【熱門】教學設計方案模板9篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，就常常需要事先準備方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的教學設計方案9篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1.認識本課生字12個，會寫10個字，在學文中培養學生獨立識字的能力和主動識字的習慣。

　　2.通過有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養表達、想像能力。

　　3.在讀中激發學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。

　　一、導入：

　　1.師：同學們先吟唱一遍古詩《小池》。（生唱）

　　2.師：你們說說《小池》描寫的是什么季節的景物。(板書：夏天)“夏”字哪兒容易寫錯？（中間兩橫描紅，學生說筆順時用重音把兩橫強調出來。書空后指導在田字格里書寫。）

　　二.初步感知課文，學習生字

　　1、說到夏天，你首先會想到什么？（熱、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）

　　2、大家的感受真豐富！有位小朋友把自己的感受寫了下來，文章就叫《迷人的夏天》，（板書課題，有感情地讀），想讀一讀嗎？

　　3、自由讀課文，標上自然段，不認識的字圈起來，用我們學過的識字方法去認識它。

　　4、把生字條里的字讀給你同桌聽，不會的請同桌教一教。看誰讀的最響亮，學得最認真，能夠得到同桌的表揚。

　　5、指名分段讀課文，看看還能學許那些生字，讀好那些句子。

　　6、看來，大家學得都不錯了。我們檢驗一下學習效果。

　　7、分組比賽朗讀。

　　要求：注意聽，認真想。小作者眼中的夏天是怎么樣的？用波浪線畫出來。

　　三.讀中感悟，升華情感、積累語言，運用語言。

　　1、反饋：課文有幾個自然段？在小作者的眼中，夏天是什么樣的？板書：多彩、有趣、炎熱、悠閑迷人

　　2.你喜歡什么樣的夏天？選擇你喜歡的一段，讀一讀，并想想你為什么喜歡它？在這一自然段后面寫上你喜歡的理由。

　　3.反饋：（學生任選一段說）

　　（1）第二自然段――多彩：

　　①夏天是多彩的，你們能從這段中畫出描寫顏色的詞嗎？ ②除了這些詞，還從那些詞語中讀出美？

　　③欣賞寫夏天的美景圖。

　　④這么美的夏天，你想怎么讀這一段？（指導朗讀）

　　⑤如果去掉寫顏色的詞語，讀一讀有什么感覺。對！好詞的運用能使文章增色不少。

　　⑥用加上一些詞語方法，使這把看到的鮮花圖片說的更生動。

　　（2）第三自然段――有趣：

　　①你從哪兒看出“有趣”？（生說）

　　②寫了那些小動物，它們的活動是怎樣的？這樣寫你感到了什么？（抓住賽歌會、提燈籠兩個詞，啟發學生想象，感受擬人句的作用。） ③讀出你自己的趣味來吧！（自由讀。）

　　④改寫后兩句（青蛙呱呱叫，螢火蟲飛來飛去），使學生體會原句的好處。

　　⑤用學習的修辭手法描寫下列幾種動物的活動。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓點水、蟋蟀彈琴。）

　　⑥句式訓練：我們可以到花叢邊看（），聽（），也可以到小河邊欣賞（），還可以到草從旁聽（）。

　　四、作業。

　　1、背誦2、3自然段。

　　2、選擇花或者是動物的活動，寫一段話。

　　教學后記：

　　夏天對孩子們來說豐富多彩，學生能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，能自己找到文中的精彩的句子，詞語。

　　迷人的夏天 教案教學設計(北師大版二年級第四冊) 《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。在教學本課時，我是這樣設計的：

　　一、激趣入境

　　１、小朋友們，萬物復蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?為什么呢？（教師可給孩子充足的時間，讓他們想，讓他們說，引導他們把自己親身感受到的夏天說出來。)

