《筍芽兒》教學設計(集合15篇)
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《筍芽兒》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《筍芽兒》教學設計1
教學目標
1、認識筍等14個生字；會寫岡等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶精神。
教學過程：
第一課時
一、 揭題
1、師板畫筍芽兒，問：這是什么？
2、生自由發言，師引出課題：筍芽兒
3、師：筍芽兒是竹子的寶寶，那筍芽兒是怎么長成竹子的，讓我們到春天的竹林中去瞧一瞧吧！
二、 初讀課文
1、生自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2、師：說說你對這篇課文的初步印象。
3、生自由發言。（預測：趣、美）
4、師：這么有意思的文章，我們可要好好學懂它。
三、 學習生字詞
1、出示生字詞，學生四人小組自學。
2、指名讀：
筍芽 呼喚 揉了揉 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出
嘮叨 辮子 愛撫 滋潤 山岡 自豪
動作演示：揉了揉 扭動 愛撫
說一句話：呼喚 嘮叨（念叨）
3、指名分節讀課文
4自由讀課文。
四、 指導書寫岡、轟、喊
第二課時
一、 課前復習
1、開火車讀詞語。
2、用呼喚說一句話。
二、 圍繞趣、美學習課文。
1、自由讀課文，找出你認為寫得有趣的句子，劃出來讀好它。
學生自由發言，老師隨機指導朗讀。
預設句子：
她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？
轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。
2、生再讀課文，找出你認為寫得美的句子，劃出來讀好它。
生自由發言，展開比賽讀。
預設句子：
桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
3、筍芽兒鉆出地面，還會看到什么呢？誰能學學課文，用一句優美的話說。
生自由發言。
三、 生感情朗讀整篇課文。
四、 說說筍芽兒是怎么長大的？（引導學生說說筍芽兒鉆出地面會碰到的困難，鉆出地面后需要自己和他人怎樣的努力。）
五、 指導書寫世界、筍芽、呼喚
六：作業設計
A、 背誦全文
B、 抄寫課文中描寫美好春光的句子，并背誦。
C、 會認要求認的字，會寫要求寫的字。
D、 觀察竹筍的形狀，寫一篇關于竹筍的小作文。
《筍芽兒》教學設計2
教學目標
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點
難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒用心向上的精神。
教具準備生字卡片教學掛圖
教學過程
第一課時
一、談話導入
1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2、那么，明白什么是“筍芽兒”嗎？
3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）
二、初讀課文
1、小組合作：學習課文，讀準課文。
學習生字，說說哪些字你已經認識，怎樣認識的？
你能用什么辦法記住剩下的字？
2、指名讀課文，正音。
3、班級交流識字辦法。
4、出示詞語：
筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鉆出來
嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪
指名讀――開火車讀――抽讀
誰能用這些詞語說說句子？
5、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？
按順序把他們排排坐。
6、選取你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。
7、小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？
8、小組比比誰讀得好！
三、學習生字：岡、轟、喊
1、出示生字，讀一讀。
2、說說你想提醒大家什么？
3、教師范寫“喊”，學生練習。
4、班級評議。
5、給生字朋友們找找新朋友。
四、作業
找出描述春光完美的句子。
第二課時
一、學習課文
1、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？
2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
3、班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？
4、學習第一段，指名讀。
誰喜歡這段話中的句子？
你覺得描述春雨的句子說得好嗎，好在哪里？
你能美美地把它讀一讀嗎誰還想讀讀？
師生分主角朗讀。（體會“低聲”）
5、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。
動作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。
你能用撒嬌說個句子嗎？
什么是“漆黑”？你從那里明白了什么？
小組表演
6、學習三、四段
同桌互讀，邊表演。
指名表演。
小采訪；你是誰，你想怎樣表演？
評評誰表演得好，為什么？
7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？
媽媽為什么這樣做？
什么是“嘮叨”？
8、朗讀第八段
筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎樣明白的？
那這些句子你該怎樣讀/
如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一齊來當當高興的它。（朗讀本段）
9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？
它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？
二、小結
1、你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）
2、齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？
3、分主角朗讀課文。
4、找出課文中描述完美春光的句子。
讀一讀，寫一寫。
第三課時
一、復習
1、全班齊讀課文。
2、我會讀：
竹筍喚醒民眾叫喚揉一揉油漆漆器轟轟烈烈
轟然大笑別扭扭秧歌鉆空子鉆牛角尖嘮叨半天
撫養子女撫今追昔滋養身體滋味不錯珠圓玉潤
潤滑油景陽岡豪言壯語英雄豪杰
二、學習生字
1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚
2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發現了什么？
3、我們該怎樣寫這幾個字？
4、教師范寫，學生練習。
5、班級評議。
6、擴詞，說句子。
三、閱讀短文《一次搞笑的觀察》（閱讀課文）
1、自讀課文。
2、小組互讀互聽，正音。
3、帶著問題讀課文：
誰觀察了什么？
為什么想觀察？
他怎樣做實驗？
得到什么結果？
獨立思考――小組交流
4、班級交流
5、你覺得“我”是一個什么樣的孩子？
6、他有什么地方值得我們學習？
7、齊讀課文。
