節：

　　（1）這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說《兩小兒辯日》

　　（2）解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

　　（3）學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態度怎么樣？

　　五、研讀課文，讀后明理

　　１、讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度：

　　（1）教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。

　　（2）學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。

　　（3）師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態度。

　　（4）讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。

　　２、拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。

　　六、交流學法，誦讀全文

　　１、同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文，聯系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）

　　２、生讀課件內容。

　　３、師小結后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結束課文。

　　【板書設計】

　　兩小兒辯日

　　一兒近（大）遠（小）

　　一兒遠（涼）近（熱）

　　《兩小兒辯日》教學設計篇3

　　【教材簡析】

　　《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

　　文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

　　【學習目標】

　　１、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　２、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　３、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　【課前準備】

　　布置學生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。

　　【教學過程】

　　一、讀題、解題

　　１、讀題，引用古詩解題：

　　鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽的意思。

　　２、題意。

　　二、探究閱讀方法

　　１、讀這篇課文遇到什么困難？

　　（1）很難讀。

　　（2）有些詞語很難理解。

　　２、你用什么方法解決？

　　３、歸納總結學習本課的有效方法：

　　（1）多讀幾遍。

　　（2）聯系上下文、結合書上注釋理解。

　　三、初讀課文

　　１、學生閱讀課文。分兩步解決問題：

　　（1）結合注釋讀明白。

　　（2）理解大意讀通順。

　　２、教師巡視指導學生的閱讀。

　　３、檢查學生初讀情況：

　　（1）生分段讀古文、說古文的意思。

　　（2）兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的。）

　　四、再讀課文，理解感悟

　　１、指名讀，學生評讀。

　　２、教師范讀，學生感悟朗讀的語調、速度、情感。

　　３、學生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。

　　４、再指名讀。其他同學思考：兩小兒辯斗的內容，觀點是什么，有什么理由。

　　５、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：

　　大則近小則遠

　　故晨午不能決

　　涼則遠熱則近

　　６、討論：

　　孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）

　　７、你知道孔子是個怎樣的人嗎？

　　五、分角色表演誦讀

　　注意讀出兩小兒辯斗的語氣。

　　１、分角色用自己的話對話。

　　２、分角色用書上的文言文對話。

　　３、同座位的同學互相對話練習。

　　４、分角色有感情朗讀課文。

　　六、總結課文

　　１、總結學習方法：

　　（1）知道古文和現代文的區別。

　　（2）書讀百遍，其義自現。

　　２、總結學習內容，滲透思品：

　　（1）通過學文，你知道了什么？

　　（2）孔子的學問為什么這么豐富？

　　學無止境。

　　“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　（3）思品滲透：學習孔子實事求是的科學態度。

　　七、課外延伸

　　將收集的有關孔子的資料張貼到語文學習園地里，同學之間互相交流。

　　【板書設計】

　　兩小兒辯日

　　大則近，小則遠

　　故（晨）（午）不能決

　　涼則遠，熱則近

　　【教后反思】

　　該板書（共１８個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現文言文簡潔、明了的特點。

　　另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學生突破了學習難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語言特色。

　　《兩小兒辯日》教學設計篇4

　　教材簡析

　　《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

　　文言文是中國傳統文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

　　學習目標

　　1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2、學生初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　教學重難點

　　教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的道理。

　　教學時間：1課時

　　教學環節

　　課前師生合作背誦（《論語》中的名句）

　　①師：“三人行”，生---必有我師焉。

　　②師：“知之為知之”，生---不知為不知，是知也。

　　③師：“學而時習之”，生---不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?

　　④師:“子曰：人而無信”，生---不知其可也。

　　⑤師：“子曰：朝聞道”，生---夕死可矣。

　　一、以“辯”為眼，初識“辯日”

　　1、聽音寫字：bian（第四聲）。同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，兩個“辛”之間加上一個部首可以構成幾個不同的字？

　　2、我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結合預習課題中的“辯”你是怎樣理解的？

　　“日”字什么意思？這個課題是什么意思?