　　２、孩子們說得真好！每個人心中、每個人眼中的夏天都是不同的。今天，就讓我們一起來感受這迷人的夏天吧！（板書課題）

　　二、走進夏天，認讀生字

　　１、出示生字，點名認讀。

　　２、準確的讀出生詞。（幻燈片出示）

　　３、可愛的紅花字卡出示要求會寫的生字，認讀并組詞，個別選擇造句。

　　三、整體感知

　　１、現在就讓我們帶著對夏天的喜愛，帶著自己的感情來朗讀課文。 ２、分組分段朗讀課文。邊讀邊想：你感受到了什么？

　　３、交流讀后感受，教師相機板書。

　　四、品讀課文，體會理解

　　引導學第一段

　　１、課文哪一段描寫了夏天是炎熱的？你能把它讀給大家聽嗎？２、其他同學邊聽邊想邊劃：你從哪些語句感受到了夏天的炎熱？３、交流并指導朗讀。

　　４、點名有感情的朗讀這一段。

　　學法小結

　　１、回憶學習第一段的方法，可以同桌交流。

　　２、教師引導總結并板書：讀——劃——想、說——讀。

　　扶著學第二段

　　1、點名讀，其它同學邊聽邊劃：夏天里有哪些漂亮的顏色？

　　2、全班交流，教師板書。

　　3、“盛開的鮮花”“五顏六色的衣裙”多么能激發人們豐富的想像呀！快想想夏天有哪些顏色的花？你還能用哪些詞語來形容夏天的多彩？（相機評價）

　　4、夏天是五彩繽紛的，夏天更是瓜果飄香的季節。看！多么冰涼可口的西瓜，拿它來招待朋友，那感覺＿！對，那感覺＿！再讀一遍！“那感覺真好！”

　　5、夏天的顏色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠閑的

　　事更多！現在，快讓我們一起來看看夏天里都發生了些什么事吧！

　　放手學三、四段

　　1、再次回顧學習方法，同桌合作學習三、四段，重點劃出夏天里發生的有趣、悠閑的事。

　　2、指導朗讀。抓住“在晴朗的夜晚，我們還可以望著星空暢想”，出示星空圖，讓學生理解“暢想”，并說說如果是你坐在美麗的星空下，你會想些什么？（相機評價）

　　3、小結：像我們這樣痛快地想、盡情地想、放飛思想地想就叫“暢想”。 學習第五段

　　1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引讀，齊讀，加深感情再讀。

　　2、為什么說“一切都在夏天里走向成熟”？

　　五、再次整體感知

　　1、夏天是五彩繽紛的，春天是生機勃勃的，秋天是碩果累累的，冬天是白雪皚皚的。四季，無論是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就讓我們再次來感受夏天的迷人！

　　2、動畫播放課文朗讀，邊聽邊欣賞夏天的美景，在大腦中整體感知課文內容。

　　六、拓展練習

　　1、這么迷人的夏天，快用你智慧的大腦，豐富的想像把它描繪出來吧！仿照課文寫一寫，爭當小詩人、小作家。

　　2、這么美的夏天，我們還可以用不同的方式將它留在身邊，你準備怎樣把它留下來？（讀一讀課文、畫畫、寫小詩、日記、照相??）

　　3、小結。

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1、要詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感

　　2、積累諺語，體會諺語中包含的道理。

　　3、了解民間文學的特點和多種形式，熱愛民間文學。

　　4、按要求搜集資料，在搜集中培養分工協作的集體精神。

　　教學重點難點：

　　要詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感

　　教學準備：

　　找到一本章回小說

　　教學流程：

　　1、基礎練習

　　A形近字組詞

　　第一組的詞語小組內四個人共同完成，看哪一組完成的快。

　　第二組同學自己獨立完成

　　B讀兩組句子給句子排序

　　要在語境中體會詞語的意思，然后排序。

　　二、日積月累

　　1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。

　　2、小組交流自己的收獲

　　3、說說自己收集到的諺語

　　請學生在小組內熟讀這些諺語。

　　互相學習

　　看誰一口氣背的多

　　三、知識窗：

　　請同學們自由讀一讀這些短文。

　　從中你學到了什么？了解了什么？

　　四：收集資料

　　收集謎語，諺語，歇后語。

教學設計方案 篇3

　　1.情景導入：

　　同學們，有這樣一支為后續部隊開辟道路的紅軍隊伍，他們在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。在這惡劣的環境中發生了一個可歌可泣的感人故事，請同學們齊讀課題。(師手勢示意生齊讀課題——“豐碑”)

　　2.同學們見過碑嗎?在哪里見過?什么是“豐碑”?

