爸爸和書教學設計

時間：2022-11-24 14:34:10 教學設計我要投稿

爸爸和書教學設計（通用8篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的爸爸和書教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

爸爸和書教學設計（通用8篇）

　　爸爸和書教學設計篇1

　　教學目標

　　1．通過學習，了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。

　　2．學習本課生字，通過，讀準字音，了解詞意，并有感情地讀出人物的對話。

　　3．默讀課文，找準重點段，試著總結每段的主要內容。

　　教學重點、難點

　　1．通過閱讀課文中爸爸給“我”買書經過這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書的來之不易和讀書的樂趣。

　　2．找準重點段，訓練給課文分段及歸納段意。

　　3．感受“走這么長的路是很累的……”爸爸說這番話時的思想感情。

　　教學思路

　　1．以讀為主，讀中悟，悟中讀。

　　2．訓練學生思維的深刻性，從而體會“父親希望子女成為熱愛學習的人”的思想感情。

　　教學設計

　　一、教學目標

　　（一）了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。

　　（二）了解字音詞義，有感情地朗讀人物對話。

　　（三）找準重點段，總結每段主要內容。

　　二、教學重點、難點

　　（一）懂得并體會《皇帝的悲哀》這本書為什么珍貴。

　　（二）體會“走這么長的路是很累的…”爸爸說的這番話的意思及思想感情。

　　（三）試給課文分段。

　　三、教學過程

　　（一）課前準備。

　　1．布置學生利用課余時間讀《皇帝的悲哀》這本書。

　　2．預習課文，自學生字新詞。

　　3．把不懂或不明白的問題記下來。

　　（二）板書課題：爸爸和書。

　　導入新課：看到課題，你想到了什么？（爸爸和書有什么關系？）是啊，爸爸和書有什么關系呢？學習課文后就知道了。

　　（三）自學課文。

　　布置預習要求，由學生預習。

　　1．邊讀書邊劃出帶有生字的詞語，聯系上下文理解詞義，不理解的用“△△”作上記號。

　　2．標出序號，找準重點段，試寫各段主要內容。

　　3．畫出課后思考的句子，想想你是怎樣理解的？

　　（四）指導閱讀。

　　1．匯報自學情況：

　　（1）先由學生匯報自學的收獲或不明白的問題。教師根據學生自學情況，作進一步檢查。

　　學生可按自學要求匯報，也可以學懂一點講一點。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過。又如學會了哪些生字，學懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過程中，可根據要求詢問學生是怎樣學的？也可以補充一些學生沒有講到的問題。

　　總之，教師以指導、點撥為主，幫助學生學會如何初讀課文。

　　（2）在字的教學中，要特別注意字的讀音和字形。

　　①注意下面字的讀音，區分多音字。

　　②注意下面字的字。買買

　　2．指導精讀課文：

　　（1）先學習課文第1、2自然段。

　　①默讀思考：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說為什么是最珍貴的？這兩段主要內容是什么？

　　②學生自學討論：

　　《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說最珍貴的原因是“只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現在我眼前。投影：“一……就……”體會出這本書的珍貴與“當年買書的情景”有關。

　　總結1、2自然段主要內容：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。

　　（2）學習重點段落3～12自然段：

　　①請一學生讀文，其他同學思考：

　　A．爸爸是在怎樣的情況下給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的？

　　B．你怎樣理解爸爸在給我買書過程中說的那些話？

　　理解A：爸爸是在公司倒閉，媽媽干零活，“我”無人照管，家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買書的。而且買的是舊書，很便宜，還是用乘汽車回家的錢買的，而回去的路又不好走。

　　理解B：重點體會父子二人買書后在路上的對話。

　　投影a：“怎么樣，乘汽車比買書強吧？”

　　……“不，買書比坐汽車強！”

　　體會b：在路遠天寒情況下，爸爸用反話激勵“我”，使“我”產生戰勝困難的勇氣。

　　投影b：“走這么長的路是很累的。但是不這樣做的話，爸爸就沒法給你買這本書了！”

　　體會b：爸爸的這句話既體現了父親對孩子的理解，同時又講了這樣做是迫不得已的。

　　投影c：“盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。”