　　質疑：辯論的結果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現在就讓我們進入課文的學習。

　　3、這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學弈》）你是怎樣學習的？

　　交流文言文學習方法。

　　師：我們今天就可以用這些方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

　　生介紹列子和《列子·湯問》。

　　二、讀通課文，掌握斷句

　　1、生自讀課文

　　師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

　　2、生練讀課文，指一生讀課文。

　　3、師范讀：同學們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？

　　4、找一生讀，師評價。

　　5、學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

　　三、理解課文內容--“辯日”

　　1、師：讀得真好。現在看書，結合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內容？不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。

　　2、生讀文思考，并小組交流。

　　3、師生交流共議：

　　孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。

　　師：關于這句話，你還了解什么？

　　預設：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。孔子的生平。（大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。）

　　師：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都被吸引了。）

　　師引：這是一場__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

　　指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指讀，評價，自讀。

　　一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　以：認為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。

　　師引領學生理清兩個小兒的觀點。板書：

　　日始出日中

　　一兒近遠

　　一兒遠近

　　師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？生說（大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。）

　　指導朗讀：結合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）

　　假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習。

　　師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對，各執一詞，互不相讓）

　　一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？

　　一兒曰：日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

　　理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。探湯：把手伸進熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。

　　“及其”，教師追問怎么知道意思的？（聯系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”。

　　理清兩個小孩各自的理由，師板書：

　　日始出日中

　　一兒近遠

　　大（如車蓋）小（盤盂）

　　一兒遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

　　師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）

　　一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結論。看來，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。

　　指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。

　　師引讀：一兒曰__________,指一生讀。

　　點評，師再引：一兒曰________,再指一生讀。

　　這是比喻句，把比喻成什么慢點讀，反問句應語氣強些。

　　找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。

　　師：這真是一場________的辯斗。

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

　　決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？

　　師：孔子不能決也——這是這件事的結果。孔子不能決，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。

　　師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直……

　　你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學習知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無惑？”就是淵博與孔子，也一定有自己不知道的知識。）

　　師：你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？為什么？

　　誰能讀出這種天真？

　　生讀，點評；師范讀，齊讀。

　　四、多種角度思考“辯斗”結果

　　兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

　　1、兩小兒善于觀察，說話有理有據。

　　2、孔子謙虛謹慎，實事求是的態度。

　　3、認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。

　　4、宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。

　　5、兩小兒天真活潑。

　　師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。

　　生齊讀。

　　五、拓展延伸，背誦課文

　　1、出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內容。（機動）

　　2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。

　　3、試背誦課文。

　　板書設計：兩小兒辯日

　　日始出日中

　　一兒近遠

　　大（如車蓋）小（盤盂）孔子不能決也

　　一兒遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

　　《兩小兒辯日》教學設計篇5

　　教學目標：

　　1.學習本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。

　　2.能根據課后注釋疏通文意。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

　　教學重點：能根據課后注釋疏通文意。

　　教學難點：能根據課后注釋疏通文意。

　　教具準備：小黑板

　　課時安排：2課時

　　教學方法：導讀法

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1．齊讀課題

　　2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）

　　二、介紹資料，了解背景知識。

　　1．孔子是什么時候的人？

　　學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

　　學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

　　2．指名讀文，糾正字音。

　　四、學生字。

　　1．分小組學習生字，小學六年級語文教案《語文教案－兩小兒辯日》。

　　2．交流匯報。

　　作業：熟讀課文

　　小記：

　　第二課時

　　一、導入課文。

　　同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內容。

　　三、細讀課文，理解句意。

　　1．學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

　　2．分組學習，交流學習成果。

　　3．教師對學生提出的問題做出解釋。

　　第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

　　（2）小兒：小孩。

　　（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

　　（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

　　（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。）

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。

　　（2）始出：剛剛，開始升起來。

　　（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

　　（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）

　　（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）

　　第三自然段：

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

　　（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。

　　（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

　　（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）

　　（4）有感情地讀讀這個自然段。

　　第四自然段：

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？

　　（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）

　　（3）有感情地讀讀這個自然段

　　《兩小兒辯日》教學設計篇6

　　這是蘇教版七年級下冊第二單元“誦讀欣賞中”的一篇課文，它是先秦古籍《例子》中記載的一則寓言，作為民族的經典文化，可以借這篇課文進行傳統文化教育，同時關于課文的寓意，歷來有不同看法，教師在提供，有關背影后，讓學生在充分的文本感知“與”必要的生活參與“的基礎上進行個性化解讀，以實現“閱讀教學智育結果的個性化”。