　　[板書：高大的石碑，比喻不朽的功績]

　　3.通過預習，你們知道課文中的豐碑指什么嗎?

　　[板書：軍需處長]課文中哪一句話直接把軍需處長和豐碑聯系起來呢?請用“——”把它劃出來。

　　4.出示中心句：“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

　　誰能圍繞這句話提出問題?(為什么……)這就是我們這節課著重要解決的問題。

　　5.快速瀏覽課文，請找出文中直接描寫軍需處長的段落。

　　6.自由讀第7自然段，小組合作：根據這一段內容設計問題，問題里必須有為什么或怎樣這兩個詞語。

　　點撥：

　　⑴從哪里看出老戰士的神態十分鎮定、十分安詳?老戰士為什么犧牲時神態十分鎮定、十分安詳?[老戰士犧牲時神態十分鎮定、十分安詳說明了什么?]

　　(四人小組討論：a 看到戰士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……

　　b 自己把所有的棉衣都發給了戰士，連自己都沒有，盡到了職責……

　　c 完成了黨交給的任務，死而無怨，所以……)

　　⑵巡視參與討論。

　　引導：①鎮定、安詳是什么意思?

　　②老戰士給你留下什么印象?——點明中心“不怕犧牲，舍己為人”

　　③從哪里還能看老戰士有著這種“不怕犧牲，舍己為人”品質?

　　[出示句子“單薄破舊的衣服……身上。”指名讀——摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點明中心：不怕犧牲，舍己為人。換詞讀。(出示：……裹在……)體會作者用詞的準確性(……披在……)]

　　7. 你對這段內容有哪些不明白?

　　8.指導朗讀、師生評議。

　　(你覺得應該怎樣朗讀這一段?你能讀給大家聽嗎?)

　　9.誰還想通過讀來表達自己對軍需處長的感情?讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。

　　10.過渡：課文不僅直接描寫老戰士犧牲時的樣子與神態，還通過刻畫誰來表現老戰士的精神?[板書：將軍]

　　11.自由組合討論研究：認真朗讀課文第3至14自然段，用曲線畫出文中描寫將軍神態、情緒變化的有關句子，細讀這些句子，想想該怎么讀?為什么要這樣讀?

　　12.組織學生自學研究。

　　13.抓住重點句子，反復朗讀體會人物感情。

　　①“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”[著急]

　　②“將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。”[憤怒]

　　③“他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。”[憤怒]

　　④“將軍愣住了……敬了一個軍禮。”[震驚、敬佩]

　　⑤“將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風雪中。”[自豪]

　　點撥：

　　①“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么?”

　　[屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫]

　　②“大家自己再輕聲讀第12自然段，仔細體會將軍的這些想法作者是怎樣表達出來的?我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過程讀出來?”(誰愿意讀給大家聽聽?)

　　③“同學們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達了將軍的千言萬語，表達了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰士，誰不敬佩呢?讓我們帶著無比崇敬和無比自豪的感情再讀第7自然段，體會軍需處長舍己為人的崇高品質。

　　④“作者是怎樣歌頌軍需處長這些高貴品質的呢?大家自讀第13自然段。”(引導：誰讀給大家聽?回顧剛才提出的問題，你能解決嗎?老師還有疑問，軍需處長再高也不過兩米，那怎么說是晶瑩的豐碑呢?)[板書：舍己為人]

　　⑤過渡：軍需處長的精神在紅軍戰士心中樹起一座晶瑩的豐碑，可見軍需處長的精神對戰士們的影響是非常大的，具體表現在哪?(讀句子⑤)

　　A 先前將軍有這種信心嗎?你從哪里知道的，請讀出有關句子。(生讀第2自然段。)[板書：擔心]

　　B 是啊，將軍先前是那樣的擔心，現在又是這樣的充滿了必勝的信心。請大家再通過朗讀來體會這種情感。(讀句子⑤)

　　C 戰士們又是怎樣的呢?“沉重而堅定的腳步聲”說明了什么?