筍芽兒教學設計（二）：
【學情分析】
由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前學生搜集一些相關的音像和圖片資料，加以認識，為學習課文做好鋪墊。教學中，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并透過表演等多種形式到達對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
【教學目標】
1.會認14個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重點】
識記生字，書寫生字。讀好不同主角的語氣，體會童話中蘊涵的好處。
【教學難點】
透過品讀課文，引導學生從筍芽兒的成長過程中，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
【教學方法】
朗讀感悟，表演法。
【課前準備】
學生搜集一些相關的音像和圖片、文字資料。
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、謎語導入
1.謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么(筍)見過嗎
2.出示畫面。(出示筍芽兒、竹子的畫面)認識他們嗎小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!她是怎樣長成一株健壯的竹子的這天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
3.板書課題，齊讀，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
4.識記生字，指導書寫“筍芽”。
“筍”中間橫要長，右邊出頭。書寫時，提醒學生以詞語為單位書寫。
二、初讀課文
1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，借助拼音多讀幾遍生字。
2.出示帶生字的詞語，檢查學生認字狀況。
出示詞語：
筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鉆出來
嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪
(1)指名讀——開火車讀——抽讀。老師注意下列生字的讀音：
平舌音：筍鉆滋
翹舌音：揉潤
鼻音：扭
邊音：嘮
(2)小老師領讀。
3.學生用自己的辦法識記生字。(及時肯定或推薦好的識記辦法)
(1)利用形聲字的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。
(2)調動生活積累識字。如：漆黑、轟隆隆、自豪。
(3)動作演示識記。如：揉一揉、扭動、向上鉆。
(4)借助圖畫、實物識字。山岡、筍、辮子。
(5)在語言環境中識字。如：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。
三、朗讀感悟
1.觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒筍芽兒長大了變成了什么
2.你明白筍芽兒是怎樣生長出來的嗎用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3.四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個時候筍芽兒的樣貌。
4.交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
5.匯報交流
生：“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”
(1)是誰幫忙沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的
(2)春雨、雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的，你能學學嗎
A.學生找出句子，自由練讀。
B.春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)
指名讀——評讀———練讀——齊讀。
C.誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒他和春雨姑娘的語氣一樣嗎(聲音粗重，帶有鼓勵)
練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。
(3)筍芽兒醒了以后是怎樣做的(揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒)
(4)你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎
模仿讀——加動作表情表演讀——男女生競賽讀——評讀——自愿展示讀。
(表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。)
生：“我畫了出土后的筍芽兒。”
(1)在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么
出示：“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”
(2)筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的情緒看到這美景你想說什么嗎
(3)同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎(自由練讀后指名讀。)
(4)省略號說明了什么
(5)引導學生想象說話：筍芽兒來到這完美的世界后，除了看到這些外，還看到什么你還能像書上那樣說幾句嗎
生：“我畫了許多健壯的竹子。”
(1)筍芽兒最后長大，這時候哪些朋友幫忙了她(春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公)
(2)你能代表筍芽兒來感謝那些幫忙了它的朋友嗎(能夠對春雨姑娘說，也能夠對雷公公說……)
(3)在他們的幫忙下，筍芽兒最后長大了，此時的情緒會是怎樣(自豪)
(4)你什么時候自豪過此刻就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
四、指導寫字
1.練習書寫“喊、呼喚”三個字。
2.學生觀察，談談發現。(左右結構、左窄右寬、都有口字旁)
3.教師范寫，重點指導。
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
4.學生練習書寫，教師隨機指導。
5.作業展示互相評價。
五、作業設計
1.認讀生字，口頭組詞。
2.朗讀課文。
板書設計
3筍芽兒
春雨姑娘
雷公公
竹媽媽
太陽公公
第二課時
一、復習導入
1.復習鞏固識字。
指名讀生字新詞。
2.朗讀課文。
(1)分組讀課文，一組讀一個段落。
(2)自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。
(3)自己練習朗讀全文。
二、拓展延伸
1.你從筍芽的生長過程中體會到什么
2.啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢
三、指導寫字
1.學習寫“岡、轟、世界、筍芽”六個字。
2.教師重點指導。
岡:的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收;里邊的“叉”不能太小，第二筆是長點。
