《z c s》教學設計14篇
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《z c s》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《z c s》教學設計1
楊紫霞
教學目標：
1、 學會z、c、s3個聲母，認清字形，讀準字音
2、 學會zi、ci、si3個整體認讀音節。
3、 學會z、c、s與單韻母的拼音。
4、 會在四線格里抄寫聲母z、c、s。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：教學聲母z、c和整體認讀音節zi、ci。
教學過程：
一、 復習檢查。
認讀字母卡片。
二、 教學聲母z和整體認讀音節zi。
1、看圖說話引出z。
圖上畫著一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。
2、教學z的發音，認清字形。
（1）發音要領：舌尖貼近上門牙背后，堵著氣，然后把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。
（2）記憶字形。z的字形像個2，可編順口溜：“像個2字z、z、z。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節zi。
（1）z、zi對比讀。
告訴學生：zi是整體認讀音節，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節zi要讀得響亮些、長些。
（2）練習zi的四聲。
帶調讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教學聲母c和整體認讀音節ci。
1、看圖說話引出c。
圖上畫著一只小刺猬。“刺”的聲母就是c。
2、教學c的發音，認清字形。
（1）發音要領：c發音時與z相同，不同的時要相外送氣。
（2）記憶字形。可編順口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圓圈c、c、c。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節ci。
（1）c、ci對比讀。
聲母c讀得輕而短，整體認讀音節ci讀得響而長些。
（2）練習ci的四聲。
可以組詞帶調讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。
四、鞏固復習。
1、聽音練習。教師發音，讓學生找出字母卡片。
2、發音練習。
第二課時
教學目標：教學聲母s和整體認讀音節si，拼讀練習。
教學過程：
一、 復習檢查。
認讀字母卡片z、c、zi、ci。
二、教學聲母s和整體認讀音節si。
1、看圖說話引出s。
圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。
s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。
2、教學s的發音，認清字形。
（1）發音要領舌尖靠近上門牙背后，摩擦出氣。
（2）記憶字形。可編順口溜：“蠶兒吐絲s、s、s。”“半個8字s、s、s。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節si。
（1）s、si對比讀。
聲母s讀得輕而短，整體認讀音節si讀得響而長些。
（2）練習si的四聲。
可以組詞帶調讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看圖學習z、c、s的拼音。
1、課后第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調的卡片讓學生練習拼讀。
2、課后第二題，從看圖說話引出音節。
第一幅：一個小女孩在扎辮子，zā（扎）。
第二幅：一個小男孩在擦黑板，cā（擦）。
第三幅：一個小女孩在灑水，sǎ（灑）。
他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。
四、 鞏固練習。
1、做“找朋友”的游戲。
2、指導課堂作業。
資料提供者：
《z c s》教學設計2
【教學目標】
1.能借助圖學會z、c、s三個聲母，認清形，讀準音；學會zicisi三個整體認讀音及四聲。
2.能在四線格里正確書寫新學的聲母；能熟練地拼讀書上的音節，能正確流利地朗讀兒歌。
3、激發學生學習漢語拼音的興趣，養成認真觀察，自主、合作學習的習慣。
【教學重點】
1.學會zcs三個聲母和zi、ci、si發音方法；
2.區分聲母和整體音節的不同點。
【教學難點】
掌握zicisi三個整體認讀音節及四聲，并與zcs相區分。
【教學準備】
聲母及音節卡片、課文插圖、多媒體課件。
【教學過程】
第1課時
一、復習導入
1、把jqx三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。
2、jqx與u相拼時要注意什么？（去兩點）
二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。
1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。圖上畫的是什么地方？你看見了什么動物？它們在干什么？你覺得它們快活嗎？誰能連起來說一說？學生回答時，相機出示zicisi。
2、聽語境歌。學生學會語境歌。
[四只小刺猬，一起學字母。老師領著念，學生跟著讀。
3、告訴學生：黑板上得3各歌字母就是我們今天要學得內容。
二、教學聲母zcs。
1、字母z，音節zi
（1）教學聲母z的讀音
A出示表音表形圖一。
[圖上畫的是誰？她拿了個什么？（要求用一句話說出來）小女孩手里拿了一張數學字母2的卡片。]
B出示聲母z，告訴學生：z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。
C教師范讀，告訴學生讀的方法:讀z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，讓氣流擠出。領讀，學生體會練讀，指名讀。
（2）字形及書寫：
[說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（像數學中的“2”）“像個2字zzz”。看z有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。]
（3）教學zi及其四聲。
Az有個特好的朋友叫i,出示音節zi
[B告訴學生：i在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節zi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將z的音讀得長一點就行了。]
C領讀、齊讀、指名讀。
D比較z和zi發音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發音，學生判別，拿卡片領讀。
[E出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
物資姿勢；紫色子女；寫字自己]
2、字母c，音節ci
（1）教學聲母c的讀音
A出示表音表形圖二
圖上畫的是什么？（要求用一句話說出來）圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。
[B出示聲母c，告訴學生：c的發音方法與z差不多,但送出的氣流要強一些。
C教師范讀，指名讀，檢查，正音。]
（2）字形及書寫：
[說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（誰來說說c像圖上的什么？像彎曲的仙人掌）“c像彎曲的仙人掌。或c像開口向右的半個圓圈（引導）”。看c有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。(一筆寫成，中格，半圓飽滿)：半個圓圈“c、c、c。]
