給家鄉孩子的信教學設計（精選19篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的給家鄉孩子的信教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
給家鄉孩子的信教學設計 1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。
3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重點：
通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。
教學難點：
理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教具準備：
查找巴金的相關資料
課前先學：
閱讀巴金的《鳥的天堂》。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、同學們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學史中一位響當當的人物，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？
初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）
2讀：
1） 信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。
2） 指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。
3、復習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期
三、再讀課文
1、學習第一、二段，指導學生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。
巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心里的溫暖，讀出感謝之情，喜愛之情。
第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？
朗讀指導：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺的深情，怎能不為之感動？讀出孩子們的感動。
3、交流語段二：多么，多么
還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了，多么想看見---多么想聽見，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發現？
歌唱般的話語 如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業
一、寫近義詞。
珍惜（ ） 真誠（ ） 祝福（ ）花費（ ）
二、寫反義詞。
有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ） 平平凡凡（ ）
杰出（ ） 成功（ ） 奉獻（ ） 有限（ ）
三、改正錯別字
長途旋行（ ） 重心學習（ ） 興高彩烈（ ）
走頭無路（ ） 不屈不繞（ ）萬古常青（ ）
第二課時
一、復習，聯系一、二段內容，選詞說話。
（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖 千斤重 終于 見面。）
指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。
師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。
（板書：愛）
二、學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義。
（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語
巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本
1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
（閱讀批注與文本交流）
2、交流讀書體會（師生、生生）
（三）齊讀第三段，領悟讓生命開花結果的含義，根植讓生命開花結果的種子
1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠開花結果。 （板書：生命開花結果）同學們，花草樹木可以開花結果，人的生命怎么能開花結果呢？
2、（投影）請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話，看看誰能讀懂生命開花結果的`意思。
3、交流，引導，提升
從這里讀懂了什么？
（只有我們為別人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果！）
這里的花費它們中的花費可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）
花費它們中的它們指的是什么？（時間、精力、同情
所有的這些，都凝聚成一個字，那就是愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）
4、同學們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀 。
讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀！
5、巴金爺爺說自己是個普通人，只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生，他愿意再活一次，重新學習，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？
（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）
這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。
三、學習第五段，感受巴金爺爺的期望
1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。
（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）
3、這里的你們指的是家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？我們；誰的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的你們換成我們）
（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）
四、抒寫真情。
1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1） 注意信的格式
2） 以家鄉孩子的身份。轉換角色：現在我們是誰？我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀，現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了，就要面對面地和巴金爺爺說話了，明白嗎？
3） 說真話，訴真情，說出我們的心里話。
2、生寫信，師巡視指導。
3、交流。
五、作業：
一、按要求寫句子。
1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）
3、（ ）我有病，寫字困難，（ ）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯詞）
4、你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）
二、閱讀課文，完成下面習題。
1、我為什么愿意再活一次，說明什么？
2、它們指什么？為別人花費指什么？開花是指什么？
板書設計：
18給家鄉孩子的信
巴金 讓生命開花結果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們 珍惜時間，好好學習
給家鄉孩子的信教學設計 2
教學目的
1、用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解“辜負”、“奉獻”等詞語的意思。
2、理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
重點難點
1、自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。
2、學會用書信格式寫信。
教具準備
生字詞語卡片；巴金的照片和生平簡介。
教學時間
一課時
教學過程
一、談話激趣，引入新課
1、出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關于這位老人，你了解多少呢？
2、簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。
3、板書課題并質疑。
4、疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內容
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。
2、討論交流：
（1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
（2）討論交流。
①朗讀正音。
②查字典或聯系上下文理解詞語。
③學生質疑問難。
3、指名試讀課文，并說說每個段的意思。
三、精讀課文，品句悟情
1、學習第一部分。
（1）指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？
（2）從這部分中，你感受到了什么？
（3）理解“爭先恐后”，感受40多個孩子圍著巴金爺爺的熱鬧場面并朗讀。
（4）朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
（5）有感情地朗讀這部分。
2、學習接下來的兩段。
