名人傳之貝多芬傳教學設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的名人傳之貝多芬傳教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
名人傳之貝多芬傳教學設計1
教學目標：
1、了解作家、作品及羅曼·羅蘭的英雄觀。
2、以《貝多芬傳》片段閱讀指導為例教給學生閱讀《名人傳》的方法。
3、從名人苦難坎坷的經歷中，感知他們偉大的心靈和崇高的品格，學習他們不屈不撓的頑強奮斗精神。熱愛閱讀，能以苦難為生命的養分，健康堅韌的成長。
教學過程：
一、導入
師生談話導入。每個人心中都有自己崇拜的英雄、偶像，說說你心中的英雄。作家羅曼·羅蘭心中的英雄又是誰呢？下面讓我們一起走進羅曼·羅蘭的《名人傳》（板書課題和作者）
二、簡介作家、作品。
1、羅曼·羅蘭（1866——1944）是20世紀上半葉法國著名的人道主義作家、音樂評論家、社會活動家。1915年獲諾貝爾文學獎。20世紀初，為讓世人“呼吸英雄的氣息”，羅蘭替具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，接連寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1906）《托爾斯泰傳》（1911）等，同時發表長篇小說代表作《約翰·克里斯朵夫》。1915年，為表彰“他的文學作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛”，被授予諾貝爾文學獎。
2、主要作品：《名人傳》又叫《巨人三傳》包括《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》；長篇小說《約翰·克里斯朵夫》，小說以貝多芬為原型創作而成，被高爾基稱之為“長篇敘事詩”，被譽為20世紀最偉大的小說，也是這部小說1915年獲諾貝爾文學獎。
三、走進名人，感悟英雄
本環節選取《貝多芬傳》的若干片段，對學生作閱讀指導，以此為契機引導學生走進《名人傳》。（因為七年級下冊同學們學過何為《音樂巨人貝多芬》，對他有一些了解。）
1、憶說貝多芬
（1）說說你心中的貝多芬。
（2）教師補充介紹貝多芬的生平、作品及成就。（多媒體投影）
（3）播放貝多芬的作品《命運交響曲》片段，學生欣賞、感受。
2、片段賞析，走近貝多芬
（1）貝多芬被稱為“音樂巨人”，在維也納的第一個十年里，他已經獲得了極高的成就。可他在26歲時，貝多芬發現自己的聽覺有了故障，且日益嚴重；臨近老年時，他的耳朵全聾了。作為一個音樂家，面對這樣的災難，貝多芬的心情會是怎樣的呢？
指導學生閱讀下面兩個片段，感知偉人的痛苦。
（片段1貝多芬遺書節選，片段2一八二二年《菲岱里奧》預奏會的慘痛經歷。）
a、學生自由閱讀這兩個片段，談談自己的感受。
b、再讀這兩個片段，關注貝多芬的內心獨白及對他的細節描寫，把你認為最能體現貝多芬心情的語句找出來，多讀幾遍，寫下你的.閱讀感受，全班交流。
c、學生能感受到貝多芬內心的痛苦，但由于受閱讀能力和生活經歷的限制，領悟可能不夠深刻，教師要適時點撥，指導學生真正走進文本，走進人物的心靈，感受人物內心深沉的痛苦和絕望。
d、學生交流，教師小結并轉入下一環節。
通過同學們剛才認真的`閱讀和討論，我們已經感受到貝多芬面對生命中巨大的苦難的時候，他和常人一樣充滿了痛苦、掙扎和絕望。從這方面講，他是可憐的、令人同情的。但是，在羅蘭看來，貝多芬又是一個偉人，一個英雄，貝多芬的偉大體現在哪兒呢？
（2）閱讀下面三個片段，來感受英雄的偉大并理解羅曼·羅蘭的英雄觀。
（片段3貝多芬一八0一年致韋格勒書節選；片段4一八二四年五月七日，貝多芬在維也納成功舉行《D大調彌撒曲》和《第九交響曲》的第一次演奏會的相關內容；片段5羅曼·羅蘭對貝多芬的評價。）
a、學生自由閱讀，圈點勾畫，做批注。領悟什么是真正的名人，真正的英雄。
b、教師多媒體出示《貝多芬作品列表》指出其耳聾年限，讓學生直觀了解他的作品絕大部分是耳聾后完成的。
c、小組內交流，全班匯報，師生點評。
d、朗讀賞析“一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄造歡樂，好似他用那句豪語來說明的——那是可以總結他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：‘用痛苦換來的歡樂。’”深刻理解貝多芬在苦難的重壓下，不斷抗爭所煥發出來的那種生命的激情和力量。
e、師生討論，明確羅曼·羅蘭的英雄觀。
師明確：并非以思想或強力稱雄的人，而是靠心靈偉大的人，那些在患難中永不屈服，不斷成長，擁有偉大心靈和偉大品格的人，才能稱之為真正的英雄，與成敗無關。
