名著導(dǎo)讀《三國演義》教學(xué)設(shè)計模板
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的名著導(dǎo)讀《三國演義》教學(xué)設(shè)計模板，歡迎大家分享。
名著導(dǎo)讀《三國演義》教學(xué)設(shè)計1
課程說明：
新課程標(biāo)準要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著，字數(shù)達到150萬以上�！懊鴮�(dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時，第１課時以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時讓學(xué)生通過活動（名著故事會、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
１、知識與能力
1)了解《三國演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價值等；
2)識記一些與《三國演義》有關(guān)的成語、熟語、歇后語；
3)復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；
4)掌握名著欣賞的的基本方法。
�。�、過程與方法
1)語言積累以搶答的形式完成；
2)理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點；
3)文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。
�。场⑶楦小B(tài)度與價值觀
1)樹立“謀事在人”的積極人生觀；
2)確立“天下乃天下人之天下”的社會歷史觀；
3)通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。
教學(xué)重點：
１、激發(fā)閱讀名著的興趣；
�。�、語言知識積累；
�。�、了解閱讀名著的基本方法。
教學(xué)難點：
文學(xué)語言與史傳語言的比較鑒賞。
教學(xué)準備：
�。校校哉n件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
�。�、播放電視劇《三國演義》序幕。
�。病⒄故酒自~，略作欣賞。
�。�、聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》
二、展示課題：名著導(dǎo)讀《三國演義》
一提起《三國演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個個耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個群星璀璨的時代，智謀、權(quán)術(shù)、機變、口才、勇氣……在三國鼎立的舞臺上，發(fā)揮得淋漓盡致。
三、導(dǎo)讀名著
�。�、名著的形成
1)《三國演義》的編撰者是羅貫中，名本，號湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。
2)《三國演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國志》和裴松之注宋代講史平話“說三分”元代講史話本《三國志平話》《三分事略》
明初羅本貫中編撰《三國志通俗演義》清初毛綸毛宗崗整理和評點《三國志通俗演義》
�。病⒚挠绊�
1)老師講意思和運用，學(xué)生搶答出自《三國演義》的成語、熟語課件顯示：唱空城計，過五關(guān)斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營心在漢，扶不起的阿斗。
２）課件顯示歇后語前半句，學(xué)生搶答后半句。
３）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國演義》；易中天《品三國》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。
�。场⒚膬r值
１）課件出示《三國演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國演義》的情節(jié)時間跨度、線索、作品傾向。
�。玻┨釂�，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：
《三國演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？
《三國演義》表現(xiàn)了一種怎樣的'社會觀、歷史觀？
課件展示。
�。�、名著的欣賞
�。保┛廴诵南业墓适虑楣�(jié)：
要求學(xué)生說出幾個《三國演義》故事回目。
�。玻┥鷦拥湫偷娜宋镄蜗螅�
提問：毛氏父子評點《三國演義》所謂“三絕”是？
課件展示：奸絕——曹操
義絕——關(guān)羽
智絕——諸葛亮
課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長篇小說時，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。
談?wù)勚T葛亮的形象：
諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩《蜀相》
�。常┬蕾p《三國演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國志》《諸葛亮傳》中對斬馬謖的記載。
a)分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段
分５個角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。
b)討論“三哭”各含怎樣的感情？
一哭：揮淚哀傷之哭
二哭：流涕惋惜之哭聲
三哭大哭不已慚愧之哭
c)閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來向眾人謝罪。
d)文學(xué)作品語言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。
四、小結(jié)：
名著欣賞的方法：
�。绷私饷男纬珊陀绊�；
２把握名著的基本內(nèi)容和思想；
�。惩ㄗx名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素；
�。捶e累語文知識。
五、作業(yè)：
１）課后準備“三國”故事會；
�。玻╅喿x《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會蔣干中計》
六、在《三國演義》片尾曲聲中結(jié)束。
附板書提要：
名著《三國演義》導(dǎo)讀
怎樣閱讀名著？
１、了解名著的形成和影響；
�。�、把握名著的基本內(nèi)容和思想；
３、通讀名著，欣賞精彩篇章；
４、積累語文知識。
名著導(dǎo)讀《三國演義》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著意識閱讀《三國演義》；
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀《三國演義》的技巧和方法；
二、教學(xué)重難點：
1、把握人物刻畫技巧，了解作者著力塑造的主要人物形象；
2、領(lǐng)會《三國演義》的進步思想。
三、教學(xué)設(shè)想：
1、借《三國演義》著名片斷《失街亭》管中窺豹，感受《三國演義》的思想和藝術(shù)特色。
2、設(shè)置重點問題讓學(xué)生自學(xué)，力求在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而有意識地掌握一些閱讀名著的技巧和方法。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
每次聽到《滾滾長江東逝水》這首歌曲，我總有一種血脈賁張的感覺，仿佛自己又回到那個群雄逐鹿，英雄輩出的三國時代。今天，讓我們一起出征街亭，會晤英雄。
�。ǘ﹩栴}探究：
探究一、復(fù)述故事情節(jié)思考：《失街亭》的戰(zhàn)爭描寫亮點紛呈。你關(guān)注到了嗎？結(jié)合導(dǎo)讀中相關(guān)戰(zhàn)爭描寫的闡述找出本文的一些片斷來討論交流一下。
《三國演義》著名的戰(zhàn)爭描寫有沒有類似的特點呢：
官渡之戰(zhàn)
赤壁之戰(zhàn)（伏擊戰(zhàn)：烏林、葫蘆口、華容道，三笑，三驚）
彝陵之戰(zhàn)……
結(jié)論：鋪墊伏筆，構(gòu)思嚴謹，情節(jié)出人意料，又在情理之中。
有張有弛，一波三折，引人入勝。
明確：讀《三國演義》，一要讀扣人心弦的戰(zhàn)爭場面。
�。ㄎ覀冏x《三國演義》，精彩紛呈的戰(zhàn)斗場面令人應(yīng)接不暇，帶給人以欲罷不能的閱讀快感，是我們讀三國最不能錯過的精彩）
探究二：小小街亭，為何如此重要？如此重要的街亭為什么會失守？
課文中有一個形象的比喻來說明街亭的重要戰(zhàn)略位置，請大家尋找一下�！敖袼抉R懿出關(guān)，必取街亭，斷吾咽喉之路”。
結(jié)論：馬謖麻痹輕敵，孔明用人不當(dāng)客觀原因，司馬懿老謀深算，實力不俗
作者是怎樣刻畫馬謖和孔明這兩個人物形象的？
結(jié)論：三笑三哭。
主要通過語言和神態(tài)的細節(jié)描寫（正面描寫），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鮮明。
《三國演義》人物的典型形象表現(xiàn)在毛宗崗說的“三絕”：曹操的奸絕、關(guān)羽的義絕，孔明的智絕。
大家能舉一兩個相關(guān)人物奸（陰險、虛偽、狡詐）、智、義（正當(dāng)、合理）的事例嗎？
明確：讀《三國演義》，二要讀個性鮮明的人物形象。
（我們今天去讀《三國演義》中個性鮮明的人物的意義在于我們可以借此去探究人性的真、善、美和假、惡、丑——雖然時代不同了，場景不一樣了，衣服也換掉了，但人性卻是可以穿越時空的。）
探究三：馬謖該不該斬？這一情節(jié)中的孔明留給你最深刻的印象是什么？
明確：不斬的理由
1兩人情同手足2殺人才叫親者痛，仇者快
3處理敗將有各種辦法4疑人不用，孔明要為此買單，不能馬謖一個人承擔(dān)責(zé)任
必斬的理由：
1馬謖立了軍令狀，執(zhí)法必嚴。2后果情節(jié)十分嚴重，必須死刑。
3一意孤行，不聽建議，咎由自取。
4、不斬全家已屬網(wǎng)開一面，再不斬馬謖軍心渙散，眾怒難平，難以服眾
