我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-13 10:56:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格、生字卡片

　　設(shè)計(jì)理念：本文是一個(gè)小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的話包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)。相信學(xué)生讀了這篇課文，會(huì)有更多的感受，會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì)，給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、公元20xx年10月15日上午9時(shí)整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終于成功地飛上了太空！太空中終于留下了我們中國人的足跡！祖先美好而浪漫的夢想終于實(shí)現(xiàn)了！億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。老師特別想對楊利偉叔叔說一句什么話？你猜是什么？教師板書我為你驕傲我們?yōu)槟泸湴?/p>

　　2、出示課題，質(zhì)疑問難。（“我”是誰？“你”又是誰？我為什么為你驕傲呢？）

　　[設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來作表揚(yáng)語，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文]

　　二、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫字。

　　1、（出示"驕傲"詞卡）齊讀三遍。

　　2、仔細(xì)觀察"驕傲"在田字格中的位置，說一說在寫字時(shí)要注意些什么？

　　3、生說師范寫。（學(xué)會(huì)寫一個(gè)詞，對照一個(gè)詞。）

　　4、生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)花貓隊(duì)同學(xué)的寫字姿勢及書寫。

　　5、展示每組2號小朋友的作品，師生共同評議。

　　[設(shè)計(jì)意圖：良好的書寫習(xí)慣，會(huì)影響人的一生。因此在指導(dǎo)寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意于良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，比如坐姿、握筆姿勢等。]

　　三、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中“我”是誰？“你”又是誰？我又為什么為你驕傲呢？請大家用自己最喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、（出示生詞）請各組小組長（1號）帶大家讀一讀這些詞？并交流你們認(rèn)為最難的生字詞語進(jìn)行討論識(shí)記方法。教師有目的的去指導(dǎo)大象組的小朋友，了解他們的學(xué)習(xí)及掌握情況，幫助小組長組織學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。

　　滑倒玻璃破碎積攢信封道歉郵箱頓時(shí)

　　3、反饋各小組的學(xué)習(xí)情況，教師請每組的2和3號小朋友齊讀。后請個(gè)別生當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

　　4、（出示生字）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會(huì)兒再介紹給大家。

　　滑玻璃碎攢封歉箱頓

　　老師請5號和6號小朋友開火車認(rèn)讀生字并組詞，檢查同學(xué)掌握生字的情況。

　　4、交流或匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字，如：攢（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)每組平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，采用號數(shù)來組織教學(xué)，一般1號和2號小朋友為組長，3、4號小朋友是中等生，而5、6號小朋友是后進(jìn)生。根據(jù)教學(xué)的需要，有目的地給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，既能保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的情況提供了幫助。而讀準(zhǔn)生字詞，是學(xué)習(xí)文章的基本要求。這關(guān)教師必須嚴(yán)格把關(guān)。]

　　四、朗讀感悟，自主探究

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎么讀？（師建議分段讀）請一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師來分配朗讀任務(wù)。

　　2、學(xué)生自主評價(jià)朗讀情況，正音。

　　3、聽錄音讀課文，思考課題中的"我"是誰？"你"是誰？我為什么為你驕傲呢？學(xué)生回答。（板書：老奶奶小男孩）

　　4、聯(lián)系實(shí)際，解決問題：在生活中你不小心砸破了別人的窗戶，你會(huì)怎么想？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見）

　　5、咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？用不同的符號把小男孩想的和做的畫出來。匯報(bào)小男孩是怎樣想的，怎樣做的。出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（害怕——很不自在——一陣輕松）

　　6、（出示課文四、五自然段）請喜歡這個(gè)小男孩的同學(xué)一起來讀讀這兩段話。（指導(dǎo)朗讀）

　　7、假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時(shí)，你會(huì)想些什么呢？（讓生充分說。）

　　8、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個(gè)自然段。

　　讓生自由讀課文的6、7自然段。

　�。�1）回答老奶奶是怎樣做的。（小組討論）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

　�。�2）匯報(bào)討論的結(jié)果：你覺得老奶奶是個(gè)什么樣的人？（板書：寬容）

　�。�3）小結(jié)：人非圣賢，孰能無過。在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信。孩子的誠信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱贊。

　　9、有感情地讀這一部分，演一演圖上的內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)的重點(diǎn)

　　1、在其中老師要緊緊把握一條線索：“我”的心理變化過程，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)“不自在”與不安的感覺。

　　2、攢七個(gè)美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習(xí)理解。

　　3、理解想像：“我”看到“我為你驕傲”這張便條時(shí)的心情。

　�。▽W(xué)生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統(tǒng)的，是不可預(yù)期的，一般上學(xué)生所明白的內(nèi)容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定，如果跟課文內(nèi)容相差很遠(yuǎn)的話，就得試著問學(xué)生這是你讀課文體會(huì)到的嗎？請他再讀課文去說說。如果學(xué)生所講到的正好是課文中的一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學(xué)生去理解，去感悟。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是一個(gè)極放的過程，也是一個(gè)抓住動(dòng)態(tài)生成機(jī)遇的過程，著重于學(xué)生的自讀自悟，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是一個(gè)主宰者。目的就是在學(xué)生的互相補(bǔ)充之中，深入文本的學(xué)習(xí)，理解“我”的情感變化過程，“很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——看到“我為你驕傲”的便條時(shí)的心情，在理解的基礎(chǔ)上去感悟并受到教育。]

　　五、滲透

　　思想教育，總結(jié)課文。

　　1。老師跟你們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，非常喜歡課文中的這個(gè)小男孩，你喜歡嗎，為什么？（讓生充分說。）

　　2。師總結(jié)課文：文中的小男孩真是一個(gè)誠實(shí)、知錯(cuò)就改的好孩子。（板書：誠實(shí)）誠實(shí)守信是我們中華民族十分崇尚的美德�，F(xiàn)在我們?nèi)Ｒ苍谶M(jìn)行誠信班級的評比活動(dòng)，希望每個(gè)同學(xué)從今天做起，從自我做起，讓“誠信班級”的承諾牌在二（3）班閃閃發(fā)光！

　　六、擴(kuò)展活動(dòng)，拓展思維

　　同學(xué)們，你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯(cuò)誤時(shí)，有沒有主動(dòng)承認(rèn)？別人犯錯(cuò)誤向你認(rèn)錯(cuò)時(shí)，你有沒有原諒別人呢？請大家課下討論討論，下節(jié)課把你的故事說給大家聽，并且收集一些誠實(shí)守信的故事、格言或成語。（展示有關(guān)誠實(shí)守信的格言、成語）

　　[設(shè)計(jì)意圖：理論從實(shí)踐中來，還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實(shí)意”�；貧w到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。]

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22 我為你驕傲

　　老奶奶寬容

　　小男孩誠實(shí)

　　很開心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松

我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)學(xué)科

　　小學(xué)語文第四冊

　　教學(xué)內(nèi)容

　　22、我為你驕傲

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　2、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　目標(biāo)1．能正確認(rèn)讀生字新詞。

　　2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　3．學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在朗讀中感受誠實(shí)、勇敢的可貴。

　　分課時(shí)目標(biāo)

　　第一課時(shí)第二課時(shí)

　　1、熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　2、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、提出疑難問題。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　3、理解疑難的字詞句。

　　4、談?wù)剬W(xué)故事后的感想。

　　5、摘抄好詞好句。

　　教師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　（一）理解“驕傲”，導(dǎo)入揭題

　　1．老師帶了個(gè)詞語老朋友來見見大家，還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示詞語“驕傲”）誰能用這個(gè)詞說句話？（相機(jī)指出“驕傲”的兩種意思。）

　　2．今天我們要學(xué)的課文就和“驕傲”有關(guān)。（出示課題──我為你驕傲）

　　3．讀了課題后，你的小腦袋里有什么問題要問嗎？

　　1、學(xué)生讀詞語。用“驕傲”說一句話，知道驕傲的兩種意思。

　　2、指讀、齊讀課題。

　　3、學(xué)生提問：“我”在課文中是誰嚴(yán)你”在課文中是誰？是誰為誰驕傲？……）

　　（二）學(xué)生自讀，初步感知

　　大家提的這些問題只要我們認(rèn)真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？老師布置自學(xué)要求：學(xué)生按要求自讀課文：自由地、小聲地把課文讀通順；邊讀邊標(biāo)出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)它們。

　　（三）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新詞

　　1．剛才大家讀課文真認(rèn)真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時(shí)候畫出了生字新詞嗎？

　　2．看到大家讀得這么認(rèn)真，這些詞語真高興！看，它們都蹦到信封上來了！誰愿讀？（課件出示八個(gè)信封和一個(gè)信箱，上面有本課帶拼音詞語）

　　3．（課件演示：詞語上拼音變成郵票）誰還會(huì)讀？這回你讀對了信就可以塞進(jìn)郵箱了。

　　4．誰來讀給大家聽？（指名學(xué)生讀，課件演示：每讀對一詞信封就塞進(jìn)信箱。）

　　5．郵遞員來了，把信取出來了。（教師拿出八個(gè)與課件相同的信封狀的詞卡）現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？謝謝你們安全地把字寶寶送回家！

　　1、同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。

　　2、指名學(xué)生讀本課帶拼音詞語。

　　3、先同桌讀一讀吧。

　　4、指名學(xué)生讀。

　　5、開火車讀詞語。

　　（四）激發(fā)興趣，熟讀課文

　　1．信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準(zhǔn)備怎么讀？

　　1、（各小組說說讀課文方法）

　　2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）

　　（五）、寫字

　　1、本課要學(xué)寫哪些字？

　　2、這些字有什么特點(diǎn)？

　　3、描一描，寫字時(shí)有什么體會(huì)？

　　4、需要老師教寫哪些字？適時(shí)指導(dǎo)“璃”。

　　5、巡視，個(gè)別指導(dǎo)，評價(jià)。

　　1、認(rèn)讀9個(gè)字。用“玻璃、驕傲”等擴(kuò)詞。

　　2、觀察字形特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)、田字格中的安排等。

　　3、描一描，交流寫字時(shí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

　　4、請教老師，寫好每個(gè)字。

　　5、寫字練習(xí)，為自己寫得好的字加上五星。

　　小學(xué)語文第四冊第22課第二課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、教師出示生字詞語卡片。

　　2、出示驕傲一詞。

　　3、朗讀課文的展示。

　　1、指名學(xué)生讀、開小火車讀。

　　2、說說驕傲的兩種不同的意思，組詞也可。

　　3、讀讀自己覺得讀得了不起的句子或段落。

　　二、入情入境，朗讀感悟

　　1．課文中老奶奶和小男孩之間發(fā)生了一件什么事呢？（課件演示：晴朗的天氣里，幾個(gè)小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃）師：你看到了什么？