　　D 戰士們必勝的信念來自于軍需處長的偉大精神和崇高品質，請大家再讀第7自然段，體會戰士們走過軍需處長前面的這種感情!

　　⑥過渡：有了軍需處長的這種舍己為人精神，任何艱難險阻，任何強大的敵人，都是可以戰勝的。所以，課文最后一句告訴我們(師生齊讀字幕：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?)

　　[引導：“這樣的隊伍”指的是怎樣的隊伍?——學生自由發言——導讀]

　　A 同學們!因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰士，所以紅軍戰士堅信(師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?)

　　B 還因為紅軍隊伍中有無數像軍需處長這樣的同志，所以將軍堅信(師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?)

　　C 更因為這樣的隊伍是勇往直前、戰無不勝的，所以我們堅信(師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?)

　　15.回顧開頭，總結全文：“軍需處長的高大形象不僅留在戰士們心中，同樣也印在我們心中。自由讀中心句，想想通過學習你對這句話又有了什么新的體會?”

　　[師總結：不僅僅軍需處長形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵了戰士們，成了將軍和戰士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎?希望這豐碑永遠留在你我心中，留在我們所有在座人的心中!]

　　16.拓展思維訓練。

　　學到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢?(顯示圖片，出示要求：假如你是紅軍戰士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情?——請同學們在課本的插圖下題上一兩句碑文。)

　　17.結合生活實際，進行思想教育。

　　紅軍之所以能取得勝利就是因為紅軍隊伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們無私奉獻和忘我工作、不怕犧牲，這是當時支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現在我們是不是就不需要這樣的精神了呢?不，在社會騰飛發展、競爭激烈的今天，我們仍需要這樣的精神，更要發揚這種對事業的執著追求精神和無私奉獻精神。同學們，你們說對不對?!

　　18.研究性作業：收集有關紅軍的故事，以“我們應從紅軍身上學什么”為專題，自由組合完成一份調查報告。

教學設計方案 篇4

　　教學內容：

　　小學語文蘇教版（國標本）第二冊《鮮花和星星》第一課時。

　　教學目的：

　　1.認識生字，讀準字音。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過讀書，感受課文語言的優美，體會兒童生活的情趣，引發兒童對身邊事物和大自然的關注和熱愛。

　　教學重點：認識七個生字，一個只識不寫。感情朗讀課文。

　　教學難點：引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

　　教學準備：媒體.課件，音樂磁帶。

　　教學過程：

　　（一）激趣，在猜謎中導入課題。

　　1．小朋友們，今天這堂語文課，老師先給大家猜一個謎語：它是天空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。猜到了嗎？（板書：星星）（出示：星空圖）

　　2．瞧，這就是夏天的星空，多美啊！其實，夏天不僅星星美，地上盛開的鮮花也很美。（板書：鮮花）（出示：鮮花圖）你們喜歡這兩樣事物嗎？今天老師就帶著大家一起來欣賞鮮花和星星。（板書：和）