結(jié)論：我們不是當(dāng)事人，站著說話不腰疼。但通過剛才的討論，我們應(yīng)該能體會到孔明內(nèi)心情感與理智激烈的矛盾沖突。
從個人情感上講，不忍心；從大局上從理性上講，必須斬。所以孔明萬般無奈，只得揮淚執(zhí)法。什么是仁？仁者愛人，是不忍心；什么是義？公正、合理，應(yīng)當(dāng)做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾，而揮淚執(zhí)法，將仁義統(tǒng)一在了一起。
揮淚這一細節(jié)集中展示了他仁義的一面。
討論：
有一個問題老師特別好奇：如果可能，你愿意做曹操還是劉備？為什么？
結(jié)論：想做曹操，多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當(dāng)頭��！
功利心太重，容忘記做人做事的底線。
如果要交朋友，你愿意交曹操這樣的朋友還是劉備這樣的朋友？為什么？
結(jié)論：想交劉備這樣的。不會吃虧，還可能占便宜。還是或多或少有功利的因素
《三國演義》，都覺得曹操好厲害，劉備太窩囊。兩人都有野心。關(guān)鍵是在實現(xiàn)野心的方式上，曹操是無底線，無節(jié)操，無所不用其極；而劉備無論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，他都守底線、知敬畏，這就是仁德愛民，絕不濫殺無辜。
劉備要恢復(fù)重振的，不僅是漢室，更是世道人心。
我們讀《三國演義》要知道，良禽擇木而棲。孔明選擇劉備，絕不僅僅是報三顧茅廬的知遇之恩，更在于劉備的人品契合了孔明的理想。
所以，我們讀孔明，要讀他的宅心仁厚，讀他的有仁有義。
導(dǎo)讀中特別談到了《三國演義》的思想傾向：擁劉反曹。實質(zhì)是擁護德政，反對暴政
而德政的基礎(chǔ)便是為政者有一顆仁愛之心。
我由此有一個感悟：一個人有沒有價值，一個家庭能不能興旺，一個國家是不是強盛，關(guān)鍵只在一個“德”字。品德高尚，這個人就有價值。一家人品德良好，這一家庭必然興旺。國民重視品德修養(yǎng)，這個國家自然強盛�！度龂萘x》的重大啟示，即在有仁有義遠比權(quán)貴名利更值得尊敬。我們讀《三國演義》，如果不能提高自己的品德，促進家人的品德修養(yǎng)，就等于白讀。
我知道大家讀了《失街亭》后，也寫了很多的人生感悟，下面的時間我留給大家作展示
�。▽W(xué)生展示）
明確：讀《三國演義》，要讀高尚人品和人生智慧。
�。ㄋ模⒔Y(jié)語：
必須要指出，《三國演義》還是一部宣揚權(quán)謀的書，民間有“少不讀水滸，老不讀三國”的說法。一個“三國氣”重的人，往往心理陰暗，中國人要陽光，要坦蕩，不能承襲這種陰晦的“三國氣”。我們要有拿來主義的眼光。一堂課講三國，難免掛一漏萬，讓我們借今天學(xué)習(xí)《失街亭》的東風(fēng)，把握《導(dǎo)讀》的精髓，一起走進這部經(jīng)典，去發(fā)現(xiàn)更多的精彩！
（五）板書設(shè)計：
從《失街亭》看《三國演義》
——《三國演義》導(dǎo)讀
讀戰(zhàn)爭藝術(shù)性
讀人物（交相輝映）
讀人品和智慧思想性
名著導(dǎo)讀《三國演義》教學(xué)設(shè)計3
閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。
2、通過了解成語背后的三國故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生個性，提高口語表達能力和思維能力，并學(xué)會全面認識事物。
3、通過分小組匯報閱讀成果，訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析問題的能力和口頭表達能力。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：
1、閱讀少年版《三國演義》，每人準備一個有關(guān)三國的成語故事，要求了解成語背后的故事并能夠用自己的話講一講
2、摘抄其中優(yōu)美的語言或收集關(guān)于“三國”的成語、俗語、歇后語，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
評價任務(wù):
1.能夠用自己的話復(fù)述成語故事。
2.了解成語故事背后的深意，會運用部分成語。
閱讀過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一
激趣導(dǎo)入
1.師：讓我們首先來觀看一個片段，欣賞一首曲子（播放電視劇《三國演義》主題曲及開劇片段）。知道這出自哪一部電視劇嗎？
2.生：（齊答）《三國演義》。
3.師：悲壯的《滾滾長江東逝水》把我們帶到了群雄爭霸的三國時期，《三國演義》讓我們認識了運籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰(zhàn)、忠義為先的關(guān)云長，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動傳神的人物。也讓我們目睹了桃園結(jié)義、官渡之戰(zhàn)、火燒赤壁、草船借箭等場面。讓我們再次漫游“三國”，本節(jié)課我們將重點學(xué)習(xí)三國中的成語
�。ò鍟n題）
活動一成語知多少
1.師：我們先暢游知識園，考考大家對“三國”中的成語到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識園”及相關(guān)題目。）
