教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2020-11-07 20:12:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合7篇

　　為了確保事情或工作有效開展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合7篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　【實(shí)用教案】

　　創(chuàng)意說(shuō)明

　　全篇圍繞一個(gè)“竹”字，著力描摹竹影之神韻、抒寫畫竹之趣，運(yùn)用對(duì)比、描寫、對(duì)話、動(dòng)作等多種技法，生動(dòng)描寫出“我”和小伙伴看天、看月看人影時(shí)的童真童趣。本課設(shè)計(jì)意在采用研究性學(xué)習(xí)的方式，拓展藝術(shù)視野，了解作者豐子愷卓越的音樂、美術(shù)才能的背景下，運(yùn)用藝術(shù)家的眼光來(lái)觀察、體驗(yàn)生活之美的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)作者重點(diǎn)圍繞竹影之趣、描摹竹影之法，全文一氣貫通而又生動(dòng)活潑的寫作風(fēng)格。

　　教學(xué)步驟

　　一、分組研究

　　課前圍繞以下課題以組為單位上網(wǎng)查找資料，并作簡(jiǎn)單研究：

　　1、豐子愷的生平資料、繪畫資料、文學(xué)資料，重點(diǎn)要結(jié)合課文談?wù)劇拔已壑械呢S子愷”。

　　比如我眼中的豐子愷是個(gè)有著細(xì)微觀察力的人，從他在文中第二段的描寫可以看出：“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救。”從上句中還可見他有不凡的語(yǔ)言表現(xiàn)力;再比如，我眼中的豐子愷是個(gè)有著豐厚藝術(shù)修養(yǎng)的人 ──在描寫竹影時(shí)，他用到了很多美術(shù)和音樂的術(shù)語(yǔ)“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階(大音階)變成短音階(小音階)了。”另外，還可以看出豐子愷是個(gè)有童趣的人……等等。

　　2、收集查找鄭板橋、吳昌碩的竹畫以及西方油畫各一幅，結(jié)合課文對(duì)中國(guó)畫和西洋畫進(jìn)行比較。

　　二、課文研讀

　　1、添置背景：

　　本文是一個(gè)兼具音樂、美術(shù)、文學(xué)才能于一身的藝術(shù)大師的一篇生活隨筆。作為藝術(shù)大師，在他的眼里，竹影是怎樣的，美在何處，作者是怎樣描摹的。請(qǐng)為“竹影”添置一個(gè)油畫般的背景，摘錄文中對(duì)竹影描寫的語(yǔ)言，整體理解感受竹影的神韻之美。

　　學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言描述背景：太陽(yáng)雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際，……天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救……

　　2、精研細(xì)讀：

　　⑴ 尋趣說(shuō)趣—體驗(yàn)童趣和童真。單有形似的竹影描述，本文的可讀性就會(huì)大大降低，其內(nèi)在的神韻可以用一個(gè)字概括──趣。

　　① 找一找：

　　清風(fēng)明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽，孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚、竹葉蕭蕭的聲音中玩了什么，怎么玩的?他們玩得有趣嗎?請(qǐng)學(xué)生在文中找一找，然后用“我覺得 ( )是有趣的，我認(rèn)為其中的趣味在于( )”這樣的句子，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和理解，并體驗(yàn)竹影之趣。

　　再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時(shí)都看了些什么?

　　“看天、看月、看人影、看竹影。”

　　“研究天空中光線、顏色的變化;討論人影頭上有煙氣的原因;用畫筆描地上的人影和竹影……”

　　在文中最富有童趣的是哪些描寫?

　　比如第三小節(jié)的兩處描寫：

　　華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來(lái)一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”

　　我學(xué)他的口頭禪喊他“對(duì)起，對(duì)起，給我也帶一枝來(lái)!”