轟:左邊的“又”字捺要變成點。
筍:中橫要長，右邊出頭。
3.學生練習書寫，教師指導。
4.全班交流展示評議。
四、布置作業(一、二必做，三、四選做)
1.寫生字、組詞。
2.完成《同步訓練》。
3.鼓勵學生積累自己喜愛的詞句。
4.你還明白哪些植物的生長狀況，課后查找資料。
五、伴教錦囊
1.筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，能夠鮮吃，制作各種菜肴;能夠腌制，能吃上幾個月;能夠干制，能吃的時間更長;還能夠制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。
2.竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節，軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現象，但是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長———東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(本來是圓的，變成扁的也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一。
《筍芽兒》教學設計3
教材分析：
這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。如平舌音的字：筍、鉆、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。
教學目標：
1、 會認14個生字，會寫9個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
第一課時
教學目標：
1、 認識生字，學寫生字。
2、 正確，流利朗讀課文。多音字 樂 彈
（一）激趣導入，隨題識字
1．小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？竹子。
2．竹子小時候是什么樣子的？指名說，出筍芽兒圖。
3．對，你們看圖，她在哪兒？她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢？叫筍芽兒。
4．齊讀課題，提醒注意兒化音。
5．在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。
6．今天老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。
（二）初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文：不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。
識字檢測：帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。 去拼音識字。詞語認讀。詞語分組，生說一說每組詞語的特點；拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。
2．通過讀課文，你明白了什么。
筍芽兒在﹍﹍季節生長。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵，長出來了，看到了一個﹍﹍的世間
（三）學寫生字 岡 轟
第二課時教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒奮發向上的精神。
2、愛讀童話故事，能從童話故事中汲取力量，陶冶情操。
教學重難點：
讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。
一、 導入
1、小朋友們，春天已經到來了，你看春江：日出江花紅似火，春來江水綠如藍。你看春風：東風吹雨衣不濕，我在桃花深行處。你看春鳥：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。你看春筍，也來湊熱鬧了。今天我們繼續學習《筍芽兒》這篇課文，上節課我們已經認識了《筍芽兒》這一課里的字寶寶，下面老師給你們說一些有關這些字寶寶的謎語，看看你們還能不能回憶起他們。
教師出示字謎：“車”下腳一“雙”，落地聲聲響——轟
地里有個寶，“牙”上長棵草——芽
2、出示生字，指名讀，齊讀。
3、詞語寶寶也迫不及待要見你們了，你們看，和他們打聲招呼吧！
出示詞語，小老師帶讀，女生齊讀，男生齊讀。
3、 在筍芽兒的成長過程中都得到了哪些幫助呢？同學們再自由地讀一讀課文，思考一下。（指名匯報：春雨姑娘、雷公公、竹子媽媽、太陽公公）那么他們都是怎樣幫助筍芽兒的呢？
二、精讀感悟
學習第一、二段
春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關的自然段。
（1）讀一、二段。 師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？下雨的聲音。還有嗎？春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。
（2）指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。
（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。
（4）這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。
（5）指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。
【設計意圖】本段學習主要是以聯想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。
（6）第二段用表演的方法學習。
①筍芽醒來了嗎？誰來讀第二自然段，指名讀。
②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名匯報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。 大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。
③師：四周為什么一片漆黑？筍芽兒還沒有鉆出地面呢。
④全班一起表演讀第二自然段。）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”； “誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”
【設計意圖】表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。
2．學習三、四段
（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？指名小組讀。 師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音？這是雷聲。還有嗎？雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。 指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆；指名讀，指導讀好“重重地敲”。 這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒？雷公公對筍芽兒說什么？ 學生發揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。 分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。 筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢？指名說。第三自然段聲音稍大、急促、粗重