（3）教學ci及其四聲。
Ac和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節，出示音節ci
B引導學生推測讀法:ci不要拼讀，只要將c的音讀得長一點就行了。
C領讀、齊讀、指名讀。
[D出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
刺溜；組詞；從此；一次]
3、字母s，音節si
（1）教學聲母s的讀音
A出示表音表形圖三
[指名說說圖意？（要求用一句話說出來）畫了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的須子。]
B出示聲母s，告訴學生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點像。
C教師范讀，告訴學生讀的方法:讀s時，舌尖向前平伸和上門齒背靠近，讓氣流從中擦出來。領讀，學生體會練讀，指名讀，開火車讀。
（2）字形及書寫：
[聯系實際生活，引導編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個8字）“絲瓜絲兒sss,半個8字sss”。s有一筆寫成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。]
（3）教學si及其四聲。
A、s和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節，出示音節si
B、引導學生推測讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長一點就行了。
C、領讀、齊讀、指名讀。
D、比較s和si發音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發音，學生判別，拿卡片領讀。
E、出示si的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
絲瓜；死了；四個。
四、指導書寫“z、c、s”
（一）大家知道了這三個聲母的名字，它們發音時頭部是平的，所以它們三個又叫“平舌音”。
（二）我們看看它們是怎么寫的？看書觀察一下它們在四線格里的位置，是幾筆寫成的？
（三）學生說“z、c、s”的寫法，教師在黑板上的四線格中范寫（邊寫邊強調書寫時應注意的地方）
學生練習，教師巡視，抽樣指導。
五、鞏固練習。
1、抽讀字母卡片，告訴學生zcs是平舌音。
2、抽讀音節卡片zicisi。
3、聽下面的句子，找出音節是zicisi的字。
四個孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。
第2課時
一、復習檢查
1、出示小黑板：zcs。
2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節？
c b z t c s d s r n z
二、新授。
1、認清形，指導書寫。
（1）看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之處？
（2）教師在四線格中邊范寫邊講解要點：zi、ci、si占上中格，i的圓點在上格靠下寫。
2、教學zcs與a的拼音。
（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa
（2）練習自由拼讀。
（3）指名讀音節。
3、看圖讀音節。
（一）學生練讀，指名領讀。
（二）你在家里做過哪些家務活？你還準備學做哪些事情？
4、讀句、看圖識字。
（一）指導讀句。
[圖上畫的是誰？在干什么？
（二）學生看書借助拼音自由讀兩個句子，看看有沒有不認識的字。
（三）出示字卡：打、字、馬。
指名讀，開火車讀。你怎么記住這三個字的？
三、小結
作業你們真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。今天回家后把新學的拼音讀給爸爸媽媽。
【教學反思】
本節課我們認識了聲母王國的三個新成員——z、c、s，能正確拼讀和聲母z、c、s的相關音節，區分了聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si的不同，聲母輕短，整體認讀音節響亮。學習兒歌時，啟發學生質疑探究，把學習的權利還給了學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發現問題并解決問題，授課效果良好。
《z c s》教學設計3
教學目標：
1、學會zcs三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會zicisi三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
教學過程：
一：復習
小朋友，我們已經學了14個聲母，聲母發音時要注意輕、短，下面老師就來檢查一下。（抽讀聲母卡片）
二、學聲母zcs
1、今天我們繼續來學習聲母，請小朋友先來看一幅圖，仔細看，圖上有誰，他們在干什么？
小刺猬學得怎么樣，你喜歡他們嗎，為什么？
2、看來，小朋友們都能像小刺猬一樣認真，我們先來聽一則故事（小刺猬歡迎刺猬老師回來上課）我們來和小刺猬比一比，看誰學得認真。
3、學zcs
看電腦老師的口型，聽發音，擺一擺口型，再發音,開火車正音,告訴學生他們是平舌音。
4、學整體認讀音節zicisi
你們看，i跑來了，它要和zcs交朋友，這時，它就不發聲，和zcs組成了整體認讀音節，把音發得響、長些。反復抽讀zicisi的四聲。
5、做游戲，摘蘋果。
6、學兒歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
三、學寫zcs
學生看筆順圖，看老師范寫后在《習字冊》上練習。
《z c s》教學設計4
教學分析：
本課一共包括四部分內容。第一部分十七個聲母zh ch sh r z c s和七個整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si，每個聲母都配有一幅畫。第二部分是zh ch sh r z c s的書寫格式。第三部分是借助圖畫與學習的整體認讀音節認讀字詞。第四部分是活動與練習。
教學目標：
1、與學生共同學習zh ch sh r z c s 讀準音認清形，正確書寫
2、認識整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si，并會發音和帶調讀
3、利用繞口令學習拼讀、直呼音節培養朗讀能力，使他們樂于學習拼音并認識5個常用字
教學重點難點：
學會zh ch sh r z c s的發音及整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si
教具準備：
多媒體（圖）、拼音卡片、生字卡片、畫有四線格的小黑板
教學時數：3課時
第一課時
教學內容：
認識zh ch sh r z c s并會發音，正確抄寫
教學過程：
一、復習學過的聲母及音節（字母卡片）
二、學習zh ch sh r z c s
1、學習zh的發音
（多媒體）利用圖片記憶聲母的發音（注意：聲母要讀的又輕又短）借助“織”音學習zh
2、學習z的發音，借助“自”音學習z
3、學習ch c（同上）
4、學習sh s（同上）
5、學習r（同上）
6、利用想象法了解字母的寫法（可根據圖片）
zh：兩個凳子的形狀ch：一個刺猬和一個椅子的形狀
sh：一個獅子和一個椅子的形狀
r：小苗的形狀
z：一個凳子的形狀
c：刺猬的形狀
s：獅子的形狀
三、學習書寫字母：觀察zh ch sh r z c s在四線格中的位置，練習抄寫zh ch sh r z c s聲母
四、復習鞏固：開火車讀字母做游戲
五、隨堂作業：書寫本課聲母