（1）巴金爺爺寫這封信的時候，已經87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了。可是，他仍然堅持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。
（2）在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫信，這是為什么呢？
（3）默讀課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的'句子。
（4）有感情地朗讀這兩段。
3、學習第四段。
（1）默讀這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動，做上批注。
（2）交流并相機指導理解重點句子。
（3）背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。
（4）讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質？
（5）小結。
4、學習課文最后的部分。
（1）自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
（2）讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學寫書信
1、學習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什么呢？
2、書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
3、默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4、試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。
五、布置作業
給巴金爺爺寫一封回信。
板書設計
給家鄉孩子的信教學設計 3
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教具：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、屏幕滾動播放巴金的圖片
師：同學們，從屏幕不停滾動播放的圖片中，我們已經知道這位就是巴金老爺爺，通過上堂課的學習，誰來說說你知道了什么？
生交流：
我知道這是巴金寫給家鄉孩子的信；
我知道當時巴金老爺爺已經87歲，而且身體有病；
……
2、師：通過上堂課的學習，我發現同學們對巴金老爺爺特別感興趣，想了解有關他的更多內容，我特地到網上收集了一些有關于他的資料，如巴金的作品、人們對巴金的`評價等等，你對什么感興趣呢？
指名交流，上機操作，朗讀。
3、我們的時間非常有限，如果同學們想了解更多有關巴金的內容，我們可以利用課余時間上網查閱。現在，我想問問同學們，通過對巴金深入的了解，你想對巴金說什么？
生：巴金的作品真多；
生：巴金真是一位了不起的人物；
……
4、師：看來，同學們對巴金的評價也相當高，那么，讓我們來看看巴金老爺爺對自己的評價又怎樣呢？
二、精讀課文
1、學生自由讀課文第三自然段，思考上問題。
生交流：巴金老爺爺覺得自己只是一個普通人。
出示相關句子品讀
師：針對社會各界和同學們對巴金的評價，以及他自己對自己的評價，你有什么疑問嗎？
生：大家都認為巴金很了不起，可他為何在自己信中說自己只是普通的一個人？
生交流，出示相關句子
讀，感悟
板書：平平凡凡
師：巴金是這樣教育家鄉的孩子就算有了成績也要把自己看成普通人，也教育了我們在坐的每一位同學。那么，這節巴金除了教育我們要做普通人，還對我們進行了哪些教育呢？
學生再讀課文，找出相關語句，交流感受。
根據學生交流，出示相應句子。
板書：樂于奉獻
開花結果
生感情齊讀第三自然段。
2、學習第四自然段
師：巴金老爺爺除了教育我們要做普通人、要樂于奉獻、要讓生命開花結果外，是否還對我們進行了其它方面的教育呢？
生；有，珍惜時間
學生齊讀第四自然段，交流巴金是如何教育我們珍惜時間的。
3、學習第五、六自然段
師：巴金老爺爺除了通過對自己的評價來教育我們外，還對我提出了……，并且寄予了……
生：希望；真誠地祝福
生齊讀五、六自然段
4、小結：
信我們已經學完了，通過學習我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品來教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說什么呢？
生交流。
5、配樂朗讀3～6自然段。
三、課外延伸：
給巴金老爺爺的一封信
1、學生根據自己對課文的理解，口述回信內容；
2、以正規書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。
教學反思：
本次校舉行青年教師評優課，我執教了《給家鄉孩子的信》一文。從課文內容而言，上起來可能有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的道理，對這群天真、活潑、爛漫的小學生而言確是不太容易。我大膽選擇了這一課，既是對自己的一個挑戰，又是一次新的嘗試。
從整堂課的教學結果來看，有成功之處，但也浮出了不少弊端。由于我對教材缺乏研究，對學生上課時可能出現的種種情況揣摩不夠，使教學過程中出現的所謂的“冷場”，面對這樣的情況，缺乏臨場經驗的我也顯得有點手忙腳亂，不能及時引導學生度過難關，反而由于我的緊張，從某種程度上，給學生帶來了壓力。
所謂的成功之處，也就是學生能通過自己的朗讀、感悟、交流，體會巴金老爺爺用自己的一生和對自己的評價來教育孩子們該怎樣做人。學生們在交流的過程中，很有自己的主見，并能將這些道理融入自己今后的生活中，從他們的言談之中可以看出，學生是真正理解了巴金老爺爺的心思。從課后閱讀了學生們寫給巴金的回信中，也可以感受到學生對巴金的敬愛，以及要以巴金為榜樣，真正成為一個對社會有用的人，達到了本堂課的教學目的。
給家鄉孩子的信教學設計 4
一、教學目標
1、能夠掌握4個生字，會寫9個生字，并會運用生字進行組詞、造句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。
3、了解課文內容，懂得書信的一般格式。
4、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
二、教學重難點
1、通過對課文的學習，體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
2、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。
三、教學準備：
字詞卡片、巴金爺爺的照片、查找巴金的資料、錄音
四、課時安排：
2課時
第一課時
一、交流資料、導入新課：
1、出示（巴金爺爺的照片）：同學們認識他嗎？（學生回答，老師板書）
2、你對這位老爺爺了解多少？（學生交流資料）
3、老師：巴金爺爺就是我們今天要去拜訪的主人公，讓我們來了解他《給家鄉孩子的信》。（板書）
二、講授新課：
（一） 初讀課文，掃清識字障礙。
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、出示詞語課件，檢查讀詞情況。
3、小組內輪讀詞語互相檢查字音，老師指名朗讀詞語。
4、這些字大家認得又快又準確，有什么秘訣？（預習中多讀幾遍，遇到不會得字請教工具書）。
5、老師小結：大家在學習中，遇到困難及時的請教工具書，是一種很好的學習方法。
（二）再讀課文，了解課文內容。
1、那巴金爺爺在給家鄉孩子的信中說了什么？我們來聽聽。（播放錄音）
要求：認真聽，想一想信中都說了什么？
2、學生分小組交流信中的內容。
要求：認真聽小組內其他成員的發言，如果大家交流的內容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內容。
3、老師巡視了解學生的討論情況。
4、以小組為單位，集體交流學習情況。
指一個小組進行集體交流，要求：其他小組認真聽，如果有不同的地方可以給他們進行補充。
5、結合學生的回答，隨機了解信中的內容。
[這個環節只需要學生在熟練的朗讀中明白每一段所講述的內容即可，為下一步的理解，談感受作鋪墊。]
6、老師結合學生的表達，及時地總結文章表達的意思。
1—3段：表達寫信的原因；4—5段：回答家鄉孩子的提問。 6段：巴金爺爺對孩子的祝福。
7、小結：通過大家互相的補充交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫信，又是怎樣回答小朋友提出的問題的。相信大家在讀信的時候也有自己的感想吧？
（三） 細讀課文，體會文章感情，交流學習感想。
1、自己默讀課文，劃出這封信中最打動你的地方，說說自己的想法。
2、學生進行默讀，老師巡視了解學生的學習情況，對個別學生進行指導。
3、學生分小組交流：朗讀自己認為最感人的地方，說說原因。
要求：可以結合課文內容來談，也可以結合自己來談。
4、指學生朗讀自己認為最感人的地方，說說原因。
要求：認真傾聽他人的.發言，如果和你交流相同的內容，你認為需要補充可以繼續發言。
5、老師引導好學生抓住課文的重點語言理解，進一步理解巴金爺爺的品質。
通過讓你感動的語句，交流你認為巴金爺爺是一個怎樣的人?
（學生相互補充，老師相機板書：熱愛祖國、關心孩子、奉獻精神）
6、指導學生結合課文談對句子的理解感悟，老師注意引導朗讀。
（1） “我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達這種感情？”
（2）你怎樣來理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”？可以結合自己所見所聞來談。
（3）平常我們了解到的87歲的老人該是怎樣的生活？巴金爺爺87歲高齡了為什么還想著“奉獻”？你有什么樣的想法和感受？
7、學生齊讀第6段。
三、課堂小結：
1、此時此刻，你想對巴金爺爺說些什么？你想做些什么，才不能辜負巴金爺爺對大家的希望？（鼓勵學生從多方面、多角度談體會和感受。）
2、通過這節課的學習，對你有什么幫助或者你有什么收獲？（進行學習方法的總結）
3、老師小結：我們在以后的學習中還會讀到許多對自己又幫助的文章，只要大家能夠做到一邊讀一邊思考，想想自己能從中學到什么，那我們的收獲會更大。
四、作業設計：
1、記錄下這封信中，最打動你的語句，抄下來，寫寫感想，背一背。
2、推薦閱讀冰心奶奶寫的《給小讀者的一封信》，寫一寫自己的閱讀感想。
3、收集其他書信體的文章，進行閱讀。
