- 大林寺桃花教學設計 推薦度：
- 相關推薦
大林寺桃花教學設計4篇
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的大林寺桃花教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大林寺桃花教學設計1
教學目標：
1.對照解析理解欣賞領會詩意。
2.正確熟練背誦古詩。
重點難點：
重點：正確熟練背誦本詩，領悟作者的思想感情。
難點：感受詩韻律美，體會詩人思想感情。
課前準備： 讀詩歌
教學過程：
一、創設情境解詩題
談話：同學們，今天我們一起來學習大詩人白居易寫的《大林寺桃花》，老師相機板書課題——大林寺桃花指名讀“寺”字，齊讀課題。誰能告訴我大林寺在什么地方？（檢查學生課下收集的資料）
二、檢查預習：（課前提出預習要求）
1.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。
2.收集大林寺的相關資料。
3.再讀古詩，結合注釋，理解詩意，看看你知道了多少？還有多少不知道的？）
（1）檢查識字情況。通過生字卡片指名讀“寺”“菲”“覓”（其中“寺”字的字音較為特殊，所以決定多指名讀幾次）
�。�2）這幾個字放入詩中，你能讀準嗎？再請你們自由讀讀古詩。
�。�3）指名讀古詩。（檢查讀詩情況�？词欠褡x通、讀順、讀準。）
三、初讀感知：
1.課前，老師已經布置了一個預習要求�，F在老師想請同學利用書上的注釋來給我們講講這首古詩是什么意思？在講給我聽之前，請先把你的見解，把你明白了的，不明白的，都講給你們四人小組的組員聽聽。
2.指名說詩意。
3.提出小組解決不了的問題。（根據問題進入下一步）
過渡：剛才幾個同學說了自己不懂的問題，在待會的學習中，我們就一起來解決這些問題。
四、再讀理解詩意：
1.古詩的第一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”解決學生的問題。
A 指名讀
B 請你們同桌之間說說這句話的意思。指名說說。解決學生的相關疑問。
C 你覺得這句話表達了作者什么樣的感情呢？試著體會一下，再讀讀。
D 指名讀。
�。ń處煷藭r指導并且過渡：初夏時節，大地春歸，各種花草都已經凋謝了。但想不到在高山中的大林寺內，又遇上了意想不到的`春景──一片剛剛盛開的桃花。）
E 指名讀，齊讀。
2.古詩的第二句“長恨春歸無覓處，不知轉入此中來�！苯鉀Q學生的問題。
A 指名讀這一句。
B 讀完后，跟你的同桌說說這句話的意思。指名說詩意，教師適時點撥，相機解決學生的疑問。 （這句話有些難度，學生在相互交流的過程中，可以相機點撥）
C 你能體會出這句話作者又想表現什么嗎？
D 請你們自己先試著自己讀一讀，然后再讀給大家聽。
E 指名讀。
詩人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因為惜春、戀春，以至怨恨春去的無情，但誰知卻是錯怪了春，原來春并未歸去，只不過象小孩子跟人捉迷藏一樣，偷偷地躲到這塊地方來罷了。
F 指名讀。誰能讀得更好。
3.教師：誰能把整首詩的意思連起來說一說，注意句子與句子之間有的地方可以增加一些詞語，使句子聯系更緊密；說的時候，注意以一個詩人的語氣來說。過渡：聽了剛才同學說的，你有沒有不同的體會呢？
五、悟情朗讀
1.請你們再自由的讀一讀，多讀幾遍，用心體會作者所要表達的思想感情：本來已經以為春天就要離去了，想不到它還在山中的古寺里。詩人對春天有種什么樣的情感呢？個性體驗品讀（指名讀古詩）。
2.讀后交流。你是從哪里看出來的呢？再帶著感情讀一讀。（當學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，老師也參與進去）
3.整體感悟賽讀聽了大家讀的，現在老師也想讀，教師配樂范讀。老師讀得怎么樣�。磕钦埬銈円苍僭囍煤米x讀，我們待會兒來個比賽，看誰能比老師讀得更好。把全詩連起來讀：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來�！�，讀出詩的整體美，意境美。指名讀（配上音樂讀）（2-3人）