四、分析作品風格，指導后續閱讀。
1、通過剛才的閱讀，大家來說說《貝多芬傳》的語言風格和我們之前讀過的散文、小說是否一樣。
2、教師分析文體風格，指導學生正確閱讀。
（1）體察情感，關注評論。
（2）從真實的史料中去觸摸巨人的靈魂。
（3）獨立又統一的結構。
五、小結
這節課，我們完成了《貝多芬傳》中若干片段的閱讀，共同探討了什么是真正的名人，真正的英雄，也對《名人傳》這本書的內容和風格有了大致的了解。苦難對“名人們”的折磨和“名人們”對苦難的抗爭是這本書的主要內容。在英雄的身上，我們看到了不屈的精神，承擔痛苦的偉大勇氣，正是這種堅韌頑強才成就了英雄，正如我國先哲孟子所說“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”希望同學們能以書中的英雄為榜樣，勇敢地面對生活、學習、閱讀中的困難，成就偉大的自己。
六、布置作業
1、制定閱讀計劃，利用課余時間閱讀《名人傳》全文，做好讀書筆記，聯系生活實際寫讀書心得。
2、推薦閱讀《約翰·克里斯多夫》，海倫·凱勒《假如給我三天光明》
名人傳之貝多芬傳教學設計2
教學目的：
1、了解貝多芬及其成就，學習其不懈追求的精神和謙遜的品格。
2、學習多種表達方式綜合運用的寫法。
學習重點：
目標2
教學方法：
研讀法、討論交流法
教學時數：
兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
貝多芬是眾多音樂名人中的巨匠、泰斗。它為我們留下了許多需我們仰視的音樂巨著——第三交響曲《英雄》、第五交響曲《命運》、第六交響曲《田園》、第九交響曲《合唱》……讓我們虔誠的進入貝多芬的世界，去了解貝多芬的悲苦，去學習貝多芬的精神、品格，去感受貝多芬交響曲的震撼，去一睹貝多芬的風采——（板書課題）
二、閱讀主場
（一）學生閱讀課文，確認作者向我們展示的“貝多芬的風采（一）”的具體內容。
貝多芬其人的風采：
對歡樂的謳歌——
⑴想謳歌歡樂
⑵為謳歌歡樂而力
⑶實現對歡樂的謳歌
非凡的毅力——
⑴對人生的追求（一聲悲苦，而從不放棄對歡樂的謳歌）
⑵對藝術的追求（明知在交響樂中引入合唱難度大，卻堅持不懈地努力）
超人的才華——
⑴《第九交響曲》的寫作
⑵他人對《第九交響曲》的議論、評價、掌聲
高尚的道德——為民族、為我們、為人類而創作，獲得巨大成功，卻“沉默”、“竟默無一言”（難得的謙遜）
（二）小組研究討論組員各自的確認，形成關于貝多芬風采（一）的共識，并推舉一個同學做小組發言。
（三）學生講述貝多芬的故事，突出課文中“在悲苦的深淵里”、“不幸的人”、“永遠受著憂患折磨”、“老是卷在熱情和哀傷的旋渦內”等詞語顯示的貝多芬人生經歷的信息。（欣賞《第九交響曲》的基礎）
（四）學生提供通過查閱資料所獲得的幾個音樂術語的解釋（欣賞《第九交響曲》的基礎）
⑴交響曲：大型管弦樂套曲。通常四個樂章。各樂章的體裁與奏鳴曲相似，但規模較大，音樂主題有較大發展，管弦樂法也較為豐富，適于表現戲劇性較強的內容。
⑵Adagio（柔板）：樂曲中表示節奏的術語。其節奏相似于慢板。
⑶主題：樂曲中具有特征的、并處于顯著地位的旋律。它表現一完整或相對完整的音樂思想，為樂曲的核心，亦為其結構與發展的基本要素。
⑷彌撒曲：拉丁文missa的音譯。天主教在舉行彌撒（重復耶穌在十字架上對天主的祭獻的儀式）時所演唱的復調風格聲樂套曲。
（五）學生閱讀課文，聽《第九交響曲》（“合唱”樂章），確認課文向我們展示的“貝多芬風采（二）”的具體內容。
貝多芬作品的風采：
深刻的作品主題——主題出現（“神明”“溫柔”）
主題過渡到人聲（“嚴肅”“征服”“斗爭”“熱烈”“急促”“沸騰”）
豐富的表現形式——樂隊（演奏、“忽然終止”“進行曲”）
歌唱（“低音”“男高音”）
巨大的創作影響——“空前的成功”
“五次鼓掌的歡迎”“狂熱的騷動”
（聽完音樂后，讓幾個音樂素質較好的學生描述自己頭腦中出現的畫面。）
（六）小組研究討論組員各自的確認，形成關于貝多芬風采（二）的共識，并推舉一個同學做小組發言交流。
（七）誦讀課文第5、7兩段，體會記敘、描寫、抒情、議論綜合運用的作用。
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究練習”各題。
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）背誦“然后是進行曲的節奏……把它緊緊的摟在懷里”。
（四）課外作業：
按家長指定摘抄積累課文中的精彩語句，以《我和爸爸（媽媽）走進世界音樂大師貝多芬》為題寫一篇短文。
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