　　2．師：文中哪幾個(gè)自然段寫了你看到的內(nèi)容？誰愿來讀一讀？

　　3．誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。

　　5．這件事發(fā)生在什么時(shí)候？天氣怎樣？“風(fēng)和日麗”是什么情景？你能換一個(gè)詞語來說說嗎？

　　4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？

　　5．（課件出示以上兩個(gè)比喻句）指名讀。你從中感受到了什么？（能體會(huì)到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？

　　6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？

　　7．“我”的內(nèi)心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？

　　8．事情最后的結(jié)果是怎樣的呢？請大家看圖。

　�。�1）你看到了什么？課文哪個(gè)自然段寫了你看到的內(nèi)容？誰來讀一讀？

　　師：餅干袋里還有什么？

　　（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？

　　1、聽課文錄音或教師朗讀，說說故事的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生朗讀第一、二自然段，讀后學(xué)生互評：是否加字漏字，是否通順。

　　3、全班齊讀

　　4、介紹事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（我和幾個(gè)小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）

　　5、理解并讀詞：風(fēng)和日麗。換一個(gè)詞語說說：（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）

　　6、（學(xué)生自然找到兩個(gè)比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣�！薄拔衣牭讲Ａ扑榈穆曇簦拖裢米右粯语w快地逃走了�！保�

　　7、學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內(nèi)心情感。

　　8、默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會(huì)到“不自在”的感覺。）

　　9、（分段讀、男女讀、）

　　10、

　�。�1）、指名讀、小組讀（第六段）。

　�。�2）指名讀、說。

　　（3）（高興、自豪）

　　9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？

　�。�2）誰來讀一讀你找到的句子？（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　�。�3）想象：如果你是小男孩，你會(huì)在便條上寫些什么呢？

　�。�4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？

　�。�5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

　　從“頓時(shí)”這一詞中，你體會(huì)到什么？我們來讀一讀第5自然段吧。11、到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下：讀一讀；

　�。�1）學(xué)生自讀交流。

　　（2）指名學(xué)生讀、齊讀課文第4．5自然段。

　　（3）學(xué)生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。

　�。�4）體會(huì)“─陣輕松”。

　　（5）體會(huì)句子：

　　心情一下子就輕松了。齊讀第5自然段。

　　三、延伸拓展，領(lǐng)悟真情

　　1．讀到這，你想對小男孩說些什么？

　　2．大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。

　　3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會(huì)怎么做？

　　1、學(xué)生自由說。學(xué)生可有多種體會(huì)，如：知錯(cuò)就改、誠實(shí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、不玩不恰當(dāng)游戲……

　　2、齊讀課文最后一句話

　　3、自由說說

　　四、作業(yè)。

　　1、抄寫自己認(rèn)為有用的好詞佳句。

　　2、學(xué)學(xué)課文中的樣子，寫寫打比方的句子。

　　1、抄寫自己認(rèn)為有用的好詞佳句。

　　2、學(xué)學(xué)課文中的樣子，寫寫打比方的句子。

我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版二年級下冊２２《我為你驕傲》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過多種形式認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,會(huì)寫“驕傲”一詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小男孩“開心、害怕、輕松”的情感變化。

　　3．能用“ 像 ”說句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，領(lǐng)會(huì)小男孩情感變化的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用“ 像 ”說句子。

　　一、談話激趣

　　1、小朋友，你們有沒有因?yàn)椴恍⌒亩鲥e(cuò)了事呢？你的心情怎樣？你有沒

　　有想過怎么辦呢？

　　生：（自由發(fā)言）

　　2、有一個(gè)小男孩，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，

　　不小心打碎了她家的玻璃。想不想讀一讀這個(gè)故事？它就藏在我們的書本中。

　　二、初讀整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、請小朋友們打開語文書第100頁，認(rèn)認(rèn)真真去讀一讀這個(gè)故事，聽清楚老師的要求：把課文

　　讀正確、讀通順，并標(biāo)出課文自然段序號。

　　生:自由讀課文。

　　2、老師從課文中找出了幾個(gè)難讀的詞語，請小朋友們先對照書本小魚身上的生字讀一讀它的

　　拼音，老師呆會(huì)兒請你來讀。

　　出示詞語：

　　光滑玻璃破碎

　　攢錢道歉驕傲

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：a、“碎、攢”平舌音； b、“玻璃”念輕聲。C、在課文里找一找，還有哪些詞也

　　念輕聲。（石頭窗戶不自在）

　　指名讀----小老師領(lǐng)讀----齊讀

　　3、其實(shí)這個(gè)故事就藏在這幾個(gè)詞語的背后，老師把它們放回到課文里邊，你再去讀一讀，想

　　想課文寫了一件什么事？能不能用上面的這幾個(gè)詞把大屏幕上的這個(gè)句子說完整。

　　出示填空：

　　送報(bào)的男孩把一塊的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上，了，小男孩

　　給老奶奶修玻璃，并真誠地向老奶奶。小男孩用行動(dòng)取得了老奶奶的原諒，老奶奶為

　　小男孩感到。

　　學(xué)生自由讀文，匯報(bào)交流。

　　4、是的，“我為你驕傲”，這就是老奶奶送給小男孩的話，也就是我們今天要學(xué)的課題。

　　a、仔細(xì)觀察驕傲在田字格中的位置，說一說在寫字時(shí)要注意些什么？

　　b、師范寫，認(rèn)真看老師寫。

　　C、生臨寫，師巡視。引導(dǎo)自評：寫好后跟例字比較，認(rèn)為自己寫得好的打個(gè)☆，認(rèn)為自己還

　　要努力的畫張笑臉，提醒自己要加油�。�！

　　三、再讀課文，體會(huì)小男孩的心理變化

　　1、二（2）班的小朋友們字寫得這么認(rèn)真，我真為你們感到驕傲。我想你們讀書肯定也會(huì)更棒

　�。�

　　2、指名分段讀課文，聽的同學(xué)在心里跟著讀，不出聲，可以做嘴型。

　　3、找出課文中描寫我心情的句子。并用橫線劃出來。

　　交流匯報(bào)：

　　a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。

　　c、我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

　　整理出“我”的心情變化：開心----害怕----輕松

　　四、深入研讀，積累運(yùn)用

　　1、出示句子：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　a、讀通順----開心地讀----齊讀----反饋評價(jià)

　　b、從“石頭像子彈一樣射出”你感受到什么？（速度快）。還從哪里也感受到了速度快？

　　c、帶著你的感覺讀一讀這句話。

　　2、積累運(yùn)用。打開作業(yè)本34頁第四題。

　�。�1）、這句話把石頭分別比作、，說明石頭的速度。

　　（2）、課文中還有類似的句子：。

　　這句話把比作。

　　（3）、我也照樣子來寫一句：。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、全班同學(xué)都要完成的作業(yè)：

　　a、抄寫課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的詞語。

　　b、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：

　�、� 石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

　�、� 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　2、優(yōu)生要完成的作業(yè)：

　　小練筆

　　在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？想一想，寫一寫。

　　__________________________________________________________________________________

　　___________________________________________

　　3、后進(jìn)生要完成的作業(yè)。

　　a、拼一拼，寫一寫，我的字最好看

　　b、有感情朗讀課文3遍。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　我為你驕傲

　　開心----害怕----輕松

我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　這是一篇非常令人感動(dòng)的課文，講述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感使“我”感到不安。當(dāng)“我”向老奶奶賠錢并附上道歉信時(shí)，老奶奶回贈(zèng)給“我”那句飽含疼愛、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎“我”的意料。這個(gè)故事告訴我們：要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會(huì)寬容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、會(huì)認(rèn)9個(gè)字“滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會(huì)寫12個(gè)字“報(bào)、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。３、通過品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯(cuò)就改的真誠。

　　4、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課的生字詞，能夠有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯(cuò)就改的真誠。

　　2、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、PPT課件

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22.我為你驕傲

　　開心 → 害怕 → 不自在 → 輕松

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)“驕傲”一詞，以詞直接導(dǎo)入課題

　　1.課件出示詞語“驕傲”，指名學(xué)生讀詞，正音，學(xué)生齊讀。

　　2.下面大家練習(xí)書寫“驕傲”，學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。

　　3.你有過值得驕傲的事嗎？

　　有有一位慈祥的老奶奶曾給一位普通的小男孩寫過這樣一句話，板書課題：我為你驕傲。這就是我們今天要學(xué)的新課文。

　　4.學(xué)生齊讀課題。教師：老奶奶為了什么事而為小男孩感到驕傲呢？答案就在我們的課文里。同學(xué)們趕快去讀讀這個(gè)小故事吧！

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自讀要求：讀準(zhǔn)生字詞，圈出生字詞，標(biāo)出段落序號。

　　2、邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

　　3、教師檢查自學(xué)情況。

　　（1）課件出示帶拼音生字，指名學(xué)生讀，正音。

　　指名學(xué)生去除拼音后讀生字，正音后學(xué)生齊讀。

　�。�2）課件出示詞語（分類排列）

　　光滑破碎頓時(shí) 信封

　　信箱道歉報(bào)紙繼續(xù)

　　東西窗戶玻璃不自在打招呼

　　真誠地道歉光滑的小石頭攢起來

　　指名學(xué)生讀詞語，正音。

　　讀完你發(fā)現(xiàn)了什么？（第三排的最后一個(gè)字讀輕音）

　�。�2）指名七個(gè)同學(xué)分別接讀課文，師生一起幫忙正音。

　　老師真為這七位同學(xué)的精彩朗讀感到驕傲。誰能說說老師為什么會(huì)為他們感到驕傲呢？指名學(xué)生回答。

　　4、課文講了一件什么事？

　　教師出示課件填空題：

　　一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戲，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我們逃走了。后來我攢了7美元，裝在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，并寫了一張(便條 )給我，上面寫著“我為你( 驕傲 )”。

　　指名學(xué)生填空，師生共同點(diǎn)評。點(diǎn)評后學(xué)生齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)第1、2自然段

　　1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我們一起來讀讀第1、2自然段。學(xué)生自由朗讀第1、2自然段。

　　2、讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你又是從哪個(gè)句子或

　　詞語讀懂的呢？

　　指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)出示課件句子：

　　（1）我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降, 覺得很開心,很有趣。

　　是呀，多有趣呀！那你能把伙伴們的開心朗讀出來嗎？學(xué)生齊讀句子。大家讀得真好，老師為你們驕傲。下面誰能說說這個(gè)句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）

　　把什么比作什么呢？指名回答（把石頭比作子彈和流星）

　�。�2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　看，我們害怕得像受驚的小兔子一樣，飛快地逃走了，多么慌張�。〈蠹�?guī)е@種害怕的心情一起讀讀這個(gè)句子。

　　4、是呀，小男孩明明做錯(cuò)了事，可是老奶奶為什么還為他驕傲呢？剩下部分內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　現(xiàn)在我們一起來說說，教師課件出示“我能說”