（2）指名朗讀第4段。 找動詞，指名匯報；加上動作指導朗讀；齊讀第4段 筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢？指名說。
學習第五段
（1）媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢？指名讀。
（2）看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。
（3）從媽媽的嘮叨中你感受到了什么？關心和關愛。 你的媽媽平常對你們經常嘮叨什么？也是經常說的一句話是什么？指名說。你從媽媽的話中感受到了什么？愛。
①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。
②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。
③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。 你想對筍芽兒說什么？
師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。
在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出了地面嗎？它又看到了怎樣的世界
4、學習第六段
1、筍芽兒看到了什么？
課筍芽兒都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的圖片和文字）
筍芽兒還看到了哪些春天的美景，你能不能補充一下課文中的省略號？師：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵聽，還可以用鼻子聞，用手摸，甚至用心去體驗去想象，一會兒看誰也能象課文中的一樣用很美的語言說一說，筍芽還感受到了什么！好嗎？
（生看春景的課件，和同伴說一說都看到什么）
師：誰來說一說，筍芽還能感受到什么？
生1：筍芽看到大地鋪上了花地毯。
生2：筍芽看到河里的冰融化了，聽到了流水叮叮咚咚的唱著歌。
生3：筍芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：筍芽聽到風箏對它喊： “快出來看看吧！春天可美了。”
生5：筍芽聞到了陣陣花的香味。
生6：筍芽看到映山紅花笑紅了臉。
師：太美了，難怪筍芽高興的說：“……”
生齊：“多美好的春光啊！我要快快長大。”
師：是啊！春天像一首詩，像一幅畫，說也說不完，看也看不夠。就這樣，“春雨姑娘……”
（師引讀，生齊讀課文最后一段）
三、回歸整體，拓展延伸。
師：啊！小筍芽長成子一株健壯的竹子了，它自豪的說：“（生）我長大了！”再想想我們從小到大是不是也可以自豪地說：“（生齊）我長大了。”下面就讓我們帶著成長的喜悅再來有感情地讀一下課文吧（生讀全文）
師：誰能用完整的話說一說筍芽是怎樣長大的呢？（師指板書）
生：筍芽在春雨姑娘的滋潤下，在雷公公的呼喚下，在媽媽的關心愛護下，在太陽公公的呼喚下，在媽媽的關心愛護下，在太陽公公的照射下，最后長大了。
師：當然其中也少不了小筍芽自己的頑強努力。其實不僅筍芽、禾苗、小樹、小青蛙，連我們自己從小到大也得到了很多人的幫助，你想對誰說點什么呢？
生1：我想對春雨姑娘說： “謝謝你的滋潤，讓筍芽長大了。”
師：那你是替小筍芽在感謝春雨姑娘是嗎？
生2：我要感謝媽媽，這些看這么辛苦把我養大。
生3：我是小青蛙，我要感謝雷公公把我從地下叫醒。
師：是啊！這些小生命和筍芽一起迎著和熙的春風，享受著春雨的滋潤快樂的成長課余時間讓我們一起到春天里去觀察，去發現吧！
⑹師：筍芽兒在別人的幫助和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子。（板書竹子的簡筆畫）
當題目很難，而你考試考了一百分得時候，你是什么感受？（自豪）
那你自豪地讀一讀這一段吧！
我們知道了筍芽兒的成長過程，你現在有什么感受嗎？下面小組討論一下。（指名匯報）
（三）聯系生活：
1師：我們每個人的成長過程中都受到了許多人得幫助，在你的成長過程中都受到了哪些人的幫助，你想對他們說些什么？
2小結：是呀！因為有了家人的關愛和老師的教育，還有身邊許多人的幫助，我們才能健康快樂地成長。我們自己呢，要像筍芽兒一樣奮發向上，努力進取，好好學習，天天向上。
拓展延伸
師：老師根據課文內容編寫了一首小詩，現在與大家分享一下。
出示由課文改編的小詩，生齊讀。
四、快樂作業
㈠課后閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面的世界的？
指導寫字
指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫 通，不能寫成豎、撇。
板書：
3、筍芽兒
春雨姑娘 愛撫滋潤
雷公公 粗聲呼喚
媽媽 關心愛護
太陽公公 照射溫暖
《筍芽兒》教學設計4
【教材分析】
本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學習，勇于進取。
題目點出了題材范圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段：
出土之前，筍芽兒只是央求，而后是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鉆，表現了她有一種向上的精神。
出土以后，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進取，終于茁壯成長為高大的竹子。
本文是按照事情發展的先后順序記敘的，屬于講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風春雨春花春草像什么。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
【學習目標】
1、認識14個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片、頭飾。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
采用自主、探究、合作的學習方式。
【教學過程】
一、創設情境，趣味揭題
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?
(生答)
大熊貓最愛吃什么?
(生答)
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?
(生答)
出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。
出示竹子圖，這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?
根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。
三、朗讀感悟，角色表演
1、師范讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?