第二課時
教學內容：認識整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si，認識五個常用字
教學過程：
一、復習導入：
1、復習zh ch sh r z c s的讀音（利用字母卡片）
2、復習音節的拼讀
3、復習學過的常用字
二、認識整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si
1、認讀并介紹整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音讀長就是zhi chi shi ri zi ci si
2、練習四聲
3、背誦整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si
三、看圖讀詞語認識常用字
四、說說圖上有誰？他們在做什么？
五、根據拼音讀詞，注意輕聲
六、通過拼讀認識“毛”“自”“吃”“司”“光”
七、鞏固練習：開火車認讀字母卡片
小組接力比賽書寫字母
碰球拼讀音節游戲
第三課時
教學內容：綜合練習
教學過程：
一、復習聲母、整體認讀音節、生字
讀音節zhi chi shi ri zi ci si
知 吃 是日 字 詞 思
二、拼一拼讀一讀：注意區分zh ch sh 與z c s；拼讀：吃、住、殺、日、熱及粗、租、擦、色、灑
三、讀一讀說一說：看圖讀音節：擦玻璃、擦桌子、擦地，連起來說一段通順的話
四、繞口令：范讀；強調：注意平翹舌音；通過各種形式讀以便熟讀成誦；比賽
板書設計：
zhi chi shi ri zi ci si
《z c s》教學設計5
教學要求
1．學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
3．能正確拼讀由z、c、s與單韻母組成的音節，會讀拼音詞。
教學準備教學掛圖，聲母z、c、s和單韻母卡片，用于拼讀音節的轉盤式教具。
教學過程
第一課 時
一、指導看圖，激趣導入
1．出示情境圖，啟發談話：今天我們要和圖中的小刺猬一起學習三個新的聲母和三個整體認讀音節。大家比一比，看誰學得好，記得牢。
2．引導學生仔細觀察圖畫，想想圖上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老師教四只小刺猬認讀字母。四只小刺猬學得很認真，紛紛舉手，要求認讀。)
3．小結圖意，聽教師讀語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
(提示：把語境歌中的“字”、“刺”、“四”三個字的讀音，改為第一聲，就是整體認讀音節zi、ci、si的讀音。)教師隨機板書zi、ci、si。
二、創設情景，指導發音
1．指導zi、ci、si的讀音：音節zi、ci、si不需要拼讀，必須整體讀出它們的音，像這樣的音節我們稱為整體認讀音節。發zi、ci、si音時，舌尖抵住上齒背，舌頭放平。教師用手掌模仿舌頭的位置，示范發音。學生嘗試發音。
2．指名讀整體認讀音節zi、ci、si，教師糾正讀音。
3．出示zi、ci、si的四聲，先請同座互相練讀，再指名“開火車”讀，打亂順序比賽讀。
4．讓學生說出日常生活中，什么情況下發zi、ci、si的音，練習組詞、組句。
5．指導z、c、s的讀音。教師發zi、ci、si和z、c、s的音，讓學生區別不同點。教師啟發談話：小朋友，你們都會發zi、ci、si的音了，如果把整體認讀音節zi、ci、si讀得輕、短些就是聲母z、c、s的音了。
讓學生嘗試發音，教師看口形，糾正讀音。
【點評】學生觀察情境圖后，很容易發出“字”、“刺”、“四”的音，這時，教師因勢利導，引導學生先讀準zi、ci、si的音，再將zi、ci、si的音讀得輕、短些，就是聲母z、c、s的讀音了。這樣的教學，化難為易，符合學生的認知規律，有助于學生較快地掌握所學的知識。
6．引導學生做搶蘋果游戲。(提示游戲規則：教師分別發zi、ci、si、z、c、s的音，學生根據教師的發音，比賽摘下蘋果樹上寫有相應字母的“蘋果”。)
三、復習鞏固，指導書寫
1．出示表音表形圖，讓學生看圖記形或聯系生活中的其他事物記形。(提示：z有點像2字，讀音像“字”的第一聲；c像一個半圓，還像圖中的仙人掌，讀音像仙人掌上的“刺”的第一聲；s像半個8字，還像圖中的絲瓜莖，讀音像“絲”。)
2．師生共同編順口溜。像2字，z—z—z，半個圓圈c—c—c，半個8字s—s—s。(讓學生想想順口溜還可以怎樣編。)
3．引導觀察書中z、c、s的筆順，指名書空。觀察書中四線三格，想想這三個聲母分別寫在哪格中。指名板書，集體糾正。
4．指導描紅、臨寫。
【點評】學生在前幾課聲母學習的基礎上，已初步掌握了學習的方法。在字母的書寫指導上，教師不是直接告訴學生答案，而是引導學生在觀察、思考的實踐中，自讀、自悟，自主學習。學生通過自己的努力而記住的字形，印象較深刻。
第二課 時
一、復習檢查
1．讓學生“開火車”認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si。
2．小競賽：打亂順序讀zi、ci、si的四聲，比比誰讀得又快又準。
3．出示a、i、z、si、c、zi、s、u、ci，指名說出哪些是聲母，哪些是整體認讀音節，哪些是韻母。
二、拼讀音節
1．復習拼讀音節的要領：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”
(1)分別出示：
z z
c a c u
s s
先讓學生自由拼讀，再指名拼讀，最后齊讀音節。
(2)讓學生嘗試直呼，不作要求。提示：可以采用“擺好聲母的口形，發韻母的音”的方法，直接讀出音節的音。
2．看圖拼讀帶調音節。
(1)出示課文插圖，引導觀察：圖上畫了什么?指名拼讀音節cūxì，說出聲母和韻母分別是什么?(提示：cū的聲母是c，韻母是0，第一聲，讀cū。)(xì的聲母是×，韻母是ì，第四聲，讀xì。)指名讀音節詞，看圖理解詞義。
(2)教學zǔ fù。指名分析音節并拼讀。(zǔ的聲母是z，韻母是ǔ，第三聲，讀zǔ。fù的聲母是f，韻母是ù，第四聲，讀fù。)指名讀音節詞，并嘗試練習直呼。看圖理解詞義。
3．看圖拼讀單音節詞。
(1)出示課文“擦窗”的插圖。指名說說圖上畫了什么?(用“誰在什么地方干什么”的句式練習說話。)
(2)引導學生將cā、zā、sǎ組成詞語。
【點評】教師采用多種方法，讓學生在反復的實踐活動中，掌握拼讀音節的要領，提高拼讀的能力，同時調動學生已有的認知，讓學生將所學的音節在組詞和造句中靈活運用。
三、練習
1．指導讀課文。
2．采用轉盤式教具，打亂順序讓學生讀音節。
3．出示zǔ fù、cū xì、sì gè、dù zi、zǐ sè，讓學生自由讀拼，也可練習直呼。
4．指名說出用下面的聲母和韻母可以組成什么音節?
z一ǔ—一( ) c一ū—一( )
f—ù——( ) x一ì—一( )
教學隨筆
讀準聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si的音，對學生來說是一個難點。教學突破這一難點，將為學生今后說好普通話打下基礎。《課程標準》明確指出：“拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話相結合。”本節課，教師充分發揮了情境圖的作用，同時密切聯系學生的生活實際，采用各種輔助方法指導發音，化難為易。如由漢字引出整體認讀音節，再由整體認讀音節引出聲母z、c、s，不斷地引導學生反復練習，親身地體驗、感悟，促使學生在練讀中糾正自己錯誤的發音，形成正確的概念，為學好翹舌音zh、ch、sh打下基礎。
參考資料
一、整體認讀音節。
本課首次出現整體認讀音節zi、ci、si。整體認讀音節和拼讀音節的區別是：拼讀音節一般是聲母和韻母拼合而成；整體認讀音節因不便拼讀而須整體讀出，它不存在誰是聲母，誰是韻母的問題，是一個不可分割的整體。小學拼音教材中有16個整體認讀音節，分別是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、 yuan、ying。前7個音節是因為舌尖韻母一i發音較難，整體認讀減少了發音上的難度。后9個音節因為y、w當作聲母以后，這些音節不便于拼讀，故也作為整體認讀音節。