　　（二）認識字詞，初讀課文。

　　1．聽！（情境范讀課文）

　　2．多好聽的課文呀，想不想學呀？那我們打開書本，自己先試著讀一讀課文，仔細讀讀課后的生字朋友，可別把它們的名字給叫錯了啊！（學生自讀課文）

　　3．（出示帶拼音的生字）讀了課文，自學了生字，你覺得哪個字的讀音應該提醒大家注意的呢？ （指名說，指名讀，再開火車讀，齊讀）

　　4．去拼音讀生字。

　　5．讀帶生字的詞語。（重點好輕聲音的詞語）

　　6．認識了剛才的朋友，現在我們可以很輕松地來學習課文了，請小朋友們再打開書本，我們一起來讀讀課文。（注意讀準字音，讀通句子。）

　　7．齊讀課文。

　　8．說說你讀了課文想到了什么？

　　（三）精讀訓練。

　　教學第一自然段

　　1．.課件出示第一自然段的文字。

　　2．指名讀，其他小朋友想想，聽了他的朗讀，你好象看到了什么？或是你想到了什么？

　　3．學生交流。

　　4．把自己想到的花多或是花美用你的朗讀告訴我們大家，你也可以加上你的動作來告訴我們。

　　5．齊讀第一自然段，讀出對花的喜愛。（出示鮮花圖，情境讀）

　　教學第二自然段

　　1．夏天的夜晚，更美！看！（出示：星空圖）繁星滿天，來吧，我們一起來唱星星的歌，好嗎？

　　2．輕松一刻：《閃爍的星星》。

　　3．課文也把星星寫得很美。我們一起來看看。（出示第二自然段文字）

　　4．大家可以自己讀讀，也可讀給你的前后小朋友聽。

　　5．指名讀。

　　6．誰來說說他讀得怎樣？（指名試著評評）

　　7．齊讀這一段，讀出對星星的喜愛。（出示星星圖，情境讀）

　　8．出示兩句“真比……還多”，比較突出花多、星多。

　　9．小結：白天，那么多的鮮花美麗極了，夜晚，天黑了，花兒看不清了，但又有美麗的繁星點綴著天空，大自然多美啊！你們喜歡著大自然的景色嗎？（聽課文情境讀，學生閉眼想象）

　　10.我們一起來把這課文讀一讀，老師給你們配上音樂，你們讀出這美景，也讀出自己的喜愛，好嗎？

　　（四）拓展練習

　　1．.課件出示羊群圖。

　　2．小朋友們，這圖上畫的是什么啊？

　　3．老師想給這圖寫一首小詩，可還沒有寫完，今天你們學了《鮮花和星星》這篇課文后，老師相信你們能幫老師完成。出示：

　　草原上到處是_________，

　　這里_________，

　　那里_________，

　　真比__________________。

　　4．評出“優秀小詩人”。

　　5．.總結：今天，我真高興和大家一起欣賞了鮮花和星星，但使我更高興的是我發現我們班里有許多小詩人。可是知道嗎？做一個優秀的詩人必須要有一手漂亮的字，下面我們就來寫好剛才我們認識的那幾個字，好嗎？

　　（五）寫字

　　1．出示：真朵最

　　2．打開書本，自學筆順表。

　　3．指名說說寫“真”時應注意什么？

　　4．老師強調長橫的寫法。

　　5．學生書空“真”。

　　6．看看電腦老師怎么寫“真”字的。

　　7．學生描紅：真朵最

　　8．學生臨貼，在自己的田字格本中每個練習2遍。

教學設計方案 篇5

　　學習目標

　　1、認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

　　4、學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

　　課前準備

　　1、課文插圖及歌曲《懂你》。

　　2、文字投影片。

　　3、學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　導入課題，整體感知

　　1、朗讀課文，讀準字音，了解大意。

　　a、學會自由讀課文。

　　b、檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。

　　2、（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

　　3、那么，到底發生了什么事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

　　提出要求，合作學習

　　1、同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？

　　2、要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾點要求）

　　a、每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。

　　b、組內商議扮演老師和學生的角色。

　　c、畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。

　　d、共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。

　　深入小組，個別指導

　　教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。

　　小組表演，引導評論

　　1、激發興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？

　　2、小組表演，老師和學生一起認真觀看。

　　3、引導學生評出“最佳演員”，讓學生說出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，

　　a、對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。

　　這位老師在引導學生對愛的感受過程當中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數了！”“啊，這么多啊！”與孩子們的情緒是一致的；當孩子們與她一起點數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程當中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。

　　孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啟發，這是一位具有高超教育藝術的老師。

　　在評論過程當中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。

　　b、對文中學生的表演要真實自然。

　　在表演對愛的感受這一過程當中，要表現得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。

　　在表演體悟到要回報愛這一過程當中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準備回報愛）。

　　c、沉默的時間要足夠。

　　文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

　　第 二 課 時

　　師生創造性表演，結合生活實際，升華文中愛的情感

　　1、激勵：在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。

　　2、提出要求：老師演老師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中注意演好這些內容（出示）：

　　異口同聲 驕傲 神氣十足 左顧右盼 索性站起 霎時

　　寂然無聲 像獲得赦免 四面八方 七嘴八舌 不約而同

　　3、按課文敘述順序創造性表演。

　　a、在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學給大家講講。

　　b、在表演到12、13自然段時，若班內有學生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現。

　　c、在“一分鐘的'沉默”后，請同學們說一說自己剛才在想些什么，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。

　　d、變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。

　　e、在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。

　　把自己喜歡的詞句抄下來

　　1、出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。

　　a、讓學生說說自己記憶字形的方法。

　　b、“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。

　　2、把自己喜歡的詞句抄下來。

　　布置綜合性學習任務

　　學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

　　1、詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　2、觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　3、回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄。