六、試背古詩。
現在老師放著音樂，請你們自己試著背誦一下古詩，你可以邊背邊想象詩的情景，看看誰背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由組合背。（2-3人）
七、拓展延伸。
今天我們學習了這首關于詩人白居易的古詩《大林寺桃花》，大家學得都很不錯，老師這里還有幾首白居易的詩歌，下課后，我們一起去讀一讀。
大林寺桃花教學設計2
教學目標：
1．能借助拼音讀通古詩，知道作者。
2．能初步理解古詩所表達的意思。
3．能流利背誦古詩。
教學重點和難點：
1．能理解古詩的意思。
2．能正確、流利地背誦古詩。
教學準備：錄音、幻燈片
教學過程：
一．學習《大林寺桃花》
1．出示古詩，師范讀
2．簡介白居易，背誦白居易的古詩
3．小組學習
（1）讀通全詩，讀得正確
�。�2）理解詩意
4．大組交流
�。�1）指名朗讀
�。�2）理解詩意：農歷四月，廬山腳下落紅滿地，濃綠深深——溫柔的春天悄悄地離去了。我登上香爐峰頂的大林寺，那巍峨莊嚴的寺墻內，竟然會有一片剛剛盛開的桃花！那灼灼似火的'花朵映襯著杏黃色的院墻，蕩漾著濃濃的春意。我正在感嘆歸去的春天無處可尋，想不到可愛的春天，卻調皮地東躲西藏，偷偷地跑到這深山的古寺中來了！
�。�3）齊讀古詩
５．試背誦
二．學習《稻田》
1．出示古詩，師范讀
2．小組學習
�。�1）讀通全詩，讀得正確
�。�2）理解詩意
3．全班交流
（1）指名朗讀
（2）理解詩意：春天的江南水鄉，充滿了綠色的盎然生機。碧綠的春水漲滿了春前的池塘，極目望去，田野上肥壯的稻秧無邊無際地向天邊延伸，仿佛與低垂的云腳連成了一片。更有那渾身潔白、宛如片片雪白的鷺鷥，破云如霧，來到了精美無比的畫屏般的江南水鄉嬉戲飛翔。
（3）齊讀古詩
4．背誦古詩
大林寺桃花教學設計3
教學目標：
1、認識“恨、歸、覓、轉”4個生字。
2、掌握古詩節奏以及平仄規律，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋初步理解古詩大意。
4、通過質疑，結合39課《山里的桃花開得遲》理解其中的道理。
5、積累有關描寫花的詩句。
教學重點難點：
1、朗讀古詩，背誦古詩，大體了解古詩大意。
2、通過質疑，結合39課《山里的桃花開得遲》理解其中的道理。
教學過程：
一、以舊知引入新課
師：我最喜歡荷花，每當盛夏，老師總會站在滿池的荷花前駐足觀望，誰能用學過的語言來說一說這美麗的景色？
1、指名說
2、齊讀
3、出示圖片
4、出示課題：《大林寺桃花》唐白居易
5、齊讀課題
出示全詩
二、初讀古詩，學習生字，讀準字音
1、借助拼音，讀準字音
2、學習生字。
“恨——前鼻音；歸——組詞；覓——筆順；轉——多音字”
三、再讀古詩，讀準節奏、音律。
1、指名說節奏出示節奏指名讀1-2
2、指名說平仄出示平仄指名讀1-2
3、大聲練習指名讀1-2齊讀
四、根據注釋理解詞句，了解古詩的大意。
1、出示第一句：人間四月芳菲①盡，山寺桃花始②盛開。
注釋
�、俜挤疲喊倩�
②始：才，剛剛
⑴指名讀
�、仆赖耐瑢W互相討論，指名說。
�、悄阌X得這句話表達了作者什么樣的感情呢？
⑷教師指導，前半句讀出可惜的.語氣，后半句讀出驚喜的語氣。
�、芍该x
�、数R讀
2、理解第二句：長恨③春歸無覓處，不知轉④入此中來。③恨：遺憾④轉：躲
�、胖该x
�、仆赖耐瑢W互相討論，指名說。
�、悄隳荏w會出這句話作者又想表現什么嗎？
⑷教師指導，前半句讀出遺憾的語氣，后半句讀出高興的語氣。
�、芍该x
�、数R讀
3、理解了詩句的意思，我們再來讀讀這首古詩
⑴指名讀
�、讫R讀
五、對古詩質疑
1、學生質疑
2、板書：芳菲盡——始盛開
3、指名交流，出示山里地勢比
平原高，氣溫低，
所以桃花才開得
遲啊!
4、出示溫度表，教師解釋。
齊讀：山里地勢比
平原高，氣溫低，
所以桃花才開得
5、遲啊!
