教學(xué)設(shè)計方案

時間：2022-03-11 13:41:05 教學(xué)設(shè)計我要投稿

【必備】教學(xué)設(shè)計方案模板集錦七篇

　　為了確保我們的努力取得實(shí)效，我們需要事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項(xiàng)工程，一個課題的詳細(xì)過程。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案7篇，希望能夠幫助到大家。

【必備】教學(xué)設(shè)計方案模板集錦七篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解翠鳥的外形和活動的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

　　2．學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

　　4．學(xué)會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學(xué)時間

　　三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文理解詞語。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法的方法步驟。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：認(rèn)識生字、新詞；四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。

　　3．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　4．用音序查字法，自學(xué)生字、詞，填表，舉例：

　　（二）檢查自學(xué)。

　　1．指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　　“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]

　　（2）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

　　腹部fu√

　　疾飛ji√

　　逮翠鳥dui√

　　2．指導(dǎo)學(xué)生識記字形：

　　“翠”上下結(jié)構(gòu)，上面的“羽”字應(yīng)去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。

　　“赤”上下結(jié)構(gòu)，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。

　　“希”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“”的第二筆為一大點(diǎn)。

　　“逮”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“隸”最后一筆是反捺。

　　“褐”、“襯”都是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點(diǎn)。

　　“腹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊中間是“日”。

　　3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習(xí)。

　　褐（）襯（）疾（）待（）

　　喝（）衫（）急（）持（）

　　銳（）飼（）希（）泡（）

　　說（）詞（）稀（）飽（）

　　（三）理解詞語：

　　1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　　2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

　　3．出示詞語，讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。

　　銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

　　鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

　　清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

　　（四）介紹翠鳥。

　　1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

　　2．出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。

　　（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

　　（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　借助理解反映翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。

　　這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點(diǎn)，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對翠烏的喜愛之情。

　　教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。

　　（二）抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。

　　1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。

　　2．出示思考題：

　　翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？

　　3．指名回答：

　　本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

　　4．出示重點(diǎn)句：

　　“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

　　（1）指名讀句子。

　　（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？

　　經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么？

　　這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

　　（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？

　　這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛之情。

　　（5）出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。

　　（6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。

　　（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段。

　　1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點(diǎn)：

　　（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

　　2．抓住重點(diǎn)詞語，理解句意。

　　（1）出示重點(diǎn)句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”

　　（2）指名讀句子。

　　（3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？

　　教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點(diǎn)。

　　3．抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解句意。

　　（1）出示重點(diǎn)句：

　　“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”

　　（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？

　　教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機(jī)警。

　　4．指名讀第3自然段：

　　（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？

　　（2）指名讀有關(guān)句子。

　　（3）出示填空練習(xí)：

　　翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠(yuǎn)處飛走了。

　　（4）討論括號中所填的詞語說明了什么？

　　經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。

　　（5）為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。

　　（6）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”

　　（7）出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

　　（8）討論句義。

　　在這句話中，作者先說小魚“機(jī)靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。

　　（四）聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。

　　教學(xué)過程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。

　　例：

　　1．翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。

　　2．翠鳥目光銳利是因?yàn)樗衉_______。

　　3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。

　　通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）指名讀第4自然段。

　　（二）文中哪些句子表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　（三）指名讀有關(guān)句子。

　　1．“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”

　　2．“在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”

　　3．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？

　　第1句中“想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”是“我們”的想法，前邊加一個“真”字體現(xiàn)出作者的真情實(shí)感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。

　　第2句中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看”是因?yàn)樽髡咧来澍B很機(jī)警，怕驚擾它。“希望它”“多停一會兒”是因?yàn)橄攵嗫此鼛籽郏@正是作者喜愛翠鳥的真情實(shí)感的流露。

　　4．指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。

　　（四）讓學(xué)生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥的外形特點(diǎn)，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動態(tài)，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作觀察的仔細(xì)深入。

　　在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察，在寫作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

