《狐貍和烏鴉》教學設計(15篇)
作為一名教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《狐貍和烏鴉》教學設計，歡迎大家分享。
《狐貍和烏鴉》教學設計1
教材分析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候；假裝關心小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。
根據學生喜歡寓言故事的特點，教師可以在范讀的基礎上，啟發學生根據故事情節，發揮自己的想象，試著續編一個小故事。教學中，教師要注意教學生讀好狐貍說話時的語氣，同時體會烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化。通過學習這篇課文，教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。
教學目標
1.認識6個生字，會寫7個字，認識多音字“差”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習這篇課文，使學生從中懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。
教學建議
（一）教學準備
生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。
（二）教學過程
1.識字與寫字
（1）識字指導
在本課的生字中，要重點指導“饞”的讀音，是翹舌音，不要讀成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字，ch （差別）、ch啵ú畈歡啵、ch i（出差）、c （參c n差不齊）。“哇”也是多音字，w （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇！）。
指導學生運用多種方法識字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形聲字，可以進行歸類識字。歸類識字不僅可以培養學生的觀察力和想象力，還可以幫助學生有效地記住生字，掌握識字方法。“饞”和“差”可以結合生活實際讓學生練習組詞，鞏固識字。
（2）寫字指導
指導書寫注意“叼”的右邊刁第二筆是提。“哇”右邊圭的筆順：。
“叼、枝、哇”都是左右結構的字，指導書寫時注意左窄右寬。“和”字也是左右結構，寫時左寬右窄。“您”和“意”都是“心字底”的字，上下結構，要寫得上大下小。“差”是半包圍結構的字，外邊是羊字的變形。
2.朗讀指導
本課的教學重點在于領會狐貍對烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性。因此，初讀課文時要求學生“讀通”課文，即要求學生發音清楚、不丟字、不讀錯字、不唱讀。再讀課文時要求“讀流利”，即在讀通的基礎上做到通順流暢、有速度。最后，在讀熟的基礎上“讀懂”，能夠帶著疑問讀，以至了解課文。
在指導朗讀時，重點放在狐貍對烏鴉說的三次話，抓住重點詞，如“您好，親愛的”。可以通過學生進行對比讀，讓學生讀中自悟。也可以進行分角色朗讀。
3.活動提示
（1）“讀一讀，寫一寫”。這道題檢測學生掌握生字的情況，有兩個要求：一是6個詞語要求會讀；二是6個詞語要會寫，書寫要工整。
（2）“查一查”。這道題主要讓學生通過查字典了解并掌握兩個多音字。
答案：興（興x ng奮） （興x靚g趣）
差（差ch 別） （差ch嗖歡啵?
（出差ch i） （參c n差c 不齊）
（3）“讀一讀，比一比”。這道題讓學生通過讀句子，體會“你”與“您”兩種稱呼的不同。雖然都是稱呼，但“您”是尊稱，表示對對方的尊敬，比“你”的程度要深。教師可以讓學生聯系自己的生活實際說說對哪些人在稱呼時該用“您”。再用“你”和“您”練習說話。
（4）“聽老師講漢字的故事”。聽老師講漢字的故事目的在于了解漢字的演變過程，從而體會構字規律，激發學生對漢字的熱愛，以及主動學習漢字的愿望。
4.課時安排：2課時。
教學中可能出現的問題與解決對策
1.學生在學習課文時可能有些詞理解困難一些，如什么是“叼”，如果教師用語言去描述這個詞會有一定的難度，但通過課件演示，使學生親眼看到烏鴉嘴里正叼著一片肉，在學生腦中就形成了直觀印象，對于這種只能意會不易言傳的詞語的理解，也就迎刃而解了。
2.城市里長大的孩子們對于麻雀和烏鴉并不熟悉，教師可以利用電腦課件進行演示，對比給學生看，學生聽到烏鴉的叫聲如此難聽，而狐貍還夸贊它，從而進一步體會狐貍的狡猾。
3.學生對狐貍和烏鴉可能有不同的看法，在教學時可讓學生暢所欲言，允許學生有不同的想法，教師不要限制學生的思維。
相關資料
1.作者簡介
伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄國文學史上第一個接近人民生活、思想和語言，并且有心為知識分子和普通百姓寫作的杰出作家。克雷洛夫一生寫了二百多篇寓言。《烏鴉和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》，編成課文時，對原文有所改動。
原文開頭有這樣一段話：關于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣，不知告誡過我們多少遍了，然而總是沒有用，拍馬屁的人總會在我們的心里找到空子。
2.詞語解釋
得意：稱心如意，感到滿意。
窩：鳥獸、昆蟲的巢穴。
3.烏、鳥、鳴的故事
烏：金文的烏字，像一只大嘴朝天，有眼無睛的鳥形。烏為鳥名，指烏鴉。因為它全身黑色，與眼睛的黑點混同一色，只見眼白不見眼黑，所以金文“烏”的字形有眼無睛。
鳥：是一種長尾禽，也是所有飛禽的總稱。甲骨文、金文的鳥字像一只頭、尾、足、羽俱全的側面鳥形。漢字中，凡是帶“鳥字旁”的字多與禽類及行為有關。
鳴：從口從鳥，本義為鳥叫；從鳥叫擴大到野獸、蟲類的叫，都可稱為鳴。后引申為敲響、發出響聲等。
故事：烏鴉長得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫“烏”時就不帶點。但還有其他小鳥，于是就在烏字上加了一個點，變成了現在的“鳥”字。鳥叫用嘴，于是加個“口字旁”就念“鳴”。
綜合學習活動 讀·演·講·編
教材分析
這是一次語文綜合學習活動，是依托《烏鴉和狐貍》的學習內容，結合學生實際進行一次編演。目的是加深學生對課文的理解。
這次活動包括四部分：一是讀，二是演，三是講，四是續編。
“編一編”這部分要充分發揮學生的想象力及表達能力，在交流、學習、欣賞中提高學生語文綜合能力。
教學目標
1.通過此次讀·演·講·編活動，提高自身的綜合能力。
2.通過活動，實現小組合作、交流、展示，使學生得到鍛煉和提高，同時也學會與他人共識、共進、共賞。
教學建議
（一）教學準備
頭飾、道具等。
（二）教學過程
1.做好活動準備
這是一篇很有趣的寓言故事，學生愿意讀也愿意演，可由學生自愿組合成小組，進行分角色朗讀、表演。
2.參與活動過程
學生在表演時可能會出現這樣或那樣的問題，如課文記得不熟。只要學生能夠根據課文的內容表演即可，可以運用一些自己的語言。觀看的同學應要求做到認真，教師必要時應作指導。
3.續編故事
充分發揮學生的想象力，不要給學生限制，讓學生大膽合理地想象。目的是發展學生語言，激發興趣。
教學中可能出現的問題與解決對策
1.單一地表演課文內容時學生可能會有些拘謹，教師可以指導學生把課文排成課本劇，加上些自己的語言，學生會表演得更生動。
2.把這個故事講給別人聽，學生可能會把故事背下來。教師應告訴學生，講故事不是背，要生動地復述，或用自己的話講出來，讓別人聽了不覺得生硬。
《狐貍和烏鴉》教學設計2
一、活動目標
1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發展，并會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養和發展幼兒的語言表達能力。
2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內容，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽好話。
二、重、難點
1、重點：培養和發展幼兒的想象力和語言表達能力。
2、難點：理解故事內容，明白喜歡聽好話容易上當的道理。
三、活動準備
1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張。
2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
四、活動過程
（一）創高情景，引入
1、律動形式組織幼兒入場
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）
2、出示場景圖，引入課題