　　這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時(shí)候往往就會(huì)趕緊趁無(wú)人注意，把這影子涂掉，因?yàn)闀?huì)覺得這是一種丑化。

　　② 說(shuō)一說(shuō)：

　　其實(shí)每個(gè)人都有過(guò)童年，也有過(guò)充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長(zhǎng)大后就漸漸把童心丟失了。我們?cè)谕陼r(shí)常常做游戲，用泥巴捏小動(dòng)物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長(zhǎng)、老師責(zé)怪。其實(shí)這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果有人在這個(gè)時(shí)候關(guān)心你、引導(dǎo)你，也許你就會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，也許日后，你就會(huì)在這些方面有所成就。模仿課文說(shuō)一說(shuō)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中，有哪些往事也是在進(jìn)行著藝術(shù)的創(chuàng)造、也有一些藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)。

　　⑵ 審美賞美—從影到畫深入淺出：

　　① 讀一讀：

　　讀課文中自己認(rèn)為描摹生動(dòng)的語(yǔ)句，評(píng)點(diǎn)其妙處，玩味生動(dòng)細(xì)致的描寫方法。

　　② 想一想：

　　文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么?這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同?給你什么啟示?

　　文中寫道“大家吃了一驚，立起身來(lái)，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來(lái)得很久了。”這句話的含義是什么?

　　“月亮漸漸升高了，竹影漸漸與地上描著的木炭線相分離，現(xiàn)出參差不齊的樣子來(lái)，好像脫了版的印刷。”想一想這句話在自己腦中呈現(xiàn)的畫面是怎樣的?根據(jù)自己的感覺賞析這句話，文中還有哪些句子寫得很美，用同樣的方式賞析。

　　教師引導(dǎo) (亦可學(xué)生自由發(fā)言)：“參差不齊”描寫了竹影與孩子們的墨竹創(chuàng)作漸漸脫開移位的情形。“好像脫了版的印刷”比喻新穎貼切，生動(dòng)描繪出月亮漸漸升高與其先時(shí)畫的竹影不吻合，形成疊影的美妙畫面，從而可以看出作者觀物如微，聯(lián)想豐富，筆下文字很有生有生活情趣。

　　學(xué)生賞析其他句子。

　　3、課堂小結(jié)：

　　藝術(shù)并非高不可攀，就存在與我們?nèi)粘Ｐ袨楫?dāng)中(像用泥巴造城堡其實(shí)是孕育著一種建筑藝術(shù)，用雪堆娃娃孕育著一種雕刻藝術(shù)，用野花編花環(huán)孕育著一種裝飾藝術(shù))。或許藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動(dòng)中。讓我們一起走進(jìn)生活，創(chuàng)造藝術(shù)之美。

　　【備選創(chuàng)意】

　　創(chuàng)意說(shuō)明

　　在創(chuàng)設(shè)的情境中，體味作者的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。

　　教學(xué)步驟

　　一、進(jìn)入情景

　　教師與學(xué)生共同賞析豐子愷的名作──同名漫畫、散文《人散后，一勾新月天如水》。老師配樂朗誦，學(xué)生評(píng)議，體會(huì)豐子愷文如其畫，畫如其文的特點(diǎn)。

　　二、整體感知

　　(看誰(shuí)說(shuō)得棒)

　　請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意：

　　A、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)?給大家提示一下。

　　B、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。

　　C、課文題為“竹影”，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動(dòng)?

　　三、品美析美

　　再次瀏覽課文，勾畫文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由。

　　(總結(jié))通過(guò)大家的細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，同時(shí)借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中。

　　四、走進(jìn)童年

　　師生一起朗誦： “時(shí)光帶走我們的童年，讓我們長(zhǎng)大;歲月增長(zhǎng)我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造……”

　　一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。《童趣》和《竹影》都是寫童年生活的趣事，仿照以上兩篇寫法，寫一個(gè)故事敘說(shuō)一段童年的往事。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　一、學(xué)科領(lǐng)域

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語(yǔ)文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂，突出主要學(xué)科語(yǔ)文。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)

　　1、情感目標(biāo)

　　（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　2、認(rèn)知目標(biāo)