　　教學目標

　　1、掌握常見文言實詞“游”“去”“湯”及虛詞“以”“也”“乎”等。

　　2、文言文教學要做到以文釋詞，詞不離句，溝通古今，提高效率。

　　3、通過交流，辨論等方式，訓練學生的作文思維能力。

　　4、引導學生個性化地解讀課文蘊含的哲理，培養學生的口頭表達能力。

　　教學過程與教學策略

　　一、啟發談話，激發興趣，積累寫作素材。

　　我們大家都知道孔子是大學問家，學富五車，上通天文，下知地理，可你們卻并不知道這樣的大圣人也有不懂的道理，而且竟然是兩個孩子正在辨論的問題，你們相信嗎？那么究意是什么問題難倒了“親愛的老師——孔子”呢？今天就讓我們一同走進《兩小兒辯日》。

　　二、感知整體之貌

　　4、疏通文意

　　學生通過看注釋，查工具書，相互討化弄清字詞句的意思。

　　教師點撥，教師明確（略）。

　　三、探究深層之妙

　　1、兩小兒辯論的話題是什么？

　　學生思考，回答：關于太陽離我們地球遠近的問題。

　　2、辯論雙方的觀點和理由各是什么？

　　學生思考，明確：

　　1、了解文體

　　讓學生舉例說明什么是寓言。

　　學生舉例可能有：自相矛盾，守株待兔、刻舟求劍、狐假虎威、鄭人買履、畫蛇添足等。并結合自己理解說出心目中的寓言。

　　教師補充介紹：

　　寓言，文學作品的一種體裁，是帶有功喻或諷刺的故事，寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動，來表現作者對一定社會現象的理解與評價，或贊揚，或批評，或嘲諷。題旨鮮明，意味深長，其形式短小精悍，人物性格突出。

　　2、了解《列子》

　　學生結合課文注釋說出。

　　教師補充《列子》，古代哲理寓言集。內容多為民間故事，寓言和神話傳說，如榿人憂天，朝三暮四、愚公移山、兩小兒辯日、紀昌學射、方相馬，歧路之舉，揚布打狗，等等。宋時成為道教的經典之一。

　　3、字詞積累

　　（1）字詞注音辯斗（dou）孰（shu）為（wei）知（zhi）

　　（2）通假字

　　a“為”同“謂”，說b“知”同“智”，智慧

　　（3）古今異義

　　去古義：距離湯古義：熱

　　今義：往今義：食物煮后所得的汁水

　　（4）特殊句式

　　a、省略句：而日中時（去）遠也。

　　b、判斷句：而日中時近也。

　　甲小孩觀點：太陽剛出來的時候離人近，中午離人遠。

　　理由：早晨太陽看起來大如車蓋，而中午看起來小如盤盂。

　　乙小孩觀點：太陽剛出來的進候離人遠，中午離人近。

　　理由：早晨人的感覺涼颼颼的，而中午熱得像手伸進熱水里。

　　3、孔子又怎么判定誰是誰非的？故事的結局如何？

　　學生思考，明確：孔子無法判定誰的說法正確，因而遭到兩個小孩的嘲笑。

　　4、如果我們今天聯系所學知識看，究竟誰的說法正確？是早晨，還是中午太陽離人比較近一些？

　　學生思考，討論明確：其實，早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣遠的，日出時，背影是遠小、樹木等，因而顯得大；中午時，背影是廣闊的天空，因而顯得小；()日出時，光線斜射地面，因而溫度低；中午時，光線直射地面，因而溫度高。兩小兒一個根據視覺來判斷，另一個根據觸覺來判斷，說法貌似難以駁倒，但都被表面現象所疑惑，因而都是片面的。