“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。在這美麗的郊外發生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
（二）分析和理解故事
采用比賽的形式進行分析、講解。把全班分成四個隊（草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時對故事內容進行提問，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進行鼓勵
1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興。”
老師引導：那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續來聽聽故事吧。
2、教師講述故事的發展：“這時候……饞得直流口水。”
師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續來聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。
（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學狐貍吧！（幼兒學）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（可請個別學）
（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）
（3）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……
師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的啊）
出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。
4、教師提問引導幼兒說出烏鴉上當的原因
“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？
5、引導幼兒暢想故事的結局
“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結果會怎么樣呢？“（幼兒說）
老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）
（三）角色表演狐貍和烏鴉的故事
我們的故事講完了，現在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現出狐貍三次對烏鴉說的話的語氣，還有神態。
（四）結束部分
1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）
2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結果畫下來，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？
《狐貍和烏鴉》教學設計3
教學目標：
1、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當受騙。
2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。
教學重點：
理解課文，抬導朗讀。
教學難點：
理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當的原因。
教學過程：
一、談話引入：
在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…
板書課題 5 狐貍和烏鴉
二、學習課文：
第一段：
①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？
烏鴉：住在 大樹上面的窩里。
孤貍：住在 大樹底下的洞里。
②指導朗讀：這一段要用敘述的語氣。
第二段：
①齊讀，思考：這“段上要寫了準，干什么，結果怎么樣？
（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕
②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：
飛 找 叼 站
想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？
③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？
（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。，所以很高興。）
④指導朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。
第三段：
想一想： 當烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會怎么想呢；
詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）
那狐貍去硬搶烏鴉嘴里的肉，行不行？
（樹高，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）
那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，
它會怎么辦呢？
（想辦法騙到手。）
第四——七段：
狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？
自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。
每一次烏鴉怎么表現的？用“…”畫出來。
集體討論：
第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？
“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？
假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。
烏鴉這時什么表現？說明什么？
“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。
第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關心烏鴉的孩子嗎？
那它為什么要這樣問候呢：
關心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。
想一想，狐貍的話該怎么讀？
要用親近、關心的語氣和感情來讀。
烏鴉的反應與第一次一樣嗎？為什么會有變化？
聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍
還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。
第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？
知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。
狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？
其實事實并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。
想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？
讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。
烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應？
你從哪兒看出來的？結果怎樣？
心里一高興，真的唱起歌來，結果，肉掉下來，狐貍叼走了。
想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？
“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長。
聽老師范讀后練習，再分角色朗讀。
小結課文內容：
１、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會上狐貍的當？
烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當。