　　（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　（2）了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。

　　（3）了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。

　　2、技能目標(biāo)

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語(yǔ)言的能力。

　　（2）熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。

　　（4）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析

　　1、了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

　　四、設(shè)計(jì)思想：

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。

　　五、設(shè)計(jì)思路：

　　1．情景揭題，資料收集。（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

　　2、討論交流，質(zhì)疑問難．（培養(yǎng)質(zhì)疑能力）

　　3、合作探究，自主學(xué)習(xí)。（培養(yǎng)閱讀分析、語(yǔ)言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力）

　　4、交流評(píng)價(jià)，獲得真知。（培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力）

　　5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。（培養(yǎng)高級(jí)思維能力、知識(shí)積累能力和信息處理能力）

　　6、練習(xí)鞏固，大膽創(chuàng)新。（培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力）

　　7、作品展示，體會(huì)成功。（培養(yǎng)賞析、評(píng)價(jià)能力）

　　8、總結(jié)評(píng)價(jià)，談?wù)劯惺堋＃ㄅ囵B(yǎng)自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)能力）

　　六、課件設(shè)計(jì)思路

　　1、學(xué)習(xí)區(qū)

　　（1）、知識(shí)窗（有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間）。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？G、媒體顯示：高低不平的石筍、細(xì)膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國(guó)地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及

　　風(fēng)土人情、民間傳說(shuō)；五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、

　　（2）、小字典（有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。）資料來(lái)源于第七冊(cè)教參書及《字詞句段篇》

　　（3）、小導(dǎo)師（對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。）

　　3、展示區(qū)（網(wǎng)上學(xué)生作品）

　　4、賞析區(qū)A、寫景美文集錦B、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。

　　5、網(wǎng)上探索區(qū)（給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站）七、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　（一）、情景揭題，資料收集

　　1、在悠揚(yáng)的樂曲聲中，課件播放五彩池風(fēng)光，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？（課件：五彩池的音像畫面。）

　　2、那就讓我們通過(guò)生活，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　（二）、討論交流，質(zhì)疑問難

　　分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動(dòng)與自信，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見他們就像一個(gè)個(gè)小專家，利用多媒體平臺(tái)，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭(zhēng)得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。

　　（三）、合作探究，自主學(xué)習(xí)（讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，探究解決問題。可網(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。）

　　1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）

　　2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什

　　分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　（四）、交流評(píng)價(jià)，獲得真知

　　交流第二、三自然段

　　1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

　　2、學(xué)生交流

　　（1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會(huì)到：水池很多。從哪里體會(huì)到的？（漫山遍野、大大小小）媒體顯示：大大小小的水池：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？

　　（2）理解句子B：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會(huì)到：水池很美。請(qǐng)學(xué)生聽?zhēng)煼叮x邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

　　生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池” ：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

　　（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，

　　用小拇指就能觸到池底。”體會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。

　　（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號(hào)說(shuō)明什么？

　　生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池。請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。

　　師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀句子。

　　3、小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

　　4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。

　　分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來(lái)組織教材

小學(xué)自然信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

　　，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞剑M織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì)，通過(guò)讀書、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說(shuō)話能力。

　　交流第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。

　　小結(jié)成因：（1）池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

　　（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦課文中的五副對(duì)聯(lián)，并能在自己理解的基礎(chǔ)上加橫披。

　　2、初步了解春聯(lián)講究對(duì)仗、追求聲律的特點(diǎn)。

　　3、積累春聯(lián)及張貼方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt電子文稿、大紅春聯(lián)、練習(xí)紙（畫著門）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、簡(jiǎn)介春聯(lián)歷史：

　　春聯(lián)，對(duì)聯(lián)的一種。五代，出現(xiàn)了對(duì)聯(lián)的雛形。公元964年（1038年前）的除夕之夜，后蜀皇帝孟昶(chang)書“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”聯(lián)（出示實(shí)物對(duì)聯(lián)），開創(chuàng)了我國(guó)春節(jié)張貼春聯(lián)的先河。“春聯(lián)”名稱的出現(xiàn)，是在春聯(lián)興盛的明代。

