《馬莎長大了》教學設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《馬莎長大了》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《馬莎長大了》教學設計1
教學目的：
1.認識13個生字，做到會認、讀熟，鼓勵學生看上下文隨文識字。
2.掌握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫。
3.熟讀課文，通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了？”懂得長大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”——關心他人，承擔責任。
教具準備：錄音機，實物投影儀，生字卡片，課件。
教學過程：
一、導課
師生齊背《我長大了一歲》。
教師：長大了一歲，多高興呀！有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節(jié)課，我們來學習一篇課文，題目是《馬莎長大了》（板題。齊讀。“莎”字注上拼音）“莎”是一個新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認認字。
二、識字，初讀課文
1.自己試著讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來。
2.聽讀識字。
師：大家聽著錄音，用心記你不認識的生字的名字（放錄音）
你打敗了哪幾只“生字攔路虎”？請大聲喊出它們的名字。（將掃描的課文放在實物投影儀上。學生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字）
誰還有不認識的字？大膽找出來。（學生反饋不認識的字）哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他，（課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問：你是怎么知道它的名字的？如有學生提出是根據(jù)上下文猜出來的，可對這種方法表揚鼓勵）
3.出示詞語（課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設置成紅色，帶拼音，兩個多音字“發(fā)”“覺”設置成藍色，如下：穿上
頭發(fā)
有一次
掃地
干凈
回家
倒水
懂事
但是
全家
覺得）
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記（當學生讀到兩個多音字時，教師提醒一下，這兩個字另外的名字叫什么。）
（詞語接龍：男、女生輪流讀。）
4.出示13個生字（課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。）
師：這幾個生字非常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站起來讀。（全班活動）
（游戲：生字卡片開火車。）導語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚——（火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。）
三、讀通課文，讀熟課文。
1.誰想讀第一自然段？怎樣才能長大呢？馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧！（將第一幅圖板畫在黑板上）
2.圖文結合，學習第二、三自然段。
馬莎想了哪些方法？（學生交流圖意。在此基礎上，教師出示“她穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導學生讀這句話，教師重點指導好“卷成卷兒”這個詞。）
看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說的`？（指導朗讀時，考慮到學生不能模仿大人的語氣，因此教師有必要做一下示范并加上動作）。隨之請1～2名朗讀基礎較好的學生繼續(xù)范讀，然后再個別讀，全班讀。）
（交流體會：咱班小朋友對馬莎說點什么？在討論中使學生感悟，成長的關鍵不是外表“像”）
馬莎又去干什么了？（同時出示第二、三幅圖）
3.圖文結合，學習第四、五自然段。
（交流圖意）誰能看圖說一說？（隨著學生交流的.次序，引導學生自己小聲讀讀找出相應的段，然后組織匯報展示。將兩段活動分別打在投影儀上，根據(jù)學生讀書的次序，相機出示第三自然段：第一句話，指導學生讀好“就學著媽媽的樣子把地掃干凈了。”做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀媽媽的話，教師可這樣引導：“哪個小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話？”讀完后，請學生評一評，發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，學生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學生看準每個字去讀，在此基礎上指導朗讀。組織男女生比賽，征求同學們的意見，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導學生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說的話不一樣呢？在交流的基礎上，引導學生感悟，成長的關鍵是要懂事——關心他人，承擔責任。）
爸爸說馬莎長大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？
4.指名讀最后一個自然段。組織交流：為什么大家說馬莎長大了？