　　（五）讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦。

　　板書設(shè)計：

　　外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

　　活動：等魚

　　貼、飛、停、注視等

　　捉魚

　　蹬、飛、叨、貼、飛喜愛

　　住處：隱蔽

　　教學(xué)后記：

　　文章很美，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫好動物的范文，在學(xué)習(xí)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習(xí)性寫清楚的，為他們寫好動物做好準(zhǔn)備。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　將學(xué)生分成正方和反方進(jìn)行辯論，正方觀點(diǎn)“傳統(tǒng)文化是財富”，反方觀點(diǎn)“傳統(tǒng)文化是包袱”，先分小組討論，準(zhǔn)備辯論的事例和觀點(diǎn)。選出4位學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場辯論，在允許的情況下，其他同學(xué)，可以進(jìn)行場外的提示。在針鋒相對的激烈辯論中，教師的積極引導(dǎo)下，使學(xué)生樹立正確看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度，形成辯證看問題的觀點(diǎn)，進(jìn)一步生成知識。

　　1.對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度

　　教師：通過剛才的辯論，我們明確了傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征，同時它的具體內(nèi)涵也要因時而變，傳統(tǒng)文化如果能順應(yīng)社會生活的變遷，不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神需求，就能對社會與人的的發(fā)展起積極作用。反之，如果一成不變，傳統(tǒng)文化也會阻礙社會進(jìn)步，妨害人的發(fā)展。

　　2.教師和學(xué)生一起歸納：

　　如何繼承傳統(tǒng)文化，正確的態(tài)度是：“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。在中華民族豐富多彩的傳統(tǒng)文化中，有符合社會發(fā)展要求的、積極向上的內(nèi)容，如“臥薪嘗膽”精神，“和諧理念”等，應(yīng)該繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。也有不符合社會發(fā)展要求的、落后的、腐朽的東西，我們必須“移風(fēng)易俗”，自覺地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然無為、天神化”，和古代社會中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正確對待傳統(tǒng)文化的影響，個人才能自由全面發(fā)展，更好地創(chuàng)造新生活；只有發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，克服傳統(tǒng)文化的消極作用，國家與民族才能興旺發(fā)達(dá)。

　　【設(shè)計意圖】通過辯論，促使思維碰撞，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會更全面、客觀的看問題，學(xué)會發(fā)展的眼光看問題。培養(yǎng)分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中精華與糟粕的能力，。樹立正確“看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化繼承觀。

　　3.學(xué)生踐行，回歸生活

　　【作業(yè)設(shè)計】為落實(shí)新課程生活化理念，讓學(xué)生在生活中感受、在感悟體驗(yàn)中生成、在體驗(yàn)生成中提高，在課堂的最后環(huán)節(jié)，教師設(shè)計一個開放性作業(yè)，要同學(xué)們能走進(jìn)生活，學(xué)以致用。

　　投影：請在課堂探討的基礎(chǔ)上，為紹興某旅行社設(shè)計一條紹興傳統(tǒng)文化經(jīng)典游線路，線路要求涵蓋傳統(tǒng)文化繼承的四種形式，并配好解說詞。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　一、教材分析：

　　《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,我決心放小鳥回家。

　　這篇課文主要有三大特點(diǎn)：

　　１．文本內(nèi)容闖入了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥的影子。看鳥、喂鳥、放鳥，對此學(xué)生有過部分或全部的經(jīng)歷。

　　２．文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識，一旦與學(xué)生的.情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

　　３．文本形式鏈接了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。

　　二、目標(biāo)設(shè)計：

　　【認(rèn)知目標(biāo)】

　　1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護(hù)益鳥。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀。

　　【能力目標(biāo)】

　　通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。

　　【情感目標(biāo)】

　　1、通過朗讀課文，體會課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動物思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的興趣和能力

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動物思想感情。

　　【課堂記錄】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，用小耳朵認(rèn)真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個聰明的孩子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟小鳥有關(guān)的課文，板題。