　　二、春聯(lián)內(nèi)容：

　　1、文中有一幅圖，畫著什么呀？（有一位架著眼鏡的老爺爺正在給孩子們介紹著大門上張貼的一副春聯(lián)）還記得嗎？（綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年）橫披呢？（春滿人間）（出示實(shí)物對(duì)聯(lián)）

　　2、描繪美麗春光的.對(duì)聯(lián)：（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。）

　　3、哪一副展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象。（春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。）

　　4、歌頌勞動(dòng)人民幸福、美好生活的對(duì)聯(lián)誰(shuí)還記得？（勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。）

　　5、還有一副表達(dá)了人民對(duì)新的一年的美好祝愿。（梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安。）

　　教學(xué)步驟：A、師示范提問，答對(duì)者可提問。（師問生答）

　　B、加橫披，加對(duì)者推薦粉筆字寫得優(yōu)秀的同學(xué)板演。

　　C、讀一讀。

　　三、春聯(lián)形式：

　　1、對(duì)仗的要求：字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)以上五副對(duì)聯(lián)，什么對(duì)什么？（自練、講對(duì)者指名講）

　　3、對(duì)對(duì)子：

　　春回大地，（福滿人間）

　　物華天寶，（人杰地靈）

　　處處春光好，（農(nóng)家氣象新）

　　4、總結(jié)：對(duì)聯(lián)的對(duì)仗，從句意上講，有正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)之分。正對(duì)，上下聯(lián)內(nèi)容同一，意境一致，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”反對(duì)，上下聯(lián)內(nèi)容相對(duì)或相反，如“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”串對(duì)，又叫流水對(duì)，上下聯(lián)內(nèi)容連貫，語(yǔ)序不可倒置，如“春種滿田皆碧玉，秋收遍野盡黃金。”對(duì)聯(lián)的對(duì)杖，讀起來(lái)便悅耳和諧。

　　四、誦讀春聯(lián)：

　　1、說(shuō)說(shuō)春聯(lián)聲律美標(biāo)準(zhǔn)：抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽。

　　2、誦讀春聯(lián)：自讀、個(gè)別讀、評(píng)讀（從聲律和內(nèi)容兩方面評(píng)）、齊誦。

　　五、春聯(lián)拓展：

　　1、人們常說(shuō)開卷有益。其實(shí)讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。除了文中學(xué)的，你還讀過(guò)哪些春聯(lián)呀？以小組為單位開展比賽，比一比，哪組同學(xué)讀過(guò)的春聯(lián)多，不可以重復(fù)喲！（統(tǒng)計(jì)員周裕婷統(tǒng)計(jì)）

　　2、單位用聯(lián)：

　　1、商場(chǎng)春聯(lián)；2、學(xué)校春聯(lián)；

　　3、醫(yī)院春聯(lián)；4、銀行春聯(lián)

　　3、給四（7）班貼春聯(lián)。

　　今年過(guò)年，咱們四（7）班也想貼春聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們幫著選擇一下該用哪副春聯(lián)：

　　生意興隆通四海，財(cái)源茂盛達(dá)三江

　　開源能引千泓水，節(jié)流可聚萬(wàn)盤金

　　縮千里為咫尺，聯(lián)兩地為一家

　　山青水秀風(fēng)光好，人壽年豐喜事多

　　學(xué)海無(wú)涯勤可渡，書山萬(wàn)仞志能攀

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　1、選一選；2、寫一寫；3、貼一貼；4、讀一讀；5、評(píng)一評(píng)：上下聯(lián)皆豎寫；上聯(lián)居右，下聯(lián)居左，橫披橫寫。

　　六、師生總結(jié)：

　　1、獎(jiǎng)對(duì)聯(lián)。

　　2、文中說(shuō)開卷有益。其實(shí)讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　3、師總結(jié)：