　　體會c：爸爸樸實的話語，溝通了父子之間的心靈。爸爸含著熱淚的一番話，使我倍感書來之不易，所以“我”覺得“盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。”為此，更加珍惜這本書。

　　②反復朗讀，理解句子含義。

　　A．再讀重點句，體會句子深刻含義。

　　B．分角色朗讀，理解人物情感。

　　C．通讀第3～12段，歸納主要內容。

　　爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》的經過。

　　（3）學習課文第13至第15自然段：

　　默讀概括13至第15自然段，概括主要內容：爸爸節衣縮食，省吃儉用繼續給我買書以及買書給全家帶來的歡樂。

　　教師引導學生讀課文，體會出：讀書，像吃飯穿衣一樣，成了“我們”生活中不可缺少的東西。

　　（4）學習課文最后一個自然段。

　　自讀最后一段歸納總結主要內容：“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的，指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。

　　3．指導學生給課文分段并試歸納各段主要內容。

　　（1）老師提問：課文中哪幾個自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的？

　　（2）學生朗讀全文，找出課文3～12自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的。

　　（3）在此基礎上指導學生分段、概括段意。

　　第一段：（1、2自然段）

　　講《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。

　　第二段：（3～12自然段）

　　主要講爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的經過。

　　第三段：（13～15自然段）

　　主要講爸爸節衣縮食、省吃儉用繼續給我們買書以及買書給全家帶來的歡樂。

　　第四段：（16自然段）

　　概括地講“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的，指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。

　　（五）總結全文。

　　1．讓學生在朗讀全文基礎上，試總結全文主要內容。

　　2．在學生總結的基礎上，老師補充、做小結。這篇閱讀課文，作者懷著深情，通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過，回憶“我”的爸爸在生活困苦的情況下，節衣縮食，省吃儉用，為“我們”買書，給全家帶來的歡樂，表達了爸爸對“我們”的深切關懷和所寄予的希望，說明這件事對“我”的童年生活有深刻的影響，使“我”懂得讀書的樂趣，成為熱愛學習的人。

　　3．學習了課文，你覺得讀書有樂趣嗎？

　　有哪些樂趣？

　　在學生自己談體會的基礎上，老師引導學生懂得：讀書能給人帶來很多樂趣，它可以使人增長知識，明白事理，陶冶情操，激發情趣。所以，我們從小就應愛書，讀書，讓書成為我們的朋友，使自己成為熱愛學習的人。

　　爸爸和書教學設計篇2

　　教學分析

　　這是一篇閱讀課文，作者通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過，回憶“我”的爸爸節衣縮食，為我們帶來得快樂。表達了爸爸對我們的深切關懷和所寄托希望，說明這件事對“我”的影響。使“我”懂得讀書樂趣，熱愛讀書。

