《中華少年》教學設計

時間：2021-03-07 10:26:42 教學設計我要投稿

《中華少年》教學設計(7篇)

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《中華少年》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《中華少年》教學設計(7篇)

《中華少年》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2、通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

　　二、教學重點：

　　學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。

　　三、教學目標：

　　1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

　　四、課前準備：

　　學生自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料。

　　五、教學過程：

　　（一）讀通，把課文讀得字正腔圓

　　1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

　　2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

　　3、把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

　　（二）讀懂，把課文讀得有聲有色。

　　1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

　　2、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

　　第1自然段：我們都是中華少年

　　引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

　　自由說說：

　　（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？

　　（2）把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？

　　指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

　　第2自然段：共同的家園

　　放聲朗讀。

　　祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

　　指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

　　第3、4自然段：千年文化、中華精神

　　在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

　　指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。

　　第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

　　出示：黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

　　長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述仿佛看見的場景。

　　出示并提問：啊！是七月的星火，南湖的航船，

　　讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

　　教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

　　“春天的故事”響徹大江南北，

　　中華啊！展開了嶄新的畫卷。

　　教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

　　指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。

　　第6、7、8自然段：中華的未來，少年去開創

　　以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

　　指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

　　（三）讀美，把課文讀得聲情并茂

　　1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

　　2、推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

　　3、四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

　　4、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

　　（四）課外延伸

　　收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組安排教學內容。

《中華少年》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　２、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

　　【課前準備】

　　收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的.日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

　　二、初步感知

　　１、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

　　２、或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

　　三、討論交流

　　１、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

　　２、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

　　３、閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。

　　四、整體把握，難句理解

　　１、讀第１自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？

　　劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。

　　自由說說：透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？把四組詞語聯系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗讀第一段詩句。

　　２、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？

　　（悠久的歷史、燦爛的文化。）

　　３、讀第６、７自然段，感受四個不句和四個要句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？

　　（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

　　４、齊讀第８自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

　　５、讀了這首詩，你有什么感受？

　　（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

　　五、誦讀，激發愛國情懷

　　１、自由朗誦（以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。）

　　２、分角色朗誦（甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。）

　　３、表演朗誦。

　　六、總結升華

　　交流對有詩歌朗誦的體會。

　　七、課外延伸

　　收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。

《中華少年》教學設計3

　　一.教學目標

　　1.有感情地朗讀這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2.通過朗讀，加深對這首詩的體會

　　重點.難點

　　重點：了解詩的內容，體會文章所表達的思想感情。

　　難點：朗讀，加深對詩歌的體會。

　　一課時

　　一.激情導入

　　1.讀通課文，整體把握。

　　（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。

　　（2）同桌交流朗讀。

　　（3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。

　　（4）教師適時糾正指導。

　　二.讀懂，把課文讀得有聲有色。

　　（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一節。

　　（2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

　　（3）讀后談體會。

　　第一節：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現出來？你由這些詞語產生哪些聯想？

　　第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，借助詩歌的表達來說一說。分角色浪讀第二節。

　　第三.四節：這兩節詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學們介紹的是哪一位？注意詩歌的用典。

　　第5~8節：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩句。

　　3.朗讀升華。

　　（1）自由朗讀全詩，用一兩句簡潔扼要的話，說說讀這首詩的體會。

　　（2）分角色朗讀。推薦四位同學表演朗讀，入情入境地感受詩句的情感。

　　（3）組合.排練詩朗誦。

　　三.課堂小結

　　通過各種形式的朗讀來表達對祖國的熱愛之情，激發了我們的愛國熱情。我們都能暢讀暢談嗎？

《中華少年》教學設計4

　　【教材分析】

　　《中華少年》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第十一冊第二單元中的一篇略讀課文，是一首現代詩。本詩作者以新時代中華少年的視覺激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　【學情分析】

　　這是一首現代詩。此前，雖然學生學過不少詩歌，但因為課程標準中第一、二學段中對詩歌的閱讀只提出了“誦讀體會情感，大體領悟詩意”的粗略要求，學生對于“如何閱讀篇幅較長的詩歌”并無經驗可循。因此，我們在《中華少年》一課的教學中，所要著力的，就是要幫助學生建構篇幅較長的現代詩歌的閱讀方法。

　　【設計理念】

　　本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，這里就以朗誦為主要手段設計教學，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。

　　【教學預案】

　　教學目標

　　1.學會本課生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀，激發學生熱愛祖國的情感。

　　教學難點

　　通過各種形式的讀，加深對這首詩的體會。

　　教學時間 1課時

　　教學準備

　　1.教師:制作多媒體課件。

　　2.學生:預習課文，查找收集與本文有關的資料。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.課件展示:祖國風光。看后你有什么想說的?