　　新春佳節(jié)，家家戶戶張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛。隨著春聯(lián)在明代的興盛，后又由春聯(lián)演變出壽聯(lián)、挽聯(lián)、賀聯(lián)、名勝聯(lián)、殿堂聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、徐贈(zèng)聯(lián)真正成了我們中華民族文化中的一顆璀爛的明珠。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　一、說(shuō)教材：

　　《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

　　抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

　　根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法，提高觀察力，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。

　　根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　其中課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　三年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。

　　三、說(shuō)教法

　　語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：

　　1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。

　　2、朗讀體會(huì)法：教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　3、對(duì)比理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，分析兩個(gè)對(duì)比句的異同，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)用得好，好在哪里，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，突破難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片），對(duì)了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在*近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。

　　2、出示課題（齊讀）

　　3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)，誰(shuí)能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢？

　　（指名回答，師板書：外形活動(dòng)住處）

　　4、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)？

　　5、小結(jié)：

　　（二）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥的外形特點(diǎn)。

　　2、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)，再齊讀。

　　4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？

　　（爪子、羽毛、眼睛、嘴）

　　5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長(zhǎng)）

　　6、重點(diǎn)理解描翠鳥羽毛的三個(gè)比喻句。

　　7、用喜歡、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。

　　（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段，

　　1、指名讀第二、三自然段，思考：

　　1）、翠鳥的動(dòng)作怎樣？

　　2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？

　　3）、課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？

　　2、分析課文第二自然段：

　　1）、翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？

　　（指名回答）

　　2）、比較句子

　　3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作？（等魚）

　　4）、板書：等魚：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）

　　5）指導(dǎo)朗讀

　　3、分析課文第三自然段：

　　1）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

　　2）、課文是怎樣描寫的？

　　3）、自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。

　　4）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動(dòng)）

　　5）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

　　6）匯報(bào)討論情況。

　　7）、比較句子

　　8）指導(dǎo)朗讀

　　4、小結(jié)：

　　翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過(guò)表達(dá)了出來(lái)。

　　（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段，體會(huì)作者的思想感情。

　　1、自由讀。

　　2、談理解，你讀懂了什么？

　　3、板書：峭壁上

　　4、師歸納：

　　老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒。

　　5、文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

　　（五）總結(jié)全文

　　1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來(lái)，使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。

　　2、說(shuō)話練習(xí)：

　　請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。

　　（六）課外延伸

　　1、欣賞鳥類的圖片

　　2、課外延伸

　　讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來(lái)。

　　自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。

　　請(qǐng)你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫介紹自己所了解的鳥。

　　六、說(shuō)板書

　　在本課時(shí)的教學(xué)中，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)作”，又以形式美吸引學(xué)生，符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　教材說(shuō)明

　　這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來(lái)，耐人尋味。“老人和鳥”的故事，實(shí)際上就是人與動(dòng)物和諧相處的故事。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。

　　能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩段。

　　情感目標(biāo)：想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會(huì)老人的誠(chéng)摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會(huì)老人的誠(chéng)摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。

　　教學(xué)方法 讀中感悟法

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　有一天，森林里來(lái)了一個(gè)白胡子老人。他在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。同學(xué)們，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢？

　　二、初讀課文，體驗(yàn)交流。

　　1．初讀課文，充分朗讀。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平。

　　2．匯報(bào)討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個(gè)故事你有什么感受？

　　可在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上歸納出以下兩個(gè)方面：

　　（1）老人有愛心，他把小鳥當(dāng)成朋友。可以引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人動(dòng)作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語(yǔ)句，初步感受體會(huì)老人熱愛自然，熱愛生命，關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物的美好心靈。

　　（2）小鳥們也愛老人，信賴?yán)先恕？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把鳥兒們開始的表現(xiàn)和后來(lái)的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，初步感受動(dòng)物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。