　　教學目標

　　從爸爸省吃儉用買書以及書籍給我們帶來的樂趣中，引導學生熱愛書籍、熱愛學生。培養學生的閱讀興趣和獨立閱讀的能力。

　　教學重、難點

　　培養學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法。

　　學情分析

　　學生能夠認真朗讀課文，并且在老師的指導下，初步了解課文的敘述順序。

　　教學構想

　　本課內容較為簡單，讓學生分小組自學，全班交流，教師適當點撥，采用啟發式教學為主。

　　教學準備

　　錄音機、投影片

　　教學時數

　　1課時

　　學生學習過程

　　一、導入新課，提出閱讀要求。

　　1、看了課題你想到了什么？

　　2、這是一位慈祥的爸爸？爸爸和書之間發生了什么事情呢？我們來學習第6課。

　　二、自讀課文（根據提示要求進行）

　　1、“我”和姐姐有多少書？這些書是怎么來的？

　　2、課文中著重講了那一本書？是怎么來的？

　　3、邊讀邊注意生字的讀音。

　　4、閱讀后檢查漢字情況，著重正音（指名讀生字詞）

　　三、指導閱讀。

　　1、課文中那幾個自然段是將爸爸給我買《皇帝的悲哀》？這本書經過的？請把他們用大括號表示出來。

　　2、前面講什么？后面講什么？

　　3、看看課文分幾段？

　　4、指名說說每段的意思。

　　四、放錄音，再讀課文，理解重點內容。

　　1、提示：把課文重要的地方讀一讀，把自己最感動的地方畫下來。

　　2、分角色讀第二大段。

　　3、同位分角色讀第二大段。

　　五、總結全文，結合談體會。

　　1、你們的爸爸、媽媽給你們買書嗎？

　　2、你們從讀書中得到了什么樂趣？

　　作業設計

　　講一個你所知道的和書有關的故事。

　　板書設計

　　書多整齊地排列其中

　　爸爸和書買書買書比乘汽車強

　　愛讀成為熱愛學習的人

　　課后小記

　　爸爸和書教學設計篇3

　　教學內容：

　　匯報自學情況，提出不理解的問題。

　　教學目標：

　　讀懂課文內容，了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。

　　教學過程：

　　一、匯報自學情況

　　1．指導讀出字詞。

　　2．指名讀課文。

　　3．用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經過呢？（第三——十二自然段主要講爸爸帶著“我”，克服困難，步行回家，節約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。）

　　4．理解詞語。（運用和聯系上下文的方法進行理解。）

　　清晰——清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現在眼前。

　　忍受——把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家，路過荒山大橋時，寒風呼嘯，刺骨，冷得直發抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。

　　倒閉——指企業或商店因虧本而停業。

　　二、提出文章中難以理解的問題。

　　三、帶著問題進行學習討論。

　　1．出示思考題：

　　（1）爸爸是在什么情況下給“我”買書的？

　　（2）為什么“我”冷得直發抖，還大聲說買書比坐車強？

　　（3）爸爸含著熱淚說了哪些話？說說這些話的意思。

　　2．逐題討論理解。

　　第1題，讓同學動筆劃出有關的語句。（如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。”“一家舊書店”“給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。”）

　　理解“倒閉”的含意。

　　第2題，找出書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。（表示困難的詞語：“路真遠啊！”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直發抖”；克服困難的詞語：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說：‘不，買書比坐汽車強！’”）

　　說說為什么“我”冷得直發抖，卻大聲說買書比坐車強。（教師引導體會作者熱愛學習，熱愛讀書的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）

　　第3題，找出爸爸含著熱淚說的話，讀一讀。

　　結合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。（從這句話看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛子女。為了滿足子女喜歡讀書的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個愛讀書、愛學習的人。）

　　另外還要通過作者老纏著爸爸念書，引導學生體會作者怎樣熱愛讀書，為什么這本書比任何一本書都要珍貴，從中體會讀書的樂趣。

　　爸爸和書教學設計篇4

　　【教學目標】

　　1、閱讀課文，讀懂課文內容，了解敘述的順序；

　　2、了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　1、出示課題：爸爸和書

　　2、爸爸和書之間有什么聯系呢？

　　二、初讀課文

　　1、出示自學要求

　　自讀課文，讀準字音，想想文章主要講了一件什么事？

　　2、檢查初讀情況

　　⑴分自然段讀，糾正或強調容易讀錯的字或多音字，輕聲字的字音。

　　⑵討論這篇文章主要講了什么事？

　　明確：這篇文章主要講了當年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的情況。

　　三、深入理解課文

　　1、默讀第一、二自然段，討論交流

　　⑴我和姐姐的書多嗎？

　　明確：一百來本，有童話，有歷史故事，還有關于作文的。

　　⑵小伙伴們為什么從來不翻《皇帝的悲哀》？

　　明確：因為這本書很薄，又太舊了。

　　⑶我是怎樣認為的？為什么？

　　明確：我認為這本書比任何一本書都要珍貴，因為只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現在我眼前。

　　⑷理解：“珍貴”、“消晰”、“浮現”