�。�1）魏國的霸主是誰？（曹操）蜀國的霸主是誰？（劉備）吳國的霸主是誰？（孫權(quán)）
�。�2）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）
�。�3）這部著作寫的是哪段時間到哪段時間的歷史故事？（漢末年到晉代初）
（4）“七擒七縱”跟誰有關(guān)？（諸葛亮、孟獲）
�。�5）“羽扇綸巾”描寫的是三國中的哪位人物？（諸葛亮）
（6）請列舉“過五關(guān)斬六將”中的“五關(guān)”或“二將”。（五關(guān)：東嶺關(guān)、洛陽、汜水關(guān)、滎陽、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）
（7）請說出跟關(guān)羽有關(guān)的兩個成語。
�。ü喂钳煻�、單刀赴會、桃園結(jié)義、大意失荊州）1.情境導(dǎo)入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境，了解課堂學(xué)習(xí)重點。
2.小結(jié)語為學(xué)生回顧故事、學(xué)習(xí)接下來內(nèi)容作鋪墊。
環(huán)節(jié)二
引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動二引導(dǎo)學(xué)習(xí)
1.師：老師收集了一些三國成語，我們先來看一看。
�。ǘ嗝襟w出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計、樂不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬事俱備，只欠東風(fēng)）。
�。�1）生齊讀課件中的成語
�。�2）同桌交流已經(jīng)掌握的成語及含義，相互用自己的話說一說成語背后的故事面向全體學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合。課前組織多次故事會，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個學(xué)生都有講述的機會，又讓有特長的學(xué)生得到充分展示。在熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語言的精妙和名著對語言的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
活動三我是故事大王
1.師：同學(xué)們了解了那么多三國知識，真了不起！你們知道嗎？每一個成語的背后還有一個扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進故事王國，請四大組各推出的“故事王”給我們講一講。
2.故事內(nèi)容：可以講述自己印象最深的成語，可以講述自己最感興趣的成語故事，也可以講述最讓自己感動的成語故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權(quán)；許褚護曹奪船避箭；曹洪護曹步隨渡水；周泰救權(quán)慘戰(zhàn)重圍；曹洪擋超竭力死戰(zhàn)；曹昂讓父奉馬身死；長坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當(dāng)塞門等）。還可以講述其它（桃園結(jié)義；煮酒論英雄；過關(guān)斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長坂橋；舌戰(zhàn)群儒；初出茅廬；七步成詩；巧借東風(fēng)；曹操獻刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）
3.評選故事大王
環(huán)節(jié)三總結(jié)升華
閱讀拓展
師：今天，我們一起回味了《三國演義》中的幾個精彩片故事，認識了堪稱英雄的幾位三國人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力。（宣布得分最高的一個小組為本次讀書活動“三國通”。）《三國演義》中還有更多的故事、人物、語言等待著我們?nèi)テ肺丁Ｒ槐竞脮侵档梅磸?fù)閱讀的，因為每讀一遍，我們都會有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們再去仔細品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國文學(xué)寶庫中，還有許多像《三國演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書為伴，與經(jīng)典同行！
推薦課外閱讀。
透過范例總結(jié)讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節(jié)四
作業(yè)布置
1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計破曹操》，體會諸葛亮因人而異的智慧。
3、完成手抄報
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