　　三、激發(fā)想象，品讀悟情。

　　1．默讀課文，感受老人與鳥之間那份濃濃的愛。

　　以課后第二題“愛心記錄”為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。

　　2．反饋交流時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)品讀、想象畫面，真正做到“咬進(jìn)文字的深層，嚼出的真味”。以下語(yǔ)句可作為指導(dǎo)品悟和朗讀的重點(diǎn)：

　　（1）“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞，鳥兒們聽到老人和那些人在激烈地爭(zhēng)吵，聽到了黑狗在狂吠。最后，老人展開了一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭。”

　　樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家呀！老人怎能容忍？他面對(duì)揮舞的利斧，不顧自己年老力單，“叫喊”、“阻攔”、“激烈地爭(zhēng)吵”、“展開布告”——以法服人。老人奮不顧身護(hù)樹愛鳥，態(tài)度堅(jiān)決，像“一尊山神”，震懾住了偷砍樹木的違法分子。

　　（2）“老人輕輕地?fù)崮χ軅臉涓桑瑩崮χ鞒鰳渲膫郏质捌饛臉渲ι险鹇涞镍B窩，輕輕地安放在樹枝上……”

　　句中用了兩個(gè)“輕輕地”、兩個(gè)“撫摩”，與上文老人激憤的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比。老人用無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心對(duì)樹木，對(duì)鳥兒的疼惜。

　　（3）“看，老人走動(dòng)在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊！”

　　這句話充滿了對(duì)老人的贊美之情。在鳥兒們的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那滿頭白發(fā)就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到這滿頭白發(fā)，就意味著安全，所以，多像一盞明亮的神燈啊！

　　（4）“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻譯出來(lái)就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑著，用飯粒和愛招待他的客人。”

　　鳥兒的“拜訪”體現(xiàn)出有了信任就有了親近；老人的“招待”表達(dá)了由衷的歡迎。鳥兒從老人這里得到的不僅僅是“飯粒”，更能從呵呵的笑中享受到誠(chéng)摯的“愛”。

　　（5）“一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了這珍貴的饋贈(zèng)，接著又是一顆，又是一顆……”

　　“大膽”是出于信賴，這才是“珍貴饋贈(zèng)”的內(nèi)涵。句末省略號(hào)引人遐想：老人的肩上、頭上停落了一只又一只的鳥兒，手上接了一顆又一顆的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……

　　（6）課文最后一段。

　　這是一場(chǎng)特殊的葬禮，讓人感受到壯觀：成百上千的鳥兒不約而同匯集在一起，盤旋不去，哀鳴不止，震撼了山林；讓人感受到凄美：花瓣、樹葉紛紛飄落，繽紛的色彩在陽(yáng)光的映照下炫人眼目。當(dāng)飄落的花瓣和綠葉掩蓋了林中的小屋時(shí)，老人也就永遠(yuǎn)和森林、鳥兒在一起了。

　　最后一段是老人與鳥兒之間深厚情感的升華，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以反復(fù)誦讀為基礎(chǔ)，暢談感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言將自己體會(huì)到的人與動(dòng)物之間真摯的情感表達(dá)出來(lái)。

　　3．激發(fā)想像，拓展訓(xùn)練。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住文中言約意豐之處想象、表達(dá)。

　　如：“日子一天天過(guò)去了，時(shí)間在樹葉上寫了許多故事”，會(huì)發(fā)生什么故事呢？

　　再如，根據(jù)文中人與鳥兒情感的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造想象：有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認(rèn)識(shí)這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會(huì)對(duì)新來(lái)的伙伴說(shuō)些什么呢?