　　天上的白云像，又像。

　　秋天的落葉像，又像。

　　天上的星星像，又像。像，又像。

　　請同學(xué)們仿照剛才學(xué)的句子，一起來完成大屏幕上的“我能說”。學(xué)生先獨(dú)立思考，把你想好的內(nèi)容寫在本子上。

　　學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，指名小組代表朗讀寫得好的句子。剛才每個(gè)小代表的句子是那么優(yōu)美，老師真是太驕傲了！

　　五、書寫指導(dǎo)

　　學(xué)生練習(xí)書寫課后的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫字較差的學(xué)生。書寫后自評，同桌互評，小組內(nèi)交流寫字方法。

　　六、家庭作業(yè)

　　完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)《我為你驕傲》第一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)理念是：1.通過自學(xué)識(shí)字來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，并通過檢測方式評價(jià)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的水平情況來進(jìn)一步鞏固生字詞。2.采用多種朗讀形式，初步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。3.通過品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因。4.通過拓展延伸造句，采用“拓展思維、小組合作交流、展示、暢談感受”等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用書中優(yōu)美詞句，收集積累美詞妙句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。5.通過練習(xí)書寫，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋尋找識(shí)字的辦法，并通過自評和他評及小組內(nèi)交流方法來提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。

　　課后針對聽課老師真誠的點(diǎn)評，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行了反思，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。

我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫“驕、傲、玻、璃”四個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理變化，初步領(lǐng)會(huì)老奶奶的慈愛和寬容。

　　4、了解文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、殘缺便條

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　2、識(shí)字、寫字

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"。

　　2、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　課前師生互動(dòng)（生預(yù)設(shè)）

　　師：課前我們來玩一個(gè)游戲，游戲的名稱是《猜心情》

　　出示課件圖1，看看他的表情，說說他的心情怎么樣？

　　生：他很生氣

　　師：還有沒有其他的詞語？

　　生：他很憤怒

　　師：出示其他圖片，生說描寫心情的詞語。

　　師：誰愿意來現(xiàn)場表演一下？

　　生：上臺(tái)做出表情，其他學(xué)生猜心情。

　　師：孩子們，你們真會(huì)察言觀色，能夠通過人的表情猜出人的心情，能像孫悟空一樣鉆進(jìn)人的心里，真是令人佩服呀！我為你們驕傲。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上課之前，看老師寫個(gè)詞，注意看，馬字旁要寫得瘦長一點(diǎn)，右邊寫個(gè)“喬”， “傲”字左邊是單人旁，中間部分要先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊加個(gè)反文旁，一起來讀一讀。（邊范寫邊講解）

　　2、齊讀這兩個(gè)字。

　　3、真好聽！要是能用這個(gè)詞說一句話就更了不起了。誰能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說看？這里的驕傲是什么意思？

　　4、根據(jù)學(xué)生所造的句子的意思，出示驕傲的意思。

　　5、今天咱們就來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事。（師板書課題，出示課題）來，一起讀讀課題。

　　6、在這句話中“驕傲”是什么意思呢？（自豪）

　　7、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　生：誰為誰驕傲？（你真會(huì)提問題�。�

　　預(yù)習(xí)的時(shí)候相信大家都讀了課文，那誰來告訴我們，誰為誰驕傲呢？

　　真了不起，自己讀課文就抓準(zhǔn)了主要人物。（師板書）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1．在預(yù)習(xí)的時(shí)候，有些同學(xué)已經(jīng)按預(yù)習(xí)要求把課文讀了3遍，有些同學(xué)讀了5遍我們現(xiàn)在再來讀一遍，好不好？請同學(xué)們打開課文100頁，自己讀一讀課文。

　　課件出示預(yù)習(xí)要求：1。大聲讀課文 2。借助小樹葉當(dāng)中的拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、看到你們認(rèn)真讀書的樣子，老師心里可高興了。

　　現(xiàn)在老師來考考你們生字詞讀準(zhǔn)了嗎，

　　瞧，詞語朋友排著隊(duì)出來了

　　⑴ 開火車?yán)首x帶拼音詞

　�、� 指名讀去拼音詞

　　① 、課件出示第一組生字詞：光滑、玻璃、破碎

　　a 、指名讀這三個(gè)詞

　�。ㄗ终粓A，你的聲音真響亮，全班一起像他這樣響亮地讀）

　　（璃在這里要讀輕聲，讀的時(shí)候要注意，跟老師一起讀：玻璃）

　　b 、能不能把這個(gè)詞連起來說一句話呢？

　　指名說

　　② 、學(xué)習(xí)第二組生字

　　師：記住了第一組生字，我們來認(rèn)識(shí)一下第二組生字朋友。

　　課件出示：信封便條信箱

　　師：這三個(gè)詞語之間是有聯(lián)系的，你能給他們排排隊(duì)嗎？

　　生：先把便條寫好，放在信封里，然后把信封放在信箱里。

　　師：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。課文中哪些段落寫了這此內(nèi)容呢，誰來讀一讀。

　　師：動(dòng)作演示，我寫了一張便條，把它裝進(jìn)信封，最后投進(jìn)信箱，齊讀。3號隊(duì)的生字寶寶都等不及了，你瞧，它們也來湊熱鬧了

　　③ 、學(xué)習(xí)第三組生字

　　師：出示第三組詞語：攢了7美元、道歉、頓時(shí)

　　a 、指名讀：攢了7美元、道歉、頓時(shí) 齊讀

　　b 、能不能把這個(gè)詞連起來說一句話呢？

　　3、掃清了課文的攔路虎，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧。請同學(xué)們再讀一讀課文，想一想，課文講了一件什么事？生讀。

　　⑴ 出示以上三組詞。在說之前我們再來會(huì)會(huì)這三組詞語。這些詞語對我們的作用可大啦！他們能夠幫助我們概括課文的主要內(nèi)容！同學(xué)們能不能用上這些詞語來概括課文的主要內(nèi)容呢！

　　你們可以先小組內(nèi)說一說。

　　指名回答。

　　⑵ 小結(jié)：同學(xué)們，抓住了關(guān)鍵詞，我們把他們連詞成句，就概括出了課文的主要內(nèi)容。我們再今后的學(xué)習(xí)中，也可以試著用此方法概括課文內(nèi)容。

　　三、精讀課文，體會(huì)心情

　　學(xué)習(xí)課文一到三自然段

　　這篇課文寫得很感人，尤其是對小男孩的心理描寫特別細(xì)致。下面就請同學(xué)們默讀課文，找出描寫小男孩心情的句子，用波浪線畫出來。

　　生：默讀課文

　　師：讀書時(shí)邊讀邊畫，這可是個(gè)好習(xí)慣，誰來說說你找到的句子。

　　生：匯報(bào)

　　1、出示第一句，你從中讀出了他們怎樣的心情？

　　（板書：開心）

　　師：孩子們在玩什么那么開心？請大家再讀讀課文第一自然段，想象一下這個(gè)游戲是怎么玩的？

　　生：小朋友們把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂

　　生：大家你一塊，我一塊，不停地向房頂扔石子。

　　師：你一塊我一塊，多好玩呀，讀——我們看著石頭像子彈一樣射出……（小組）

　　師：一塊塊石頭落在房頂，噼噼啪啪，多有趣呀，讀——（男生讀）

　　師：一塊塊石頭落到房頂，又滾下來，多有意思呀，讀——（全班讀）

　　比較兩個(gè)句子。

　　說一說哪一句寫得好，好在哪里？引出比喻。

　　師：把一樣?xùn)|西比作另外一樣?xùn)|西，這樣的句子多么形象，多么生動(dòng)呀！課件出示兩個(gè)句子。讀

　　我們也來說幾個(gè)這樣的句子吧！

　　仿寫句子：像，又像

　　指名說一說。

　　過渡：除了開心，有趣，你還感覺到什么？（危險(xiǎn)）有什么危險(xiǎn)？

　　生：萬一打到人怎么辦？

　　生：萬一打碎老奶奶的玻璃怎么辦？

　　師：同學(xué)們擔(dān)心的事情會(huì)不會(huì)發(fā)生呢？出示ppt——，哐當(dāng)！玻璃碎了。

　　2、出示句子2：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這句話告訴我們小男孩的心情怎么樣？（板書：害怕）

　　師：小男孩為什么害怕？

　　生：因?yàn)樗恍⌒拇蛩榱死夏棠碳业牟ＡА?/p>

　　師：想象一下當(dāng)時(shí)的畫面，孩子們會(huì)有什么反應(yīng)呢？

　　生：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　師：課件出示：我們聽到——誰來讀讀這句話

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：他沒有讀出害怕的心情，著急的心情。

　　師：你從哪個(gè)詞語看出他們很害怕？

　　生：像兔子一樣、飛快地、逃

　　師：抓住重點(diǎn)詞來理解句子，是學(xué)習(xí)語文的一種好辦法。你來讀一讀吧——

　　你也好讀讀，評價(jià)。

　　全班同學(xué)學(xué)著他的樣子讀一讀

　　3、師：是呀，那天晚上，小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道這是他干的。

　　那接下來小男孩的心情又有什么變化？指名讀

　　出示句子3：她也和往常一樣微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。（板書：不自在）

　　師：假如你就是小男孩，看到這樣的老奶奶，你心里會(huì)怎么想？

　　生1：我很害怕，怕老奶奶會(huì)找我算帳（帶著這種體會(huì)，來讀一讀這句話）

　　生2：我很不好意思，我不誠實(shí)（你也來讀一讀）

　　生3：我很矛盾，說吧——怕老奶奶會(huì)告訴家長，會(huì)挨打，會(huì)叫我賠錢不說吧——不是個(gè)誠實(shí)的孩子（讀出來吧）

　　在平常生活中，什么時(shí)候你會(huì)覺得不自在呢？

　　生說，帶著這樣的心情讀一讀。

　　師：讀著讀著，我們已經(jīng)走進(jìn)了小男孩的心里（師指板書），從開心到害怕到不自在，你們真會(huì)察言觀色，通過人物的神情，動(dòng)作就了解了人物的內(nèi)心世界！我們今后在寫作中也要學(xué)會(huì)這樣的方法，通過描寫人物的表情、動(dòng)作來體現(xiàn)人物的心情。

　　那小男孩的心情接下來又有什么變化，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，了解老奶奶為什么為他感到驕傲？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、“玻璃”一詞

　　師：（讀得真好，相信你們會(huì)寫得更好）

　　課件出示“玻璃”兩個(gè)字

　　2、請你們認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？。

　　大家仔細(xì)觀察，你覺得要提醒大家注意哪些筆畫呢？

　　生：要寫得左窄右寬，“皮”的撇要在橫中線上

　　3、教師范寫（邊寫邊指導(dǎo)）

　　相機(jī)指書寫“玻璃”這個(gè)詞語

　　你們觀察得真仔細(xì)，生活中我們只要仔細(xì)觀察就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在舉起你們的小手，跟老師一起把這兩個(gè)字書空一下