小組討論，全班交流。
⑴ 教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現：
沉睡在黑糊糊的土里──一個勁往上鉆──終于鉆出了地面。
師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。試著畫畫簡筆畫。
⑵ 同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。
(根據學生的回答，教師隨機板書)
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?
啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：
你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
四、指導寫字
重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向學生介紹毛竹。
六、作業
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?
《筍芽兒》教學設計5
設計思路：
教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
參考資料：筍芽兒資料集
教學目標：
知識目標：會認14個生字，會寫9個字。積累句子。正確、流利、有感情地朗讀課文
能力目標：
能流利朗讀課文，理解課文內容。
情感態度和價值觀：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
過程設計：
一、創境揭題，誘發情感
出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）
揭示課題：4筍芽兒
二、初讀感知，學習生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷
愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。
1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。
2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因
1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀
3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版面。
五、總結全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
教學反思：
為了完成本課的教學目標，在教學過程中，我注重了以下兩個方面：
1、注重學生的朗讀能力培養，并努力做到評價準確到位
培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。如：為了讓學生領會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……”這些話語有利的激發了學生積極朗讀的愿望。
2、有效借助電教手段，培養學生的觀察能力，啟迪學生的情感
為激發學生的學習興趣，在教學中，我采用電教手段，讓學生觀看錄像，投影片，并運用所學的觀察方法，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動景象。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發進取的精神是本課教學的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。
總的來說，在教學過程中，本節課力求落實新課程標準的理念，著力于培養學生的語文綜合素養。但也存在一些不盡之處，有待改進。
《筍芽兒》教學設計6
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
【學習目標】
1、認識14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片等。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
采用自主、探究、合作的學習方式。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，趣味揭題
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?
(生答)
大熊貓最愛吃什么?
(生答)
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?
(生答)
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?
(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評 )
三、朗讀感悟
1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?
小組討論、全班交流。
(根據學生的回答，教師相機板書)
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
3、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
第二課時
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：
你想長大嗎?為什么?
二、找外因，隨機指導朗讀
1、是呀，誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?
2、生匯報：
(隨學生回答而教學)
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……來啦!”
指導讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。)
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
② 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：
(理解“滋潤”)
是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
⑵ 雷公公：
“轟隆隆!……筍芽兒!”
(想想雷公公會對筍芽兒說什么呀?)
指名講──請男生齊讀這一段。
⑶ 太陽公公：
“太陽公公照射著她，溫暖著她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?
生講。
是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。
(有困難的學生可以選擇一句話來講)
春雨姑娘笑了，____著她，____著她。
雷公公____著她。
太陽公公____著她，____著她。
(同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平 。)
三、探究內因
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰?
(自己)
是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。
(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)
⑵ 筍芽兒……一個勁向上鉆。
⑶ 筍芽兒……衣服。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)她站在……自豪地喊著：“我長大啦!”這句話中你感受到了什么?(引導體會“自豪”)齊讀。
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子 。
引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”
四、拓展練習
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
五、作業布置
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
2、可組織一次辯論會：
以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題
3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
《筍芽兒》教學設計7
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對
話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
教學難點：
能讀好不同人物的對話。
教學準備：
生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、創設情境，趣味揭題
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
二、自學
標(標出自然段的序號)
劃(邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們)
讀(讀準字音，讀通課文)
想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)
查(同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導)
三、交流
1、正音：小老師領讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴詞讀----同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、質疑：自學中有哪些不懂的問題?