　　四、回讀全文，鏈接生活。

　　因?yàn)榫哂休^為濃厚的童話色彩，回讀全文時(shí)可用“你覺得這是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的特點(diǎn)，另外，還可以讓學(xué)生談?wù)勆钪械娜伺c動(dòng)物之間的故事。

　　五、積累語(yǔ)言，嘗試背誦。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主積累文中精彩語(yǔ)句、段落，并背誦課文最后兩段。

　　六、識(shí)字與寫字。

　　在字音上，注意“脂”字讀一聲，“饋”字不要讀成“貴”。在字形上，注意運(yùn)用形近字比較法識(shí)記“銜”“譯”“炊”。指導(dǎo)書寫時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)將“銜”“吼”寫得緊湊、美觀，提醒學(xué)生注意“嵌”是上下結(jié)構(gòu)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過(guò)誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語(yǔ)，以養(yǎng)成語(yǔ)感。

　　２、吸收孔子思想精華中有益于自己思想品德修養(yǎng)的部分。

　　３、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　４、本課擬用兩課時(shí)教讀。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　春秋時(shí)期，有一位老人到東方游歷，看見兩個(gè)小孩在一起爭(zhēng)辯。他就走過(guò)去問他們爭(zhēng)辯什么。一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，中午時(shí)就距離人遠(yuǎn)了。另一個(gè)小孩則認(rèn)為正好相反。第一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠(yuǎn)的顯得小，近的顯得大嗎？”第二個(gè)小孩則說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠(yuǎn)的就覺得涼嗎？”對(duì)這個(gè)問題，老人沒有“強(qiáng)不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實(shí)事求是地說(shuō)不知道。同學(xué)們，你們知道這位老人是誰(shuí)嗎？

　　對(duì)。他就是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為世界第一文化偉人的孔圣人──孔子。今天，就讓我們來(lái)領(lǐng)略孔子思想的博大與精深吧！

　　二、整體感悟

　　１、默讀課文，掌握以下字詞：

　　慍曾子三省罔殆女凋

　　２、朗讀成誦：

　　要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑴ 各自練讀。

　　⑵ 檢查背誦情況。

　　３、從文章中找出自己喜歡的句子，說(shuō)出其大體意思，并說(shuō)出喜歡的原因。

　　三、品味探究

　　要求學(xué)生四人一組，逐章逐句翻譯，品味探究。每小組派１—２名代表參與全班交流。

　　例１：“人不知而不慍”這句話講的是為人的態(tài)度，屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍，告訴我們對(duì)人要懂得寬容和理解。

　　例２：第四則講的是學(xué)習(xí)方法，闡述了學(xué)習(xí)與思考的辨證關(guān)系，認(rèn)為二者不可偏廢。學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)是前提，思考能使學(xué)習(xí)更深刻。

　　四、質(zhì)疑問難

　　鼓勵(lì)學(xué)生提出翻譯上或內(nèi)容理解上的難點(diǎn)，教師在黑板上匯總，師生共同討論解決。

　　例如：“溫故而知新，可以為師矣”這一則講的是學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性。“溫故”是復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，是手段，“知新”則是獲取新知識(shí)，是目的。只能記誦一些知識(shí)，而不能將知識(shí)融會(huì)貫通，不能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所新發(fā)現(xiàn)的人，是不可以為師的。

　　五、拓展延伸

　　１、再次檢查背誦情況。

　　２、教師讀《論語(yǔ)》中的部分章節(jié)，學(xué)生從中找出常見的成語(yǔ)、格言和警句來(lái)。

　　⑴ 巧言亂德，小不忍則亂大謀。（小不忍則亂大謀）

　　⑵ 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志。（三軍可以?shī)Z帥，匹夫不可奪志）

　　⑶ 質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。（文質(zhì)彬彬）

　　⑷ 性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也。（性相近，習(xí)相遠(yuǎn)）

　　⑸ 君子以文會(huì)友，以友輔仁。（以文會(huì)友）

　　⑹ 道聽而途說(shuō)，德之棄也。（道聽途說(shuō)）

　　⑺ 飽食終日，無(wú)所用心，難矣哉。（飽食終日，無(wú)所用心）

　　⑻ 不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。（舉一反三）

　　⑼ 名不正，則言不順。言不順，則事不成。（名不正，言不順）

　　⑽ 發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。（發(fā)憤忘食）

　　其他，如：當(dāng)仁不讓；三思而后行；言必信，信必果；工欲善其事，必先利其器；人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂；君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚，等。