　　師：瞧，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認(rèn)識？游戲：開火車。

　　檢查生字讀音，（學(xué)生讀，教師相機(jī)評價）

　　師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個招呼吧！齊讀生字（點(diǎn)擊課件）

　　開動小腦筋，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢？

　　師：同學(xué)們這么用心對待它們，生字娃娃真高興，要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）翻開語文書，大聲自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。【設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析：低年級學(xué)生識字水平存在差異，以形象思維為主，運(yùn)用媒體選境，制成課件，再現(xiàn)了課文中的生字，讓學(xué)生按一定順序來朗讀、記憶，為理解課文內(nèi)容作好了鋪墊。】

　　二、質(zhì)疑探究，初步感知。

　　姑媽送我一只小鳥，（板書送）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說說它的樣子。

　　師：課文中是怎么寫的？

　　讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛！

　　朗讀指導(dǎo)，評價。（小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢）

　　師：把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？

　　生讀第一自然段后一部分。

　　師：你讀懂了什么？（想媽媽，一動也不動）

　　學(xué)生交流

　　（板書：養(yǎng)）

　　師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！

　　練讀，讀出著急的語氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問？（為什么一動也不動？）

　　【設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析：對于一年級小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)生字是枯燥、困難的，而適當(dāng)運(yùn)用課件，采用富有動感的畫面和詳細(xì)的解說，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，加深對課文的理解。】

　　三、合作交流，激發(fā)情感。

　　師：解決問題，最好的辦法是讀書！

　　生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動也不動？

　　誰通過讀書弄懂了？

　　這個自然段有沒有不明白的詞語？師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖（叫喚、焦急）

　　師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！

　　創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。

　　師：如果你們就是這只籠子里的小鳥，你已經(jīng)好久沒見到自己的媽媽啦，現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？

　　生：想回家！

　　生：想死你了！

　　生：想和你一起在藍(lán)天上飛！

　　師：小鳥不吃不喝，原來是因?yàn)橄肽顙寢屟剑胱杂娠w翔啊！

　　師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了，而鳥寶寶被關(guān)在籠子里，媽媽會說些什么呢？

　　生：孩子，可把媽媽急壞了！

　　生：兒子，你到哪里去了？

　　師：多么動人的情境，多么深厚的母子情！你們真是一群用心體會的孩子，再讀這一段，老師相信你

　　一定會讀得更好！（大屏幕顯示文字）

　　生1：突然

　　【設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析：對于一年級小學(xué)生來說，采用富有動感的畫面和詳細(xì)的解說，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，加深對課文的理解。】

　　四、升華情感，理解內(nèi)涵。

　　師：孩子們，你們用心感受，太棒了，老師獎勵大家聽一首歌，要用心去聽《世上只有媽媽好》

　　師：誰來說說感受，（小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！此時此刻，你最想做的一件事是什么？）

　　看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書：放）

　　五、放飛想象，課外延伸。

　　師點(diǎn)擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們

　　多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？

　　生齊讀。

　　師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林，一只貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護(hù)林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護(hù)鳥類，早在1981年，國務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。）

　　師：聽了老師的介紹，你有什么感受？（板書：愛、畫心）有了你的關(guān)心，有了我的愛護(hù)，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍(lán)天上。

　　【設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析：想象情景、朗讀課文，讓學(xué)生置身于課文意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文本內(nèi)涵，初步培養(yǎng)了他們的語言感受能力。結(jié)合教材的特點(diǎn)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，以知識增長見聞，以求得以課外促課內(nèi)。】

教學(xué)設(shè)計方案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。

　　2、初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位。

　　3、品讀歌詞中的語言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師：

　　深入認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。

　　2、學(xué)生：

　　尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　(教師引導(dǎo))：同學(xué)們，當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻，我們實(shí)在需要母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

　　(師)借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》

　　(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。

　　二、個體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言

　　1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

　　3、自我評價，品味課文中的語言。

　　(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

　　4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。

　　5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　注：教師對于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。