　　①各抒已見——話哲理

　　請學生結合這則寓言內容及相關背景材料談談自己對寓意的理解。

　　1、學生甲：我認為這則寓言的寓意是作為道家的列子對儒家代表人物的孔子的嘲笑。

　　理由是在百家爭鳴的春秋時期，儒道的門派之爭，互相辯駁，互相瞧不起，作為道家的列子就借用兩小兒之口嘲笑儒家的孔子的無知，以此取笑對方。

　　2、學生乙：我認為肯定學無止境和勇于探索的精神才是這則寓言的寓意。

　　學生乙圍繞孔子是一個智慧極高的知名度極高的人，尚且有懂的知識，可見學無止境，只有活到老學到老，勇于探索才能與時俱進。

　　3、學生丙：我認為它肯定了兩小兒的好學多思的精神。

　　圍繞兩小兒對生活中的問題都擁有自己的看法，很善于獨立思考，并根據自己對自然現象的仔細觀察，提出了一套難以駁斥的理由，等方面進行闡述。

　　4、學生丁：我認為也應該從兩小兒身上吸取一些教訓，看問題要克服片面性。

　　圍繞著他們誰也說服不了誰，而且用我們今天的科學知識來評判他們的看法都是片面的，要透過現角看本質，防止片面看問題等方面說明理由。

　　學生戊，學生已……

　　教師小結：剛才同學們都能結合寓言內容，學科知識，及相關背影材料，從各自的角度出發表了各自的觀點，縣都能自圓其說，有一定的說服力。這則寓言的寓意我們的確可以從多個度度去思考，作為多向主題的文章只要立足于課文及作者的意圖，就可以得出不同的結論，并不唯一。

　　五、拓展延伸——作文思維訓練。

　　蘇霍姆林斯基編《給思想不集中的兒童的習題集》中有這樣一個習題：與時候，在遼闊的烏克蘭草原上，有兩個相距不遠的村莊——一個叫“真話村”另一個叫“假話村”。真話村的居民總是說真話而“假話村”的居民總是說假話，假若我們當中有誰突然來到兩個古代村莊中的一個村莊，只允許向第一個碰到的當地居民提一個問題，打聽自己來到的是哪個村莊，那么這個問題應該怎樣提法？完成一篇短文練筆。學生思考，寫作文，教師巡視，組織學生朗讀交流，評價。

　　六、作業布置

　　古時候，有個小國向皇帝進貢了三個一模一樣的金人，小國的使者同時帶來了一個問題：三個金人中哪個最有價值？皇帝想了許多辦法，請來珠寶匠檢查，稱重量，看做工，都沒有發現三個小金有什么不同。最后，有一位退位的老大臣說他有招。

　　大臣拿出三根稻草，分別插入金人的耳朵。結果稻草從第一個金人的另一只耳朵出來了；第二金人呢，稻草從它的嘴巴里掉了出來；而第三個金人，稻草插進去后掉到肚子里，什么動靜也沒有。老臣說：第三個金人最有價值！因為最有價值的人，不一定是最能說的人。老天給我們兩只耳朵一個嘴巴，本來就是讓我們少說多聽的。

　　日常生活中，我們可能聽到過“沉默是金”這樣的告誡。不過，隨著時代的變遷，以前被奉為圭臬的道理也有可能會發生變化。大家可以聯想知己接觸過的人和事，認真考慮一下“沉默是金”這句俗語。

　　請認真圍繞辯論題目“沉默一定是金嗎？”準備參加辯論的材料。

　　《兩小兒辯日》教學設計篇7

　　一、教學內容：

　　兩小兒辯日

　　二、設計理念

　　1、以新課程理論為導向，構建新穎的課堂教學模式；

　　2、以文言文特點為根本，構建目的要求和能力結構

　　三、學習目標

　　1、反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。根據注釋理解文章。

　　2、初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

　　3感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境等道理。

　　四。教學準備

　　學生課前收集有關太陽與地球之間關系方面的資料。師準備多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）問題導入，感知大家風范，激發學習熱情

　　同學們，你們知道，我們偉大的祖國，從古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國人。中國春秋末期偉大的思想家和教育家，儒家學派的創始人，被人們稱為圣人。然而就是這樣的一個圣人，有一次竟被兩個小孩的問題所難倒。大家一定想知道這到底是怎么回事，戰國時鄭國人列御寇在他的《列子》這本書中，將這件事記錄了下來，這就是我們今天要學習的課文。（板書課題：兩小兒辯日）。說說題目的意思。

　　【設計意圖】通過問題的導入和對孔子生平事跡的介紹，讓學生初步感知作為一代思想家、教育家的孔子的大家風范，從而激發學生學習本文的興趣，自然而然地導入下文。

　　（二）以讀為本，目的明確，層次清楚

　　請同學們自由地把課文讀一遍，要求讀準字音。

　　大家在讀準字音的基礎上再把課文讀一遍，注意句子的停頓。（出示課文課件，在需要停頓的地方打上“/”，學生在書上做好記號，練讀。）

　　讀準字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。（古時候兩個小孩憑著自己的直覺，一個以太陽在早晨離人近，一個認為在中午離人近。為此，各持一端，爭執不下，連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。）