　　我們將在下節課前三分鐘交流自己的綜合性學習進展情況。

教學設計方案 篇6

　　一、由圖入題

　　１、觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節的什么情景？

　　（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）

　　２、鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！

　　（板書課題）

　　二、感知課文

　　１、自由讀文，讀準了音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？

　　（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）

　　２、默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

　　３、組內交流。

　　４、全班交流。

　　三、品味語言

　　１、畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。

　　２、教師巡視指導朗讀。

　　３、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

　　四、擴展閱讀

　　閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

教學設計方案 篇7

　　教學目標：

　　⑴流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情；

　　⑵體會詩歌優美的意境；

　　⑶揣摩品味本文優美的語言；

　　⑷培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　教學重難點：

　　⑴體會詩歌優美的意境；

　　⑵揣摩、品味本文優美的語言。

　　課前準備：

　　⑴學生預習課文，找出課文中所描繪的自己最喜歡的一幅畫并繪制出來；

　　⑵根據學生繪畫制作課件。

　　⑶準備錄音機

　　教學設計：

　　一，整體感知

　　1，導入新課

　　在以往的學習生涯中，大家有沒有學習過有關描寫秋天的文章呢？看看近兩個月來，特別是這兩天，在我們的周圍的同學，親人，朋友，衣著有什么變化呢？是呀正值深秋時節天氣越來越冷，除此之外，你們在秋天還有沒有感受到其它的秋天的信息呢？

　　（同學講）的確如此，現在讓我們欣賞一下秋天的美景（雖然在文人墨客的筆下秋天大多是憂傷的、哀怨的，讓人頓生惆悵……但是正如所展示的圖片秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走近何其芳，感受一個別樣的秋天。

　　2，介紹作者的有關情況

　　3，教師播放錄音（要求注意語氣與、語速、語調及重音的把握）

　　4，學生自由朗讀課文，思考本文描寫的是哪里的秋天？刻畫了哪幾幅圖，表達了怎樣的感情？

　　二，研讀賞析

　　（同學們在課前根據課文內容和自己的愛好繪制圖畫予以展示）

　　⑴隨機抽取一張請同學思考并表述圖畫作者所描繪的內容及從課文哪一句或幾句獲得靈感而話的，而后根據情況作者補充。

　　⑵用這種方式來引導學生剖析文章包括賞析優美的語句

　　三，比較閱讀，讀《秋景》，比較與《秋天》在內容，感情，語言等方面的相同之處。

　　四，課堂小結

　　本文從多種感官角度出發，運用比喻擬人的修辭手法寫出夏忙后農閑的景象，少了艱難苦恨，多的是清凈，清甜！這是明媚快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

教學設計方案 篇8

　　一、認知目標

　　理解重點詞語、句子，讀懂課文。

　　二、能力目標

　　憑借課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　三、情感目標

　　有感情的朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。

　　四、教學重點

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　五、教學難點

　　懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　六、教學準備

　　一束玫瑰花，多媒體課件，動物頭飾。

　　七、教學過程

　　(一)、創設情境，激情導入

　　師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

　　生：玫瑰花！

　　師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

　　生：香香的！

　　師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）（課件）

　　師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。

　　揭示課題：４

　　小鹿的玫瑰花（板書）

　　(二)、感知全文，質疑問難

　　１、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　２、自主識字交流：

　　在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

　　（多媒體出示重點字）

　　結合經驗理解：一瘸一拐。

　　結合多媒體理解：花骨朵。

　　３、引導質疑：

　　⑴我學會了哪些問題？

　　⑵用什么方法學會的？

　　⑶我還有哪些問題不明白？教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。

　　４、師生合作解疑。

　　(三)、小組合作，匯報交流

　　根據學生質疑，多媒體出示文中的兩句話：

　　⑴鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　⑵鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　學生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。