二、z、c、s的讀音。
聲母z、c、s都是舌尖抵住上齒背造成阻礙后，氣流從窄縫中擠出而發出的音，由于都是舌頭平伸發音的，故稱為平舌音或舌尖音。z和c的氣流是擠出的，z擠出的氣流力度較弱，c擠出的氣流力度較強。這三個聲母都不顫動聲帶，本音均不響亮。
《z c s》教學設計6
一、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容
1、看情境圖
你從圖上看到了什么？相機出示zi、ci、si、。
2、聽語境歌。
學生試編語境歌。告訴學生黑板上的三個字母就是我們今天要學習的內容。
二、教學聲母z、c、s及整體認讀音節zi、ci、si
1、教學聲母z，音節zi
（1）教學z的讀音
出示表音表形圖一。圖上畫的是誰？她拿了個什么？出示聲母z。告訴學生：z、的讀音和寫字的“字”讀音差不多。教師范讀三遍。
（2）教學z的字形及書寫。
指名說說z的樣子，引導自編順口溜。教師范寫z、。學生書空描紅。
（3）教學音節zi及其四聲。
教師范讀音節zi。學生讀。比較z和zi發音方法的異同。出示zi的四聲。學生練讀，并練習組詞。
2、教學聲母c，音節ci
（1）教學c的讀音。
出示表音表形圖二。圖上畫的是什么？出示聲母c。聲母c的讀音像帶刺的“刺”。教師范讀。齊讀，開火車讀。
（2）教學c的字形及書寫方法。
說說c像圖上的什么？自編順口溜。教師范寫。學生書空描紅。
（3）教學整體認讀音節ci及其四聲。
出示ci。學生試讀，教師糾正。用ci的四聲組詞。
3、教學聲母s、及整體認讀音節si
（1）教學s的讀音。
出示表音表形圖三。說說圖意。出示聲母s，師范讀。學生齊讀。
（2）教學s的字形及書寫方法。
引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。教師范寫。學生描紅。
（3）教學整體認讀音節si及其四聲。
方法同上。練習用si的四聲組詞。
三、鞏固練習
1、抽讀字母卡片z、c、s。
2、抽讀整體認讀音節卡片zi、ci、si。
第二課時
一、復習檢查
二、教授新課
1、教學z、c、s與a的拼音。
（1）練習自由拼讀。
（2）指名拼讀音節。
2、帶調拼讀單音節詞。
（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。
（2）指名說說圖上的意思。
3、帶調拼讀雙音節詞。
（1）出示拼音詞。
（2）指名分析每個音節并拼讀。
（3）兩個音節連起來是什么詞？
（4）指名連詞讀。
四、鞏固練習
練讀書上的拼音詞。
《z c s》教學設計7
教學理念
1、激發學習興趣，讓學習過程具有趣味性，學習手段追求多樣化。新課標指出"漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主"，抓住低段兒童的心理特點，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，"讓興趣做孩子最好的老師"。
2、漢語拼音知識與生活實際相結合。兒童學習漢語拼音是從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是把已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程，將所學的知識與生活實際相結合，能使拼音教學化難為易。
3、拼音教學"與學說普通話、識字教學相結合"，重點訓練學生的拼讀能力，同時要求正確書寫拼音字母和音節，培養良好的書寫習慣。
教學目標
1、學會ｚ、ｃ、ｓ 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節。
3、學會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點
學會聲母z、c、s，能正確的書寫z、c、s。
教學難點
能正確熟練地拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節。
教學準備
1、本課自制課件（包括課本插圖）。
2、課堂游戲必備--拼音卡片、三根小棒、一根線繩、寫有拼音音節的蘋果圖片、聲調卡片。
3、課堂獎勵必備--拼音寶寶榮譽獎章。
第一課時
目標定位
1、設計情境，引導學生在游戲中認識z、c、s，并能通過有趣的兒歌來記住z、c、s，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，有能力的學生可以自己編兒歌記憶。
2、學會正確書寫z、c、s，養成良好的書寫習慣。
3、對z、c、s與其他單韻母的拼讀做重點訓練，并通過"火眼金睛"的游戲從生活中找找這些拼音會出現在哪里，從而使拼音教學與生活實際相結合，并初步認識整體認讀音節zi、ci、si。
教學過程
一、創設情境，激發學生的學習興趣，認識z、c、s。
1、教師創設情境，生動有趣地引出課題：
"小朋友們，今天，我們要去拼音寶寶屋拜訪三兄弟，你想去嗎？"
（課件出示帶有小手小腳的卡通形象的z、c、s。）
2、借助圖片，正確認讀z、c、s。
（1）"你能叫出他們的名字嗎？"
學生嘗試發音，教師示范發音。
（2）看圖，讓學生說說看到了什么？（課件出示課本中的插圖）
備注：學生進行說話訓練的過程中，注意抓住"字"、"刺"、"絲"三個字的發音，指導學生把這三個字的讀音讀成第一聲，并且讀得短而輕，特別強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發音。
（3）采取多種形式練習發音，如開小火車、做小老師，同桌互讀……
小游戲：我是聰明的拼音寶寶
游戲過程：指名一位學生選擇自己喜歡的拼音寶寶卡片，然后介紹自己："大家好，我是聰明的拼音寶寶（ ），歡迎你們來到拼音寶寶屋。"其他學生回答："你好，拼音寶寶（ ），我是***，我是***小學一年級（*）班的小學生，很高興認識你。"
備注：注意每位學生的發音是否正確、清楚，對話交流的形式可以多種多樣，既是學生自我介紹的一種復習，也是一種口語交際，鼓勵學生有創新的回答。
3、編讀有趣的兒歌，正確記憶z、c、s。
(1)引導學生觀察圖片，鼓勵學生用順口溜的方式記憶。
老師可舉例：小2 ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ
備注:鼓勵學生自己動腦筋,想出自己編的兒歌或者順口溜,對于編的比較好的可以用"拼音寶寶榮譽獎章"進行獎勵.
(2) 動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，"三動"、"三到"相結合.
老師隨機抽取拼音卡片,學生認讀,并動手擺一擺或者是比畫一下,例如:認讀z， 三根小棒擺"z"；認讀"c"，手勢表示"c"；認讀 s，用線繩擺"s"。
備注:不光讓學生動口,也讓學生動腦、動手，注意觀察學生在動手的時候是否出現錯誤，及時糾正，例如把拼音字母寫反了。
二、正確書寫z、c、s，養成良好的書寫習慣。
1、組織學生觀察z、c、s在四線格中的位置：z、c、s的家住在哪里？
指導學生?寫：z、c、s的寫在四線格的中格，三個聲母都是一筆寫成。重點指導寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。
2、在抄寫本上寫一寫，注意觀察學生的寫字姿勢，對于書寫好的作品立即展示表揚。
三、積極參加游戲"找朋友"和"火眼金睛"，練習z、c、s與其他單韻母的拼讀。
1、引導學生自己發現拼讀內容。
小游戲：找朋友（找找z、c、s可以和哪些單韻母相拼）
"z、c、s還能和單韻母交朋友呢，你能幫助他們找到這些單韻母朋友嗎？"
（課件出示卡通形象的z、c、s與單韻母，可以交朋友的就讓他們手拉手）
指導學生正確拼讀za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.