板書設計：
給家鄉孩子的信
巴金 讓生命開花結果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們 珍惜時間，好好學習
五、課后診斷：
本節課的教學，我“以讀代講，以讀促思”的教學方式，使學生在自讀自悟中學習。本課教學的最大特點就是尊重學生的學習需求，尊重學生的閱讀感受。在老師的引導下，學生漸漸走進文章，走進作者，這一過程很好地培養了學生對語言文字的感悟能力。品讀文章從學生最受感動的句子入手，引導學生充分地讀書、思考，從語句中感受巴金爺爺是一位怎樣的老人。“平常我們了解到的87歲的老人該是怎樣的生活？巴金爺爺87歲高齡了為什么還想著奉獻？”引導學生聯系生活實際，在對比中更增加了對巴金爺爺的了解和敬重。整個教學設計做到了尊重學生的讀書感受，通過對語言文字的感悟，結合學生實際進行了恰當的思想教育，有針對性又不留痕跡。
給家鄉孩子的信教學設計 5
一、情感導入
1、上節課，我們認識了一位把自己的愛和熱情都奉獻給文學、奉獻給人類的世紀老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹立了人生的目標、奮斗的航程。他曾說——“把心交給讀者”今天，我們在座的每一位都是讀者，讓我們打開這本智慧的大書，去感受他的心懷。
2、（出示：時光是水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。……）這是詩人眼中的巴金。誰來給我們朗誦一下。
二、感悟形象
1、巴金的愛，情、悟在他的作品中隨處可見，默讀這封信的第3小節，哪些句子飽含這些感情，找出來細細地品一品，在旁邊寫上你的感受。
2、交流感悟
過渡：讀完了第3小節，讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎？
a：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
（1）你看到了一位怎樣的巴金？
（2）你讀過巴金爺爺的什么作品？
（3）他一生有1300多萬字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含著對祖國對同胞深沉的愛。
（出示配樂動情朗讀）巴金在創作《家》這部作品時有這樣一段內心獨自：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的.手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的作品的。”
（4）體會到巴老的感情了嗎？（他把一生的時間、精力都傾注在作品中）
（5）有了這樣的理解讀這句話會更有感覺。
巴金曾說過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”
師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。
“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”
“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
（1）你又讀出了一個怎樣的巴金？（理解這句話）
（2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。
（3）巴金老人的奉獻不僅在于完成了很多的作品，還付出了同情和感受。
（4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中國作家中唯一一個幾十年不要國家工資，而靠稿費生活的人。
給家鄉孩子的信教學設計 6
【教學要求】
1、學會本課四個生字。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望
【教學重點和難點】
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。
第一課時
一、揭題，審題
同學們，你們了解巴金爺爺嗎？巴金爺爺是四川人，中國作協主席。無論是他的作品還是人品都為人所稱頌。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的一封回信吧。
二、初讀課文，檢查自學情況
1、輕聲自由讀課文，要求：正確、流利地朗讀課文。
2、認讀生字詞。
3、齊讀生字詞。
4、輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。
5、組織交流。
6、指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
三、小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
四．布置作業
1、書寫生字生詞詞。
2、熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
第二課時
一．檢查復習
1、聽寫詞語。
2、指名分段讀課文。
二、指導精讀
1、導入：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的`小節？
2、閱讀相關小節，相機出示思考題：
（1）第一小節反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？
5、仔細閱讀第三、四小節，邊讀邊體會巴金爺爺的感受，并且思考以下問題：
（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？
（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？
（3）巴金爺爺小結自己的一生，小結出了一個什么樣的真理？對于這個真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說的？你是怎么理解的？能談談對于你有什么啟發嗎？
（4）“讓我們的生命開花”是什么意思？巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（5）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？
（6）如果讓你選一句巴金爺爺的話作為自己的座右銘，你會選哪一句？
三、師生交流
四、小結
五、讀讀想想
1、只知道享受，那是豬欄的理想。——愛因斯坦
2、少壯不努力，老大徒傷悲。
3、黑發不知勤學早，轉眼便是白頭翁。
六、小練筆：
寫一篇讀后感。
附板書：
感謝來信
給家鄉孩子的一封信簡要答復
心得
祝愿
給家鄉孩子的信教學設計 7
教學要求:
1.認識本課4個生字，會寫9個生字。
2.學習課文，理解課文內容，領悟生命的意義在于奉獻。
3.了解到書信的格式。
教學重點:
學習課文，理解課文內容，領悟生命的意義在于奉獻。
教學難點:
了解到書信的格式。
教學課時:2課時
第一課時
課時目標:
1.初讀課文，解決文中生字。
2.通過閱讀巴金爺爺的信，體會作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，領悟生命的.意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
3.能夠抓住正文的重點，圍繞中心句理解一段話的意思。
教學過程:
一、導課:
你們會寫信嗎?想不想寫信?今天我們學一封信，看看這封信中寫了些什么?寫信時要注意什么?
二、初讀課文，解決文中生字。
1.自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2.檢測字詞:對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學習課文。
1.小聲讀課文，問這是一封怎樣的信?誰給誰寫的?
2.你能根據這封回信猜猜來信中寫的是什么?你從哪知道的?找出文中相應的段落讀一讀。
3.從這封信中你覺得巴金爺爺是個怎樣的人?談談自己的感受。并把自己理解到的有感情地讀出來。
4.討論理解巴金爺爺說的話是什么意思?體會生命的意義在于奉獻，而不在于索取。重點讀這一部分。
5.總結課文內容。抄一抄課文中你認為重要的話。
四、布置作業:
第二課時
課時目標:
1.了解書信的格式。
2.完成語文天地中的練習。
3.指導寫字。
教學過程:
一、導課:
學習了巴金爺爺給家鄉的孩子寫的信，你知道了信中寫了些什么，那么，你有沒有注意到寫信的格式呢?
二、結合語文天地中的“金鑰匙”學習書信的格式和寫信封的格式。
1.仔細觀察《送往小木屋的信》，看看書信的格式。
2.結合“金鑰匙”，老師在黑板上畫出信紙和信封，邊講邊示范。
3.學生動手寫信、寫信封。老師檢查、指導。
三、指導寫字。
1.出示生字，交流記字方法。
2.抄寫生字。
四、布置作業:
給家鄉孩子的信教學設計 8
一、教材分析：
本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
這封回信共6個自然段。可分為三部分，即：第一段(1、2)寫“我”收到家鄉孩子的許多來信時的感受，并說明“我”不能一一回信的原因;第二段(3、4)寫自己回顧寫作歷程，悟出了生命的意義，表達了珍惜有限時光的強烈愿望。第三段(5、6)寫巴金爺爺對家鄉孩子的勉勵和祝福。
課文內容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。
二、教學目標：
1.溫習信的格式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
三、教學重點、難點：
1.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
2.體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。
3.體會“生命開花結果”的意思，并深入思考生命的意義。
四、設計理念：
本課設計起源于書信格式，借助書信的格式疏通課文;再直奔重點，抓住正文，通過學生個性化的閱讀、師生的情境對話、資料拓展等方式，引導學生層層深入挖掘文本內涵，感悟文章的主旨，與作者產生情感上的共鳴，讓學生在品味語言文字的過程中也得到人文精神的滋養，樹立正確的人生觀。
五、教學過程：
一、明晰體裁，疏通章節(8分鐘)
(一)明晰體裁，溫習格式
1.明晰體裁
①板書課題：今天我們學習一篇新的課文，和老師一起讀課題。
②齊讀。
③關注體裁：從課題看，這篇課文和以往學的課文有什么不同?