　　生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。

　　生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

　　師：你從哪個詞感覺到這種“遺憾”的心情？

　　生：我從“惋惜”這個詞體會到的。

　　師：“惋惜”這個詞是什么意思呢？

　　生：“惋惜”的意思是可惜。

　　師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。

　　（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）

　　真是可惜！哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，用“惋惜”這個詞說一句話。

　　生：媽媽惋惜地對我說：“你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。”

　　生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。

　　生：……

　　師：我們該怎樣讀好這一句話？

教學設計方案 篇9

　　教學目標

　　(一)知識與技能：

　1 積累詞語，豐富學生的語感，提升其語文綜合素質。

　　2 讓學生了解比喻句、擬人句，感受比喻句、擬人句的優點。

　　3 積累語言，感受祖國語言文字的魅力，引導學生自主探究的學習。

　　4 引導學生在閱讀中了解成語的來歷，理解故事內容。從故事中感受道理。

　　(二)過程與方法：

　給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。

　　(三)情感、態度和價值觀：

　激發學生學習語言的興趣和探索語言規律的勤于動腦的好習慣。

　　教學重點：正確理解詞語和句子。

　　教學難點：積累詞語并運用。

　　教學安排：1課時

　　教學過程：

　　師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄

　　一.學習“讀一讀，想一想”：

　1、學生自由名詞短語。

　　2、指名讀。

　　3、在小組中說說這些短語的含義。

　　4、全班交流，理解短語意思。

　　5、再次齊讀詞語，仿造著再說幾個短語。

　　二.學習“讀一讀，體會下列句子的形象、生動”：

　　1.學生自由讀句子，自讀自悟。

　　2.說說下列句子在表達方式上有什么不同。

　　3.自由體會句子所表達的感情。

　　4 小組評讀，體會比喻句、擬人句的生動和形象。

　　5 自己也試著說幾句這樣的句子。

　　三.學習“讀一讀，記一記”：

　1.學生讀句子，指名讀。

　　2.你知道這些句子的意思嗎?學生交流。

　　3.回想句子的意思，嘗試背一背。

　　四學習“成語故事”。

　1 自由讀短文。

　　2 說說短文寫了一件什么事情?

　　3 學習了短文給你什么啟發?

　　作文

　習作的主題：校園的風景

　　習作的目的：

　　1、培養學生留心觀察生活、注意觀察的習慣。

　　2、練習按照一定的順序進行敘述。

　　3、學會運用本單元課文中的一些寫法寫景。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入，引出課題

　每天，你的大部分時間都在校園里度過。校園已經和你的童年生活融為一體，一提起校園，你一定會感到格外的熟悉和親切。你可以把校園給大家介紹介紹嗎?

　　二、出示要求，討論理解

　1.出示要求

　大家讀題，想想習作有哪些要求?

　　2.小組討論，并完成填空

　我最喜歡校園的()，因為它()，給我們帶來了()。

　　下課了，同學們都想小鳥一樣飛出教室。操場上頓時熱鬧起來，有的()、有的()、有的()、還有的()……

　　3.大組交流

　通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：寫作要有順序，注意景物的靜態和動態。

　　三、導航，打開思路

　1、你可以按照方位順序。先逐一簡略介紹校園的景物及其特點作用，再祥寫你最喜歡的一處景物，最后由景及人，略寫一下校園里同學們的活動。

　　2、你還可以仔細觀察你最喜歡的一處景點，寫出它的一年四季的不同特點，或一天中不同時間的不同特點。

　　四、自擬題目，下筆成文

　　根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《我愛校園》《校園一角》《校園的四季》)

　　第二課時

　師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄

　　一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。

　　二、交流習作，互相提升。

　　1、組內互相交換看對方習作，組內互評。

　　2、共同評議是否寫出了“快樂的事例”。

　　3、共同修改。

　　4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。

　　5、針對某些情況，有目的講評。

　　6、集體修改。

　　三、自我修改，延伸課外。

　　1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

　　2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。

　　四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。

　　教學板書設計

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