　　4、生練寫。寫字之前，我要問問大家寫字的姿勢應(yīng)該是怎樣的？

　�。^正、肩平、身直、臂開、足安）巡視，并糾正寫字姿勢。

　　5、展評。投影儀展示，并讓學(xué)生評價(jià)。

　　6、請大家再認(rèn)真觀察范字，比較以下，看看自己哪一筆沒寫好，再在田字格里寫一個(gè)！寫完后，給你的同桌看一看。再次巡視糾正寫字姿勢。

　　7、小結(jié)。你們這次寫的字比剛才有進(jìn)步了，自己再練練其他2個(gè)字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22 我為你驕傲

　　老奶奶小男孩

　　開心

　　害怕

　　不自在

我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【課前透視】

　　我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過。故事情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)、心理描寫細(xì)致感人。相信通過閱讀，學(xué)生一定會(huì)從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。

　　故事內(nèi)容貼近兒童生活，對學(xué)生有著較強(qiáng)的教育意義。建議教學(xué)本課在揭題時(shí)讓學(xué)生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問題。讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拿出勇氣去面對錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。同時(shí)也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　�。�、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】

　　生字詞語卡片、課件或掛圖。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　�。�、釋題引入：

　　課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：Ａ、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；Ｂ、展示驕傲的褒義意思（運(yùn)動(dòng)員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個(gè)意思的“驕傲”？教師相機(jī)引出課文。（板題）

　�。ㄍㄟ^觀察比較，引發(fā)思考，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和語言積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。）

　�。病⑼诰蝮w驗(yàn)：

　　同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有過“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你們是怎樣想的？后來的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書課題。

　　（聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生談話，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。）

　　〖對話平臺(tái)

　　一、質(zhì)疑

　�。�、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會(huì)喂“你”驕傲？

　�。�、簡略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。

　�。◤恼n題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書活動(dòng)的目的性。）

　　二、識(shí)字

　　１、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標(biāo)記，并把生字連成詞多讀幾遍。

　�。�、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。課件出示生字詞語，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。

　　３、匯報(bào)識(shí)字方法，教師強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字。

　�。�、游戲識(shí)字：說偏旁猜字、開火車擴(kuò)詞等。

　　（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。）

　　三、統(tǒng)讀

　　１、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

　　２、學(xué)生自主評價(jià)朗讀情況，正音。

　　３、你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？

　　（在識(shí)字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文，既檢驗(yàn)了識(shí)字和讀文的情況，同時(shí)從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。）

　　四、寫字

　　１、出示“我會(huì)寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報(bào)、拾”。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住這些字的特點(diǎn)。如：三個(gè)詞語，都是由偏旁相同的兩個(gè)字組成；兩個(gè)單字的偏旁一致；“玻”“與“破”的右邊都是“皮”等。

　�。场⒔處煼秾戨y點(diǎn)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當(dāng)中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。

　�。�、學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。

我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　我對教材的理解：

　　《我為你驕傲》是人教版第四冊第第六單元的一篇課文。故事描述的是“我”和小伙伴們在玩扔石子游戲時(shí)，不小心把老奶奶家的玻璃窗給打碎了。當(dāng)時(shí)的“我”來不及過多的考慮就“像兔子一樣”逃之夭夭。孩子的天性就是這樣，你看，他們喜歡“躲在老奶奶家的后院里”一個(gè)“躲”字就把孩子明明知道是壞事情，卻還樂此不疲去做的調(diào)皮搗蛋的個(gè)性披露無疑；他們做了錯(cuò)事“像兔子一樣飛快地逃走”“像兔子一樣”把孩子小小的心眼和做事情不考慮后果的內(nèi)心世界一一呈現(xiàn)。因?yàn)槭呛⒆樱约词顾麄冇性俅蟮倪^錯(cuò)我們也可以有原則地寬恕他們，何況課文里的小男孩又是那樣的后悔�？此麄儽憩F(xiàn)的是“害怕”“擔(dān)心”和“不自在”。責(zé)備這樣的孩子我們于心何忍？能做的就是給他們一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我的過程，讓他們有一個(gè)悔過改正的機(jī)會(huì)。課文里的老奶奶正是這樣以自己的兩次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影響孩子、教育孩子的人。她給孩子帶來的震撼是巨大的.！每每讀到這里，我就不由自主地想起了那朵紫羅蘭，那多“被別人踩了一腳，卻還把香氣留在他的腳后跟”的紫羅蘭。這位老奶奶不就是擁有了如紫羅蘭般寬容的、高貴的心嗎？

　　我的設(shè)計(jì)意圖：

　　讀了課文一遍又一遍，對我來說最讓我感動(dòng)的是老奶奶那“無聲卻有聲”的人格魅力。如果讓我抓主線的話，我一定要帶著孩子去感悟老奶奶那寬容的心，還想讓他們讀一讀日本作家濱田廣介的一篇短小精悍的童話《親切的紫羅蘭》。但是教材的題目是《我為你驕傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在這里充其量只是配角。但是我們可以理解編者的意圖，把這篇課文放在二年級的教材里，我們能讓二年級學(xué)生感受的是小男孩純真的情、悔過的心，向小男孩學(xué)習(xí)他誠實(shí)、有錯(cuò)就改、能負(fù)責(zé)任的品質(zhì)。老奶奶的這種寬容可能離孩子生活還太遠(yuǎn)，他們還不需要這樣去寬容一個(gè)人或者一件事，但是這樣品質(zhì)對他們來說無疑也是震撼的。按照這樣的定位我讓孩子讀課文，抓住小男孩的心理活動(dòng)來感悟他的品質(zhì)，體驗(yàn)他玩游戲時(shí)的“開心”，做錯(cuò)事后的“懊悔、擔(dān)心”，做賊心虛的“不自在”，和解脫以后的如釋重負(fù)。力求走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，其實(shí)我想不必?fù)?dān)心，因?yàn)楹⒆拥男氖窍嗤ǖ模∧泻⒌男睦硪惨欢ㄎ覀兒⒆拥男睦怼５故抢夏棠痰膶捜�，孩子可能�?huì)有些困難，但是孩子即使回答不上，我想給了他們這樣一個(gè)潛移默化的過程也就足夠了。在語文工具性的落實(shí)上，我抓了讓孩子學(xué)說打比方的句子、利用便條的形式創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容、積累理解詞語“光滑”“如釋重負(fù)”。

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，積累相關(guān)詞語。

　　2、如情入境地感悟課文、朗讀課文，理解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　教學(xué)步驟：

　　一、談話導(dǎo)入

　　孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題，“驕傲”是這一課必須會(huì)寫的一個(gè)詞，看老師寫。驕的第六筆不宜過長，傲的三個(gè)部件長短相等，中間橫要短，右邊一個(gè)反文旁。

　　齊讀課題，“我為你驕傲”是課文里的老奶奶寫給小男孩的一句話，“驕傲”是什么意思？能換個(gè)詞語嗎？老奶奶為什么為小男孩感到驕傲、自豪呢？（板書課題后面加：？）大家只要認(rèn)真讀課文一定能解答這個(gè)問題。趕緊打開書，遇到生字詞借助課文下面的注音，把生字讀準(zhǔn)、把課文讀通，可以嗎？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、老師發(fā)現(xiàn)，課文有些詞語不好讀，大家快來看看，誰想讀？開一列小火車吧。

　　出示：破碎攢錢信封道歉光滑信箱頓時(shí) 玻璃

　　光滑的反義詞是什么？想一想上學(xué)期在《稱贊》一篇課文剛剛學(xué)過。除了光滑的小石子，還可以有光滑的（）？

　　“玻璃”的“璃”單獨(dú)的時(shí)候念第三聲，在這里念輕聲。像這樣的詞語課文里還有好多呢，你能讀好它們嗎？

　　窗戶石頭打招呼不自在東西

　　現(xiàn)在我們一起讀讀這八個(gè)詞語，讓老師聽到每個(gè)人的聲音。

　　2、詞語都讀準(zhǔn)了，我們把詞語放回課文里去，一定能讀得更好。誰愿意分自然段讀。其他同學(xué)別著急，有更重要的任務(wù)呢，聽他們讀，拿出筆劃出表現(xiàn)小男孩心情的句子，行嗎？

　　三、剖析我的心路歷程，體驗(yàn)我的誠實(shí)，感受老奶奶的寬容

　　1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？開始的時(shí)候我的心情怎樣？后來呢？

　　板書：開心有趣害怕擔(dān)心不自在輕松

　　2、感受我和小伙伴們游戲時(shí)的開心

　　我們先一起和小男孩和他的小伙伴們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)和日麗的下午，想象一下他們會(huì)怎樣玩，會(huì)做些什么？說些什么？自己讀第一自然段。

　　交流。

　　是啊，他們看到石頭像——，像——，覺得——，很——

　　同時(shí)出示這個(gè)句子

　　1：我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　把石頭比作像子彈一樣，像流星一樣，說明石頭的速度——所以我們覺得很——開心，很——有趣

　　有沒有玩過扔石子的游戲？想想你最開心的是什么時(shí)候？

　　誰能讀出大家的開心？誰能讀出小伙伴們有趣的樣子？和老師合作讀。

　　2、感受我們嚇壞了

　　可是正當(dāng)我們玩得興致勃勃、興高采烈的時(shí)候，不開心的事情發(fā)生了。誰來讀讀第二自然段。

　　抽生讀。

　　孩子們聽到玻璃破碎的聲音，（課件）會(huì)有什么表現(xiàn)呢？他們會(huì)怎么想？會(huì)說些什么？

　　出示句子

　　2：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　為什么要寫“像兔子一樣”。去掉來讀一讀。

　　出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就飛快地逃走了。

　　加上“像兔子一樣”，他們逃的很快，生怕有人會(huì)追上來。這一句寫得多好啊，把孩子們不小心做了壞事之后害怕的樣子寫出來了，誰來讀？抽生讀。男生讀。

　　3、感受我的擔(dān)心、害怕和不自在

　　小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就這樣結(jié)束了嗎？沒有。那天晚上我一想到——接讀。

　　出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。

　　我害怕什么？我擔(dān)心什么？

　　你犯過錯(cuò)誤嗎，誰有勇氣說說？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？小男孩也和你一樣心里害怕，讀出來。抽生讀。女生讀。

　　除了害怕和擔(dān)心以外，我還覺得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一點(diǎn)點(diǎn)的不自在不舒服嗎？從很不自在這個(gè)詞語你體會(huì)到了什么呢？（知道自己錯(cuò)了、后悔、不安、慚愧做賊心虛、心中有鬼）你能帶著不自在的感覺讀一讀嗎？

　　出示句子4：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　四、回顧課文，感受我的輕松

　　打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，擔(dān)心、不自在，開始后悔、不安，不舒服，我決定把送報(bào)紙的錢攢起來，齊讀四、五自然段。