2.溫習格式
①這封信是誰寫的?你知道嗎?——學生回答，教師板書：巴金
②你從哪里知道的?
③書信是講究格式的，想想：一般書信分為哪幾部分?
④學生思考反饋
(二)巧借格式，疏通章節
1.瀏覽課文，請找出對應的部分，在旁邊標注好。(出示)
2.反饋：
①問候語在哪一段?誰來讀讀?(指名)
②這一段主要講了什么意思?能大概說說嗎?
③這里為什么不是問候，而是感謝呢?(是一封回信)
⑤正文部分從哪里到哪里?(2-5節)
⑥第六自然段是?(祝福語)
二、了解作者，走進巴金
(一)引領入情，初識巴金(5分鐘)
剛剛，我們認識了信，現在我們來認識寫信的這個人。巴金爺爺，你們了解他嗎?
作家卡片，指名讀
補充資料，學生讀。
讀了這些資料，同學們，在你們的眼中，巴金是個怎樣的人物呢?
說話練習：“不是……而是……”
教師范讀小詩
(二)整體感知，初知深情(8分鐘)
1.引導質疑：
一個享譽文壇的世界級大作家，給孩子們寫信。此時，你最想知道什么?
2.整體感知
打開課本，帶著問題自由讀讀正文部分，注意讀準字音，讀通句子。想想：信的字里行間蘊含著巴金老人對孩子怎樣的情感?
3.反饋
教師板書：親切溫情或平易近人
(三)感知語言，走進巴金
1.平凡的話語里，蘊含著豐富的哲理，傾訴著巴金老人的心聲。在信里，你發現富有哲理的話了嗎?
2.學生反饋，教師投影。
“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”
“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
生命會開花結果嗎?怎樣的'生命就開花結果了?
出示：讓生命開花結果，就是。
學生片刻思考后，交流。
生：讓生命開花結果，就是把自己愛奉獻給別人。
生：讓生命開花結果，就是做一個對社會有用的人。
生：讓生命開花結果，就是把自己的精力，時間，愛心奉獻給需要的人。
……
誰來說一說，巴金爺爺的生命有沒有開花結果?
巴金爺爺這樣的偉人，他們輝煌的人生，可以開花結果，我們這種平凡的人能不能開花結果呢?我們身邊有沒有人把自己的更多的愛同情時間奉獻給別人，使生命開花結果的?
生舉例
生1舉例：……
師：通過這件事(這個人)我們明白了“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。”
生2舉例：……
練習寫字：
要求做到上留天下留地大小勻字距等。
教師范寫學生練寫、評議、再寫、互評
板書設計：
給家鄉孩子的信
巴金
大作大家
親切溫情
給家鄉孩子的信教學設計 9
教材簡析：
本文是一封書信。作家巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中，表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花的美好感情。
教學目標：
1、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
2、閱讀理解課文，體會作者所表達的思想感情。
3、學習書信表達方式，學會與巴金對話交流。
教學重點（難點）：
對“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”句子含義及思想感情的理解與體會。
課前準備：
引導學生查找一些相關的學習資料。
教學過程：
一、導入揭題
1、回顧復習，說說課文中所認識的人物及其特點。
2、簡介巴金。
3、揭題板書，解題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。（讓我們一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真摯的愛。）
2、自讀要求：
①正確、流利。
②信中講了哪幾層意思？
③巴金給你留下了怎樣的第一印象？
3、同桌交流。
4、集體交流。（讀課文，談內容，說印象。）
三、精讀課文
1、 讓我們用心地、細細地讀課文，我想，巴金的許多話語一定會給你留下深刻印象，請做好圈劃、旁注，相信我們同學對信的內容一定會有新的認識、新的收獲、新的理解和感悟。
2、小組交流（讀句子、談理解、體會感情）
（1）我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。
（2）人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。
（3）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛。
3、集體交流。
（1）“開花結果”什么意思？“再活一次”呢？
提示：巴老當時已87高齡，現今已101歲，難道他的生命沒有開花結果？
（表達了作者為社會作更多貢獻，創作更多作品以滿足人們精神營養，讓自己的生命更有意義。）
（2）“添一點光彩”怎么理解。
提示：我們同學的未來不夢，我們同學的將來也不是白吃干飯的（只圖享受），能否將你的設想跟大家說說呢？請同學們自我設計一下，將來如何為社會“添一點光彩”？
（3）巴金為什么而寫作？練習用“不是……而是……”說句話。
4、 指導有感情地朗讀課文。
四、文本對話。
讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走進了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來真誠的祝福，無盡的思考，讓我們領悟生命意義的真諦。我們同學想用什么方式表達自己對巴金爺爺的敬意呢？
1、情感交流。
2、引導寫信。
3、集體交流（讀信），點評。
聽著同學們的心聲，我想，巴金的臉上一定又露出了美麗的笑容，因為教師仿佛看到了，巴金的的生命在你們身上又開花結果了。
五、作業超市
請同學們根據自己的需要，任選一項課后作業，并認真完成。
1、進一步收集、查找有關巴金爺爺的生平、作品等資料，并把自己的收獲講給同學聽。
2、根據搜集的資料，與同學合作，編輯一份手抄報，題目自定。
3、 結合課文內容或根據文中的某一句話、某一段話，聯系生活實際，寫一篇讀后感。
4、選讀巴金的代表作，并寫好讀書筆記。
板書設計：
給家鄉孩子的信
巴 金
感謝孩子
帶病寫信
無限的愛 為社會添光彩
再活一次 為別人奉獻愛
珍惜時間
真誠祝福
教后反思：
教學不僅僅是一種告訴，更多的`是學生的一種體驗、探究和感悟。課前，我注意引導學生查找學習資料；課上，注意引導學生抓住課文內容并結合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際進行閱讀理解與感悟，通過有感情地朗讀課文，使學生深切地體會到了巴金爺爺信中所表達的思想感情；課后，通過“作業超市” 讓學生進一步由課內向課外延伸，引導學生語文實踐，享受語文學習的快樂。
另外，師生互動與對話應是課堂上一道亮麗風景。所以，無論是教學設計，還是在課堂教學上，我十分注意體現“以人為本”的教學思想，精心設計與組織好師生間的互動與對話。在該課的教學中，學生對信中重點詞句的理解，情感的體會，能積極地相互交流與討論，特別是在“文本對話”環節流露出真摯的感情。有一名叫王磊的同學直率地說：“巴金爺爺，我真想擁抱您一下……”有的說：“謝謝您，巴金爺爺，您讓我明白了生命的意義。”還有的說：“巴金爺爺，請您放心吧，我們一定好好學習，不辜負您對我們的殷切希望。” 因此，我覺得，在課堂上，教師是孩子的朋友，實現了師生間的互動、對話與溝通，學生便展現出一個真實的“我”，一個成長的“我”，一個充滿智慧的“我”！
給家鄉孩子的信教學設計 10
第一課時
一、談話導入
⒈、巴金爺爺是四川成都人，“五？四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都給他寫信。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。
⒉、他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、自讀課文
⒈、輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。
⒉、思考：巴金爺爺為什么寫這封信，信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望？
⒊、討論交流：
⑴朗讀正音，奉的韻母是“eng”，不是“en”；慕的韻母是“u”，不是“o”。
⑵查字典或聯系上下文理解詞語。
⑶學生質疑問難。
⒋指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、精講課文第一段
⒈、指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
⒉、家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）
⒊、朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場面。