小游戲：火眼金睛（把學生找到的音節與生活實際相結合，找找生活中哪里可以用到這個音節）
例如："什么時候我們可以用到za這個讀音呢？" 扎辮子的"扎"
2、初步認識整體認讀音節zi、ci、si。
當學生舉例說到z和i 做朋友組成音節時，及時指出這是整體認讀音節，讀音比z稍長，直接讀，整體記憶。
ci、si也相同。
3、通過游戲復習鞏固音節的拼讀，尤其是三拼音zuo cuo suo。
小游戲：你拼我讀
游戲過程：指名一位學生任選聲母和韻母的拼音卡片，然后把兩者放在一起，請其他同學來讀，讀正確的小朋友可以繼續為大家拼，然后請其他小朋友來讀，依次你拼我讀，持續下去。
小游戲：悄悄話
游戲過程：老師把音節拼給每個小組的第一位小朋友聽，請他悄悄地告訴后面的一位同學，直到最后一位同學，然后請他來公布答案，看看哪個小組傳得最正確。
四、課后實踐活動：
1、制作拼音卡片，把z、c、s和單韻母做成活動的卡片進行練習。
2、收集生活中還有哪些字可以用到z、c、s的。
第二課時
目標定位
1、進一步學習整體認讀音節zi、ci、si，并學會整體認讀音節zi、ci、si的四聲，通過生動有趣的小游戲加以鞏固。
2、把拼音學習與識字教學相結合，學會5個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
教學過程
一、繼續利用一定的情境，復習聲母z、c、s和相關的音節。
小游戲：采蘋果
游戲過程："拼音寶寶屋的三兄弟z、c、s邀請我們去他們的果園采蘋果"，每個蘋果上是聲母z、c、s或者是相關的音節，指名學生拼讀，讀準確的小朋友可以采到蘋果。
二、通過小游戲使學生學會讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲。
1、通過各種形式復習整體認讀音節zi、ci、si的讀音，例如開火車，兩人賽讀……
2、通過游戲"戴帽子"訓練讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲。
小游戲：戴帽子
游戲過程：把聲調單獨做成卡片，請學生給整體認讀音節zi、ci、si加上聲調并帶讀。
備注：注意每個學生讀的發音是否正確，提醒學生加上聲調后，i的一點要省略。
3、通過游戲"誰的耳朵靈？"分辨整體認讀音節zi、ci、si和z、c、s的不同。
小游戲：誰的耳朵靈？
游戲過程：準備好拼音卡片，聽老師讀，然后分辨老師讀的是z、c、s還是整體認讀音節zi、ci、si，找到相應的拼音卡片。
三、學讀兒歌，鞏固拼音學習，認識5個生字。
1、看圖，說說圖上有哪些人，他們在干什么？
備注：當學生講到"擦玻璃、拖地、做賀卡"的時候，重點拼讀音節，可以進行多種形式的練習，如指名讀、男女讀、小組讀……
2、老師范讀兒歌，學生可以跟讀。
3、自己大聲地讀一讀兒歌，把生字圈出來，多讀幾遍。
4、把兒歌讀給同桌聽，同桌交流如何記住這5個生字。
5、指名讀兒歌，質疑。
有可能出現以下幾個問題：（1）"了"的讀音不一樣。（2）"一"的讀音不同。
全班交流解決問題："了"是多音字，一個讀音是liao,一個是le.
"一"是在句子中要變調，以注音為準。
6、自己練讀，然后通過多種形式練讀，例如指名讀，小組讀，同桌賽讀……
備注：教師要注意每位學生的朗讀讀音是否正確，并做一定的指導，讀出感情和韻律。
四、課外實踐：
1、把整體認讀音節zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，讀一讀。
2、數數自己在數學課上過了幾座橋。
《z c s》教學設計8
教學目標：
1、學會3個聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si及四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀方框內z、c、s與單韻母組成的9個音節。會讀拼音詞。
教學重難點：
學會3個聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
教學準備：聲母卡片、小黑板
課時安排：2課時
第一課時
一、復習
開火車讀聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x
二、揭題
小朋友今天我們學習第七課z、c、s
三、看圖
圖上畫了誰？它們在干什么？（圖上畫了刺猬老師在教四只小刺猬讀字母，四只小刺猬學得很認真。）小朋友，今天我們要學的聲母就在這幅圖里。
四、學習聲母z、c、s
學習聲母z
1、看圖提問：“圖上畫的是什么？小朋友在做什么？”
2、出示聲母z，小朋友把二字的“字”讀的輕短就是“z”的音。聽老師讀，注意舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流從中擠出。
開火車讀，齊讀。
3、教學“z”的字形
小朋友，你們看“z”像什么？說順口溜：像個 字z、z、z
4、教學“z”的字形
“z”從左往右寫，橫折橫，一筆寫成，站占中格。學生書空。在作業本上寫2遍。
教學聲母c、s與z相同
提示：
1、發音。“c”的發音和“z”基本相同，只是吐出的氣流較強。“s”發音時，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖 和上齒中間擠出來 。
字形
“c”由右往左寫多半個圓圈，占中格，一筆寫成。
“s”從右上開始寫兩度曲筆，形似阿拉伯數字“8”的一半，一筆寫成，占中格。
五、學習整體認讀音節zi、ci、si
1、老師把zi、ci、si寫在聲母z、c、s下面，讓學生觀察在字形上有什么不同？
2、老師講解：zi、ci、si是由聲母和韻母組成的，因此它們叫音節，但這三個音節不是拼讀出來的，
是直接讀出來的，我們把它們叫作整體認讀音節。zi、ci、si的發音和z、c、s相同，只不過比z、c、
s的讀音重一些，長一些。
3、出示zi、ci、si的四聲
指名讀、開火車讀、齊讀。
六、鞏固
做找朋友游戲。
第二課時
一、看口型，猜一猜
教師讀無聲的聲、韻母，讓學生說說，說對的話連讀三遍。
二、創設情境，教學音節
1．小朋友們學得真認真，老師知道小朋友們在學校學習認真、遵守紀律，不知道小
朋友們在家是什么樣的。能說說嗎？
2．今天老師要帶小朋友們到小紅家去參觀參觀，看看小紅在家干什么？（出示小女孩圖。）
讓學主說一說。隨機出示cā，再讓學生拼讀。
3．小紅家還有一些人在干什么呀？（出示全幅掛圖。）
讓學生看圖說說。隨機出示cā，讀一讀。
4．請小朋友們用一句話來稱贊他們。
5．小朋友們，你們發現沒有，它們的韻母都是什么？
z
（出示卡片： c —— a 。）
s
指讀、開火車讀。
6．z c s 除了a這個好朋友以外，還有一個好朋友u。
z
（出示卡片：c —— u 。）
s
小朋友們，你們能試著拼一拼嗎？（小老師領讀。）
三、課中操：唱唱跳跳《找朋友》
四、教學音節詞cū xì zǔ fù
l．小朋友們，你們剛才找到了自己的好朋友嗎？
2．老師手里有四個音節也找到了好朋友。小朋友們，你們為他們高興嗎？
3．讓我們來認識一下他們。（出示卡片：cū xì zǔ fù 。）
4．小組練讀，教師巡視輔導基礎差的學生。
5．指名讀一讀。齊讀。男女生分讀。
五、鞏固練習
把音節詞寫在氣球上，誰讀對了就把氣球獎給誰。
《z c s》教學設計9
教學目的
1.學會z、c、s三個聲母，能讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會準確拼讀聲母z、c、s與單韻母組成的音節和三拼音節。
3.學會三個整體認讀音節zi、ci、si，會讀它們的四聲。
4.會認三個生字“足、四、絲”。
教學重點：讀準字母的音，正確書寫。認識整體認讀音節。
教學難點：掌握聲母單韻母的拼讀方法，學習拼讀音節。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入
1.樂樂帶我們去植物園。
2.植物園里會有什么呢?我們去瞧瞧。指導學生觀察、說話。
3.植物園里還藏著我們的新朋友，發現拼音字母。
二、學會聲母z、c、s
1.范讀聲母z，學生讀、檢查。
要點：讀得又輕又短，舌頭要伸平。
2.學會聲母c、s，方法同上。
三、學寫聲母z、c、s
1.看圖記住z、c、s字型
2.學寫，觀察它們寫在什么位置。
3.范寫z，學生書空，在書上練習。
4.c、s怎么寫呢?觀察書中筆順，發現了什么?
