《懷念母親》優(yōu)質(zhì)課教學設計
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《懷念母親》優(yōu)質(zhì)課教學設計，希望能夠幫助到大家。
《懷念母親》優(yōu)質(zhì)課教學設計1
教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子，感受作者愛國的拳拳之心。
2、品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對兩位母親異常強烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛祖國的情感。
3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學重點：
引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學過程：
一、快速瀏覽讀課文，思考：課文主要寫什么？表達作者怎樣的情感？
指名學生回答，其他學生補充完善。
2、適時板書：崇高的敬意真摯的愛慕
過渡：讓我們隨著作者的思緒一起走進課文，學習作者是怎樣表達這種感情的？
�。◤恼w入手，梳理課文條理，了解課文主要內(nèi)容，把握感情基調(diào)。）
二、細讀課文，找出表達作者懷念母親感情的句子或段落，集體交流。
1、指名讀。預設：學生讀課文的第二自然段（相機出示這一段：紅色字為重點引導的詞語。愿望、靈魂不全、終天之恨）
教師提問：讀了這段，你讀到作者怎樣的情感？
學生回答（痛苦、傷心、難過、孤獨、悔恨、遺恨…）
2、指名讀大屏上的句子，讓學生想一想紅色的詞語的意思。
問：作者的愿望是什么？（出示資料）學生齊讀：作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學畢業(yè)找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補長久離開母親的遺憾，然而沒等作者大學畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現(xiàn)了。追問：這個愿望沒能實現(xiàn)，作者是什么心情？學生回答。（遺憾、悔恨、自責、感到自己是個沒有母親的孤兒）
�。ㄗプ∥闹械闹攸c詞語，體會作者的情感。相機補充資料，讓學生對作者的內(nèi)心世界和生活環(huán)境更加了解，從而體會作者的這種懷念之情。）
問：缺少母愛，你會感到什么？學生回答：痛苦、孤獨、寂寞…缺少溫暖、歡笑、快樂…
小結(jié)：失去了母親的孩子，只有痛苦、孤獨、寂寞、悔恨、遺憾而沒有溫暖、快樂、歡笑，這就是一個孤兒的心境，這就是不全的靈魂。所以給作者帶來的是“終天之恨”，這種遺憾、悔恨、自責，在作者的《永遠的悔》中這樣寫道：（出示資料，學生自讀）當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
這真是“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。”世上還有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎？“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，一想到母親，就淚流不止。讓我們一起帶著對母親的愛慕，帶著失去母親的痛苦，也帶著永遠無法實現(xiàn)愿望的遺憾再讀讀這部分。
（指導有感情地朗讀課文，通過朗讀來感受作者的情感。）
3、學習第二則日記
過渡：作者對母親的這種情感在日記中也有記載。自讀11月18日的日記。再指名讀直接表達情感的重點句。抓住兩個“！”引導學生理解作者對母親思念的濃濃的情感。
（課文語言富有跳躍性，在設計過渡語時巧妙地把作者對兩位母親的情感承接起來，把課文片段串成一個整體。）
4、學習第三自然段，把幾則日記有機融合。
誰再來讀讀這樣的段落？預設：學生讀到第三自然段。出示第三段，抓重點詞：頻來入夢
問：“頻來入夢”是什么意思？“這個母親”指誰？學生從字面上理解。母親為何頻來入夢？（學生用自己的話或文中的句子回答都可以。）
過渡：“不知道為什么，我這個母親也頻來入夢？”其實已經(jīng)知道為什么。讓我們一起走進作者的日記，答案就在日記里。讀1935年11月16日的日記，你就知道“為什么”。
學生自由朗讀日記，相機出示重點語句，抓住“凄涼”與“甜蜜”這組詞來理解作者的情感�？此泼艿膶Ρ�，懷念之情表達的非常充分。（體會關鍵詞句在表情達意上的作用）
指名學生再讀重點句，“我想到故鄉(xiāng)……濃濃地糊在心頭�！崩蠋熃樱核晕疫@個母親也頻來入夢。學生齊讀一遍，老師再接一次，加深學生理解。
提示語：作者想念故鄉(xiāng)有時可以用甜蜜沖淡了凄涼，讀11月20日的日記，你能讀到什么？（學生讀并說出自己的理解）
小結(jié)：作者連用四個“想”，想得不能忍耐，這就叫————學生接：思念、想念、懷念。師：日有所思，夜有所夢，所以我這個母親也頻來入夢。
過渡：作者對兩個母親的懷念，不僅體現(xiàn)在日記中，散文《尋夢》中也有，自己學習后面的內(nèi)容，找出重點語句體會這種情感。
5、學習《尋夢》中的片段
問：“幻出母親的面影”你怎么理解？學生回答后，出示資料加深學生印象。（我在母親身邊只待到六歲，以后兩次奔喪回家，待的時間也很短�，F(xiàn)在回憶起來，連母親的面影都是模模糊糊的，沒有一個清晰的輪廓。特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像一輩子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠離，他受盡了苦難，笑容從何而來呢？）
母親的面影只能靠幻想，你能幻想出母親怎樣的面影？（學生自由發(fā)言）
6、學習課文最后一自然段。
﹙1﹚指名學生讀最后一段，出示這一段。重點理解：異常強烈、沒有斷過、一直伴隨等詞在句子中所表達的含義。
﹙2﹚讓學生把課文開頭一段和結(jié)尾一段對照起來讀。體會首尾呼應，文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