⒋、朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現了巴金對孩子們的什么感情？
⒌有感情地朗讀第一段。
四、精講課文第二段
⒈、巴金爺爺寫這封信的時候，已經是87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較艱難。朗讀第二段第一句話，體會寫信的`不容易。
⒉、在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉的孩子們寫信，這是為什么呢？
⒊、默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
⑴理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”一句的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。
⑵理解“多么……多么……”表達的強烈感情，并用“多么……多么……”練習說話。
⒋有感情地朗讀第二段。
五、布置作業
⒈、完成課文后習題3。
⒉、朗讀課文。
給家鄉孩子的信教學設計 11
一、教學目標：
1.理解重點詞句的意思，體會句子表達的思想感情，掌握書信的格式。
2.憑借語言文字，體會巴金對下一代的關心，感受巴金的美好情感。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學難點：
理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。
三、教學過程：
（一）揭題導入
1.板書：巴金。同學們知道巴金嗎？（簡要交流關于巴金的資料）
2.巴金老人在87歲高齡之際帶病給家鄉的孩子寫了一封信。板書課題。指導讀課題。巴金在心中都說了什么呢？
請同學們把書打開來。
（二）初讀感知
1.指名讀分節讀課文，糾正并指導。
2.討論：巴金在心中主要說了什么？（板書：帶病回信、生命的意義、珍惜時間）
（三）精讀品析
1.讀了巴金的這封信，你有了哪些思考和感悟，有了哪些收獲？請同學們默讀課文，注意體會字里行間含著的情和意。遇到含義深刻的詞句，注意聯系上下文體會，可以把自己的讀書感受簡要地寫在文中空白處。
2.交流讀書體會。著重引導學生感悟朗讀以下幾個句子：
①“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”（在學生感悟的基礎上，教師簡要介紹巴金的散文集《生活在英雄們中間》《保衛和平的人們》和小說集《英雄的故事》幫助學生對這句話有更為具體和深刻的認識，并推薦學生課外閱讀）
②“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”（教師在學生感悟的基礎上，鼓勵學生在今后的學習、生活中去思索和實踐這句話。）
③“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”
④“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”
3.總結課文。自由朗讀全文，進一步感受巴金的美好情感和高尚品質。
（四）課堂練習
說說書信的格式，在課堂筆記本上把書信的`格式寫下來。
（五）課后作業
1.有感情朗讀課文2遍。
2.在“習作練習本”上寫一段話，寫學習了這一課后的思考和收獲。
帶病回信
板書設計： 生命的意義 奉獻
珍惜時間
教后記：
這是一篇文字淺顯（沒有生字），平實，但又散發著高貴的人格魅力的文章。對于六年級學生來說，理解內容和感悟思想與情感都沒有太大的困難。為此，我簡化了教學設計，課內適當拓展，用兩節課完成了連作業在內的所有教學任務。我想，這也算是初步做到了高效吧！不知各位網友怎么看？
給家鄉孩子的信教學設計 12
教學目標：
知識目標：正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。
能力目標：理解本課的詞語“光陰、爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”造句。
情感目標：初步了解課文內容，學習課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。
教學重點：
通過文中的一、二自然段學習，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。
教學難點：
引導學生體會一二自然段中重點句子的蘊涵。
教學準備：
多媒體課件。(圖片、幻燈片、音樂等)預習課文。
教學過程：
一、幫助學生牢固地掌握書信格式
師：今天，我們學的課文是一封信。寫過信嗎?信，有固定的格式。它分為五個部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。
師：瀏覽下面這封信，看出它在格式上的三處錯誤嗎?看出的同學，請舉手示意。
爺爺，您好!
首先向您報告一個喜訊，我在全市小學生作文中獲得一等獎。
…………(正文略)
最后，祝您身體健康。
二、認識這封信的寫信人、收信人。
師：《給家鄉孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉孩子的。從結尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎?
(簡單交流)
師：打開課本第110頁，默讀作家卡片，你會對巴金多一些了解。同時，你也會發現這里缺少一條我們所期待的信息。(巴金的家鄉在哪兒?)補充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀老人。
問：巴金的家鄉是哪里?
三、初讀課文
同學們都預習了課文嗎?出示生字詞，文中生字詞會讀了嗎?指名讀。
(1)說說對生字的`理解。
(2)想想意思，記住字形，用鋼筆描紅。
四、再讀課文，理解文章思路
1、師：課文大家都預習了，請大家在預習的基礎上，再一次一段一段地讀讀這位老人的回信，細細體會巴金老人在信中表達了哪些情感，與孩子們交流了哪些想法?
2、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。
寫他對孩子們的祝福。
3、教師歸納并板書：謝意(謝謝、感謝)、歉意(請原諒)、羨慕杰出人物?寫作才華?生命的意義在于奉獻而不在于享受(生命開花結果)。
五、細讀課文
1、指導學生自讀課文第一段，把蘊涵真情的句子劃下來，詞語圈出來還可以在旁邊寫寫感受。
2.組織學生交流：發言的同學先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學要認真傾聽，如果對同一個語句，有不同的理解，可以進行補充發言。
師伺機出示：家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。
1、想象。家鄉的孩子們會在信中對巴金老人說些什么?
2、感悟。內心孤寂，長期病痛折磨，遠離家鄉，孩子們天真可愛，孩子們的真誠話語讓老人動了心，老人心里感到熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。
3、朗讀。
4、87歲的巴金爺爺寫容易嗎?自讀課文第二節，找出有關句子。
(我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。)
5、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
(1)怎么理解“終于”這個詞?
(2)從“終于”這個詞中感受到了什么?
(3)同學們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信?
6、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……”從“多么”感受到了什么?指名讀。(體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。)
7、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。
現在如果你就是家鄉的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學你讀到這些文字是什么感受?想一想后再讀。
8、有感情地朗讀這一段。
六、拓展，升華人物形象
1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。
穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，讓我們聆聽巴金的心聲，觸摸巴金爺爺和藹可親的面龐，感受到了巴金爺爺謙虛、無私奉獻的高尚人格魅力吧。
請同學們用問答式的方式朗讀課文第三節
2、問——“巴金爺爺，你認為自己是什么樣的人?”