　　2.板書課題:8*中華少年

　　二、導讀提示，明確目標

　　1.讀讀提示，想想這節課的學習任務是什么?

　　2.指名回答。

　　三、展示資料，交流匯報

　　1.學生展示課前收集的資料。

　　2.學生交流匯報。

　　四、初讀課文，學習字詞

　　1.自讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　2.指名朗讀。

　　3.聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

　　五、讀文感悟，加深理解

　　1.自由朗讀課文。

　　2.說一說，你讀懂了什么?想到了什么?

　　(每一節詩分別講了什么?你想到了什么?指名學生說說。)

　　3. 朗讀課文，體會自豪之情。

　　(1)讀第1節，想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?

　　(2)默讀第2.3.4節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年?(錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化)。適當地展開對詩句中人物或事件的交流。

　　(3)讀第7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感?(中華少年建設中華的堅強決心。)

　　(4)齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。

　　(5)讀了這首詩，你有什么感受?

　　(交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。)

　　六、表演朗誦，升華情感

　　1.分角色練習朗誦。

　　指導朗誦:第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?

　　(從高原走來要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”;從寶島走來要讀得柔和一些，因為是“海風中的一只乳燕”。)

　　2.分角色表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。

　　3.評一評，誰讀得好。

　　(要朗誦好一首詩，必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。)

　　七、課外延伸

　　收集朗誦詩歌，課外開展詩歌朗誦會。

《中華少年》教學設計5

　　教學目標:

　　1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

　　2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

　　3.有感情地朗誦詩歌。

　　教學重難點與突破方法:

　　教學重點:了解祖國的過去、今天、明天

　　難點:感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

　　突破方法:課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

　　教學準備:祖國發展變化的圖片或資料介紹

　　教學程序

　　(一)談話引入

　　1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?

　　生自由談

　　2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?

　　3.那讓我們自豪地說:“(讀課題)中華少年”

　　(二)、讀略讀提示，明確學習目標

　　1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么?

　　(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)

　　實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

　　(三)分配任務，學生自讀詩文

　　1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導

　　A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

　　B 四人合作朗讀詩文。

　　C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學習工具幫助學習，如字典)

　　D 討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

　　E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

　　F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數不限)

　　2.生分組活動。

　　(四)全班交流學習成果

　　1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

　　2.生交流小組尚未解決的問題。

　　如:翱翔:在空中回旋地飛。

　　莽莽:形容遼闊，無邊無際。

　　縈繞:縈回。

　　蹣跚:腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

　　強悍:勇猛無所顧忌。

　　噩夢:可怕的夢。

　　璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

　　比翼聯翩:翅膀挨著翅膀(飛)

　　3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

　　(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)

　　(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)

　　4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

　　(四)朗誦比賽，評比總結。

　　1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

　　2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

　　3.評比總結

　　中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!

《中華少年》教學設計6

　　教學目標：

　　1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意，《中華少年》教案孔文靜。

　　2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。課前準備：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料，讀通課文。

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　板書：中華少年。齊讀課題。

　　二、學習課文：

　　1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

　　2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

　　第1自然段：我們都是中華少年（引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。）自由說說：

　　（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？

　　（2）把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？（指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。）

　　第2自然段：共同的家園放聲朗讀。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說，教案《《中華少年》教案孔文靜》。（指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。）

　　第3．4自然段：千年文化、中華精神在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？（指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。）

　　第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅出示：黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。（多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想。）出示并提問：啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。教師：這句詩寫到了什么歷史事件？（指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。）

　　第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創（以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。）（指名小組，匯報朗讀。）

　　三、深入體會：

　　1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

　　2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

　　3．四位學生表演朗讀。

　　4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

　　四、課外延伸

　　收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。教學反思：我感覺在教學時，還是引導學生多讓他去朗讀，一定要把詩讀熟，可以采取不同的形式，來激發他的興趣，引起他的重視，有感情的去朗讀，自己去體會，而教師不要講的太多，這樣反而效果就不太好。