三、小結(jié)：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現(xiàn)著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了。季羨林老爺爺帶著滿腔的愛國情懷為祖國為人民奉獻一生，被評為2006感動中國人物，頒獎詞這樣寫道：智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。（出示資料）
四、拓展延伸
不僅是遠離故土的季老，還有許許多多華人華僑，在他們的心中永遠激蕩著這樣一首歌：出示閱讀鏈接，播放《我的中國心》。課堂在歌聲中結(jié)束。
《懷念母親》優(yōu)質(zhì)課教學設計2
【教學目標】
1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
【教學重點】
引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
【教學準備】
季羨林生平簡介和他的相關作品。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入新課
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。
二、初讀課文，感受文中的母親
1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結(jié)合語言環(huán)境理解。
3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。
4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？
（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）
三、抓住重點語句，理解“生身母親”
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1、談感受。
2、重點研讀以下幾句：
⑴“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席�！�
�、倮斫狻皩嫴话蚕钡囊馑迹�
�、诼�(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？
⑵“我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”
①聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。
交流自己的理解。
�、谡嬲屪髡哌z憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情。）
③補充資料，談感受
3、再讀第二自然段。
四、有感情地朗讀課文，感受作者對母親的愛
第二課時
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
1、聽寫詞語。
2、說說我對生身母親的愛。
二、研讀“祖國母親”，感受懷念
作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。
2、說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）
3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？。
重點研讀以下句子：
�、拧啊恢罏槭裁�，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”
�、僬f說自己的理解和體會。
�、谀阒馈邦l來入夢”的原因嗎？
（作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。）
③感情朗讀。
�、啤叭欢@凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的`，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭�！�
�、佟疤鹈邸焙汀捌鄾觥笔遣皇怯忻埽磕阍趺蠢斫猓�
（因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）
�、诟星槔首x。
⑶“想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”
�、俟沤裰型獾哪赣H都是怎么樣的？（關愛孩子、思念孩子）
�、谧髡邽槭裁匆獙懛繓|太太的事情？
�、鄹星槔首x。
�、取拔覑澩姨�，在淚光里，幻出母親的面影�！�
�、倮斫狻皭澩姨臁钡囊馑�。
②在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？
�、墼跍I光里，作者模糊地看到了什么？
�、芨星槔首x。
三、感受文章寫法，課外拓展
1、引讀：一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
2、這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。
3、摘抄令自己感動的句子。
4、摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。
【課后反思】
本課的導入較為成功，從學生所熟知的自己的母親談起，說說與母親相處的時間（12年），再導入到課文中，作者與母親只相處了六年，便離開生母。對生身母親的懷念始終伴隨著對祖國母親的深深懷念，學生從文中找出最能表達這種情感的重點詞句進行品讀，體會較深之處如：抓住“抱終天之恨”“數(shù)十年如一日”，聯(lián)系生活實際《媽媽不在身邊的滋味》（葉明輝的作文）體會“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭”。此外，課外資料的適當補充也起到了很強的輔助教學的作用。
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