２、你學完這個故事，從中明白了什么？
知道……愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。
課后練習：
１、造旬：
一……就……
教學方法：先在課文中找出聯詞。
想一想什么時候用這個關聯詞？
自己練習說一句話，再寫下來。
２、按課文內容填空：
烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來，（ ）窩旁邊的樹枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著說：“（ 〕。”它見烏鴉不作盧，又說：“（ ）。”接著又說：“（ ）。”
３、給句子加標點符號，再有語氣地讀一讀：
烏鴉的嗓子好嗎
烏鴉的嗓子不好
親愛的烏鴉您唱幾句吧
４、讀一讀，寫一寫：
烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉
旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板書設計 狐貍 和 烏鴉
第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲
第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲
第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了
《狐貍和烏鴉》教學設計4
教學目標 ：
1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點 ：
指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。
教學過程 ：
一、創設情境，引入新課。
1、教師拿出的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。
2、出示課題：這節課我們來學習一篇關于的故事，板書課題：。
二、學習新課
1、指導學生自學
回憶學習的步驟：（用投影列出）
（1）借助漢語拼音讀課文。
（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）
3、相互交流學習情況
（1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉 ：第五筆是“撇”
漂： 熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。
流：左右結構，右邊第四筆是點。
親：上下結構，下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）
叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲
4、朗讀
（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）學生進行朗讀，全班評議。
（4）自己讀課文，提出問題。
三、練習鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
四、總結本課學習情況
五、布置作業
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。
第二課時
教學目標 ：
1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生聯系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學重點：
1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 ：
1、看懂圖意，理解課文內容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準備：圖片投影（課文插圖）
教學過程 ：
一、激情導入
教師先貼一棵大樹，然后讓學生根據課文內容把的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。
板書課題：
二、學習新課
（一）整體讀文，初步感知。
1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）
（二）細讀課文，理解內容。
1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。
2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。
過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？
4．指導朗讀
（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）
（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）
（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）
教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢？
（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。
（2）全班說一說，教師幫助歸納。
第一次：不做聲——看了狐貍一眼
第二次：還是不做聲——得意極了
第三次：就唱起歌來
6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。
（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）
7、同桌配合讀的對話，讀出語氣來。
8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。
（三）整體綜合
朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。
三、練習
1、分角色朗讀課文，進行評價。
2、激發學生興趣，鼓勵中國學習聯盟膽續編故事。
四、總結本課學習情況。
第三課時
教學目標 ：
1、鞏固本課所學的生字新詞。
2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇，培養學生語文綜合素養。
教具準備：
1、字詞句練習的投影片
2、的頭飾
教學過程 ：
一、練習
1、讀詞語
烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了
2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。
鴉（ ）肉（ ）站（ ）親（ ）飄（ ）極（ ）
雅（ ）內（ ）戰（ ）新（ ）飄（ ）級（ ）
二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當的道理。
1、自由讀
2、組內讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵中國學習聯盟膽想象，勇于創新。
2、匯報表演，大家評一評。
3、教師小結：
從排練的態度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。
四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）
1、讀題目要求，獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
探究活動
1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。
2、把課文內容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？
3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。
《狐貍和烏鴉》教學設計5
教學目的要求：
1.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易受騙上當的道理；
2.重點理解烏鴉受騙上當的經過。
3.正確流利地朗讀課文。
教學準備：
生字卡片、多媒體教學軟件、多媒體電腦。
教學過程：
一、談話引入課題，板書課題。
1.今天，我們繼續學習第12課“狐貍和烏鴉”(板書課題)
2.出示生字卡片，指名朗讀，檢查學生對生字的掌握情況。
二、初讀課文，學生思考：
課文講了一件什么事情?