　　明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書是寶貴的，有很大價值，很大意義的。

　　清晰：指買書的情景清楚地浮現在眼前，浮現：指當時買書時的情最重新顯現在眼前，說明這件事給我的印象太深刻了。

　　2、指讀第三自然段

　　這段主要寫了什么？

　　明確：我家經濟條件很差。

　　從哪些詞語中看出來的，用“____”在書中畫出。

　　明確：工廠倒閉，只好做臨時工，媽媽干零活。

　　3、默讀4～13自然段，討論交流

　　⑴爸爸給我買了一本什么樣的書？

　　明確：舊的，很薄很薄

　　⑵我得到這樣一本書心情怎樣？

　　明確：盡管爸爸給我買的'是一本很薄很薄的舊書，捧著它我還是像捧著珍寶似的。

　　⑶即使這樣一本舊的很薄很薄的書買下它還附加了什么條件？

　　明確：不能乘汽車了，要走回家。

　　⑷走回家困難大嗎？仔細讀８、９、1０、11自然段讀出感情。

　　明確：路真遠哪？寒風呼嘯，我還很小。

　　⑸看圖，從爸爸和我的神情中你體會到了什么？

　　明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺得苦。

　　⑹買來的書我們是怎么利用的？

　　明確：一遍又一遍，念幾十遍。

　　⑺為什么說對我來說，一本薄薄的童話集比任何一本書都要珍貴？

　　明確：因為在當時家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著呼嘯的寒風，走了很遠的路，省下坐汽車的錢買的這本書。同時，是這本書讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得這本書是最寶貴的。

　　4、自由讀14、15、16自然段，討論交流

　　⑴后來爸爸生病了，我們的生活更苦了，我們還堅持買書嗎？

　　⑵怎樣理解“節衣縮食，省吃儉用”我們異口同聲地說，和爸爸一同開心地笑起來。明確：因為我們體會到了讀書的樂趣，在讀書中獲取了知識，即使節衣縮食、省吃儉用，我們也開心，雖然我們的物質生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。

　　⑶爸爸為什么要給我們買書？

　　明確：他希望我們成為熱愛學習的人。

　　5、你覺得讀書有樂趣嗎？舉個例子說一說。

　　四、總結全文

　　五、有感情地朗讀全文

　　六、板書設計

　　6、爸爸和書

　　只好、臨時工一百來本、童話、故事、作文

　　路遠、寒風呼嘯《皇帝的悲哀》

　　背著我舊的、很薄很薄

　　一遍又一遍（讀）

　　節衣縮食、省吃儉用我們成為熱愛學習的人

　　爸爸和書教學設計篇5

　　一、教學目標

　　1、能在閱讀的過程中獨立學習本課的生字新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。了解爸爸靠省吃儉用、節衣縮食給我買書的事。

　　3、體會爸爸買書的艱辛及希望我們成為熱愛學習的人，感受一家人對書的熱愛。

　　二、重點和難點

　　1、理解“盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的”和“我仿佛覺得爸爸是含著熱淚在說這番話的”這兩句句子的意思。

　　2、了解爸爸靠省吃儉用、節衣縮食給我買書的事，從而體會爸爸買書的艱辛及希望我們成為熱愛學習的人。

　　三、教學過程

　　一、導入學習

　　1、在座的很多同學都很喜歡看書，因為看書能讓我們視野開闊，懂得很多知識，讓我們變得更聰明。通常你提出要買書時，爸爸媽媽會不會向你提要求？

　　2、可是你們知道嗎？有這樣一位小朋友為了買書卻不得不放棄乘車而要走很長的一段路回家？這是為什么呢？今天我們學的這篇課文就是講述這樣一個令人感動的故事。

　　媒體出示課題：

　　5、爸爸和書

　　二、感知課文

　　1、媒體出示：預習提示。

　　（1）默讀課文，用喜歡的方式學習不認識、不理解的字詞。

　　（2）想想、說說文章主要講了一件什么事？

　　說明：

　　這一設計主要體現：一是通過讓學生自己選擇喜歡的學習方式學習字詞，引發學生閱讀的強烈興趣；二是這是一篇閱讀課文，通過說說文章講了件什么事，讓學生對文章的基本內容有一個粗略的感知。