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵)
練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。
(3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個勁地“”鉆“”等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。
(4)分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價打等級。
教學反思：
《筍芽兒》是《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文下冊中的一篇課文，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。
教學《筍芽兒》這篇課文時，在學生充分讀的基礎上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健壯的竹子。我讓學生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，克服困難，一個勁兒地長大。”一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，經歷風雨，才能茁壯成長。” ……。學生的回答，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。
《筍芽兒》教學設計8
【學習目標】
１、認識１４個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片、頭飾。
【教學過程】
一、創設情境，趣味揭題
１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？
（生答）
大熊貓最愛吃什么？
（生答）
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
（生答）
（出示筍芽兒圖）
這就是筍芽兒。
（出示竹子圖）
這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
２、板書課題：
提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、學生自由朗讀課文：
注意讀準字音。
２、出示生字，再讀課文：
認讀生字，識記字形。
３、把生字讀給同桌聽：
互相幫助識記生字。
４、小組討論：
交流識字方法，全班交流。
５、出示課文中出現的生詞：
小組認讀，全班擴詞練習。
６、再讀課文：
要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
１、師范讀：
想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
２、小組討論。
３、全班交流。
（根據學生的回答，教師相機板書）
４、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
５、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
６、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：
向學生介紹毛竹。
六、作業
課外閱讀《一粒種子》，想一想：
種子是怎樣看到外面世界的？
【板書設計】
３ 筍芽兒
春雨 雷公公 呼喚
筍芽兒 撒嬌 扭動 鉆 我要趕快長大 自豪
竹媽媽 忙給 穿 嘮叨 別著涼
【課后反思】
１、根據學生的特點和課文內容，在教學中采用多媒體，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。
２、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋。
３、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個勁兒往上鉆最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
４、在學法指導上主要采用舉一反三的范例引路法。培養學生的自學能力和動手能力。
《筍芽兒》教學設計9
【教學目標】
１、會認１４個生字。會寫１２ 個字。
２、正確流利有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和發奮向上的精神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教具準備】
多媒體。
【教學過程】
教學內容
教師行為
學生行為
設計意圖
一、談話導入新課 師：同學們見過筍芽兒嗎？
（出示筍芽兒的圖片）
現在我們一起到竹林去看看竹媽媽給筍芽兒穿衣服好嗎？
出示多媒體課件（師配圖介紹筍芽生長過程，向學生展示春天生命力的旺盛）。
學生觀賞筍芽兒生長的圖片。
學生邊觀賞筍芽兒生長的圖片邊聽老師介紹 。
談話后出示筍芽兒的圖片，讓學生認識筍芽兒激發學生了解筍芽兒生長過程的愿望。
二、初讀課文，認識生字 １、讀一讀這篇課文嗎？提以下要求：
⑴ 標清自然段。
⑵ 劃出生字和詞。
２、運用刑場字的規律借助動作演示，等多種識記方法在小組中交流劃出的生字。
３、檢查生字詞：
（多媒體課件）
山岡 世界
愛撫 轟動
筍芽 喊著
呼喚 滋潤
鉆出來
４、多媒體去掉多余的字剩下本課的生字：
岡 界 撫 轟
喊 鉆 筍芽
呼喚 滋潤 學生自讀課文標清自然段，劃本課的生字和詞。
小組交流生字字詞。
學生自讀，開火車讀，男女對讀，齊讀。
學生繼續讀。
培養學生良好的讀書習慣，培養學生獨立識字能力。
多種方法讓學生掌握本課的生字。
三、再讀課文感悟內容 １、想不想再讀一遍課文，思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的.？
２、分配朗讀。
３、朗讀指導：
第一二自然段要讀出柔和輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”
第三自然段聲音稍大急促粗重，讀出個性，最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣慰。
學生泛讀課文，邊讀，邊畫出筍芽兒生長過程的句子。學生交流劃的句子。
學生小組內分配好角色練習朗讀。
學生班級分配朗讀，其他同學評價體會從筍芽的生長過程中看透了什么？
讀評相結合，使全體學生都參與朗讀中多種形式的朗讀，體會朗讀的多元化。
四、拓展延伸 再讀課文并提問：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護嗎？
學生再讀課文并回答教師提的問題。
聯系生活實際談問題，鍛煉了學生的口語表達能力。
五、學習生字 重點指導：
筍芽、呼喚、滋潤
生認真觀察并獨立書寫。
《筍芽兒》教學設計10
教學目標：
1.會認14個生字，會寫9個字。積累句子
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。
教學難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
教學過程：
一、創境揭題，誘發情感
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)
揭示課題：4
筍芽兒
二、初讀感知，學習生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷
愿意當可愛的筍芽嗎?咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。
1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。
2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因
1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦!
再讀讀課文，你們還有什么想說的話?