提問：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？
帶著問題我們一起來看課文。
三、逐段講讀課文。
1.講讀第一自然段。
①指名朗讀，提問：狐貍和烏鴉各住在什么地方？
②看電腦屏幕，認識“窩”和“洞”。
“窩”是烏鴉住的地方，在大樹上；“洞”是狐貍住的地方，在大樹底下。它們是鄰居。
③電腦操作，將烏鴉和狐貍放到各自住的地方，加深對“洞”和“窩”的認識。
④齊讀第一段。
2.講讀第二自然段。
①指名讀，思考：這一段共有幾句話？每句話說了什么事？
②提問：a.這一自然段共有幾句話？(兩句話)
b.第一句話講的是什么？
c.第二句話講的是什么？
③齊讀第三段：讀出烏鴉找到肉時高興的語氣。
提問：當烏鴉找到一片肉時，它的鄰居狐貍在干什么？
3.講讀第三自然段。
①指名讀。
②觀看電腦演示，引導學生說出狐貍在干嗎？
③提問：狐貍看見烏鴉嘴里的肉，有什么表情？
④指導朗讀。
提問：狐貍饞得直流口水，它想到了什么？那么狐貍會怎么做呢？
4.講讀第四～八自然段。
①指名讀四～六自然段。
思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的？
②提問：a.第一次狐貍是怎么說？怎么做的？
學生觀看電腦屏幕，注意觀察狐貍的表情，引導學生說出狐貍想些什么？
指導朗讀。
提問：b.狐貍向烏鴉說了第一次好話后，它得到了肉嗎？
狐貍接著說第二次好話，是怎么說的？
狐貍為什么要向烏鴉問候它的孩子？
指導朗讀。
提問：c.狐貍問候了烏鴉的孩子后，它得到了那片肉了嗎？狐貍第三次又是怎么說的？
烏鴉的羽毛真的比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽嗎?那么狐貍為什么要這樣說呢？
指導朗讀(讀出討好的語氣)
③思考：烏鴉聽了狐貍的話是怎么做的？請同學自己從課文中找出來并讀一讀。
提問：第一次烏鴉是怎么做的？
板書：不作聲
第二次烏鴉怎么做的？
板書：看了一眼，還是不作聲第三次呢？
板書：得意極了，就唱起歌來
(學生回答問題，教師通過電腦操作在屏幕上顯示答案。)
為什么烏鴉會有三次不同的反映，它是怎么想的呢？
小結：第一次烏鴉覺得狐貍的話好聽，但嘴里叼了一片肉，不好回答。
第二次烏鴉聽了覺得更好聽了，有些心動，但怕張嘴掉了肉，還是不作聲。
第三次烏鴉聽了狐貍的話，覺得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽了，烏鴉得意極了。
④烏鴉唱起歌來的結果怎樣呢？
⑤觀看電腦屏幕，看看狐貍是怎么做的？
⑥齊讀四～八自然段，思考：烏鴉為什么會受騙上當呢？
四、總結課文
1.根據板書小結課文。
2.提問：從烏鴉受騙上當這件事，我們懂得了一個什么道理？
五、有感情地朗讀課文。
板書設計：
12.狐貍和烏鴉
狐 貍 烏 鴉
1.您好，親愛的 不作聲
2.您的孩子好嗎 看了一眼還是不作聲
3.您的羽毛真漂亮 得意極了，唱起歌來━━ 肉掉下來
您的嗓子真好 │
叼起肉鉆進洞里去 │
《狐貍和烏鴉》教學設計6
教學目的要求：
1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。2.理解課文的寓意。3.學會掌握8個生字的音、形、義。
教學思路：首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，出示課題。
同學們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學習一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。
二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)
1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。
(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。
(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！”
(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。
2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。
窩洞羽毛差多了
肉哇幾句掉下來
三、教師范讀課文，學生整體感知。
思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)
第二課時
一、導語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學們再讀課文。(深入理解課文內容)
二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經過。
1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)
2.默讀課文2—3自然段。
思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥“直流”的意思。)
3.重點講讀4—7自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：
(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？
(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應？結果怎樣？
學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。
狐貍“想了想”，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)
狐貍對烏鴉說了三次話：
第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。
第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關心，再次討好烏鴉。
第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。
烏鴉聽了狐貍的話。
第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。
第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。
第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。
4.朗讀指導：結合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：
狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)
第二次，親近、關切的語氣。(獻媚)
第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結)
烏鴉：表現是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。
第三課時
一、分角色朗讀課文。
1.同學二人分角色朗讀。
2.全班指名分角色朗讀。
有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。
二、理解寓意。思考：
1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？
2.學了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。)
三、識記字形。
重點指導以下字形。
肉：共6筆，和“內”相比較記憶。
差：半包圍結構，和“著”相比較記憶。
四、課堂練習。
完成課后2—4題作業，并能感情朗讀課文。
附：板書
狐貍——和——烏鴉
《狐貍和烏鴉》教學設計7
一、 設計理念
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”這就要求我們在教學設計中，為學生樹立獨立人格，充分舒展個性創造必要條件。本篇課文篇幅不長，內容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。教師不應刻意追求教材書中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。”
二、 設計特色
尊重學生個性，將教學的過程轉化為學生自主探究學習，抒真情、悟實感的過程。
三、教學流程及設計意圖
<一>揭題入文，整體感知
多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動畫，讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