①說說和的筆順。
②范寫c、s。
③學生練寫，檢查。
四、練習z、c、s與單韻母a拼讀。
1.出示z―á→zá
學生自己學讀，評價中滲透拼讀方法學習。
2.出示sǎ、cā。
自己拼一拼，拼給同桌的小伙伴聽。小組輪著拼讀。
五、拼讀拓展練習。
當聲母z、c、s和帶上調的單韻母e、u相拼時，會變出許多音節來，會是什么呢?拿出拼音卡片試著拼一拼。
六、學習結束。
今天我們就和樂樂參觀到這里，和樂樂說再見吧!
第二課時
一、復習
1.復習聲母
2.復習音節
二、學習整體認讀音節zi、ci、si
1.出示zi
①這個音節不要拼，直接讀zi，它是一個整體認讀音節。
②范讀、指讀、領讀、齊讀。
③認讀zi的四聲。
2.出示，學習方法同上。
三、學習拼讀三拼音節。
1.出示z―u―o→zuo。
①這個音節是什么音節?“u”的名字叫什么?
②指名讀，多種形式練讀。
2.出示cuo、suo，學習方法同上。
四、練讀音節詞。
1.出示六個音節詞，學生自己練讀。
2.指名讀，你喜歡讀哪個詞就讀哪個。
3.多種形式練讀。
五、學生字。
1.看圖認讀生字。
2.抽讀“足、四、絲”。
3.同桌互相練習。
《z c s》教學設計10
【教學目的】
1、學會認讀 z、c、s 三個聲母和整體認讀音節 zi、ci、si，發音準確。
2、學會正確書寫 z、c、s 三個聲母。
3、引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規則。
【教學重點、難點】
1、認識整體認讀音節 zi、ci、si。
2、學會正確書寫“s”。
【教具準備】
聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。
【教學過程】
一、復習
出示卡片導入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節卡片。
二、新課
1、小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節，今天，我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。
2、教學 z：
⑴ 出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)
⑵ 請跟著老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“z”，板書 z，請跟著老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字?像個2字。教兒歌：像個2字，z、z、z。
⑶ 出示音節“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節 zi、聲母 z)，聲母 z 多了一個 i 就組成了一個音節 zi。i 就像聲母 z 的一個不能分離的好伙伴，i 在這里不讀“衣”，它不能和 z 相拼，它和聲母Z組成一個音節，作為一個整體來認讀，仍讀 zi，zi 又稱整體認讀音節。
把聲母 z 讀得長一些，重一些就是音節“zi”的讀音，請聽老師讀 zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母 z 還是音節 zi。
以前我們學的音節都有四個聲調怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。
3、教學 c：
⑴ 今天小朋友們都學得很認真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。
把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“c”，板書 c，范讀三遍，教讀三遍。
⑵ 出示“ci”：
小朋友們，想一想，老師在聲母 c 的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節)，音節要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節?
誰能讀出 ci 的四個聲調，燈片顯示 cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節。
4、教學 s：
⑴ 看圖，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。
請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?
請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“s”的發音，范讀，教讀。
⑵ 前面 i 和 z、c 組成一個整體認讀音節，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。
5、分組賽讀 zi、ci、si 四聲及文中的兒歌。
6、教學書寫：
⑴ 觀察書上 z、c、s 占幾格，占的哪一個格?(中格)
⑵ 范寫 z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。
三、游戲：小猴闖關
小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節四關中任意三關者得一朵小紅花。
小黑板出示：
聲母關
二拼關
三拼關
整體認讀
四、小結
今天我們學三個聲母 z、c、s 和整體認讀音節 zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學習，長大后，就能成為祖國的有用之才。
《z c s》教學設計11
教學目標
1. 學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2. 學會z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。
3. 學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
4. 認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：
1. 學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2. 學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
教學難點：
區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的 讀音。
課時安排：三課時
第一課時
課時目標：
1. 學會Z、C、s兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2. 學會整體認讀音節zi、ci、si，會讀它們的四聲。
教學重點、難點：
1. z、c、s的認讀。
2. z、c、s的讀音
一、復習引入，談話激情。
我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎?(出示聲母卡片，指名認讀、齊讀)小朋友們真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的`評委好嗎?
二、學習聲母“z c s”的發音。
1. 學習 z 的讀音
⑴出示畫面，這個小朋友會干什么?(小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。)
⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎?把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。
⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發音。發z 時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖悄悄離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。
⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發音的體會。
2. 學習c 的讀音
⑴出示畫面，這是誰?誰能扮演小刺猬說說“我會——”。
出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。
⑵試讀這個字母，師范讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。
⑶學生練讀，體會發音要領。(指名讀、開火車讀、齊讀)
3. 學習s的讀音
⑴蠶姑娘有什么本領呢?出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。
⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
⑶學生練讀，體會發音要領;同桌互讀，相互糾正。
三、識記聲母“z c s”的形
1. 我們在座的每個小評委也非常能干，已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好?
2. 請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎?可以和身邊的小朋友一起討論討論。
3. 你是怎么記的?帶大家一起說。
四、拼讀音節
1. 聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣?(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰)
2. 看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友?
3. 誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節?(自己練習拼讀)
4. 誰能當小老師來教大家讀?(練習拼讀za、ze、zu、zuo)
5. 開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。
五、指導書寫
1. 小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。
2. 生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。(邊寫邊強調書寫時應注意的地方。)
3. 學生練寫，師巡視，相機指導。在黑板展示學生寫錯的字母，并集體糾正。
第二課時
一、復習導入新課
1. 談話激趣(出示美麗的小木屋畫面)
上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎?讓我們來向它們問個好吧!
2. 復習聲母z、c、s及相關音節。(指名讀、開火車讀、齊讀)
3. 過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧!
學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。
(1) 出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節，讓學生自己試著拼一拼。
(2) 同桌同學互拼，相互糾正。
(3) 指名拼讀，比一比誰拼得最準?
二、學習整體認讀音節zi、ci、si
1. 讀準音
⑴ 聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什么不同?(聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些)
⑵ 學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發音的體會。
⑶ 檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
⑷ zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。
⑸ 練讀zi、ci、si的四聲。
A. 出示zi、ci、si的四聲，你們發現了什么?
zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì
B. 讓孩子自己說說：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。
C. 自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。
D. 誰想小老師教大家讀?生教生，練讀四聲。
E. 做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節戴上帽子并讀一讀。
2. 認清形
⑴ 比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。
⑵ 讀一讀，比一比： z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
三、看圖讀詞語
1. 圖上畫的是什么地方?有什么人?他們在做什么?
2. 拼讀詞語卡片：
cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
3. 把這幅圖用幾句連貫的話說一說。
4. 說說你在家里已經會做哪些家務事?你還準備學做哪些事?