　　六、布置作業(yè)

　　１、能熟練背誦全文，并把有關(guān)成語(yǔ)、格言、警句摘抄在筆記本上。

　　２、看注釋，查工具書，書面翻譯全文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因。

　　2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。

　　3、通過(guò)多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有步驟的誦讀訓(xùn)練。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　托物寓意的寫法。

　　【教學(xué)輔助】

　　多媒體課件制作、增加教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、朗讀課文，掃除文字障礙。

　　2、試著分析文章的結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對(duì)春申君說(shuō)：您聽說(shuō)過(guò)千里馬嗎?有一匹千里馬，已過(guò)拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂遇上了它，愛憐地?fù)崦瑸樗奁撓乱路w在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因?yàn)樗吹讲畼妨私庾约喊?如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?

　　故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春。現(xiàn)在，我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》，它將告訴我們，伯樂對(duì)于千里馬是多么的重要!

　　教師板書課題。

　　二、介紹作者和寫作背景

　　韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)

　　這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著憂天下之心的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有伯樂不常有之嘆。

　　三、介紹文體

　　說(shuō)──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn);寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理;講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。

　　四、聽讀課文錄音，然后正音正字

　　祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無(wú)馬邪(yé)

　　教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。

　　五、初讀課文感知課文內(nèi)容

　　采用多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。

　　朗讀提示：

　　世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

　　馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等 /不可得，安求/其能/千里也?

　　策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：天下/無(wú)馬!嗚呼!其/真無(wú)馬邪?其真/不知馬也。

　　六、再讀課文，推究文理

　　1、教師提出討論題，學(xué)生分組討論。

　　⑴ 第一段文字說(shuō)明了什么?伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。

　　⑵ 是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?課文中作者寫世有伯樂，然后有千里馬是為了強(qiáng)調(diào)了什么?

　　強(qiáng)調(diào)了伯樂的重要──伯樂能識(shí)馬，如果不被伯樂識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒。

　　⑶ 第二段說(shuō)明了什么?

　　分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說(shuō)明，千里馬沒有遇到伯樂，無(wú)法施展才華。

　　⑷ 文中那些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?

　　食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得。

　　⑸ 第三段主要內(nèi)容是什么?

　　不是天下無(wú)千里馬，而是不識(shí)馬。

　　⑹ 本段中通過(guò)那些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)飼馬者的淺薄愚妄?

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無(wú)馬!

　　⑺ 本段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心?

　　其真不知馬也這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心。

　　2、學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)。

　　3、在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。

　　同桌間互相聽讀;指名學(xué)生朗讀;全班學(xué)生齊讀。

　　七、三讀課文，品味意境

　　1、三段文字都用一個(gè)也字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　──無(wú)限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。

　　2、作者所說(shuō)的食馬者、伯樂、千里馬僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎?

　　──食馬者比喻不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。

　　──伯樂比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者。

　　──千里馬比喻人才。

　　3、揭示托物寓意的寫法。

　　本文采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達(dá)作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學(xué)過(guò)《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的顯著特點(diǎn)是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲(chǔ)蓄，能激發(fā)人們的想像。

　　4、學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。

　　八、要求學(xué)生背誦全文

　　九、教師小結(jié)并拓展延伸

　　造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因?yàn)榻y(tǒng)治者的愚昧無(wú)知，那么在春光明媚的新世紀(jì)，你覺得社會(huì)需要什么類型的人才?怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能?

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　伯樂不常有不以千里稱也 (無(wú)限痛惜)

　　食馬者無(wú)知安求其能千里也 (憤怒譴責(zé))

　　天下無(wú)馬其真不知馬也 (深刻嘲諷)

【【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合7篇】相關(guān)文章：

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板9篇02-04

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合九篇02-05

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案03-07