<二>再讀課文，直奔重點
1、 狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。
2、 討論：狐貍為什么要說這些話？
<三>進入情景，自由感悟
1、 你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導學生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進行分析。教師演示課件，讓學生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。
2、 你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態嗎？
（引導學生進入課文情景，通過自由感悟角色情來領會文章思想內容。教師根據學生交流發言適時點撥、糾正、鼓勵與小結。朗讀訓練隨機進行，學生根據自己的領悟認為當時情景中角色會用什么樣的語氣與神態說，就怎么讀。）
<四>角色朗讀，加深理解
1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習朗讀課文。
2、 合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。
（教師可以參與其中并給予指導，但活動中誰編、誰導、誰演何種角色，應由學生獨立決定。多種形式的練習提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學知識的再現，更有助于培養學生自主學習、團結協作、獨立創造的能力。）
<五>設計訓練，發散思維
（ ）（ ）（ ）的狐貍
（ ）（ ）（ ）的烏鴉
（自由說，能說幾個說幾個）
<六>讀寫結合，續編課文
1、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發生什么樣的故事呢？
（次問給予學生充分的想象空間，教師應鼓勵學生說出精彩呈的答案，而無須強求一致性。）
2、把你想對狐貍或烏鴉想說的話寫下來。
《狐貍和烏鴉》教學設計8
教學內容：初讀課文，認識生字。
教學目標 ：
1、能借助拼音讀通課文。
2、認識本課中的生字，讀準字音。
教學重難點：把字讀準確，把句子讀通順。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、揭示課題。
1、同學們，你們認識狐貍和烏鴉嗎？
出示掛圖，啟發學生講解烏鴉的特點和狐貍的本性。
今天，我們學習的課文，是個童話故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發生的故事。
2、板書課題，教學詞語：狐貍
指名拼讀，貍是邊音，單獨讀時是第三聲，連詞讀時是輕聲。
二、初讀課文。
1、學生自由練讀課文。
要求：畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。
讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。
把句子讀通順，讀連貫。
2、指名分段讀課文，學生共同評議，糾正字音。
出示句子：他看見烏鴉正站在樹枝上。
狐貍饞得直留口水。
正、直讀時不能把句子讀破。
3、教師范讀課文，學生思考：課文說了一件什么事？
4、指名學生讀課文。
三、認識本課生字。
出示小黑板。
1、讀帶音節的生字。
2、指名讀。
3、齊讀。
四、課堂練習。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著一片肉眼珠一轉羽毛差不多
剛一開口一溜煙狐貍一棵饞
第二課時
教學內容：精讀課文。
教學目標 ：
1、幫助學生理解課文。
2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：指導學生理解狐貍三次對烏鴉說話及烏鴉三次聽后的不同表現。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、學習課文第一自然段。
1、指名讀課文，思考討論：
這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什么？
2、出示投影：圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什么地方？
烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來？
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會怎么想呢？
3、小結，指導朗讀。
這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時候，要強調大樹上樹枝上兩個詞語。
自由練讀，指導朗讀。
二、學習第2-5自然段。
1、自由讀，思考：
哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？
（直流口水眼珠一轉）
出示小黑板：A從上到下B成直線的；C 一個勁兒；D 公正的
引導學生根據課文內容選出直正確的義項。
2、再讀第2-5自然段。
一邊讀，一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？是怎么說的？烏鴉反應如何？
要求學生用～～畫出狐貍的話，用---畫出寫烏鴉的句子。
3、理解狐貍說的話。
指名讀，狐貍為什么要這樣說？（討好烏鴉，表示親近）
指導讀狐貍的話。
4、討論烏鴉的三次表現。
烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應？
烏鴉為什么會有三次不同的反應，這說明了什么？
指導讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來越高興的開始可用平穩的語調讀，然后用上揚的語調讀，最后用興奮的語調讀，哇的聲音要放低，拉長。
三、齊讀第6自然段。
看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？
烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什么？
四、學生自由讀課文，思考：
1、烏鴉是怎樣上當的？為什么會受騙？
2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？
五、作業 。
練習有感情地朗讀課文。
《狐貍和烏鴉》教學設計9
教學目標：
教養：1、學會本課的10個生字，認識4個字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽好話。
教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。
發展：培養口頭表達能力、朗讀能力。
教學重難點：
（重）學習生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
（難）在理解的基礎上演一演課文的內容。
教學準備：
1、錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥窩、麻雀圖片。
2、布置學生收集有關烏鴉和狐貍的資料。
教學時數：2課時
教學過程：
一、創設情景引入
1、今天老師要帶大家到一個地方（畫樹）你看這是什么？樹林里不光樹木多，動物也不少，你看，這棵大樹上就住了一只（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹上給它的孩子做了個窩；再看看樹底下有個洞，洞里住著（貼狐貍圖）。到底狐貍和烏鴉（板書課題）之間發生了一件什么事呢？你們想去看看嗎？
2、請小朋友翻開書62頁，先自己看看這個故事，看看有什么事發生。（學生自由讀課文）
二、初讀課文，了解課文大意
狐貍和烏鴉到底發生了什么事？（學生匯報，老師相機板書：騙）
師導：這個故事到底是怎樣開始的？請小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？
三、學習課文，感受形象
（一）學生匯報一、二自然段
1、讓學生明確狐貍與烏鴉的關系鄰居
狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關系？它們住得這么近，一定是非常了解對方的
2、知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來的肉）
（二）學習第三自然段
師導：你瞧，烏鴉叼著肉正高興的時候，狐貍就從洞里出來了，一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著一片肉