答——“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。”
問——“巴金爺爺，你為什么寫作?”
答——“我寫作不是我要才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”
問——“巴金爺爺，你認為生命的意義是什么?”
答——“我思考，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”問——“巴金爺爺，生命開花是什么意思?”
答——“人活著不是為了白吃干飯……一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
3、一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們怎樣的啟示呢?請大家回去思考這個問題，我們下節課繼續交流。
板書設計：
給家鄉孩子的一封信
巴金愛家鄉的孩子
給家鄉孩子的信教學設計 13
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。
教學重點：
理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。
2．他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢/
二、自讀課文
1．輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內容，表達了哪些希望？
3．討論交流
（1）朗讀正音。
（2）或聯系上下文理解詞語。
（3）學生質疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、精讀課文第一段
1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2．家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）
3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
5．有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段
1．巴金爺爺寫這封信的時候，已經石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。
2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？
3．默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯練習說話。
4．有感情朗讀第二段。
五、布置作業
1、完成文后習題3，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、精講課文第三段
1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內容？
2．巴金是個普通人嗎？巴金是：五四以來著名作家，創作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他卻為什么把自己當作普通人呢？
3．巴金為什么而寫作呢？
（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，，體會表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”練習說話。
4．巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達了什么希望？
（1）默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
（2）理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。
（3）什么是生命開花結果？讀巴金說的`第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（4）“讓生命開花結果”和“實現生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。）
5．小結。
巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學習，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛”，讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚啊！
6、指導有感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1．巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2．感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1．指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？
2．用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。
四、講解信的格式
1．以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2．默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情朗讀課文
板書：
給家鄉孩子的信
老老實實、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意義
為社會添光彩
再活一次……開花結果
為別人奉獻愛
珍惜時間、好好學習
給家鄉孩子的信教學設計 14
【學習目標】
知識與技能：
1、掌握本課生字，理解詞語的意思，能靈活運用。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自主讀書，相互討論，了解巴金爺爺信中的內容，領悟“生命的意義在于奉獻而不在于享受”等重點句子的含義，體會巴金爺爺對孩子們寄予的希望。
4、從字里行間、課外書以及網絡中了解巴金爺爺，受到巴金爺爺為人之道的感染，從而珍惜時間，學會做人，讓生命更有意義。
方法與過程：
通過充分地讀，溝通課內外資源，調動情感，走進巴金爺爺的內心世界，讀懂信中巴金爺爺對下一代的殷切期望。
情感態度與價值觀：
珍惜時間，學會做人，讓生命更有意義。
【使用說明】
1、預習時，在充分朗讀課文的基礎上，借助預習案中的相關資料初步獲得對課文內容的理解;完成練習，總結收獲，提出疑問;2、課堂探究中，通過“閱讀自學”、“一對一”、“小組討論”等形式，完成重點問題的探究，達到對課文內容的深入理解。3、在學完課文后完成訓練案內容，鞏固本課所學知識點。
第一課時
預習案
【預習導學】
一、教材助讀
巴金原名李堯堂，筆名佩竿、余一、王文慧等。我國二十世紀的著名散文家、小說家，1904年生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世。享年101歲。代表作品有長篇小說“激流三部曲”中的《家》，《海的夢》《春天里的秋天》《砂丁》《萌芽》《新生》以及“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等中長篇小說，出版了《復仇》《將軍》《神鬼人》等短篇小說集和《海行集記》《憶》《短簡》等散文集。
他曾說：“我不是文學家。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的`祖國和同胞，我有無限的愛，我用作品來表達我的這種感情。
“生的目標是什么?是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該為他人放射，在必要的時候還應該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。”
“我們的生活信條應該是：忠實地行為，熱烈地愛人民，幫助那需要愛的，應對那摧殘愛的;在眾人的幸福里謀個人的快樂，在大眾的解放中求個人的自由。”
我還收集到的資料有：
二、預習要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文的主要內容。
2、認識并寫會本課的生字。
3、理解重點詞語的意思。
4、通讀課文用心思考后，寫下自己的收獲與疑惑。
三、預習自測
1、完成配套練習冊第一、二、三、四題。
2、比一比，再組詞。
堆( )溫( ) 困( )捏( )
推( ) 濕( ) 捆( )提( )
揮( )辜( )杰( ) 惜( )
渾( ) 幸( )杏( ) 著( )
3、理解“奉獻” 、“享受”、“辜負”
四、我的收獲
五、我的疑惑
探究案
【使用說明】
根據你對課文內容的了解，一個一個地開始以下探究點任務，遇到困難在小組內探究解決，做好一對一交流，小組中交流，做好展示準備。
【課題導學】
探究點一：體會巴金爺爺收到孩子來信的喜悅及寫信的原因。
(學法指導：閱讀課文1-3自然段，邊讀邊勾畫重點詞句。)
1、自讀課文，
2、我知道了巴金爺爺寫信的原因是
巴金爺爺對孩子們的希望是什么?哪些語句使你最感動，從中你認為巴金爺爺是一個怎樣的人?
探究點二：
“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。”“杰出”與“普通”是一對反義詞，為什么都用在了巴金爺爺身上?那么他杰出在哪里，又普通在哪里呢?
當堂檢測：什么是“生命開花”?你怎樣理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”?