　　請幾位同學將課文讀一下，學生評議。

　　教師把詩文范讀一遍，學生評議。

　　出示課件，讓學生帶著三個問題讀課文，思考找出問題的答案。

　　A、課文講的是兩個小兒在爭論（）

　　①、太陽離人的遠近問題。

　　②、太陽在不同的時候的大小問題。

　　③、太陽在不同的時候的冷熱問題。

　　B、對這一問題，兩小兒的看法截然不同，從文中找出相關的語句，畫上“——”。

　　C、兩個小孩的理由各是什么？分別用（）、<>標出文中相關的語句。

　　已做好的同學可以相互交流。指名回答問題。

　　第三四小節是這篇課文的重點，著重闡述了兩個小孩的不同觀點以及理由。齊讀第三四小節。（這兩自然段，兩個小孩根據各自的感覺、體驗，提出理由，證明自己的觀點，反駁對方的觀點。兩段句式相同，都以反問句式結束，應讀出反問語氣。“大如車蓋”、“如探湯”應重讀；“如盤盂”、“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來有對比的味道。）

　　第一二大組讀第一個小孩的理由，第三四小組讀第二個小孩的理由，好好地讀，接下來辯一辯。

　　【設計意圖】通過多種形式的練讀，讓學生讀通、讀順、讀出滋味，為學習文言文邁好第一步。在教師的“陪伴”下，學生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。

　　（三）展開辯論，師生互動，平等對話。

　　1、兩個小孩各執已見，爭辯不下。下面請同學們分角色辯論一下。

　　2、第一二組推薦一人，三四組推薦一人，兩人辯論，既然是辯論，應強調自己的觀點，所以必須注意辯論時的語調。

　　誰愿意和老師辯論一下？

　　現在我們把這兩段話換成我們今天的現代文讀一下，自由讀。（出示譯文課件）

　　【設計意圖】通生生互動、師生互動，運用辯論的方式，抓住課文的主要內容，突破本文的難點，進一步感知文言文的行文及語言特色，促進學生對重點內容的理解。同時，也給學生趨于疲憊的大腦得到新的激發，活躍課堂的氣氛，提高課堂的效率。

　　合作學習，相互交流，資源共享

　　兩個小孩爭論的。問題應該怎樣回答？同學們查到了哪些資料，怎樣解答兩個小孩爭論的問題？

　　每個合作小組推舉代表，匯報本組對這一問題的解答。

　　3、各小組可以互相補充完整，對不明晰的問題，談出自己不同的意見。

　　老師幫助解決學生尚存的問題。[課件：錯覺演示；太陽輻射圖]

　　【設計意圖】通過學生的合作學習和多媒體課件的展示，幫助學生理解兩小兒各自錯誤的原因，培養學生合作學習的意識和運用資料解決實際問題的能力。

　　（五）拓展延伸，深化體驗

　　1、說說你喜歡文中的哪個人？為什么？（兩小兒：天真可愛，善于動腦；孔子：謙虛謹慎，實事求是）

　　如何正確地評價孔子？（文章結尾寫孔子“不能決也”，孔子沒有“強不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實事求是的態度。兩小孩并無諷刺之意。再說，許多自然現象，對于我們來說是一些普通的科學常識，但是在古代，由于科學不發達，卻是難以解開的謎。

　　課本劇表演：三位學生表演課文內容，其余同學穿越時空隧道對他們三人對話，說出自己最想說的話。

　　【設計意圖】教學中為體現對“情感態度和價值觀”這一目標的落實，精心組織“如何正確地評價孔子”的教學活動，促使學生聯系生活實際，在熱烈的討論之中使學生悟出“知識無窮、學無止境”等道理。當然兩小兒也有許多值得我們學習的地方。課堂表演，將把課堂氣氛推向高潮，是對學生本課學習效果的檢驗。

　　總結學法，自主構建，悟道學法

　　學們回憶一下，剛才我們學習這篇文言文是采用什么方法學習的？學生討論。

　　播放課件，反反復復讀課文，認認真真看注釋，仔仔細細找答案，辯論辯論表此情，交流交流明道理。

　　【設計意圖】授之以漁。教給學生學習文言文的一般方法，要讀通、讀懂、明理。

　　（七）巧設作業，拓展延伸，發展個性

　　同學們，通過讀、看、找、辯，理解了課文內容。下面老師設計了幾個作業，同學們可以根據自己的特點，有選擇地做。

　　排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現代少年穿越時空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……