2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。
引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀
3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版畫。
五、總結全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
《筍芽兒》教學設計11
一、教學目標：
1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最后一個自然段。
2．初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。。
3．使學生知道只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長，初步培養學生自強自立的意識。
二、教學重難點：
初步學會有感情地朗讀課文。把體會到的感情表達出來，朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。
教學難點：體會筍芽兒的思想感情的變化，初步培養學生學生自強自立的意識。
三、教學準備：
教學cai課件
四、教學過程：
（一）、復習檢查，引入課文的精讀。
師：筍芽兒經過重重困難終于長成了一棵強壯的竹子，她是怎么說的？（課件出示最后一句，齊讀。）她為什么要自豪地喊呢？帶著問題來學習課文。
師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）
（二）、學習課文的第一段
（1）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？
（2）指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？
（溫柔、關心、聲音要稍低些）然后齊讀。
（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎么說的？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）
師：“誰是咱們班最會撒嬌的同學？”生說人名
師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看。”（一生讀）
師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因為知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這里的同學都是家里的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。
（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導齊讀。
誰能用恰當的詞語來形容筍芽兒的心情。（急切）于是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。
想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？
（4）、筍芽兒的心情有沒有發生變化。（由急切到害怕）
師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話
（擔心、害怕、聲音要粗些、快些）指導齊讀。
（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。（課件出示）
（從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”，還有省略號中看出他很害怕。）
理解省略號的作用。
（有表情地讀課文讀讀這一句）
（6）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。
（三）學習課文第二段。
（1）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：
雷聲陣陣）
（2）聽后，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）
“沉不住氣”什么意思？（不能保持鎮定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅決（音稍高、有力）。理解省略號的作用（表示多次反復的省略）
（3）指導朗讀。
（4）自愿扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話
師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什么？（勇敢、急切、堅決）；
（四）、學習課文第三段。
（1）課件演示（春天美好的景色）
師：課文里寫筍芽兒到地面上時為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？為什么？（簡筆畫，板書“鉆”）
學生展開討論
總結：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。
師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅決地向上鉆，終于鉆出了地面，他多么高興。成功后的喜悅、激動）
這時筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導朗讀）體會句中的帶點詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會小草身上的堅強、不屈不撓。
（2）、筍芽兒真是幸運，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（課件演示）
理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。
理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。
筍芽兒經過陽光照耀，雨露滋潤，終于長成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊著：“我長大啦！”現在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）
（3）師：現在你知道筍芽兒為什么要自豪地喊了嗎？你從筍芽兒的身上想到了什么？你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
自由發言
（4）、指導背誦。（借助課件背誦）
自由背誦
會背的同學站起來背誦
（五）、感情朗讀，角色表演。
春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。課件配樂。）
《筍芽兒》教學設計12
【情景說明】
《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學生自主發展，自主探究。
【教學過程】
一、情景導入，激發興趣
師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀?
生：竹子。
師：對，你們知道嗎?竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。
(師板書課題，學生齊讀課題。注意兒化音)
(課件顯示“雨后春筍”)
師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?
生：(興致勃勃)想。
二、初讀課文，認識生字
師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。
(學生自由朗讀課文)
師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀?
生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。
生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“sǎ”。
生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“lè”。
生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。
師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎?
(課件出示生字)
(學生躍躍欲試，指名完成)
師：我們再一起讀讀，記住她們。
三、整體感知，讀中感悟
師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎?
生：想。
師：那好，接下來我們“挑戰讀”，看誰敢向同學挑戰。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。
學生再次自由朗讀。
(學生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。)
師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?
生：(很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽兒。”
師：你真棒!誰敢挑戰他?
生：(非常認真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了。”
師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些?
(說法不一)
生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。
生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。
生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。
(第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。)
師：我們也學著她讀讀這一段。
(師生齊讀)
師：同學們讀得真好!
師：還有哪個自然段你想讀?
生：我想讀第6自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。
師：那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師：讀得真美!
(課件播放美麗的春天)
生：我也想讀這段。
師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。
生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關心她，幫助她。
師：同學們真棒!邊讀課文還能邊思考。
(學生爭著匯報自己的發現)
生：我發現筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。
師：你真會讀書!讓我們來讀讀，做做動作。
生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。
(課件播放筍芽兒的生長過程)
生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關心著她，惦記著她。
生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的!
