兩小兒辯日教學設計
《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。下面是小編收集整理的兩小兒辯日教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1.有感情地朗讀課文,能根據課后注釋疏通文意,理解課文內容。
2.學習兩小兒為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
教學重難點：
理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
教學設計
一、導入
1.說說你了解的孔子
（學生交流，教師以課件進行補充）
2.咱們學過孔子的哪些名言？
（回顧孔子名言）
3.就是這樣一位學識淵博的大思想家、大教育家卻被兩個小孩提出的'問題給難倒了，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進今天的課文。
二、揭題
1.板書課題，齊讀課題，引導學生關注“辯”
師：注意觀察這個“辯”，它的中間部分是什么？和他的意思有什么聯系？
2.對于課題你有什么想問的？
3.回顧文言文的學習方法
（讀通，解意，悟理，背誦）
三、讀文
1.同桌之間互讀課文，互相聽聽對方的優點和不足
2.教師配樂朗讀
3.指導學生讀好關鍵字，讀出停頓和韻律
四、解意
1.誰能以一句話概括這篇古文的主要內容？
2.抓住“孔子不能決也”
（1）“決”是什么意思？
（2）讓孔子不能決斷的事是什么？（兩小兒辯斗）
3.什么是辯斗？辯斗需要什么？（觀點和理由）
4.在文中用“______”畫出兩小兒的觀點，“~~~~~~”畫出兩小兒的理由。
5.學生交流，教師適時板書
（1）小兒甲：日初近，日中遠
小兒乙：日初遠，日中近
（2）圖片輔助理解“車蓋”和“盤盂”的區別
創設情境輔助理解“滄滄涼涼”和“探湯”的區別
（3）引導學生帶動作讀兩小兒辯駁的理由，注意讀出對比
五、辯斗
1.兩小兒說的是不是事實？（是）
2.可他們各執一詞，各有各的理由，誰又說服不了誰，就要據理力爭，用文中的話就叫做——辯斗
3.同桌之間互相辯斗
4.指名上臺演示，指導學生加入一定的神態、動作加強語氣
5.全班分兩組進行辯斗
六、悟理
1.就在他們倆爭得面紅耳赤，不可開交時，誰來了？他有結論嗎？
2.“孔子不能決也”，兩小兒什么態度？
3.體會兩小兒的“笑”是怎樣的笑？
4.孔子為何不下結論，引出“知之為知之，不知為不知，是知也”，學生再次齊讀。
5.你佩服這兩個小孩嗎？理由？（善于觀察，敢于質疑，善思好問）
6.引導：孔子“不能決”是一種智慧，兩小兒善于觀察，敢于質疑，善思好問也是一種智慧。
七、拓展
1.兩小兒爭論的是一個古老而有趣的問題，孔子回答不出，假設兩小兒請教的不是孔子，而是你呢？你該如何回答他們？
2.補充相關常識
（1）遠者小而近者大”為什么早晨的太陽看起來較中午時大呢？
是視覺誤差、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時太陽顯得小了。
（2）“近者熱而遠者涼”中午氣溫高，是否此時的太陽教早晨離我們近些呢？（不是）
主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近。
3.面對兩小兒的嘲笑，孔子又會怎么想、怎么回答呢？請你寫一寫。你可以用白話文來寫，那就用“孔子說”開頭；如果你對文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語氣寫，那就用“孔子曰”開頭。
4.拓展閱讀
《列子·湯問》的作者是列御寇，這本書的內容為神話傳說，全書共虛構了十五個神話故事，像《愚公移山》《夸父追日》等都出自于此，每個故事的形式以問答的方式呈現。這些玄幻的故事并不是的故弄玄虛，而是告訴人們大千世界，無奇不有，不應用固執、傳統的思維禁錮人們的思想，從而開拓人們的思想。
八、板書
兩小兒辯日
《列子·湯問》
日初 日中
小兒甲 近（車蓋） 遠（盤盂）
孔子不能決也
小兒乙 遠（滄滄涼涼） 近（探湯）
善于觀察 實事求是
善思好問 謙虛謹慎
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