　　給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發展的狀況……

　　收集與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少”的班隊活動。

　　4、寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后想到的。

　　【設計意圖】將學生由課本引向課外，由理論到實踐。同時也注意到要求的人文性。

　　《兩小兒辯日》教學設計篇8

　　一、教材分析：

　　九年義務教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶，其目的是讓學生積累一定的文言文的基礎知識，增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學習文言文打下堅實的基礎。

　　《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨時離人近，一個認為太陽在中午時離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事說明了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑；也說明了宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

　　全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現人物、展開故事情節是其語言上的特點，從中表現了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。

　　二、教學目標：

　　知識目標：學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內容，并復述故事。

　　能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫，展開故事情節的表達方法。

　　情感目標：學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會知識無窮、學無止境的道理。

　　三、教學重點：

　　這是學生文言文學習的開始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。

　　四、教學難點：

　　理解文意，解開“辨日”之迷。

　　五、教學準備：

　　相關課件，學生預習并查閱資料

　　六、教學時間：

　　一課時

　　七、教學過程：

　　（一）、讀名言、揭課題（或設置情景，以辯入題）

　　出示“知之為知之，不知為不知，是知也”

　　1、齊讀、理解、導談孔子

　　2、揭示板書課題

　　3、齊讀課題，生發疑慮（適機過度）

　　（二）、初讀課文——讀準字音、讀順語句、讀出節奏

　　1、自由讀，將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑。

　　2、求助讀，提出不會讀的字句，求助自己最信任的同學教讀

　　3、分節讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語句

　　4、聽錄音，感受節奏（出示重點句并劃分節奏）

　　5、學生齊讀。（三）、精讀課文——感知課文內容

　　1、讀注釋，理解課文內容

　　（1）自由讀（2）小組交流（3）匯報交流，教師點撥

　　2、教師范讀，學生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題。

　　（1）四人小組合作

　　（2）全班交流匯報，結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

　　（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

　　3、背誦課文，復述故事。

　　（四）、研讀課文——探究科學知識

　　1、為什么這兩個小兒會有不同的看法呢？（引導學生結合課前搜集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵學生采訪獲知）

　　2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

　　《兩小兒辯日》教學設計篇9

　　教學目標：

　　1、組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的字、詞；

　　2、結合課文中的書下注釋，掌握課文的大意；

　　3、培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

　　教學重點：

　　1、組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；

　　2、結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

　　一、情景預設

　　1、同學們，你們知道這是誰嗎？孔子對他了解多少？誰能給大家介紹一下。

　　孔子名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑zōuyì（今山東曲阜qūfù市東南）人。我國古代著名的思想家、教育家、儒家學派創始人。相傳有弟子三千，有成就的就有七十二人。孔子說的一些話也廣為后人傳送。那么你知道孔子的哪些名言呢？

　　孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好《列子》中有一個故事告訴了我們，這就是我們今天要學習的《兩小兒辯日》。

　　2、出示題目：《兩小兒辯日》誰能給大家解釋一下題目的意思？（兩小兒討論關于太陽的問題）

　　3、我們一起來聽一下這篇文言文的朗讀。

　　（聽完后，好，現在大家把課文讀一遍。）

　　二、探索發現

　　學習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。現在請同學們一起來解決這幾個問題。

　　1、根據課后注釋，翻譯課文。

　　2、兩小兒討論太陽距離地球的遠近時，各自的觀點是什么？根據是什么？

　　3、孔子能判斷嗎？說明了什么呢？如果你是孔子，你會如何回答？（到底一天內太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學解釋、

　　A、學習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。誰能根據課后注釋翻譯課文，每人只能翻譯一句話。大家一定要把握機會，機不可失，失不再來。誰當第一個？同學們真的是太厲害了。（解決第一小題）

　　B、我們一起來看第二小題：一個孩子“日始出去人近，而日中時遠也”（認為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠。）

　　另一個孩子說：“日初出遠，而日中時近也”（早晨太陽離人遠，中午太陽離人近。

　　C、孔子不能決也。可見孔子實事求是的態度。

　　生活在現代科技發達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？誰能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學解釋、

　　1、遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的'道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。

　　2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。在科技發達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。

　　三、拓展延伸

　　學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

　　兩小兒：

　　（1）勇于探索和創新的精神；

　　（2）獨立思考，大膽質疑的精神；

　　（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

　　孔子：

　　1、人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”