(學生想說的欲望還很強)
四、角色扮演，情感升華
師：這么多同學還想說，我們在小組內說說，在小組內分角色讀讀。
(小組合作，練習朗讀)
師：你愿意扮演誰?來，戴上你的頭飾。
學生分角色朗讀全文。
五、積累拓展
1、鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句。
2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。
【教學反思】
《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調動學生多種感覺，讓學生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學生無拘無束。
同時還指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐。”在本課的教學中我采用了生動的課件演示來調動學生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學生對課文的理解，認識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態度，讓學生用“心理視線”去領悟語言文字，學生動了情，入了境，產生了心動的感覺。
【專家點評】
《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。而語文素養是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發展學生的語文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發展思維、培養語感。從向老師的教學中可以看出，教師非常注重朗讀指導，讓學生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然后比賽讀，激發學生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以升華。
《筍芽兒》教學設計13
教學目標：
1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。
2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。
3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發向上，才能茁壯成長。
教學重點：
學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發向上的精神。
教學準備：
生字卡片；表演用的相關的頭飾。
教學過程：
一、復習
（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
（二）分組競賽讀文。
【設計意圖：教師注意評價的藝術性，要讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。】
二、朗讀
（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
【設計意圖：要考慮到讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書，不強求一致，可以自由讀，指名讀，師生合作讀等。】
（三）仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
【設計意圖：練習說話，培養理解和口頭表達能力。】
三、想象
（一）默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
【設計意圖：培養學生的想象能力，拓展學生思維，培養創新意識和能力。】
（二）再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
【設計意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開身邊人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】
四、表演
（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
【設計意圖：進一步引導學生積極、主動地參與，充分調動學生參與的積極性，培養自我表現的能力。】
五、寫字
（一）學習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬。“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區分。
（二）學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。
【設計意圖：引導學生發現生字的構字規律，多種形式評價，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功。】
六、作業
讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。
【設計意圖：注意知識與能力的遷移與發展。】
七、板書設計：
2筍芽兒
睡
筍芽兒 縮
鉆
竹子 看(美麗 明亮的世界)
【設計意圖：簡單明了的板書，充分體現學生所要學會的道理，而且能夠通過這樣的板書引導學生脫離課本進行自然的演譯，對整節課的教學更具說服力。】
八、課后練習：
（一）我會拼。
dǎng zhù yōng jǐ qiāo qiāo de dǐng bú zhù
（ ）（ ）（ ）（ ）
（二）比一比，再組詞。
擋（ ） 擠（ ） 悄（ ） 頂（ ）
當（ ） 齊（ ） 消（ ） 領（ ）
（三）按課文內容填空。
筍芽兒著身子向上一，再用力一，哈！石頭被到時一邊去了。筍芽兒出頭，悄悄地向外面著。
【設計意圖：根據本節課所學知識設計課后練習，能及時反饋學習效果，并得到了鞏固。】
《筍芽兒》教學設計14
課前預習：
1、詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤
2、正確熟練地朗讀課文。
3、了解省略號有幾種用法。
教學重點與難點：
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。
能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。
2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。
3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。
4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。
第一課時
教學目標：
1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。
2、學會本課生字、新詞。
3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。
教學過程：
一、揭題：
認識筍芽兒
了解它與竹子的關系。
二、檢查預習。
1、自學生字新詞。
呼喚撒嬌阻攔嘮叨
嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦
強壯愛撫
挑選難寫的寫一寫。
2、檢查預習。
3、檢查課文朗讀。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。
2、根據這幾個問題給課文分段。
3、討論分段結果。
四、省略號的用處
在課文中找出帶有省略號的句子。
小組討論省略號的用處。
全班交流。
五、作業。
調整：
1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。
2、教書根據學生的議論小結：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？
3、師有感情地朗讀。
4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。
5、教師引讀第10節，11節。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。
6、作業：寫筍的各種情況
第二課時
教學目標：
1、繼續練習有感情地朗讀課文。
2、體會筍芽兒自強自力的精神。
3、完成有關作業。背誦最后一段。
教學過程：
一、復習
1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。
2、自己練習有感情地朗讀課文。
二、學習課文第一段。
朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？
朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。
練習有感情地朗讀。
朗讀表演
學習第二、三段：
同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。
三、有感情地朗讀全文。結合表演
四、背誦最后一段。
小結全文。
五、完成課堂作業。
六、機動。
收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。
調整：1、今天上課兩件事
一、抄寫美的詞、句。
二、二、背誦課文最后一節。
三、熟讀課文。
內容概括：這篇介紹了關于筍芽兒,筍芽兒- 教案,筍芽兒-教學設計，希望對你有幫助！
《筍芽兒》教學設計15
【學習目標】
1、認識14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重點】
學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
【課前準備】
多媒體課件、圖畫、卡片、頭飾。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
采用自主、探究、合作的學習方式。
【教學過程】
一、創境揭題，誘發情感
1、出示兩幅畫面：
筍芽兒 竹子
(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)
2、揭示課題：
(筍芽兒)
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文：
注意讀準字音。
2、出示生字，再讀課文：
認讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽：
互相幫助識記生字。
4、小組討論：
交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現的生詞：
小組認讀，全班擴詞練習。
6、再讀課文：
要求讀正確、流利。
7、最后小組說一說自己讀懂了什么?
(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。)
三、朗讀感悟，角色表演
1、師范讀：
想一想筍芽的生長過程是怎樣的?
2、小組討論。
3、全班交流。
(根據學生的回答，教師相機板書)
4、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
3、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
向學生介紹“毛竹”。
六、作業
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
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