三、認讀字詞，讀兒歌。
(1)出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。
(2)把你會讀的音節畫下來讀一讀。
(3)指名拼讀學過的音節。
(4)結合圖，請認字多的學生讀兒歌。
(5)教師領讀，學生隨讀，自由讀。
第三課時
一、復習z、c、s及整體認讀音節
二、看圖讀詞語
三、認讀字詞，各自組詞，嘗試造句。
《z c s》教學設計12
【教學目標】
1、能借助圖學會聲母 z c s ，能認清形，讀準音。
2、能借助圖學會 zi ci si 3個整體認讀音節，能認清形，能讀準它們的四聲。
3、能熟練地拼讀書的音節。
4、能在四線格中正確書寫整體人讀音節。
【教學重點】
1、z c s 和 zi ci si發音方形。
2、區分聲母和整體音節形的不同點。
【教學難點】
拼讀與直呼的方法。
【教學過程】
一、復習
b p m f d t n l g k hj q x
二、講授新課
1、出示 z 的圖:
看圖師問小學生在干什么?(小學生在黑板上寫字)。
⑴指導讀音:
師說“小學生中黑板上寫字，‘寫’音讀成一聲輕短些就是 z。”
發音方法 z 是平舌音，發音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。
師范讀──領讀──自由讀──指名讀。
⑵指導記字母形。
z 與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2z z z。
2、學習 c:
⑴出示 c 的圖:
師問圖上畫的是什么?(畫一只刺猬)
⑵指導讀音:
師說“刺猬的“刺”讀和輕短些就是 c。
發間方法 c 是平舌音，發音動作加 z 基本相同，只是吐氣流較強。
范讀──領讀──指名讀。
⑶指導記字母形:
半個圓圈 c c c 。
3、學習 s:
⑴出示 s 的圖:
師問圖上畫的是什么?(三的是蠶吐絲。)
⑵把“絲”讀得輕短就是聲母“s”。
發音方法s也是平舌音，發音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。
范讀──領讀──指名讀。
⑶記字母形。
絲彎的樣子很像 s。
順口溜半個8個 s s s。
4、歸納:
剛才我們聲母 z c s 都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。
像個2個 z z z。
半個圓圈 c c c 。
半個8個 s s s。
5、學習整體認讀音節:
⑴出示，zi ci si:
師問這三個字母與我們剛學的 z c s 有什么不同?(多一個i )
師說“這是整體認讀音節，其中的 i 不不發衣的音，不要拼讀，只要把 z c s 讀得長些。響亮些，就是 zi ci si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四 ，標調在 i 的頭上。
⑵指導讀四聲:
zīzízǐzì
cīcícǐcì
sīsísǐsì
6、指導書寫:
z c s 都是一筆寫成。占中格。
zi si ci 占上中格，i的圓點在上格靠下寫。
7、指導讀音節:
⑴聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續快。學生自由讀──指名讀──齊讀。
⑵直呼音節:
例擺好聲母z的發音口型，心里想著a的讀音。一口呼 za。
老師邊說，學生邊做。
學生學生練習直呼共它音節──指名讀──齊讀。
8、做讀音節的游戲:
⑴猜一猜。(投影)
⑵看準能得小紅花。
三、作業
1、寫拼音。
2、讀課文。
【板書設計】
zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì
《z c s》教學設計13
教學目標：
1.認識3個聲母，繼續學習拼讀音節。
2.通過拼音鞏固學過的漢字。
3.學習整體認讀音節。
教學重點、難點：
1．拼讀的方法。
2．整體認讀音節與聲母的區別。
教具準備：
投影、卡片。
教學過程：
一、學習聲母
（一）看圖學習（.課件出圖）
聲母z的音，就是寫字的字的音。聲母z的形，2字變成尖角就是z
聲母c的音，就是刺猬的刺的音。聲母c的形，像縮成團的小刺猬。
聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形，像蠶吐出的絲。
以上三幅圖由學生觀察，學生說出大概概念就可以，重點在讀音。
(充分使用多媒體進行教學，圖、文、聲并茂，符合學生的認知特點，極大地調動了學生的積極性。)
（二）看老師寫這三個聲母:z、c、s
記法: 2字z 半圓c 蠶吐絲s
（三）再請學生教讀z、c、s
卡片：z、c、s
二、練習
（一）拼音節再看字
（二）拼音節
卡片:
z－ū－zū c－ā－cā
s－è－sè s－ǎ－sǎ
（三）拼讀音節組成的詞
卡片：zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā
注意三拼音節的拼法
三、讀一讀，學習整體音節
（一）學習“zi”
“字”的音節應該是什么呢？光寫一個z是不行的，這樣寫“zi”，z只是一個聲母，zi就是一個音節了。念的時候不能拼，整體讀出來就行了。
（二）學習“ci”
卡片“詞”的音節“cí”請你讀。
（三）學習“si”
“四”的音節“sì”請你讀。
小結：
zi ci si叫整體認讀音節。
四、擴展練習
za ca sa ze ce se zu cu su
zuo cuo suo
si ge xia ce he cu
zá破zú 球zǔ國快sù cā黑板
（多進行拼讀練習，鞏固本節課的知識，讓學生在拼讀過程中與漢字接觸，獲得更多的成功感。)
《z c s》教學設計14
教學目標：
1、認知目標：學會z、c、s三個聲母，認清形，讀準音；學會zicisi三個整體認讀音節及四聲。
2、能力目標：能在四線格里正確書寫新學的聲母；能正確流利地朗讀兒歌。
3、情感目標：激發學生學習漢語拼音的興趣，養成認真觀察，自主、合作學習的習慣。：
教學重點：
學會zcs三個聲母。
教學難點：
掌握zicisi三個整體認讀音節及四聲，并與zcs相區分。
教學準備：
聲母及音節卡片、課文插圖、多媒體課件。
教學過程：
一、創設情景，復習激趣：
師：小朋友們，瞧，今天，星星姐姐也來到了咱們班，她想邀請我們一起去她家玩，你們愿意去嗎？（愿意）
師：可是星星姐姐有個條件，前些天，我們不是在拼音王國里認識了那么多的拼音朋友嗎？你們還認識他們嗎？（認識）星星姐姐說要小朋友們教他幾個聲母的讀音才行。你們愿意幫她嗎？（愿意）
師：真是些好孩子！（出示拼音字母卡片）下面我們就開火車來讀讀這些字母吧！[生開火車讀]剩下的這些，咱們一起大聲地讀出來告訴星星姐姐好嗎？（好）[生齊讀]
二、初步感知兒歌。
師：小朋友們讀得真不錯，星星姐姐可高興了，咱們一起去她家吧。瞧，這就是星星姐姐的家。[課件出示：小屋]聽說星星姐姐家里有一些非常神密的小客人，你們想認識它們嗎？（想）[課件出示：出現蠶寶寶]是誰呀？（蠶寶寶）多可愛的蠶寶寶呀，星星姐姐可喜歡她們了，她還給我們準備了一首寫蠶寶寶的兒歌呢！老師想把她讀給小朋友們聽，給我這個機會好嗎？（好）[師讀]