　　教師在此可以做出調(diào)整性的解答：語調(diào)激昂、感情豪邁;重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)

　　三、小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦

　　1、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦：

　　例如：人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組

　　歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工──學(xué)生對所選語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　　2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注：本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。

　　四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)

　　1、教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)

　　師生共議得出，如：

　　⑴ 把握詩詞的節(jié)奏、重音;

　　⑵ 對詩人生平和時代背景的把握;

　　⑶ 對詩詞語言的品味;

　　⑷ 調(diào)節(jié)自己的感情。

　　2、學(xué)生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。

　　五、再誦課文

　　配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

　　六、拓展延伸

　　教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難!于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學(xué)們，你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認(rèn)識黃河嗎那么，下一節(jié)課，就讓我們一起探尋黃河吧!

教學(xué)設(shè)計方案篇5

　　本綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分內(nèi)容。

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、誘發(fā)大家積累的熱情，感悟積累的方法，一起分享積累的快樂。

　　2、鼓勵學(xué)生多讀多背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、觀察動植物的習(xí)慣，從而提高學(xué)生對生活的熱愛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的欲望。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的能力，把想象的世界變成自己的文章。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　運(yùn)用談話激趣的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組合作探究的過程，采取學(xué)生自我評價、組內(nèi)互評、教師總評的評價方法完成活動任務(wù)達(dá)到活動目標(biāo)的策略。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)積累的習(xí)慣；提高交流的欲望；繼續(xù)培養(yǎng)寫作的能力和想象的能力。

　　策略與方法：

　　合作交流。

　　教學(xué)過程：一、我的采蜜集

　　1、師：“同學(xué)們，老師知道大家的小本本很豐富多彩，這節(jié)課把你最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧！”誰愿意給我們大家看一看？”

　　2、（請學(xué)生展示自己的小本本）

　　3、交流時可以分積累的不同開始匯報。

　　如有積累詞語和句子的；有積累人事物景，積累思想觀點(diǎn)；積累文字的，積累圖片的，積累音像的，積累實(shí)物的……

　　4、只要是學(xué)生感興趣的都可以交流。

　　5、出示書中的這段話。

　　6、師：“積累是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，只要你養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣，你的語文水平就會有所提高的，希望大家繼續(xù)積累下去，使自己的小本本更精彩！”

　　二、讀讀背背

　　1、給學(xué)生充足的時間請學(xué)生自由讀句子。

　　2、問：明白了什么？還有什么不明白的？

　　（全班交流）

　　3、1第一句話意思：春天的鳥叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲語、還有冬天呼嘯的寒風(fēng)，這就是四季的歌。（請學(xué)生想象其它關(guān)于四季歌的詩句）

　　2第二句話的意思：因葉落知秋天已到；山高遮住日光，早晨很晚才能見到太陽。（培養(yǎng)學(xué)生想象的能力）

　　3第三句話的意思：天高地迥，覺宇宙之無窮。

　　口語交際“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，感受動、植物的神奇。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會想象，敢于探索發(fā)現(xiàn)。

　　3、培養(yǎng)交際能力，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　讀著本單元的這組課文，尋覓著科學(xué)家的足跡，不知不覺中，我們已經(jīng)走進(jìn)了神奇的科學(xué)世界。一次小小的發(fā)現(xiàn)也許會演變成偉大的發(fā)明。下面聽老師講個故事好不好？傳說我國古代著名工匠魯班上山伐樹時，被絲茅草劃破了手。他覺得很奇怪，一棵小草怎么會這么厲害？經(jīng)過仔細(xì)觀察，他發(fā)現(xiàn)絲茅草葉子的邊緣長著許多鋒利的細(xì)齒。于是魯班發(fā)明了木工用的鋸子。