六、小結：
配樂朗讀
七、拓展
出示詩句指名吟誦
八、布置作業
板書：大林寺桃花
唐李白
芳菲盡
山里地勢高、氣溫低
始盛開
附注解：農歷四月，廬山腳下落紅滿地，濃綠深深——溫柔的春天悄悄地離去了。我登上香爐峰頂的大林寺，那巍峨莊嚴的寺墻內，竟然會有一片剛剛盛開的桃花！那灼灼似火的花朵映襯著杏黃色的院墻，蕩漾著濃濃的春意。我正在感嘆歸去的春天無處可尋，想不到可愛的春天，卻調皮地東躲西藏，偷偷地跑到這深山的古寺中來了！
大林寺桃花教學設計4
教學目標：
1 認識3個字。
2 正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3 學習借助注釋初步理解古詩大意。
教學重點：
朗讀古詩，背誦古詩，大體了解古詩大意。
教學準備：
閱讀積累白居易的《琵琶行》
教學過程：
一、激趣導入。
1、我們已經學習過很多描寫春天的古詩，現在我們來個比賽，看誰的古詩背得多。
2、揭題，今天我們再學習一個唐代詩人白居易的《大林寺桃花》。
3、板書課題，指名讀課題。
二、創設情境，了解古詩。
1、簡介作者及書寫古詩的時代背景。
2、教師范讀古詩。
3、自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4、同位互讀，檢查生字認讀情況。
5、用卡片檢查生字認讀：寺 菲 覓
6、檢查指導朗讀讀古詩。
三、理解詞句，了解詩的大意。
1、自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。
2、教師針對學生質疑，指導學生聯系生活實際，了解每句詩的大意。
3、說說你從詩中讀懂了什么。你還想知道什么？
四、指導朗讀，體會詩情畫意。
1、學生自己試讀，評議指導。
2、教師范讀，學生仿讀。
3、多種形式朗讀比賽。
4、體會作者所表達的'思想感情，有感情地誦讀古詩。
資料：
這首詩作于元和十二年（817）初夏，當時白居易在江州（今江西九江）司馬任上。這是一首紀游詩，大林寺在廬山香爐峰頂。關于他寫這首詩的一點情況，本集有《游大林寺序》一文，可參考。
全詩短短四句，從內容到語言都似乎沒有什么深奧、奇警的地方，只不過是把“山高地深，時節絕晚”、“與平地聚落不同”的景物節候，做了一番紀述和描寫。但細讀之，就會發現這首平淡自然的小詩，卻寫得意境深邃，富于情趣。
詩的開首“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句，是寫詩人登山時已屆孟夏，正屬大地春歸，芳菲落盡的時候了。但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不的春景── 一片始盛的桃花。我們從緊跟后面的“常恨春歸無覓處”一句可以得知，詩人在登臨之前，就曾為春光的匆匆不駐而怨恨，而惱怒，而失望。因此當這始所未料的一片春景沖入眼簾時，該是使人感到多么的驚異和欣喜！詩中第一句的“芳菲盡”，與第二句的“始盛開”，是在對比中遙相呼應的。它們字面上是紀事寫景，實際上也是在寫感情和思緒上的跳躍──由一種愁緒滿懷的嘆逝之情，突變到驚異、欣喜，以至心花怒放。而且在首句開頭，詩人著意用了“人間”二字，這意味著這一奇遇、這一勝景，給詩人帶來一種特殊的感受，即仿佛從人間的現實世界，突然步入到一個什么仙境，置身于非人間的另一世界。
這首詩中，既用桃花代替抽象的春光，把春光寫得具體可感，形象美麗；而且還把春光擬人化，把春光寫得仿佛真是有腳似的，可以轉來躲去。不，豈只是有腳而已？你看它簡直還具有頑皮惹人的性格呢！
在這首短詩中，自然界的春光被描寫得是如此的生動具體，天真可愛，活靈活現，如果沒有對春的無限留戀、熱愛，沒有詩人的一片童心，是寫不出來的。這首小詩的佳處，正在立意新穎，構思靈巧，而戲語雅趣，又復啟人神思，惹人喜愛，可謂唐人絕句小詩中的又一珍品。
【大林寺桃花教學設計】相關文章：
大林寺桃花教學設計02-10
《大林寺桃花》優秀教學設計06-11
白居易《大林寺桃花》11-25
《大林寺桃花》閱讀答案06-15
大林寺桃花原文翻譯及賞析03-19
大林寺桃花原文翻譯及賞析02-10
白居易《大林寺桃花》詩歌賞析03-07
大林寺桃花原文翻譯及賞析09-11
大林寺桃花古詩翻譯及賞析04-29