　　現(xiàn)在我的心里頓時(shí)感到輕松了，頓時(shí)什么意思？為什么一下子就輕松了？我的心里就好像一下子放下了——一塊大石頭。積累詞語：如釋重負(fù)。

　　七美元是多少人民幣？理解7美元的價(jià)值。

　　我會(huì)在便條上向老奶奶說明了什么？我怎樣向老奶奶說明事情的經(jīng)過呢，會(huì)怎樣真誠地道歉呢？聯(lián)系前面學(xué)過的內(nèi)容，同桌互相說一說，你就是那個(gè)小男孩，你會(huì)寫些什么？交流。

　　五、對應(yīng)課題升華情感

　　配樂讀課文六、七兩段。

　　這個(gè)結(jié)局你想到過沒有？你沒有想到的是什么？你仿佛看到了這是一位怎樣的老奶奶？（板書：寬容善良慈祥寬宏大量）

　　是啊，老奶奶不但沒有怪他、罵他，要求賠償，而是用微笑來告訴小男孩、面對小男孩，還在便條上寫著——“我為你驕傲”

　　老奶奶為什么要這樣說呢？用因?yàn)椤浴f一說（板書誠實(shí)）因?yàn)樾∧泻⒛苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以老奶奶在便條上寫著——我為你驕傲；因?yàn)樾∧泻⒛苷嬲\地道歉所以老奶奶滿意地說——我為你驕傲；因?yàn)樾∧泻⒌呢?fù)責(zé)任，我們大聲地對他說——我為你驕傲；因?yàn)樾∧泻⒌恼\實(shí)，所以我們翹起大拇指把表揚(yáng)送給他——我為你驕傲�。ò丫涮柛某筛袊@號）

我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)設(shè)想

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。真正的“對話”應(yīng)該是對話主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是等待知識(shí)傳遞和灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者，而是主動(dòng)的建構(gòu)者；教師不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對話性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗(yàn)和策略建構(gòu)文章意義的過程。

　　《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，怎樣構(gòu)建對話式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，圍繞“便條”展開教學(xué)，通過說事件、寫事件、議事件來展開教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。

　　二、我的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版教材第４冊第２２課〈〈我為你驕傲〉〉

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“滑、玻、璃”等9個(gè)生字。會(huì)寫“驕傲、繼續(xù)”等4個(gè)新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過說事件、寫事件、議事件來表達(dá)對文本意思的理解。

　　3、通過“聯(lián)系生活”，感悟體會(huì)“我”知錯(cuò)就改的品格，懂得做人要誠實(shí)。

　　教學(xué)過程:（第二課時(shí)）(課堂實(shí)錄節(jié)選)

　�。ㄒ唬┱f事件

　　師：同學(xué)們，你們能運(yùn)用上節(jié)課的板書（“玻璃、打碎、攢錢、道歉”）來說說課文主要寫了一件什么事嗎？

　　生1：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來攢錢向老奶奶道歉的事。

　　生2：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢攢起來，并寫便條向她道歉，老奶奶表揚(yáng)了我的事。

　�。ǘ⿲懯录�

　　1、嘗試通過寫便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

　�、賻煟耗俏覍懡o老奶奶的便條上到底寫了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？

　　生：“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉”這句話告訴了我們。

　　師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說：想）請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，再根據(jù)這句話寫一張便條給老奶奶。

　�。▽W(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫便條）

　　2、小組交流便條內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　生：我是這樣寫的：

　　老奶奶：

　　昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對不起！

　　送報(bào)的小孩

　　生：不是昨天下午打碎的，是三個(gè)星期前的下午，因?yàn)檎n文中說“三個(gè)星期過去了�！�

　　師：你的意見提得很對，是“三個(gè)星期前的下午”。這位同學(xué)的便條有寫對的地方嗎？

　　生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫對了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。

　　生2：“真對不起！”寫出了“真誠的道歉”。

　　生3：下面還寫了署名：“送報(bào)的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報(bào)的小孩打碎的。

　　師：有沒有寫得不一樣的便條？

　　生：我是這樣寫的。

　　老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對不起！這里有7美元，是我送報(bào)紙的錢攢下來，賠給你，請你收下。

　　師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫得好？

　　生1：他寫出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢放在信封里干什么呢？

　　生2：他寫出了7美元是送報(bào)紙的錢攢起來的，不是爸爸媽媽那里要過來的。

　　生3：他寫出了這7美元是送報(bào)的錢攢起來的，這樣老奶奶知道了后，才會(huì)表揚(yáng)他。如果老奶奶不知道，后來就不會(huì)也寫便條表揚(yáng)他了。

　�。ㄈ┳h事件

　　1、評議事件，感悟文本。

　　師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評價(jià)我，表揚(yáng)我，你有什么看法呢？

　　生1：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩打碎玻璃后，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢才能賠給她。老奶奶應(yīng)該先批評他，再表揚(yáng)他。

　　生2：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩，打碎玻璃后逃走是不對的，應(yīng)馬上道歉。

　　生3：這位送報(bào)的小孩還擔(dān)心老奶奶知道是他干的。這點(diǎn)不對。

　　師：照你們這么說，老奶奶這么高度評價(jià)——“我為你驕傲”，評價(jià)錯(cuò)了。

　　生1：我認(rèn)為這樣評價(jià)是對的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢攢起來，很不容易。他知錯(cuò)就改，值得表揚(yáng)。

　　生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表揚(yáng)。

　　生3：其實(shí)他擔(dān)心老奶奶知道是他干的，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他沒有錢馬上賠給老奶奶，是值得表揚(yáng)的。

　　生4：送報(bào)的小孩攢了錢后，一直等到天黑，才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，他覺得沒臉見老奶奶，心里很內(nèi)疚。值得老奶奶表揚(yáng)。

　　生5：送報(bào)的小孩沒有賠錢之前，心里很不自在，說明他心里一直很內(nèi)疚。

　　生6：他賠了錢之后，心里頓時(shí)感到一陣輕松。說明他這三個(gè)星期心里一直很不安，直到賠錢了才輕松。老奶奶表揚(yáng)得對。

　　師小結(jié)：一個(gè)人難免會(huì)做錯(cuò)事，難得的是他知錯(cuò)就改，他用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表揚(yáng)和獎(jiǎng)賞。老奶奶在便條上寫著：“我為你驕傲”。（引讀）

　　2、理解“驕傲”在文中的意思。

　　師：“我為你驕傲”，也就是說：“我為你__________。”

　　生1：我為你自豪。

　　生2：我為你高興。

　　生3：我為你感到光榮。

　　3、初步體會(huì)“我”的品格。

　　師：我為你的_________驕傲。

　　生1：我為你的知錯(cuò)就改驕傲。

　　生2：我為你的敢做敢當(dāng) 驕傲。

　　生3：我為你的誠實(shí) 驕傲。

　　生4：我為你的真誠驕傲。

　　4、讓我們一起來夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。（激情讀課題）

　　三、我的教學(xué)反思

　　在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>

　　1、構(gòu)建了對話式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

　　2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力：

　　（１）理解能力。通過抓�。磦€(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達(dá)對文本的理解。

　　（２）運(yùn)用能力。通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。

　�。ǎ常┰u價(jià)能力。通過對“老奶奶這么高度評價(jià)我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力。

我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題激趣。

　　1、板書，理解“驕傲”的意思。

　　2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

　　3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？

　　二、整體導(dǎo)讀

　　1、檢查預(yù)習(xí)，回答“我”是誰？“你”又是誰？

　　2、教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書，聽老師范讀課文，然后，說一說。指名學(xué)生匯報(bào)課文的主要故事情節(jié)。

　　3、你能讀準(zhǔn)詞語的讀音嗎？開火車讀。

　　4、帶著問題讀文，感悟“我”的心里變化。

　　三、深入研讀

　　1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文，相互交流）學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿說。

　　2、學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧�。ㄖ该x，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）

　　3、教師引問：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出不自在的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

　　教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個(gè)問題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會(huì)60多元的價(jià)值。

　　4、教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來回答的）男女生比賽。老師及時(shí)扇情。引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且要說出自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？

　　四、歸納領(lǐng)悟

　　教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

　　五、巧妙拓展

　　讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

　　六、寫字指導(dǎo)

　　教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。

　　七、課后作業(yè)。

　　1、搜集名人誠信小故事或格言警句。

　　2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。

　　板書設(shè)計(jì):不好畫,文字表達(dá)吧!

　　紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆里面寫寬容,另外一顆里面寫誠實(shí)

我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、集中識(shí)記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書寫“驕傲、玻璃、繼續(xù)”6個(gè)生字，根據(jù)詞典，會(huì)給“驕傲”選擇正確的意思，聯(lián)系課文理解“往�！�、“不自在”2個(gè)詞語。

　　2、在正確流利地讀課文的基礎(chǔ)上，通過填空的方式說課文寫了一件什么事。

　　3、感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個(gè)句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個(gè)句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文。誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。

　　2、讀了課題，你像知道什么？

　　（我指的誰？你指的是誰？為什么為他驕傲？）

　　3、這些問題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。

　　二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼讀小魚身上的字，也可以輕輕地問問同桌，還可以舉手問老師。最后想一想剛才的這3個(gè)問號。

　　2、小朋友們，你們讀得真認(rèn)真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛學(xué)習(xí)的小朋友見面了。我們請他們出來吧。

　　3、出示詞語：光滑玻璃信箱信封道歉頓時(shí)破碎攢錢

　　指名讀，一人一行。

　　第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這里，單擊玻璃，會(huì)有輕生詞語出現(xiàn)）

　　第二行，指名讀。

　　第三行，指名讀，你把這2個(gè)平舌音都讀正確了，當(dāng)小老師讀。指名讀，齊讀。

　　齊讀這三行。

　　去掉拼音，開火車讀。

　　觀察一下，你會(huì)用什么好辦法記住哪個(gè)生字？

　　觀察玻璃，都是王字旁，這是因?yàn)橥踉诠艜r(shí)候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。

　　4、指名讀長句子：

　�、傥沂捌鹨粔K光滑的小石頭，把它扔了出去。

　�、谖覀兟牭讲Ａ扑榈穆曇�，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　�、畚覜Q定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理窗戶。

　�、芪野彦X和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。

　　⑤一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。

　�、尬倚睦镱D時(shí)感到一陣輕松。

　　5、反饋（板書：老奶奶小男孩）

　　小組討論，老奶奶為什么夸獎(jiǎng)小男孩？

　　出示填空：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，小男孩不小心把（）。他把送報(bào)紙的錢（），并寫了一張便條向老奶奶（）。老奶奶為小男孩這樣做感到（）。

　　6、這個(gè)小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的夸獎(jiǎng)，到底是個(gè)怎樣的孩子呢？接下來，請小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫小男孩的心情的詞語，把這些詞語畫出來。