　　同學(xué)們，你們養(yǎng)過動、植物嗎？你最熟悉哪種？他給你印象最深的是什么？

　　二、全班互動交際自己眼中的動、植物

　　三、“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會

　　師引：大家都知道小壁虎，他會自由自在的在墻上爬行，

　　如果人有了壁虎的本領(lǐng)那會怎么樣呢？現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，

　　你所熟悉的動植物是否也能給你點(diǎn)什么啟示？

　　1、學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式交流自己的發(fā)現(xiàn)和受到的啟示。

　　2、小組派代表班上交流，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，有問題可以問一問。

　　四、評價總結(jié)

　　學(xué)生參與評價（把握三點(diǎn)：是否用普通話，發(fā)現(xiàn)是否新，語言是否生動完整。）

　　鼓勵學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行想象探索。科學(xué)的發(fā)明，人類的創(chuàng)造往往正是一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的。希望同學(xué)們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆科學(xué)的種子生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！

　　我的小筆頭創(chuàng)想未來

　　《綜合學(xué)習(xí)二》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：在你的心目中，未來的學(xué)校會是什么樣子？未來的交通工具有哪些？未來的房屋與現(xiàn)在有什么不同？……展開想象，把你的想法寫出來。

　　文本細(xì)讀：

　　本次想象作文是根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知及年齡特點(diǎn)設(shè)計的。要學(xué)生充分張開想象的羽翼去創(chuàng)造，大膽去想象。可以天馬行空，任意馳騁。依據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們可以熟練的運(yùn)用所掌握的語匯，按照自己的想象去重新組合甚至發(fā)明創(chuàng)造出一些新生事物。

　　教學(xué)設(shè)計思想：

　　1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說和寫。

　　3．通過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習(xí)作，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、以實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備科幻片和相關(guān)圖片。

　　2、教室四周張掛科幻圖片、名人像，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。

　　教學(xué)活動流程設(shè)計：

　　一、激趣引入

　　1、提問激趣

　　師：（講臺上放一個地球儀）從中國到美國，同學(xué)們有哪些辦法？

　　（預(yù)設(shè)可以坐飛機(jī)，可以乘輪船，可以坐汽車去。）

　　師：可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋，怎樣坐汽車呢？（預(yù)設(shè)生的回答:可以在太平洋上建一座很長的橋梁。可以在海底建造一座海底隧道，我們可以坐地鐵。美國在地球的另一側(cè)，可以穿過地球打一條隧道，這樣近多了。）

　　師：同學(xué)們的想象非常豐富，科學(xué)家就是憑借這種豐富的想象力發(fā)明了許多東西，使20世紀(jì)的科學(xué)突飛猛進(jìn)。

　　2、科幻片激趣

　　科學(xué)家憑借豐富的想象力，發(fā)明了許多東西，使20世紀(jì)有科學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，50年后，100年后，科學(xué)技術(shù)將出現(xiàn)怎樣的奇跡？人類怎樣生活？那時的房屋、學(xué)校、交通、通訊是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？請看科幻片《神奇的太空世界》。（學(xué)生看科幻片片）

　　師：未來多美好！我們是未來的主人，同學(xué)們讓我們一起開動腦筋，讓我們電報談更加燦爛的未來。你們都希望創(chuàng)想什么呢？

　　二、根據(jù)學(xué)生創(chuàng)想的內(nèi)容不同分組

　　（可能會有創(chuàng)想未來交通工具的、可能會有創(chuàng)想未來學(xué)校的、未來醫(yī)院的、未來房屋的……）師引：好，同學(xué)你們，大膽想象吧，不會不發(fā)生，只怕沒想到。對未來的世界要敢于去想，敢于去設(shè)計符合自己愿望和理想的未來社會。當(dāng)然想象要合乎情理，不能把神話搬到“未來現(xiàn)實(shí)生活”，我們要講究科學(xué)。

　　三、以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)想設(shè)計（最好將自己融入其中），代表進(jìn)行演說。