1、狐貍怎樣呢？一起來讀一讀。（學生讀，師導：我聽出來，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時候的心里會想些什么呢？（讓學生自由發表意見）。
2、有沒有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來。（自愿讀）
過渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來。
（二）學習四至七自然段
1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請你聽錄音，看看狐貍對烏鴉說了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請你用和~~~~把它劃下來。
2、能找到狐貍說的話嗎？我想找幾個小朋友把狐貍說的話讀出來。（小黑板同時出示狐貍說的三次說話，學生讀）
過渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？
那我們一起動腦筋想想，狐貍應該怎樣說才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。
3、我們一起來看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對烏鴉說了些什么呢？（學生齊讀）
A、這一次狐貍在向烏鴉？（板書：問好）
B、狐貍是怎樣向烏鴉問好的？請你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）
C、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐貍，學生演烏鴉）師導：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說話呢？（讓學生談談自己的想法）（板：不做聲）
D、狐貍有沒有把烏鴉嘴上的肉騙下來？可是狐貍沒有灰心，他又繼續想辦法，看看狐貍又說了些什么話？先自己小聲讀一讀
E、誰愿意扮演狐貍？（學生讀狐貍說的第二次話）這一次狐貍問候誰呢？（板：問候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰來演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說明它怎么了？（有點心動）
小結：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她狐貍的為人，所以還是不做聲
F、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續想辦法。愿意讀的小朋友站起來讀讀狐貍說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。（學生自愿讀狐貍的第三次話）
G、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）
H、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對比）
I、（指板書）狐貍說的這些話和事實一樣嗎？這都說明了狐貍其實都在說什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結果就（板：上當）了。從哪里看出她上當？能演一演嗎？（請兩名學生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當的（板：得意唱）
J、（問扮演烏鴉的學生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來呢？（讓學生談談自己的想法）
小結：狐貍實在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點都說成了優點，烏鴉太愛聽了，結果就烏鴉上當了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。（邊說邊板書：掉下叼走）
故事到這里也講完了，小朋友你們愿意當小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學生同位演）
剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們愿意和老師一起再演一次嗎？誰愿意演狐貍？請站起來。誰愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）
三、總結課文
1、學習這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當的嗎？那你想對烏鴉或是狐貍說些什么呢？
2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當受騙的經過。（師生齊讀全文）
《狐貍和烏鴉》教學設計10
教學目的：
1、理解課文內容，懂得喜歡聽好話就會上當受騙的道理。
2、學會本課10個生字，認識4個生字。
3、分角色朗讀課文，表演課文。
教學重點：明白喜歡聽好話容易上當受騙。
教學用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。
教學過程：
一、 導課。
1、 出示烏鴉和狐貍的頭飾，問：這是什么？（這節課我們上狐貍和烏鴉）
2、 烏鴉和狐貍之間究竟發生了一件什么事？
3、 聽錄音朗讀。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，給課文分段，標生字，并看看有哪些不理解的地方找出來。
2、帶著這些問題，我們學習課文第一段。
三、細讀課文
1、齊讀第一段，這段有幾句話，說了什么？（并解決有關問題出示生字）
ya dong
鴉 洞
小結：狐貍和烏鴉是鄰居，一個住樹上，一個住樹下，他們之間有什么聯系？
2、指名讀第二段
（1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見他很愛自己的孩子。
（2）這時給誰看見了呢？（狐貍）
3、指名讀第三段
（1）狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會怎么樣？（饞得直流口水）
（2）這時狐貍會怎么想？（想辦法吃到這塊肉）
它想什么辦法呢？
四、講讀課文第四、五、六、七段
1、狐貍想什么？為什么想了想后才說？（想如何逗烏鴉開口，以便把肉騙到手）
2、烏鴉有反應嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對這位鄰居有戒備之心，察覺它不懷好意，沒有理睬它。）
第二次
（1） 狐貍又說什么？為什么向烏鴉問它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來打發父母的心，引誘對方開口。）
（2） 烏鴉又是怎樣反應的？
烏鴉是愛孩子的，它看了狐貍一眼，說明它心里有些動了，但是它沒有忘記嘴里的那塊肉，
第三次
（1） 狐貍又對烏鴉說了些什么？它為什么要這樣呢？
（2） 烏鴉聽了狐貍的話有什么反應呢？結果呢？
齊讀最后一段：
狐貍行騙的結果怎么樣。
板書設計：
狐貍烏鴉
您好烏鴉不做聲
孩子好看，不做聲
羽毛漂亮嗓子好得意唱
一、作業設計：
1、 看拼音寫詞語。
piào liang máquè
（1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您來可就差多了。
wū yā dé yì jí le
（2）（ ）聽了狐貍的話，（ ），就唱起歌來。
二、 填空。
狐貍對烏鴉說了三次話。第一次是向烏鴉__________，烏鴉__________；第二次向烏鴉的__________，烏鴉還是__________；第三次贊美烏鴉的羽毛__________和__________；烏鴉聽了狐貍的話__________，就__________。結果剛一張嘴，__________就掉下來了，狐貍叨起肉走了。這是因為烏鴉__________，才上了狐貍的當。
《狐貍和烏鴉》教學設計11
一、復習詞語。
二、聽錄音，學習第二自然段。
１、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。
２、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）
３、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）
４、用高興的語氣讀讀第二小節。（朗讀指導）
三、學習第三自然段。
１、正當烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學們讀讀第三小節，圈出表示狐貍動作的詞。
２、根據狐貍的動作給狐貍擺位置。