　　三、學(xué)習(xí)課文第1到3自然段，體會(huì)小男孩的開心、害怕、不自在

　　1、自由讀課文，找到描寫小男孩心情的詞語，

　　反饋（板書：開心害怕不自在輕松）

　　2、小男孩為什么會(huì)有這些復(fù)雜的心理變化呢？我們一起來體會(huì)體會(huì)他的內(nèi)心感受。

　　3、哪句話寫出了小男孩很開心？

　　出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　�、胖该x。

　�、票容^句子：a我們看著石頭扔出，落下，覺得很開心，很有趣。

　　b我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　指名讀，你喜歡哪句？為什么？這句話把什么比作什么，又比作什么？（板書：子彈流星）

　�、窃陔娨暲镆娺^開槍的畫面嗎？子彈射出的速度怎么樣？施壓，剛聽到槍響，子彈已經(jīng)射中目標(biāo)了。

　　在夜晚的天空或者在電視中，你見過流星嗎？流星總是一閃而過，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見了。

　�、日l能通過朗讀讀出小石頭的速度快？

　　⑸齊讀。讀著讀著，我們仿佛來到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩嗎？開心嗎？有趣嗎？把開心、有趣的畫面通過朗讀展示給大家吧！

　�、市∧泻⒑退男』锇樵诶夏棠碳业暮笤喝邮^，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個(gè)詞告訴你了？（板書：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的游戲的，怪不得這么開心，有趣。

　　誰再來讀讀這句描寫小男孩開心的句子。（評，通過你的朗讀，讓我仿佛看到了他們臉上的笑容。評：聽到了他們高興的笑聲）

　　齊讀。

　　4、為什么害怕？俗話說，樂極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發(fā)生什么事了？

　�、僦干f。（因?yàn)榘牙夏棠碳业牟ＡТ蛩榱�。�?/p>

　�、谧杂勺x第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。

　　出示句子：我拾起一塊

　　③指名讀，找出寫小男孩打碎玻璃的動(dòng)作的詞，用△標(biāo)出。板書：（拾、扔、砸）

　�、茏プ�(dòng)詞，我們一起讀讀這句話。

　　聽到玻璃砸破的聲音，小男孩會(huì)想些什么（會(huì)有什么感受）

　　小男孩心里可害怕啦，他怕什么？

　�、莩鍪荆何覀兟牭讲Ａ扑榈穆曇簦拖裢米右粯语w快地逃走了。

　　這句話也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什么要這么拼命逃啊？（不逃，幾沒有命了）

　　那你們逃什么呀？（闖禍了）（板書：逃）

　　哦，那你們現(xiàn)在就跟這只受了驚嚇的兔子一樣了。

　　指導(dǎo)朗讀。那你們誰能通過朗讀把他們這種害怕讀出來。自由讀，指名讀。（評，你讀出了他們的害怕。評，呀，逃跑得真快呀�。�

　　逃跑能解決問題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯(cuò)了事，真是連睡覺也睡不好啊！

　　5、不自在

　　孩子們，開始覺得很開心很有趣現(xiàn)在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來會(huì)發(fā)生什么變化呢？輕聲讀第三自然段

　　出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　1）我們一起來讀讀這個(gè)句子。

　　2）小男孩還是和往常一樣，干什么？（每天給老奶奶送報(bào)紙）

　　老奶奶也和往常一樣，干什么？（微笑著跟我打招呼）

　　誰給往常找個(gè)近義詞，

　　往常，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時(shí)，小男孩的心情是怎樣的？（開心）

　　這以后，指的是什么事情發(fā)生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），現(xiàn)在，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時(shí)，小男孩心里會(huì)怎么想？

　　是的，真是因?yàn)樗蠡诹耍e(cuò)了，所以，他會(huì)面對老奶奶的微笑，會(huì)覺得很不自在。

　　3）、指導(dǎo)朗讀，誰能讀出小男孩的內(nèi)疚、后悔呢？聲音要小一些，慢一些

　　四、寫字

　　1、師：覺得不自在的小男孩兒接下來會(huì)怎么做呢？我們下節(jié)課再接著去學(xué)習(xí)。因?yàn)樯謱殞毧傻炔患袄�，等著和你們交朋友呢，還有兩個(gè)生字寶寶想請我的小朋友先把它請到書本上去呢，它們都害羞得躲起來啦，讓我們一起來喊出它們來——玻璃。快拿起筆，端端正正地把它們寫到田字格里去吧！

　　2、生寫“驕傲、玻璃，繼續(xù)”

　　3、師板書范寫“玻璃”

　　4、展示

我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過借助拼音、加一加等方法認(rèn)讀帶“滑”等9個(gè)生字的詞語，會(huì)寫“驕傲”“玻璃”4個(gè)生字；

　　2、通過練習(xí)，鞏固“驕傲”一詞多義；通過擺一擺，理解“信封、信箱、便條”的關(guān)系；

　　3、學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容；

　　4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化為主線，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯(cuò)能改的真誠。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)讀“滑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“驕傲、玻璃”等4個(gè)生字；

　　2、能聯(lián)系上下文、想象體驗(yàn)等方法理解“不自在”，初步感悟小男孩的善良和知錯(cuò)能改的真誠；

　　一、教學(xué)“驕傲”，以詞導(dǎo)題

　　1、看老師寫一個(gè)詞語“驕傲”（驕，馬字旁，瘦長一點(diǎn)，右邊一個(gè)喬；傲，單人旁，注意，這里先寫橫折鉤，再寫撇，右邊寫個(gè)反文旁），生齊讀

　　2、用“驕傲”說一句話，體會(huì)一詞多義

　　師：真好聽，真好聽，要是能用上這個(gè)詞說句話，就更了不起了。

　　3、完成《課堂作業(yè)本》第3題，并校對

　　4、揭示課題

　　師：真好！今天咱們呢也來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事（板書課題）一生齊讀。

　　這句話是一個(gè)老奶奶說的，究竟是怎么一回事呢？一起來讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開始。

　　二、初讀課文，整體認(rèn)知

　　1、自由讀課文

　　自讀要求：A讀準(zhǔn)字音，劃出帶生字的詞語，標(biāo)上自然段

　　B邊讀邊想，課文講了一件什么事？

　　2、師檢查生字自學(xué)情況

　　師：小朋友們讀書的樣子真好看，讀書的聲音也很動(dòng)聽。那能讀這些詞嗎？

　　A、出示詞卡

　　光滑頓時(shí) 玻璃

　　B、出示輕聲詞

　　（生讀第一行）師：課文中還有很多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來了，試試吧。

　　出示：東西不自在打招呼石頭窗戶（兩名小老師讀）

　　C、擺一擺，了解關(guān)系

　　便條信封信箱（指名讀---齊讀）

　　師：輕聲詞讀得真動(dòng)聽。第二行（翻開詞卡），誰來讀。

　　師：這三個(gè)詞語很有意思，它們之間是有關(guān)系的，能不能根據(jù)他們之間的關(guān)系排排順序？

　�。ㄕ埳蟻頂[一擺，再說一說）

　　師：這是他的擺法，還有別的嗎？預(yù)設(shè)：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。

　　3、根據(jù)提示，概括課文內(nèi)容

　　A、師：小朋友，故事里的小男孩也寫了一張便條，還在便條里把事情說清楚了。可是，便條被弄濕了，只剩下這么幾個(gè)詞，你會(huì)讀嗎？

　　出示：打碎、攢了7美元、道歉（指名讀）

　　B、師：你看，便條上的內(nèi)容不完整了，你會(huì)把它補(bǔ)充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請生來說）

　　總結(jié)：說著說著，我們都把課文的主要內(nèi)容概括出來了，真了不起！

　　三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化

　　1、出示第一段

　　師：瞧，這就是當(dāng)時(shí)的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）

　　A、此時(shí)小男孩的心情是怎么樣的呢？生：開心（把心情往上升）

　　師：剛才你看到石頭像——

　　生讀：石頭像子彈一樣射出

　　師：又像——

　　生1讀：流星一樣從天而降

　　師：你也看到——

　　生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降

　　師：你們大家都看到——

　　生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降

　　師：讀著讀著，你們讀出了什么？（品讀比喻句，像……又像……）

　　指導(dǎo)：像子彈一樣，你感覺怎樣？（生帶自己的感受讀，比如快、危險(xiǎn)、刺激……）

　　預(yù)設(shè)：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭

　　指導(dǎo)：隨著石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小伙伴的心情是怎么樣的？（變化心情線）

　　（指導(dǎo)朗讀，變化心情曲線）--齊讀

　　預(yù)設(shè)評價(jià)：1、聽出來了，你很開心；2、喲，你都比他還開心；3、呀，你就是那個(gè)小男孩！

　　B、師：在一旁的你，看到這副情景，你會(huì)怎么說？（生自由說）

　　總結(jié)：是呀，危險(xiǎn)正向你們靠近呢�。úシ乓粜�，玻璃砸碎了）

　　C、師：怎么回事��？

　　這是誰干得��？（生讀第二段第1句話。）

　　2、出示第3段

　　A、師：是啊，闖禍了，干壞事了。我們聽到玻璃破碎的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛快地逃走了。

　　師：此時(shí)的心情是----生接，變化心情線。

　　師：那天晚上，我一想到……

　�。ǔ鍪镜�3段，師引讀第一句話）

　　B、師：此時(shí)的小男孩心情有什么變化啊？（自由讀—指名讀）

　　指導(dǎo)朗讀，變化心情線

　　預(yù)設(shè)1：生說出難受、不安、難為情，請生讀出自己的感受，再引導(dǎo)：其實(shí)課文中就有個(gè)詞寫出了小男孩的心情（出示：不自在）

　　預(yù)設(shè)2：生立刻說出不自在。請生做一做動(dòng)作，總結(jié)：是呀，就是這樣，難受、不安、難為情就是不自在。誰能讀出來？（指名讀，變化心情線）

　　師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———

　　看到老奶奶的微笑，我又想起那天———

　　看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀課文第2段。）

　　師：是呀，我的心里是那么的“不自在”，誰來讀讀！（變化心情線）（指名讀---齊讀）

　　預(yù)設(shè)評價(jià)：1、你后悔了嗎？；2、看得出來你很后悔，很難過；3、呀，你真的知道錯(cuò)了！

　　四、再讀便條，回顧生字

　　師：既然已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)了，該怎么辦�。浚ㄉ杂烧f）

　　師：你們和小男孩一樣善良，可這些話小男孩卻不敢跟老奶奶當(dāng)面說啊。于是，就有了這張便條。來讀一讀。（齊讀）

　　五、指導(dǎo)寫字“玻璃”