四、拓展活動
馬莎以后自己會怎么做？（采取多種形式可以說，可以演……）
《馬莎長大了》教學設計2
教學目標：
1．初讀課文，感悟成長的快樂。
2．認識本課15個生字，會寫“想”字，讀準兩個多音字“發(fā)”“覺”。
3．能口齒清楚，聲音響亮地讀課文。
教學重、難點：
認識本課15個生字。
課前準備：
生字卡片、課本。
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們，今天老師給你們帶來一個新朋友，她是誰呢？
課件：出現(xiàn)可愛的小馬莎，“大家好，我的名字叫馬莎”。
師：你們喜歡她嗎？她的名字叫什么？（板書：馬莎）快向她問個好吧！
課件：馬莎說話：“我有一個很大的愿望，你們想知道嗎？”
師：小馬莎的心愿是什么呢？我們快來看一看吧！
二、初讀課文
1．老師范讀課文。
要求：請同學們打開書P95，做好指讀姿式。
師：現(xiàn)在你們知道馬莎的心愿了嗎？（馬莎想快樂長大）她實現(xiàn)愿望了嗎？
（板書：長大了）
師：（指板書）馬莎長大了，她是怎樣做的呢？快來讀讀課文吧！
2．學生自己試著讀課文
要求：遇到不認識的字畫下來，并用自己喜歡的方式學一學。
（可借助拼音學一學，也可問一問同學或老師）
3．兩個人互讀。
要求：如果他讀對了，你要表揚他，如果他讀錯了，你要幫一幫他。
三、學習課文，隨文識字。
1．師：我們知道，馬莎真想快快長大，她是怎么做的呢？快來讀讀吧！（課件出示課文1-3自然段內(nèi)容）
（1）學生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。
（2）指名讀。
（3）師：誰愿意大聲讀給大家聽一聽？
（4）師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？都來讀讀吧！（課件：詞從文中飛出來）
真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來
（5）師：呀，詞寶寶們都跑回去了，現(xiàn)在你還認識他們嗎？誰再來讀讀？（指名讀）
（6）朗讀：
師：大人們看了，都笑起來，想一想，大人們怎么笑著說，體會著讀一讀。
問：誰愿意讀一讀？（學生評議）
引發(fā)：快幫馬莎想想辦法，怎樣做才能成為大孩子呢？小組討論一下。
過渡：你們想的辦法真好，馬莎聽了你們的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，讀一讀
2．學生自由讀4－5自然段
問：你們想聽誰來讀讀？（指名看屏幕讀）
師：請同學們注意看，媽媽是怎么說的，爸爸又是怎么說的，讀一讀（課件：分別在兩句話下畫線）談談自己的想法。
3．馬莎真的長大了。看，她多高興呀，都來讀讀吧！
（屏幕出現(xiàn)最后一段內(nèi)容）
4．師：快來看呀，這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶讀出來。
課件出示：有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺得
5．師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
6．師：快聽，小馬莎在說什么？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友，你們愿意嗎？）
師：讓我們來認識好朋友吧！
（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“√”，不認識的，你幫幫他。
（2）問：誰愿意把新認識的朋友介紹給大家？
（課件演示認字表中生字）
A：學生選自己認識的教大家讀
B：搶讀，讀得又快又準，字寶寶就會跑回去（課件演示）
C：引導學生探究：咦，這兩個字寶寶為什么不跑回去？再來讀讀（發(fā)覺）
小組討論：商量一下，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應怎樣讀？
師：在課文中應讀什么音，找出來再讀讀。
看，生字寶寶高興地跑回去了。
四、鞏固識字
1．讓我們來做個猜字游戲吧！
一個同學上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，生默記在心，請蒙住眼的學生來猜字。
如：是想嗎？
不是想。（就是想）
猜字游戲進行時，師有意指導下面幾個字：
（1）“笑”字，問：誰能給“笑”組個詞？
（2）全：問：“全”是由誰和誰組成的？
（3）看、干：讓我們再請出一位和他長得很像的朋友；著、千
看－著；干－千（學生對比記憶）
（4）興：看到這個字，你想提醒大家什么？
2．指導寫字
屏幕出示：想樣
（1）學生認讀。
（2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）
（3）指導書寫：電腦演示“想”或“樣”的筆順。
一遍：請看清字的筆順
二遍：請認真看每一筆的書寫位置
（4）學生書空后描寫書上的字。
（5）問：你想提醒大家什么？
（6）在本上練習書寫。
（7）反饋：實投學生寫的字，鼓勵學生再寫一個。
3．自主積累詞語
師：再看這兩個字（相、樣）比一比，看誰組的詞又對又多，選自己就想說的那個字。
班內(nèi)交流。
五、朗讀課文
1．師：你們學得真好，生字寶寶和你們做朋友，很高興，我們也高興，因為我們不僅認識了字朋友，而且還為馬莎長大了高興呢！
就帶著高興的心情讀一讀課文吧！
2．爭詢：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來讀？
（分角色、接讀）
六、適時引發(fā)
馬莎長大了，你愿意長大嗎？你準備怎么做？
七、總結
你們的想法真好，就讓我們行動起來，像馬莎一樣，快快長大，讓我們一起長大！
板書設計：
馬莎長大了
小孩子→好像大孩子→是個大孩子
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