　　（其他同學(xué)傾聽，師生提出更好的補(bǔ)充建意）

　　四、學(xué)生動筆寫下自己的創(chuàng)想

　　五、反復(fù)修改，準(zhǔn)備參與“最佳創(chuàng)想”的評選

教學(xué)設(shè)計方案篇6

　　這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時能積極地思維，并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗(yàn)和簡單方法，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)得到升華。

　　本課的教學(xué)要求

　　1、學(xué)會本課10個生字。認(rèn)識6個字。

　　2、了解水的不同形態(tài)和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識

　　一、多種形式朗讀，質(zhì)疑問難。

　　1.導(dǎo)入新課：今天有一位學(xué)習(xí)伙伴要和我們一起學(xué)習(xí)，它就藏在今天我們要學(xué)的課文里，它是誰呢?(板書課題)請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎?

　　(課開始設(shè)置一個懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之功，與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么?互為呼應(yīng)。)

　　2.給學(xué)生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學(xué)習(xí)伙伴是誰?(水)這篇課文告訴我們什么?在朗讀過程中要求學(xué)生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

　　3.在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。教師對難點(diǎn)字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新識字。

　　(老師出示課件：我巧記：一只小黑狗，長著四個口(器)。水大好發(fā)電(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(災(zāi))。闖了大禍一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭(躁)。學(xué)生猜字謎，并自編字謎。如：學(xué)生說：下雨天吃包子(雹)，太陽在西邊(曬)通過這個環(huán)節(jié)增加識字樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。)

　　4.以讀促思，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后，學(xué)生會提出各種問題，如極小極小是什么意思?汽為什么會變成云?為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教師再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，及時地對這些問題進(jìn)行梳理、歸類、解答。(a師問：通過讀文，你有什么疑問嗎?學(xué)生質(zhì)疑。b師梳理、歸類，給學(xué)生提供一個自學(xué)網(wǎng)站：現(xiàn)在進(jìn)入小讀者網(wǎng)頁，根據(jù)提示來學(xué)習(xí)，我的變化，我的脾氣，我在哪里，自學(xué)完后，小組內(nèi)交換意見，再推薦匯報。)這樣既讓學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容又拓展了學(xué)生的思維，學(xué)生依據(jù)自己的閱讀思考理解感悟，把閱讀心理過程外化，學(xué)生經(jīng)歷：提出問――分析問――解決問的完整訓(xùn)練，主體地位凸現(xiàn)。

　　二、信息技術(shù)與語文整合嘗試

　　1.利用全文動畫來突破難點(diǎn)，激發(fā)興趣。

　　(1)學(xué)生討論云變成雨、雹子、雪的過程后。通過動畫演示雨、雹子、雪形成過程，給學(xué)生直觀感性的認(rèn)識。(適當(dāng)點(diǎn)撥向?qū)W生解釋雹子是空中降下來的冰塊，多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)

　　(2)揭示謎底：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)

　　(3)小節(jié)：其實(shí)，我們剛才所認(rèn)識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。

　　2.進(jìn)入專題網(wǎng)站水，生命之源，拓展知識，揭示水的利與弊。

　　(1)學(xué)生進(jìn)入專題網(wǎng)站，選擇感興趣的知識讀，引導(dǎo)學(xué)生把興趣點(diǎn)和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。

　　(2)聯(lián)系實(shí)際討論：你還知道哪些水的作用和危害?

　　在教學(xué)中用電腦提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識，通過專題網(wǎng)站，拓寬知識面，使學(xué)生既能一邊學(xué)課文，又能一邊了解到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運(yùn)動變化的全過程，接觸到更多的信息，從而獲得新知識，豐富形象思維。課件制作出生動形象的畫面，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，

　　三、學(xué)有所得，感悟提升

　　1.引導(dǎo)啟發(fā)：誦讀本文，會不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛是千變?nèi)f化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結(jié)，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們?yōu)榇烁冻銎D苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什么呢?

　　2.學(xué)生在校園BBS中就上述話題留言。

　　信息技術(shù)適時、適度、有效的運(yùn)用是本課教學(xué)的亮點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)提供資源，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)效益。課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。