　　師：孩子們，你們真棒，瞧，便條里的幾個(gè)生字，你們都會(huì)認(rèn)識(shí)了。我也為你們驕傲。這2個(gè)字你們怎么記住的？（玻璃）

　�。ㄉf記字辦法，師范寫，生自由練寫“玻璃”“驕傲”）

　　指導(dǎo)：拿出《字帖》，自己練一練吧，也試著寫一寫“驕傲”。

　　師：小男孩給老奶奶寫了一張便條，過了不久啊，他也收到了老奶奶給他寫的一張便條，便條上只寫了一句話，就是——

　　生：我為你驕傲。

　　師：看到這句話，小男孩的心情又有什么變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)！下課！

　　板書設(shè)計(jì)：（略）

我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)讀13個(gè)字。朗讀課文。了解神州五號飛船從天外安全返回祖國大地的經(jīng)過，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文。了解神州五號飛船從天外安全返回祖國大地的經(jīng)過，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課文，注意認(rèn)讀字的發(fā)音。

　　1.生自由讀課文，看你能不能達(dá)到正確流利，注意認(rèn)讀字的發(fā)音。

　　2.指名朗讀，注意指導(dǎo)難句的斷句。

　　二、交流資料

　　關(guān)于神州五號的資料。關(guān)于神州六號的資料。

　　老師補(bǔ)充神州的的發(fā)展史

　　三、自學(xué)課文

　　1.出示自學(xué)提示：

　�。�1）默讀課文，想一想為什么會(huì)用這么都么多時(shí)間的時(shí)間詞語？如果去掉這些時(shí)間詞再讀課文你有什么感受？表現(xiàn)了科學(xué)家的什么品質(zhì)？

　�。�2）生默讀后小組交流。

　　2.匯報(bào)結(jié)果：一方面，可以使文章條理清楚，另一方面也表現(xiàn)了返回過程中科學(xué)工作人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　四、學(xué)習(xí)課文：

　　1.默讀課文，劃出楊利偉與指控中心的對話，讀一讀，一邊讀一邊想像體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　2.指名朗讀。

　　3.瀏覽全文，使這給課文分三部分，說說每部分寫了什么？

　　（1）生獨(dú)立分，前后位交流。

　　（2）指名說訂正。

　　4.那課文是按什么順序講述這件事情呢？（按照時(shí)間順序?qū)懙模?/p>

　　五、說一說：這篇課文的主要內(nèi)容可以怎樣概括？

　　六、作業(yè)：朗讀課文

我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助拼音，讀準(zhǔn)要求認(rèn)讀的9個(gè)漢字。通過小兒歌、小故事等方法輔助隨文識(shí)字，正確識(shí)記一下漢字：滑、碎。

　　2、通過查字典、結(jié)合上下文語境深入理解如下詞語：驕傲、光滑、破碎，體會(huì)這些詞語在表達(dá)作者感情變化所起的作用。

　　3、在理解課文的基礎(chǔ)上，通過對重點(diǎn)詞語、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

　　教學(xué)過程：

　　一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導(dǎo)入新課。

　　1、比賽查字典，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　師：同學(xué)們，你們已經(jīng)掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，并且每天都在用，這節(jié)課我們先來一個(gè)查字典比賽，看看誰查字典最快。

　　教師板書要查的字：驕，學(xué)生開始查字典。什么方法都可以，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學(xué)為“查字典小能手”。

　　2、看字典，深入學(xué)習(xí)利用字典理解詞語。

　　字典中“驕”字下面有重點(diǎn)解釋的詞語“驕傲”的兩種意思 “1、自高自大，看不起別人。2、自豪”并有例句。

　　3、導(dǎo)入新課，板書標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文，來看一看課文標(biāo)題中的“驕傲”是第幾種意思。

　　（設(shè)計(jì)意圖：前期我們班讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自己查字典，了解生字的意思并組詞，大部分同學(xué)出現(xiàn)了將字的意思和詞語的意思混淆的情況，也就是查出漢字后進(jìn)一步的查字典的意義沒有達(dá)到，所以正好利用這一節(jié)課，補(bǔ)充一下這方面的知識(shí)。另外比賽查字典的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)生字，找出文章的主線也就是作者的情感變化。

　　1、學(xué)生帶著以下任務(wù)自讀兩遍課文：①標(biāo)出自然段；②圈出要求認(rèn)的生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：①檢查認(rèn)讀漢字及識(shí)記情況，交流識(shí)字方法及識(shí)記相對有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語，交流不懂或不太理解的詞語。

　　3、課件出示帶有要求認(rèn)生字的詞語并用彩色突出，請同學(xué)開火車讀，檢查小組交流情況，并將學(xué)生識(shí)記有困難的漢字、詞語寫在黑板上。

　　課件：光滑玻璃破碎攢錢信封道歉信箱頓時(shí)

　　4、聽老師范讀課文，糾正字音，學(xué)生整體感知文中寫了一件什么事，找出文中描寫小作者心情的詞語，梳理文章的主線。

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示范輕聲的講法。再請同學(xué)找一找文中還有哪些詞語后一個(gè)字需要讀輕聲，如“窗戶、袋子、不自在、打招呼”等，進(jìn)一步鞏固輕聲的讀法。

　　教師隨機(jī)板書：開心——害怕、擔(dān)心——不自在——輕松

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)高主任《隨文識(shí)字需要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問題》后又將課堂初的識(shí)字加入幾個(gè)環(huán)節(jié)，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來幫助記憶的基礎(chǔ)上，加入了小組學(xué)習(xí)生字和教師檢查的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助拼音和小組交流，自主識(shí)字，充分放手讓學(xué)生自學(xué)。教師范讀課文給學(xué)生朗讀課文提供范本，糾正學(xué)生讀得不太好的字、詞也是必要環(huán)節(jié)。）

　　三、抓住主線，隨文識(shí)字，研讀課文。

　　1、找出比喻句，反復(fù)朗讀，感受開心、有趣。

　　A、請同學(xué)齊讀課文第一自然段，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，用橫線畫出文中的比喻句。

　　B、請多個(gè)同學(xué)學(xué)生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句。

　　課件出示比喻句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，然后說說自己從比喻句中讀出了什么。讓學(xué)生嘗試著用朗讀表現(xiàn)出游戲的激烈和刺激，突進(jìn)而體會(huì)作者開心有趣的心情。

　�。ㄊ^像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。）

　　C、聯(lián)系生活想一想，自己有什么開心、有趣的事，感受開心的心情，鼓勵(lì)學(xué)生也用一個(gè)比喻句來形容。

　　2、想象拓展，體會(huì)害怕、擔(dān)心、不自在。隨文識(shí)字“滑、玻璃、碎”。

　　A、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點(diǎn)句子指導(dǎo)。

　　B、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。

　　重點(diǎn)分析“滑”字特點(diǎn)，三點(diǎn)水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫助學(xué)生記憶并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請同學(xué)說一說什么東西是 “光滑”的？

　　課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對比，讓學(xué)生說一說看到哪一種石頭什么心情，體會(huì)文中“光滑”表面上是形容石頭的特點(diǎn)，其實(shí)這里在也表達(dá)孩子們當(dāng)時(shí)非常爽快的心情。

　　C、課件出示比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”并配聲音，玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。

　　請學(xué)生說一說聽到玻璃破碎的聲音有什么感覺。（嚇一跳、害怕等）

　　重點(diǎn)分析“破碎”�！八椤弊笥医Y(jié)構(gòu)，小故事分析“碎”：兩個(gè)人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結(jié)果呢？學(xué)生回答。教師引導(dǎo)不僅玻璃會(huì)碎，人也會(huì)特別害怕、恐懼，體會(huì)作者和小伙伴當(dāng)時(shí)嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們?yōu)槭裁磿?huì)像兔子一樣飛快地逃走了，兔子是一種弱小的動(dòng)物，遇到危險(xiǎn)只能飛快地逃走。

　　D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請學(xué)生同桌互相讀，體會(huì)玻璃破碎那令人不安的場景反復(fù)帶給小作者的恐懼、害怕的心情。

　　E、課件出示句子，學(xué)生朗讀：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　突出詞語“不自在”，先分析什么是“自在”？聯(lián)系生活說一說你覺得怎么樣自在？用“自在”說一句話。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不自在”？

　　進(jìn)一步分析為什么作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺，而自己內(nèi)心卻擔(dān)心、害怕老奶奶知道或者指責(zé)自己這種矛盾導(dǎo)致“不自在”。）

　　四、總結(jié)，梳理文章內(nèi)容，鞏固識(shí)字。

　　1、這節(jié)課，咱們都學(xué)習(xí)了什么呢？咱們通過填空來復(fù)習(xí)一下：

　　課件出示：我用（）的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被（）的（）就害怕。

　　2、小作者后來是怎么做的呢？下節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用重點(diǎn)識(shí)記的字，梳理文章內(nèi)容。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助拼音繼續(xù)隨文識(shí)字，正確識(shí)記漢字：攢、歉、頓。

　　2、通過小組觀察、討論、書寫，當(dāng)小老師等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確書寫以下漢字或詞語：報(bào)、拾、玻璃、破碎、繼續(xù)、驕傲、封、滑。

　　3、通過對重點(diǎn)詞語、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感變化，領(lǐng)悟故事中的道理。

　　4、結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)像小男孩一樣承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)像老奶奶一樣寬容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)一起讀課文，回憶課文內(nèi)容。

　　2、根據(jù)關(guān)鍵字提示，簡單說一說課文講了一件什么事。

　　課件出示：光滑玻璃破碎攢錢一封信道歉信箱頓時(shí)

　　（大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破碎；我自己“攢錢”，寫了一封信道歉，把信放進(jìn) “信箱”后“頓時(shí)”輕松。）

　　3、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看

　　二、繼續(xù)抓住主線，隨文識(shí)字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。

　　1、“我來寫便條”抓住空白點(diǎn)進(jìn)行寫作練習(xí)，體會(huì)“我”的輕松。隨文識(shí)字“攢、歉、頓”。

　　A、引導(dǎo)語：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天還要和往常一樣見到老奶奶，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢？請同學(xué)找出文中相應(yīng)的段落讀一讀，作者后來是怎么做的。

　　學(xué)生自由讀課文第四、五自然段。

　　B、請學(xué)生說一說作者后來是怎么做的。

　　課件出示：我決定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個(gè)星期過去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。

　　請同學(xué)分析“攢”字，結(jié)合字形充分想象怎么樣 “攢”，再聯(lián)系生活，你們“攢”過東西嗎？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會(huì)“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現(xiàn)在想用的欲望。進(jìn)一步體會(huì)小作者把送報(bào)紙的一點(diǎn)收入積聚起來而不是花掉，并且是攢了三個(gè)星期，這七美元積攢的不容易。

　�。ń處熆梢越Y(jié)合學(xué)生回答指點(diǎn)、引導(dǎo)，答案不看、固定，只要結(jié)合字的結(jié)構(gòu)，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來，一有寶貝就先存起來。）