師：老師讀得怎么樣？（好）小朋友們也想讀得這樣好嗎？（想）那跟老師讀讀吧。[帶讀]
師：想自己讀讀嗎？（想）趕快試試吧。碰到不認識的字，可以做上記號，請教同學或者老師哦！[學生自己讀]
師：在讀兒歌時是不是遇到了一些小困難呀！沒關系，因為在這首兒歌里藏著三個新的聲母娃娃，它們都穿著紅色的衣服等著我們去認識呢！趕快找找看！找到了畫個圈圈。[生找]小朋友們的眼睛真厲害，一下子都找到了。[課件：zcs]它們就是zcs，等我們學會了她們就能輕輕松讀好兒歌了！下面我們就一起來學習這三個聲母娃娃！[板書zcs]
三、認讀聲母zcs
一）學習聲母zcs讀準音，認清形。
1、學習z。
1）[貼圖畫]：小朋友們仔細觀察一下，圖上畫了什么呀？（生說：圖上畫了一個小朋友在寫字。）
（貼在黑板上）
2）[出示聲母z]把寫字的“字”讀成第一聲，發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是聲母z的讀音。[聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發音，學生模仿]
3）指名學生讀，糾正發音：提醒學生不要咬著舌尖發音。開火車讀，齊讀。
4）小朋友們真能干，一會兒就記住了這個聲母娃娃的名字，你們再仔細觀察一下，這個娃娃和誰長得像？（生說）你們有什么好的辦法記住它嗎？（指名說：像個2字zzz，像只小鴨zzz等）你的辦法真好！你把這句兒歌帶大家說說吧。[生說]
2、學習c的讀音
1）[貼圖畫]：這是誰？
2）[出示拼音卡片c]：刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母娃娃的讀音。誰能試著讀讀這個字母嗎？[指名讀，表揚或糾正]Z、C、S。
3）師范讀，生跟讀。[提醒學生z、c兩個聲母發音時口形舌位都不變，只是送氣程度不同]
4）學生練讀，體會發音要領。（指名讀、小組讀、齊讀）
5）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀？
6）學生說記憶順口溜：半個圓圈ccc。
3、星星姐姐說最后一個聲母送給會學習的好孩子，它就躲在課本的48頁，誰來告訴星星姐姐第三幅圖上畫的是什么？（指名說）。
1）[貼蠶寶寶圖]：蠶寶寶正在干什么呢？（蠶寶寶正在吐絲。）
2）[出示拼音卡片s]：吐絲的“絲”跟這個聲母娃娃的讀音差不多，發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？
3）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正，小老師帶讀。
4）我們可以怎樣記住這個字母呢？
（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？
（2）學生說記憶順口溜：半個８字sss。
（3）學生讀記憶兒歌。
４、規納：
剛才我們聲母z、c、s都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。
像個2個z、z、z。
半個圓圈c、c、c。
半個8個s、s、s。
5、小結：我們一起來讀讀吧。[齊讀，顛倒順序讀]
二）指導書寫
1、小朋友們真聰明，一下子就認識了這三個聲母娃娃，還編兒歌
記住了它們。星星姐姐還為這幾個聲母娃娃準備了新樓房呢，現在我們幫它們住進新樓房好嗎？（好）[投影儀：寫zcs]
2、小朋友們仔細觀察一下看看發現了什么？（zcs都住在第二樓里，都是一筆寫成的）真是些善于觀察的孩子。
3、學生跟著電腦博士書空。
4、拿出自己的作業本，每個寫上三個吧。[學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。]
5、課間休息：學習了這么久，星星姐姐想跟大家一起唱唱歌，跳跳舞了。咱們一起來吧。[課件：音樂]
四、學習整體認讀音節zicisi
一）過渡：你們知道嗎？今天z、c、s也把它們最好最好的好伙伴帶來了，讓我們也來和它們交個朋友吧！
二）教學zi
1、[出示音節zi]你們看看，z的好伙伴是誰呀？（是i）z和i就好像是一家人，它們永遠在一起給漢字寶寶注音。i在這里可不讀“衣”了，它不能和z相拼，我們要把它們整個記住，還是讀zi。所以它叫整體認讀音節。
2、聽老師發音，看看他和z有什么不同。（聲音響一些，長一些）聽得真仔細。
3、帶讀，指名讀，齊讀。
4、請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母z還是音節zi。
三）教學cisi
1、看到小朋友們學得這么起勁，c和s也急著要介紹自己的好伙伴了。[出示cisi]哦，原來c和s的好伙伴也是i，他們也永遠在一起給漢字寶寶注音呢。
2、你能不能試試怎么讀ci呢？[指名說，讀、小老師帶讀]
3、有誰會讀si呢？[同上]
4、小游戲：我的朋友在哪里？
師講游戲規則：女生做聲母娃娃，男生做音節娃娃。老師念出聲母時（如：z、z、z，我的朋友在哪里？），則女生站起來齊聲回答：z、z、z，你的朋友在這里。反之則男生站起來回答。）
四）教學zicisi的四聲
1、[出示：ci的四聲]大家看看，音節娃娃ci現在戴上了四頂聲調小帽，你們還認識它們嗎？
[指名讀，開火車讀，]不按順序你們也會讀嗎？[跳讀]Z、C、S
2、真不錯！我們再來見見戴上了小帽的zi和si，[出示四聲]
你們發現了什么呢？[適當說明：在漢語當中沒有注音為zí和sí的漢字]它們的四聲你們能自己讀好嗎？
5、打開書，指著書上的四聲同桌相互讀讀看，教師巡視。
6、檢查發音情況：指名讀，男女生比賽讀。[卡片在左男讀，卡片在右女讀]
7、請同學們拿出音節卡片互相考考對方，看你的小伙伴都讀好了嗎？[在學習小組中自由練讀四聲。]
8、游戲檢查：[課件]星星姐姐看到大家學得這么好，可高興了，看，她端出了水果來招待我們呢，想吃嗎？（想）這么多水果你想吃什么呢？（香蕉）好咧，哦，原來這香蕉上還有機關呢？只有讀對了這些音節才能吃到它？你會嗎？（生讀，讀對了跟讀三遍）還有誰想吃呢？[生讀]
五、練習拼讀，再讀兒歌。
1、師：水果也吃完了，我們該去看看蠶寶寶了。[出示：兒歌]現在我們認識了這么的聲母娃娃，讀起這首兒歌來一定更方便了。下面就請大家再讀一讀兒歌，把兒歌中，以聲母zcs開頭的音節多讀幾遍。
2、誰能勇敢地站起來讀一讀兒歌呢？[指讀兒歌]
3、齊讀。
六、小結：
咱們班的小朋友們真棒，來星星姐姐家一趟，認識了這么多的聲母朋友和整體認讀音節朋友，還能背兒歌，收獲可真不小哇！現在我們出該回家了。麻煩了星星姐姐這么久，要走了我們該些什么呢？（生說）一齊說：星星姐姐，謝謝你！再見！
【《z c s》教學設計14篇】相關文章：
《z c s》教學設計(精選15篇)12-24
《z c s》教案02-22
z c s教學反思2篇12-16
一年級《z c s》說課稿12-20
《z zh》教學設計12-21
s版《趙州橋》教學設計12-23
維生素C的故事教學設計02-16
《維生素C的故事》教學設計11篇01-06
《維生素C的故事》教學設計(11篇)01-06
《維生素C的故事》教學設計11篇01-06