　　2、實事求是的精神。

　　總結：從這個辯日的小故事中，我們看到了兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。天真可愛，勤學好問的孩子；也看到了實事求是的孔子，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。更讓我們明白了知識是無止境的，學習也是無止境的。

　　讓我們帶著對任務的喜愛和敬仰，對文言文的理解和欣賞一起用朗讀來結束我們的課文吧！

　　老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規劃邁進！

　　《兩小兒辯日》教學設計篇10

　　課件出示：

　　1、敏而好學，不恥下問。

　　2、三人行，必有我師。

　　3、默而識之，學而不厭，誨人不倦。

　　4、學而不思則罔（wáng沒有，無），思而不學則殆（dǒi危險）

　　5、知之為知之，不知為不知，是知也。

　　6、知之者不如好知者，好之者不如樂之者。

　　7、學而時習之，不亦說乎？

　　8、有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　9、人不知而不慍（yǔn發怒），不亦君子乎？

　　10、人無遠慮，必有近憂。

　　檢查學生的積累情況（指名讓學說背誦或說句子意思）

　　師小結學生的學習情況，表揚學生肯動腦理解能力強。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，初識文言文

　　１、告訴學生以上１０個句子都是兩千年前的古人說的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。

　　２、今天我們一塊兒學習一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解主要內容

　　１、讀通課文：

　　請同學們自己把這篇文言文反復讀幾遍，要求能讀準文章中的每一個字音，學會課后的三個生字。

　　學生自由讀課文（課件打出課文內容）讓學生說說讀后的感受，如學生提出難讀拗口，師安慰并告訴學生讀好文言文的方法。哪位同學愿意讀課文，給同學們作個示范，讓學生評價該生的讀書情況，師也給予充分肯定。如學生讀得好就請該生領讀，師領讀文中的一些長句子，否則教師范讀后領讀，學生齊讀。

　　２、理解課文意思，概括課文內容：

　　學生確立學習目標，并自定完成目標的方法。

　　學生發言。

　　老師還可以提供一些學古文的方法，……，同學們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時為你服務。

　　學生自學，老師隨機輔導。

　　課堂交流：現在我們一起來交流一下學習的收獲好嗎？

　　學生可一句一句說句子的意思，（在學生說句子意思的過程中師對一些文言詞提示學生單獨理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個學生練習說句子的意思。）也可以簡潔地概括課文主要內容

　　三、精讀課文，明白道理

　　１、學生質疑，師也可問問“也、乎”這些詞的意思。

　　２、引導學生審題，理解“辯”及圍繞太陽在辯論一個什么問題：太陽究竟什么時候離人近，什么時候離人遠？讓學生理解課題。

　　３、同學們快速閱讀兩小兒辯論的內容，完成填表內容。

　　４、學生獨立或合作完成練習，師巡視發現用文言文內容和用自己的理解語言填寫的學生。

　　５、指名兩種不同填寫表格的學生，上臺分別與大家交流，進一步鞏固對課文內容的理解。

　　６、出示課件分組朗讀，使所有學生理解兩小兒的觀點及辯斗理由。

　　７、創設學習情景，讓學說在體驗中學習語文：

　　⑴師引導學生理解第一節的“辯斗”一詞，讓學生分辨與“說”和“吵”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓練作準備。

　　⑵兩兩合作模仿古人進行辯斗。

　　⑶指名一組進行辯斗表演（請一組同學來模仿進行一場辯斗，其他同學認真聽對同學的表演發表自己的看法。）

　　⑷老師、學生共同評價學生的表演。

　　⑸再請一組學生表演，師做評價后，請一組同學用現代語言進行辯斗。

　　⑹讓學生體悟文中包含的人文精神：

　　（認識自然，探求客觀真理，我們要獨立思考，大膽質疑。認識事物從不同的角度出發思考，會有不同的結論，要客觀科學地分析事物。）

　　８、面對兩小兒的爭論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）

　　９、了解孔子嗎？能否根據平時的閱讀或所查的資料來介紹孔子呢？讓學生自由介紹。如不會師說沒關系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）