３、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應把口水畫得多一些）
４、把狐貍饞的樣子讀出來。
四、學習47小節。
１、這時狐貍想出了什么辦法？
２、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。
３、學習第一次對話。
（１）出示狐貍和烏鴉的話。
（２）假如你是狐貍，你是怎樣說的？
（３）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）
（４）這么親切，烏鴉為什么不作聲？
狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？
４、學習第二次對話。
（１）出示狐貍的話和烏鴉表現的句子。
（２）讀狐貍的話。（朗讀指導，讀出親切）
（３）師：前一次，狐貍是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？
（４）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？
５、學習第三次對話。
（１）出示狐貍的話。
（２）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？
（３）這句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。
（４）指名朗讀，指導。
６、學生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。
７、誰來當大法官，說說狐貍的話是不是真的？
五、想象說話。
１、這時烏鴉心里是怎么想的？
２、聽錄音（烏鴉心里說的話）。
《狐貍和烏鴉》教學設計12
教材來源：
義務教育課程標準實驗教科書，江蘇教育出版社20xx年版
教內容來源：
小學二年級語文（下冊）第四組
教學主題：
閱讀 課時：第一課時
目標確定的依據
1、課程標準的相關要求
（1）學習獨立寫字。認識15個生字，會寫10個一類生字，并理解詞語的意思。認識兩個新偏旁。
（2）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。
（3）結合生活及上下文了解詞語的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。
2、學情分析
教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。對于學生來講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個別詞語的意思，有一定難度。因此，在教學本課時，創設情境幫助學生認識漢字，憑借插圖或者聯系上下文理解詞語是學習的關鍵。生字新詞的學習仍是本課教學的重點內容。
3、教材分析
本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結果烏鴉上當受騙，狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當受騙。本課時的重點是認識課文的生字新詞，理解詞義。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
學習目標
1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。
2、通過范讀、指名讀等形式，能讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 通過反復朗讀課文，初步理解課文大意。
評價任務
任務一：正確認讀、書寫 “叼、肉、差”等生字，理解詞語在文中的意思。
任務二：讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
任務三：初步理解課文大意。
教學過程
教學環節 教學活動 評價要點
環節一
激趣導入
引出課題 活動一
猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認識“狐貍”兩個字。 能讀準“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評價目標一）
活動二 補充課題，師質疑狐貍和烏鴉之間會發生什么故事呢？讓我們走進課文去看一看，齊讀課題。
環節二
初讀課文
學習生字新詞
活動一
生根據閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：
1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2、畫出文中的生字新詞，反復讀。標出小節序號。（完成目標一） 準確畫出文中的生字新詞，標出段落序號。（評價目標一）
活動二
老師范讀課文，學生認真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（完成目標一）
活動三
檢查自學情況。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。（完成目標一） 讀準字音，理解“眼珠一轉、一溜煙”的意思。（評價目標一）
活動四
出示含有“一”的詞語，注意“一”的變調，讀準含有“一”的詞語。
（完成目標一） 在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲，在”一篇、一轉、一溜煙”中讀陽平。（評價目標一）
活動五
交流生字的學習，學生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導“叼、肉、差”的書寫，在理解“賠”字意思的基礎上記住這個字，體現教師的指導和學生的練習。（完成目標一） 學生自主識字學字，交流識字方法。能發現偏旁與事物之間的聯系：“棵”跟樹有關；“賠”跟錢財有關；“臉”跟身體有關；“叼”跟嘴巴有關。認識新的部首，區別“美、差”兩個部首。（評價目標一）
環節三
再讀課文了解課文大意 活動一
指名分小節朗讀課文，注意正音糾錯，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標二） 讀準字音、不添字、不丟字、會正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評價目標二）
活動二
傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標二） 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。（評價目標三）
環節四
練習書寫 活動一
認真書寫習字冊，強化識字教學。（完成目標一） 學生及時練習學過的生字。（評價目標一）
《狐貍和烏鴉》教學設計13
教學目的
1、初讀課文，了解課文內容。
2、學習13個生字，認識多音字“差”。
3、指導書寫。
教學重點認識并掌握13個生字
教學難點指導書寫
教學準備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片
教 學 過 程
一、 啟發談話，揭示課題：
同學們，今天這節課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經把故事中的兩位主人公請來了，(出示烏鴉圖片)問：同學們看，這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。(學生學習“和”字)
二、 看圖了解大意，隨機學習生字：
我們先來觀察這幅圖：
1、 圖中畫著誰和誰?(烏鴉和狐貍)(重復訓練“和”的使用)
2、 它們各自在什么地方?(學習“枝”)(狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上)
3、 再仔細觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學習“叼”字)
4、 看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現出什么樣子?(學習“饞”)
5、 你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的`內容將給大家聽嗎?
6、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)
三、 初讀課文，學習生字
1、 請同學們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認真聽，聽準字音。
2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節。
3、 同學們找到了幾小節?那么我們請8位同學按照順序分別來讀一讀這則小故事，好嗎?其他同學要一邊聽一邊想這個故事講了一件什么事?