訓練案
一、完成配套練習五、六題。
二、按要求寫詞語。
近義詞：愛惜——( ) 寶貴——( )
反義詞：杰出——( ) 希望——( )
三、找出錯別字畫出來，并在括號中改正。
1、我真城地祝幅你們。( )
2、無論如何，我不能辜負你們的好義。( )
自評： 組評： 師評： 總評：
給家鄉孩子的信教學設計 15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
重點難點：
理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。
課前準備：
收集有關巴金老人的資料。
教學時間：
二教時
教學過程：
第一教時
一、談話導入，簡介巴金。
1、你對作者巴金了解多少。
（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。）
2、質疑：引出課文。
二、自讀課文
1、默讀，說說這封信的主要內容。
2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻：恭敬地交付，呈獻。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認為自己的.時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。
寫他對孩子們的祝福。
三、精讀第一段
1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？
（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）
四、精讀第二段
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節，找出有關句子。
（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）
2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導寫字
1、教師示范。
2、學生描紅
六、作業
1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺的介紹中已經知道了他是"五四"以來的著名作家，創作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。
"要為社會添更多的光彩！""為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？
（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。
"我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）
4、理解"讓生命開花"的含義。
（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。
（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）
5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）
6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。
三、精讀第四段
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。
五、學習書信的格式
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落
八、作業
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、課后4
（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。
板書：
23給家鄉孩子的一封回信
巴金，讓生命開花結果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們，珍惜時間，好好學習
給家鄉孩子的信教學設計 16
教學內容
18．給家鄉孩子的信
擬 3 課時
第 1 課時
教學目標
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
重點難點
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。
突破重、難點的過程
一．揭題，審題
1．出示課題。
2．提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3．出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協主席。雖然他不住在家鄉，但是家鄉的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的回信吧。
二．初讀課文，檢查自學情況
1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2．出示生字詞。
3．齊讀生字詞。
4．提問：這些字在書寫時要注意什么？
4．嘗試聽寫，并檢查反饋。
5．齊讀生字詞。
6．輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。
7．組織交流。
10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個意思？可以分為哪幾部分？
12．小結：一（1）二（2——5）三（6）
13．提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？/article/
三．小結
1．小結：通過這節課，你有什么收獲？
1．齊讀課題。
2．指名交流。
1．按要求自讀課文。
2．指名領讀齊讀。
3．指名正音。
4．齊讀。
5．指名回答。
6．指名補充。
7．嘗試聽寫。
8．齊讀。
9．按要求輕聲再讀課文。
10．指名交流自讀情況。
11．聽讀，正音。
12．輕聲練讀課文，并且思考。
13．指名回答。
14．指名回答并補充。
1．指名交流。
精彩創意
搜集信息
輕聲讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。
作業設計
實踐活動
（1）聽寫詞語；
（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的`片段，有感情的朗誦；
（3）了解巴金爺爺的有關知識。
給家鄉孩子的信教學設計 17
一、教學目標：
1、能夠掌握4個生字，會寫9個生字，并會運用生字進行組詞、造句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。
3、了解課文內容，懂得書信的一般格式。
4、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。
5、體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
二、教學重點難點：
1、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
2、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。
三、教學準備：
課件。
四、教學過程：
(一)游戲導入。
1、猜老師。今天很高興又見到同學們，我們玩個游戲叫“猜猜看”，看，在這個棋盤下藏著一個人，猜猜她是誰?
2、猜“巴金”。咱們再來猜一次，這張棋盤下也藏著一個人，注意看，猜猜他是誰?(板書：巴金)
3、這是老師搜集到的巴金資料，你們搜集到了那些關于巴金的資料呢?(請你有選擇地重點介紹一下生平、作品、經歷、獲得的榮譽、在文學史上的地位)
4、巴金不僅是一位著名的作家，他還很愛孩子。今天就讓我們一起來閱讀他寫給家鄉孩子的信。(板書課題)
(二)初讀課文。
1、請同學們把課本翻到108頁，認真讀讀課文，把字音讀準確，語句讀通順。
2、指名分段讀課文。
(1)理解“好不熱鬧”。
(2)朗讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
(三)整體感知，品讀課文。
1、這封信寫于1991年，那時巴金爺爺已經87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫了這封信。請同學們默讀課文，想一想：這封信最打動你的是那些地方?把他們畫下來。
2、生交流，這封信哪里最打動你呢?
(1) 第一自然段。
收到如此多的來信，不僅不覺得麻煩，還覺得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀!
(2) 第二自然段。
①指導朗讀，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢?
②是呀，那時候巴金爺爺患有“帕金森氏綜合癥”兩手不停地發抖，不要說寫信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說——
出示：無論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。讀到這句話，你對其中的哪個詞最有感觸?
預設：
A、“無論如何”(感受到巴金爺爺寫信的決心。)
B、“兩個不能”(兩個“不能”看似重復，其實是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。)
C、“終于”，從“終于”里讀出了什么?是什么讓他終于在極端困難的情況下還親手寫下了這么長的一封回信?(板書：愛)讓我們一起來讀讀這句話，注意讀好那些讓我們有感受的地方。
(3) 第三自然段。
還有什么原因讓巴金爺爺動手寫這封信?(生：“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”)正是因為這深深的愛，巴金爺爺寫下了這封信。
(4) 第四自然段。
①“不是我有才華，而是我有感情。”
A、巴金爺爺有才華嗎?你是怎么知道的?他才華橫溢，卻謙遜地說“不是我有才華，而是我有感情”，他其實想告訴我們什么?
B、寫作需要什么樣的感情?
C、是呀，“愛”是他寫作的動力。
②第四段“我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”有人問我生命開花結果是什么意思。我說：“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
A、這些話你讀懂了嗎?誰來談談你的感受?
B、讓我們一起來看看巴金先生的原文。
C、是呀，他就是這樣想的，這樣做的，他也希望我們做這樣的人。
D、指名讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
生一讀，師：我們知道了，每個人都有更多的能力去幫助更多的人。
生二讀，師：我們了解了，幫助別人的人生命才更有意義。
生三讀，師：我們懂得了，只為自己的人生命毫無價值。
同學們一起讀：師：我們終于明白了生命的意義在于奉獻而不在于享受。讓我們一起牢記生命的意義在于奉獻而不在于享受，(師生齊讀)“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
(5) 打動我們的還有，巴金爺爺對家鄉孩子的殷切的希望和祝福。
①指名讀第六自然段。
②請同學們把句子中的“你們”換成“我們”齊讀。
(四)總結。
1、讀了這封信我們心潮澎湃，我們被巴金的真摯情感所感動，被他的殷切希望所鼓舞，讓我們再次走近巴金爺爺——
他是一位熱愛家鄉，熱愛孩子們的老人——無論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。
他是一位對祖國和同胞有著無限愛的.老人——我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
他是一位對生命有著思索和追求的老人——我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
他是一位對孩子們有著殷切希望的老人——你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。
2、巴金爺爺已經離我們而去，但他永遠活在我們每個人的心中，讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，讓我們以巴金爺爺為榜樣，伴著爺爺的希望踏上我們生命的旅程，綻放我們燦爛的生之花吧!