　　10、孔子這個古代博學多才的大家，面對兩小兒關于自然科學方面的問題沒有隨意表態，你認為他的態度可取嗎？（他實事求是，不怕露丑，值得我們學習）

　　11、孔子的態度兩小兒怎么表現，引導理解最后一句話。你對兩小兒的言行有什么看法？

　　12、今天我們是掌握現代科學知識的孔子，你能對古人的爭論作個判斷，給一個明確的觀點嗎？啟發學生嘗試用文言文回答

　　13、引導學生課后探究問題：這屬于天文學方面的科學問題，課后可以上網或查閱科學書籍或問地理老師或自己做實驗去探究問題證明自己的觀點。

　　14、分角色朗讀。

　　四、總結學法，遷移運用

　　我們運用這些方法在２分鐘內學習一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學習情況。

　　五、布置作業，課外延伸

　　中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了２則寓言故事，同學們課后采用課堂上初步掌握的學習古文的方法去學習寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發很大，課堂上還沒有會背誦的同學課后熟讀成誦，其他同學可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學聽，把他們聽后的感受就寫在書后空白處。

　　《兩小兒辯日》教學設計篇11

　　教學目標

　　１．初次接觸文言文，對照解釋，一字一句地讀，通過自己的努力把課文讀通、讀懂，朗讀并背誦全文；

　　２．弄清兩小兒爭辯的問題是什么，他們各自的理由是什么，領會重點詞、句的意思，能用自己的話講講這個故事；

　　３．查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

　　教學準備

　　１．課文原文投影片；

　　２．介紹相關科學知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》。

　　教學流程

　　一、放手自學，初讀課文

　　把課文原文、課文注釋、白話文翻譯和講解科學道理的說明文發給學生。讓學生閱讀這些材料，充分自學，能懂多少就懂多少。

　　二、談話解題，了解文意

　　教師說四句話讓學生分辨對錯。這四句話是：

　　１．《兩小兒辯日》這篇文章是孔子寫的。

　　２．這是一篇寓言故事。

　　３．孔子沒有這方面的知識，所以不能斷定兩小兒誰是誰非。

　　４．兩個小孩的話都是正確的。

　　引導學生在分辨對錯的過程中了解課文的出處、作者和體裁，以及對課文內容的理解，對“辨”與“辯”兩個字進行區分，了解課題的意思，了解古文表達簡潔的特點。

　　三、引導質疑，互助解疑

　　學生練習朗讀全文，教師指導學生學習本課中的生字。講解“盂”字的字形字義。

　　學生提出自學中的問題。然后自由結合組成小組，互相幫助，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解。

　　四、導讀第一自然段

　　指名讀第一自然段，全班齊讀，指導學生讀出古文的韻味。指導理解重點詞句，背誦第一自然段。

　　小節：要把古文的學習與我們的生活體驗結合起來，這樣就會化難為易。

　　五、導讀第二自然段

　　指名講第二自然段的意思，其他同學一邊學習，一邊提出問題，展開交流。在學生的交流中，指導理解重點詞句：日初出：早晨，太陽剛開始出來的時候。（邊板書邊講解“初”字：這是“刀”，這是“衤”，這是裁衣服。買來布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁開，引申為開始，所以叫做“初”。所以這個“初”字的意思和裁衣服有關。）

　　“也”是個語氣詞，沒有什么意思，相當于現在的“呀”“啊”“哪”。指導全班練習朗讀第二自然段。

　　六、導讀第三、四自然段

　　指名朗讀并講解第三自然段的意思。

　　指導理解重點詞句。其中“此不為遠者小而近者大乎”的意思：這不正是一個物體在遠處時顯得小而在近處時顯得大嗎？（這里不能理解為“這不是遠的太陽比近的太陽大嗎”。這樣理解是錯誤的，不應該說這不是遠的小，近的大。而應說遠時小，近時大。如果說遠的小，近的大，就變成兩個太陽了。）

　　指名朗讀并講解第四自然段的意思。

　　指導理解重點詞句。其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去。（“湯”字古今意思不同。我們現在的湯是煲出來的，而古時的湯就是熱水。）

　　指導朗讀第三、四自然段。

　　七、導讀第五自然段

　　指名朗讀并講解第五自然段的意思。指導理解重點詞句，指導朗讀第五自然段。讀中體會：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑？（教師用和善的語氣朗讀，讓學生體會這是善意的笑還是惡意的笑？）文章并沒有明確，我們可以根據讀文章時的感受來理解。

　　八、導讀說明文，了解科學知識

　　學生朗讀上課時發的講解課文中科學知識的說明文。解決下列問題：

　　１．早上和中午的太陽是不是一樣大？