4、 狐貍對烏鴉說了什么?(學習“您”)(區分“您”與“你”并分別說句子)
5、 還說了什么?(學習“差”、“嗓”)
6、 烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學習“意)
在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學習“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學生認識生字的過程指導書寫)
7、現在我們已經初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現的生字寶寶我們也認識了?現在，誰愿意作小老師來領著大家讀一讀?(領讀)如果老師讓同學單獨來讀，你還能認識這些生字嗎?(指名讀)
8、看來同學們已經和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎?為了獎勵同學們老師要帶領大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學們來判斷對還是錯)
《狐貍和烏鴉》教學設計14
教學目的：
1、初步理解課文內容，熟讀課文。
2、學會本課10個生字，認識2個偏旁。
教學重點：初步理解文章大意
教學用具：多媒體課件
教學過程：
一、 導入新課：
出示課件，同學們，屏幕上的兩只動物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會發生什么事情呢？今天我們一起來學習這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉
二、教學過程：
1、 齊讀課題，和老師一起寫課題，學生書空
2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學生來讀。（自由讀、齊讀、領讀）
4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段
5、狐貍和烏鴉因為什么碰到了一起？（一片肉）找學生讀第一自然段。狐貍什么反應？（饞得直流口水），他會想什么辦法得到這片肉呢？
6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現。
7、分別找學生讀出所畫的內容
8、總結全篇：學生填空說出這篇課文講了一件什么事情。
因為 （ ） ,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（ ）次奉承話，烏鴉慢慢地（ ） ，最終丟了肉。
9、指導生字：
出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”
(1) 學習生字“賠”和“差”，指導偏旁、字的結構、組詞、寫字時應注意的問題。
（2）讓學生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。
三、課后作業
1、熟讀課文，練習分角色朗讀
2、課后生字描紅
《狐貍和烏鴉》反思
在執教了《狐貍和烏鴉》這節課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發現了自己在教學過程中需要改進的問題，現總結如下：
一、忽視了教師的范讀。這節課我講得是第一課時，在教學過程中以讀為主，讀通課文，學會生字詞語，指導寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學生自己朗讀，自己領悟，應該在教學一開始先由我進行范讀，告訴學生在朗讀中應注意的問題，這樣學生在朗讀中更有針對性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學生讀完課文后我直接進入了教學課文中，忽視了學生在讀完課文后的整體感知，二年級的學生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學生組織語言表達語言的好機會，這一點需要我在以后的教學中重點注意的方面。
三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學課文時，由于讓學生找狐貍的話和烏鴉的反應浪費了過多時間，導致后面的生字指導沒有完成，自己的課堂語言應該再精煉些，環節設置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環節是可以完成的。這次的教學，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學水平會逐步提高。
《狐貍和烏鴉》教學設計15
一、教材分析：
《烏鴉和狐貍》是國標本小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點是通過多種形式來體會狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當受騙。讓學生在合作學習中針對老師所提出的重點問題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學生的一個自由想象的空間，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。
二、設計理念：
1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環境，利用小組合作的學習方式，充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都有參與的機會。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。
三、設計思路和特點：
1、關注探究，體現自主。
“課標”指出“學生是學習和發展的主體”，要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，現在的語文教學務必改變以分析課文、講解內容為主的教學方式，創設更多的探究學習的機會，積極引導學生投入到探究的學習活動之中。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發表自己的見解，敢于去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。
2、關注合作、促進交流。
小組合作學習已經引起大家的關注，問題在于如何提高實效。要使小組合作學習真正發揮作用，教師既要關注學生的學習合作，同時又要促進學生的互相交流。要創造機制讓學生在個體自主探究的基礎上，互通自己的思考，展示個性思維方法與過程，引導學生注意傾聽別人的意見，通過小組同學互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達成共識，進一步歸納、整理，形成結論。本教學案例試圖在活動化的教學時空里，讓學生在互相交往中表現出來的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。
3、關注閱讀，培養語感。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學案例所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。
四、案例設計流程：
教學目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 借助課文具體的語言材料，通過眾多形式，讓學生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
課前準備：
1、錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。
2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。
一、創設情境。
1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。
2、設問：你最喜歡哪一小節?說說喜歡的原因。
(教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)
[設計意圖：通過錄音朗讀創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。]
二、引導朗讀，合作學習。
1、設問：狐貍的三次說話，它的動作、表情有哪些變化?(小組合作討論)
(教學提示：小組合作學習的步驟：①小組討論。②組長填寫討論結果。③反饋。)
[設計意圖：充分發揮小組合作，培養學生探究問題、解決問題的能力。]
2、指導朗讀。
(教學提示：這一環節中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。)
3、設問：聽了狐貍的話以后，烏鴉的心里會想什么?
[設計意圖：培養學生的發散思維。]
4、指導朗讀。
(教學提示：小組合作讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)
[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。]
三、表演遷移，開發潛能。
1、根據課文主要內容自由想像，小組合作帶頭飾表演。
2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
(教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。)
四、總結明理，擴展延伸。
1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、 小組匯報交流。
(教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。)
4、續編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續編故事;也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。
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