五、教學反思。
第三屆迎江區教壇新秀評比活動中，我執教的是北師大版教材三年級下冊的《給孩子們的信》。這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情。通過學習，可使學生了解有關書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺的信領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻含義。
這篇文章的文字質樸感人，散發著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的做人道理，對三年級的孩子而言不是太容易。縱觀整個教學過程，有得有失，有悟有感。
在設計這節課時，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動你?”這根主線，組織學生或匯報讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時加以點撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學步驟，先整體默讀，找到信中最打動自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文本，體會情感。在引導學生細讀文本，體會情感時指導學生在反復誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到了凸現，學生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗，在學生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導其通過朗讀來表現，水到渠成。
其次，教給學生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導學生更好地學。如初讀課文時，提出讀書建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎上，進一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感受最深的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。
再次，抓關鍵語段，重點突破。文中第四小節中幾個重點句如何處理，是一大難點。反復思考后，在課堂上我著重指導學生在讀課文的過程中畫出重點的句子，促使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。如讓學生在文中畫出讓自己感悟深刻的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎上引導學生感情朗讀，體會其中的含義。課堂中我還重視學生語言的積累感悟和運用，如結合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學生聯系生活實際談感受，再出示巴金原文，使學生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
在本課教學中，存在著有許多不足之處。由于時間倉促，再加之對教材不熟，所以我沒能夠吃透教材，沒有做到與文本的充分對話。在教學中對學生的引導不夠到位，沒有走向更深處。另外，師生互動與對話本應是課堂上一道亮麗的風景，可在這堂課上，我由于教學經驗的不足，教學基本功的不扎實，在與學生對話時，沒能做到敞開心扉與學生進行心靈的溝通，也沒能做到在學生言說的基礎上認真傾聽以及與學生深入地交流和探討。對話教學是生成的、創造性的，所以它對教師的教育教學知識、教學智慧的要求非常高，在今后的教學中我將加強專業知識的學習，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以對話的空間，設置可以交流的問題，然后再從其他途徑來深化教學內容。還要多和同事交流，從同行那里吸取經驗，同時要在業余時間盡可能從理論專著、報刊、雜志、網絡中獲取知識，總之要制定長遠的計劃，廣泛地閱讀，為對話教學的順利進行創造條件。
給家鄉孩子的信教學設計 18
一、【說教材】
今天我說課的內容是蘇教版六年級十一冊的第18課《給家鄉孩子的信》。本文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷、親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花地美好情感，給人生啟迪。
全文分為六部分，第一部分孩子們的信給巴金爺爺帶來溫暖，巴金爺爺表示感謝；第二部分為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫這封回信，代替他與孩子們見面；第三部分寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。第四部分寫巴金爺爺認為自己的時間有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分寫巴金爺爺希望孩子們珍惜時間，好好學習。第六部分是對孩子的祝福語。
根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過對課文的學習，體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得
生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
3.能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。
二、【說教法學法】
本課準備用導讀式教學法、演示法、自學討論等方法進行教學。對于六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了以下教法存在的問題，在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的'學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法，體現了導學式的原則。
與此同時，為了更好地完成教學任務，為了幫助學生認識巴金，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結合書中文字進行例解。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。
根據本課特點和我采用的導讀式教學法，以及大綱對六年級學生閱讀要求：進一步培養學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實的基礎。我依然教學生用“讀（發現并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”。這里的學法指導、學法的應用將在教學過程中實施再現。
三、【教學程序】
根據課文內容和教學要求，我準備用2課時教學全文。
今天我主要說第二課時，教學程序可以設計以下幾個環節：
（一）復習導入。
1、聽寫詞語。
2、復習導入。
（二）、指導讀懂重點段，突破教學重點和難點。
學習第3自然段，教給學習方法。
第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；
第二步：默讀課文，思考問題；
第三步：各抒己見，討論問題。
這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。同時，老師再用引讀法，讓學生反復朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。
第四步：揣摩人物內心世界。
在理解討論巴金內心活動的句子：“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”學生通過讀文了解到巴金爺爺不僅愛孩子們還愛自己的祖國和同胞們，同時把巴金爺爺那種謙遜的美德表達出來。通過分析重點詞、句，如：“無限、終于”，“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不再與享受”，“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”抓住這些詞、句指導學生有感情的朗讀，懷著對老人崇敬的心情把巴金爺爺在回信中想表達的意思讀出來，體會巴金老人的品質多么高尚。
這樣一來，學生不但對巴金爺爺有了深刻的了解而且激發學生為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望，到此，突破教學難點，突出中心。
第五步：回讀全段。
1、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀—思—議—讀
2、運用所歸納的學法，自學四、五自然段
這一環節充分體現了教師教給學生學習方法，培養學生自學能力，再現由“教”到“不教”，由“教學”到“會學”的教學原則和規律。
給家鄉孩子的信教學設計 19
一、教材分析
本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
這封回信又能6個自然段。第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是一個平凡的人，但仍要讓子的生命開花。第四自然段寫巴金爺爺認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望給孩子們愛惜時間，好好學習。最后一個自然段是對孩子們的祝福話。
課文內容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。
二、教學目標
1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；
2、理解重點語句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
三、教學重點、難點
1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想呢感情。
2、掌握書信的格式。
3、體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。
4、體會“生命開花結果”的意思，并深入思考生命的意義。
四、教學過程
1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫這封信？信中寫了哪些內容？表達了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫出本課的生字新詞，借助漢語拼音讀準字音，通過初讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，思考以上問題，讀后小組討論交流，了解課文的主要內容。在此基礎上，再指名學生逐段朗讀課文，說說每一個自然段中巴金爺爺說了什么。
3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點語段，反復朗讀，體會巴金爺爺對孩子們的真誠關懷，正確的價值觀和積極的人生態度，從而理解生命的意義在于奉獻而不是享受。
第一自然段要抓住“爭前恐后，講不停，好不熱鬧”三個詞語，讓學生想象四十多個孩子圍著巴金爺爺嘰嘰喳喳說話的熱鬧場面，想象孩子們在信中可能會說些什么，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。
第二自然段要認真體會巴金爺爺當時已87歲了，他有病，手不聽使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個“多么”充分領會巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時語速要平緩一點，讓人有力不從心的感覺。
第三段找出文中的幾組反義詞，如“杰出”與“普通”，“失敗”與“成功”，“奉獻”與“享受”等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我寫作不是有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的'愛，我用作品表達我的這種感情。”這句話既寫出自己創作的動力，還蘊含著所有的文學作品之所以成功，是源于作者心中充滿無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。再如“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”巴金爺爺自認為“平平凡凡走過了這一生”其實并不平凡，他筆耕不輟，為人們留下一篇篇優秀的作品，表達了自己對祖國，對人民無限的愛。小組討論：我們生存需要什么？要使自己活得有價值，有意義，我們應該怎么做？讓學生懂得：為別人奉獻愛，為別人付出精力，為別人花費時間，同情別人，生命才會開花結果。“再活一次”“重新學習，重新工作”，為“社會添上一點光彩”為別人奉獻“更多的愛”讓生命更有意義。體會巴金老人的品質是多么的高尚。
第四自然段通過精讀，讀出巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結果的情感。
第五自然段，用親切的語氣，把巴金爺爺對孩子們的真誠關懷的情感讀出來。
4、本文是以書信的形式寫的。指名說出熟悉書信的五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
五、教學反思
1、教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課前，留意引導學生查找資料；課上，留意引導學生抓住課文內容并結合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際，進行閱讀理解與感悟，通過有感情的朗讀課文，使學生深切地體會到巴金爺爺信中表達的思想感情，引導學生享受語文學習的快樂。
2、師生互動與對話應是課堂上一道亮麗的風景。所以，無論是教學設計，還是在課堂教學上，都要十分留意體現“以人為本”的教學思想，精心設計與組織好師生間的互動與對話。在教學中，學生對信中重點語句的理解，情感的體會，能積極相互交流與討論，特別是在本文對話環節流露出真摯的感情。
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