　　學(xué)生分析：既然這么不容易，小作者為什么還要這么做呢？分析小作者堅(jiān)持的原因，體會(huì)他的內(nèi)心世界。

　�。榱藶樽约簭浹a(bǔ)自己犯得錯(cuò)誤，尋求內(nèi)心的安寧。這是精神動(dòng)力，體會(huì)小作者自己的行為表現(xiàn)，從而體會(huì)他的內(nèi)心世界。）

　　C、引導(dǎo)語：錢攢夠了，小作者怎么做的呢？

　　課件出示：我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。

　　重點(diǎn)分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯(cuò)事了，表達(dá)對不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達(dá)著小作者的內(nèi)心世界——犯了錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)和情感。

　　D、如果你是小作者，這個(gè)便條你會(huì)怎么寫呢？請同學(xué)們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個(gè)便條，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。寫完后請同桌互相讀一讀自己寫得便條，然后再和全班交流，學(xué)生集體評議。

　　E、師：請同學(xué)把你寫的便條放進(jìn)信箱里，咱們一起交給老奶奶。通過動(dòng)作體會(huì)作者頓時(shí)放松的心情。

　　課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

　�、俜治觥拔摇睘槭裁匆鹊教旌冢譃槭裁匆那牡�？

　　交流體會(huì)：承認(rèn)錯(cuò)誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

　�、凇拔摇睘槭裁磿�(huì)“頓時(shí)輕松”？

　　分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉(xiāng)下扎根，右邊“頁”，表示頭，這里就是磕頭。頓時(shí)，就是磕一個(gè)頭那么點(diǎn)功夫，跟輕松聯(lián)系起來，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)就是一下子就輕松了。為什么呢？結(jié)合剛才自己把便條投入信箱的動(dòng)作體會(huì)，是因?yàn)檫€了錢，道了歉，所以“頓時(shí)輕松”。

　　師：在生活中你什么時(shí)候會(huì)感到“頓時(shí)輕松”？頓時(shí)輕松后心情怎么樣？

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住文中作者感情變化的主線進(jìn)行隨文識(shí)字，并在反復(fù)讀、聯(lián)系生活和書寫中感受作者的情感變化。）

　　2、通讀全文，體會(huì)老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”。

　　A、引導(dǎo)語：老奶奶收到便條后是怎么做的？（出示第6、7自然段），學(xué)生讀后交流。

　　師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個(gè)便條，上面寫著——我為你驕傲。這里的 “驕傲”是什么意思呢？（自豪）

　　課件出示：我為你驕傲

　　B、老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？咱們先來分析一下，老奶奶是什么樣的人呢？

　　學(xué)生自由朗讀全文，學(xué)生猜測老奶奶的情感變化，體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈愛的心。

　　課件逐條出示：當(dāng)老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問？她在想什么呢？

　　當(dāng)老奶奶天天收到我送的報(bào)紙時(shí)，她又會(huì)想什么呢？

　　當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時(shí)，她又在想什么呢？

　　C、引導(dǎo)語：通過剛才同學(xué)們的回答，我們知道了老奶奶是一個(gè)寬容、慈愛的人，那現(xiàn)在咱們再來分析一下老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？

　　（小男孩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任，是個(gè)誠實(shí)的，有責(zé)任心的孩子。）

　　師：理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲，那你自己有沒有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個(gè)詞來說一說。

　　（設(shè)計(jì)意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點(diǎn)組織教學(xué)。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)寬以待人。）

　　四、交流積累的詞語，聯(lián)系生活，升華主題，運(yùn)用詞語完成課后讀讀說說。

　　1、請同學(xué)說一說自己在這一課中新學(xué)到的詞語（原來不理解，現(xiàn)在理解了的詞語）和自己喜歡的詞語都有哪些，大概什么意思，老師隨機(jī)板書。

　　學(xué)生說到的詞語大概會(huì)有以下詞語：風(fēng)和日麗光滑破碎飛快

　　往常（不）自在決定足夠真誠頓時(shí) 輕松繼續(xù) 驕傲

　　2聯(lián)系生活，說說在生活中自己有沒有遇到過類似的事？你是怎樣做的？或者以后遇到這樣的事情怎么辦？

　　提示學(xué)生在說的時(shí)候看一看黑板上的那些詞語可以運(yùn)用到自己所描述的事情中，類似的事件差不多都有一些相同點(diǎn)，比如描寫心情的詞語，描寫天氣的詞語等。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用教材教語文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語來進(jìn)行拓展延伸，不但有利于學(xué)生更好的理解課文，積累運(yùn)用詞語，更有利于形成自身良好的勇于承擔(dān)責(zé)任、誠實(shí)、寬容等良好品質(zhì)。）

　　五、指導(dǎo)書寫，完成課后“讀讀抄抄”。

　　1、課件出示要求會(huì)寫的字，請學(xué)生觀察自定標(biāo)準(zhǔn)分組。

　　按偏旁和詞語分：報(bào)拾玻璃破碎繼續(xù) 驕傲

　　其他：滑封

　　2、學(xué)生前后桌四人或兩人一組，仔細(xì)觀察字形、結(jié)構(gòu)，并在田字格書寫，互相評議，分析容易寫錯(cuò)的地方和不好寫的地方。

　　3、小組展示，分別請同學(xué)到黑板上的田字格書寫漢字，其他同學(xué)觀察書寫筆順及書寫是否正確，以及書寫是否漂亮，及時(shí)請同學(xué)評議書寫，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)并師范書寫。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：

　　玻璃：王字旁最后一筆變提， “璃”右邊要寫緊湊，右下部分是撇折、點(diǎn)。

　　破碎：重點(diǎn)“碎”右邊是一橫一豎托起兩個(gè)人，而不是分開兩個(gè)人。

　　繼續(xù)：復(fù)習(xí)絞絲旁， “繼”右邊筆順先寫“米”，再寫豎折。

　　驕傲：重點(diǎn)“傲”左中右長短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。

　　報(bào)：注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。

　　滑：右半邊上邊里面是橫折，中間是禿寶蓋。

　　封：左邊兩層 “土”，右邊一“寸”高。

　　4、學(xué)生在書上田字格內(nèi)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、完成書上“讀讀抄抄”。

　　（設(shè)計(jì)意圖：漢字書寫時(shí)低年級重點(diǎn)，先讓學(xué)生自己書寫、觀察發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，再請學(xué)生到黑板前書寫可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫的積極性，給同學(xué)挑錯(cuò)當(dāng)老師比看老師示范書寫效果要好很多。）

我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　3.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　談話激趣，初步感知課文

　　1、談話：你知道驕傲是什么意思嗎?出示插圖， "我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢?老奶奶為什么要說"我為你驕傲"?答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

　　2、學(xué)生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。

　　二、朗讀感悟

　　1.聽讀，欣賞"真情"。

　　(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

　　(2)交流聽讀后的體會(huì)。

　　2、自讀，感悟"真情"。

　　(1)自己讀課文，讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

　　(2)小組交流讀自己最受感動(dòng)的地方。

　　3、分角色讀，體驗(yàn)"真情"。

　　(1)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對讀，體驗(yàn)人物的情感變化。

　　(2)討論“我”的情感變化過程。“很開心--害怕--很不自在--一陣輕松”-?(當(dāng)我看到“我為你驕傲”的便條時(shí)是什么心情呢?續(xù)說課文結(jié)尾。)

　　4、猜測老奶奶的情感變化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的報(bào)紙后—— 收到我積攢的7美元和一封道歉信后

　　老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢?

　　三、拓展：

　　聯(lián)系生活，領(lǐng)悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯(lián)系生活講一講吧。

　　四、積累運(yùn)用

　　1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。

　　(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

　　(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　2、積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎飛快輕松驕傲往常自在足夠真誠頓時(shí) 繼續(xù) 風(fēng)和日麗

　　3、抄寫課后練習(xí)"讀讀抄抄"中的詞語。

我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫２個(gè)生字。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　３、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。

　　教學(xué)過程

　　一、給出語境，理解驕傲

　　師：上個(gè)星期，我們班小朋友通過集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進(jìn)步呢？

　　板書：我為你驕傲

　　師：誰愿意把課題讀一遍？

　　課文中到底誰為誰驕傲呢？為什么事而驕傲呢？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　師：請小朋友們打開課本第１００頁。自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標(biāo)上小節(jié)號。

　　讀句子：

　　１、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時(shí)玻璃被打碎了。

　�。病⑿∧泻褦€下來的錢放在一個(gè)信封里，然后投進(jìn)信箱，表示歉意。

　　讀生字：滑玻璃碎攢封歉箱頓。

　　三、深入理解,感悟文本

　�。�、師：請小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，用橫線畫出來。

　　板書：開心害怕很不自在輕松。

　　師：小作者為什么會(huì)有這些心理變化呢？我們帶著這個(gè)疑問一起走進(jìn)這個(gè)故事。

　�。病⒊鍪揪渥樱�

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　師：誰愿意來讀讀這句話？大家為什么覺得很開心？

　�。ㄒ�?yàn)槭^像……）

　　師：你能想象當(dāng)時(shí)的場景嗎？他們是怎么玩的呢？

　　（他們偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過癮。）

　　師：你能用你的朗讀把這樣的場面帶給大家嗎？

　�。场煟赫媸翘猛媪�，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。

　　引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音……

　　（板書：飛快地逃走）

　　孩子們,你們?yōu)槭裁匆幽?

　�。ㄒ�?yàn)楹ε拢?/p>

　　你們在害怕什么?

　�。ㄊ前�,我們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn),害怕被老奶奶責(zé)罵,還害怕來奶奶會(huì)告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）

　　引讀：那天晚上，我一想到……

　　師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段。

　　（我做錯(cuò)了事,心里覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對我微笑，我覺得過意不去，很內(nèi)疚。我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，很想認(rèn)錯(cuò)，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了來奶奶已經(jīng)知道是誰打碎玻璃了。）

　　讀出小男孩的不自在。

　�。�、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松�！�

　�、� 師：后來我一下子變得輕松了，這是為什么？

　�、� 你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關(guān)的句子。

　　（板書：真誠地道歉）

　　⑶ 出示課件：一封信的格式，這張便條里會(huì)寫些什么？

　　⑷ 交流匯報(bào)，評價(jià)：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉？

　　師：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？小組討論

　　（在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)誠實(shí)、知錯(cuò)能改的品質(zhì)。）

　　四、擴(kuò)展延伸,再讀課題

　�。�、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對著屏幕，夸贊我為你驕傲

　　小朋友的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰來夸贊？

　　（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當(dāng)?shù)氖謩輨?dòng)作。）

　�。病⑷嗥鹆�，齊讀課題。

　�。场煟汉⒆拥恼\實(shí)讓人感動(dòng)，老奶奶你覺得她怎樣？

　�。ɡ夏棠绦男貙拸V，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）

　　出示：當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該

　　當(dāng)別人犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該

　　五、書寫指導(dǎo)

　�。�、出示幻燈，學(xué)習(xí)書寫：

　　驕傲

　�。�、在田字格中各寫２個(gè)。

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