　　2、檢查初讀情況

　　（1）分自然段讀，糾正或強調容易讀錯的字或多音字、輕聲字的字音。

　　注意“纏”是翹舌音，“珍寶似的”中“似”是翹舌音。

　　（2）（媒體出示）多音字組詞：

　　薄（bó）（）似（sì）（）樂（lè）（）

　　（báo）（）（shì）（）（yuè）（）

　　（bò）（）

　　（3）討論這篇文章主要講了什么事？

　　（這篇文章主要講了寫了我家很窮，為了省錢買《皇帝的悲哀》這本書，“我”和爸爸寧愿不坐汽車，冒著呼嘯的寒風，走了好遠好遠的路，步行回家的事。）

　　過渡：《皇帝的悲哀》到底是怎樣的一本書呢？課文的一開始就告訴了我們答案

　　板書：《皇帝的悲哀》

　　三、研讀課文

　　1、默讀第

　　1、2節，討論交流

　　（1）《皇帝的悲哀》到底是怎樣的一本書呢？

　　舊的、很薄很薄。

　　（2）和書架上一百來本、童話、故事、作文相比這是一本毫不起眼的書，小伙伴們從來不會去翻一翻。可我的看法卻完全不一樣，快速找到這句句子。

　　出示媒體：但是對我來說，這本書卻比任何一本都要珍貴。

　　讀句子，質疑

　　通過讓學生自己找到問題，找出矛盾之處，讓學生學會主動學習，通過理清課文的條理，讓學生進一步了解爸爸是靠省吃儉用、節衣縮食給我買書，從而更加體會這本書來得不易。

　　過渡：“薄薄的童話書對我來說，為什么比任何一本書都珍貴？”

　　2、指讀第3—13節，找到具體的詞語體會。

　　（1）板書：工廠倒閉只好做臨時工

　　當時我們家的條件已經到了吃飯生活都成了問題，可是爸爸路過舊書店（板書：還是決定幫我買書）。

　　（2）板書：不能乘車，要走回家；

　　因為家里窮，買書，坐車兩者只能選擇一個，買書就必須走回家。

　　（3）板書：路遠，寒風刺骨。

　　家里很遠，后來爸爸把我背回家，而且寒風呼嘯，冷得我們直發抖。

　　通過體會，進一步體會“薄薄的童話書對我來說，為什么比任何一本書都珍貴？”的原因，因此我把它看作“珍寶”。

　　板書：珍寶

　　（4）體會句子“我仿佛覺得爸爸是含著熱淚在說這番話的。”

　　體會到在困境中的爸爸希望孩子成材的熱切期望，以及面對懂事的孩子一份深深的感動。

　　理解句子的含義，對一般的同學來說還是有一定的難度的，但是通過對句子的句子分析，學生就能夠恰如其分地理解句子所要表達豐富的思想內容。所以在這里，教師的點撥非常重要，通過聯系文章的中心，作者的意圖，聯系人物的品格，事件的意義，從而引導學生言之有據，言之有理，使學生能從整體上深入理解課文。

　　5、媒體出示圖片：

　　盡管家里這么窮，但是從爸爸和我的神情中你讀到了什么？

　　總結：是啊！從爸爸和我愉快的神情中，我體會到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺得苦。正是因為這本書來得不容易，讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得這本書比任何一本書都來得寶貴的。

　　其實我們的每一本書都是來得不容易的。

　　6、自由讀

　　14、15、16自然段。

　　（1）理解句子（媒體出示）：“節衣縮食，省吃儉用”我們異口同聲地說，和爸爸一同開心地笑起來。（板書：節衣縮食、省吃儉用）

　　（2）討論：爸爸為什么要給我們買書？（板書：成為熱愛學習的人）

　　四、復習鞏固

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、本文為什么用《爸爸和書》為題？

　　3、工整地抄寫名言：媒體出示。

　　不要追求物質享受，知識才是真正的財富，做一個精神上的富有者。

　　五、拓展作業

　　1、閱讀有關名人讀書的故事。

　　2、抄寫詞語

　　清晰浮現珍寶寒風呼嘯嚴嚴實實節衣縮食省吃儉用異口同聲

　　3、介紹一本自己喜歡的書，寫一寫書的來歷。

　　在課外作業中引入閱讀有關名人讀書的故事，介紹一本自己喜歡的書，寫一寫書的來歷，不僅擴大了閱讀教學的容量，也是對語文課堂教學進行改革、補充、擴展與延伸，使學生能把在課堂教學中學到的語文知識、語文能力在實踐中得到應用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，并引發學生閱讀的強烈興趣。

　　附板書：

　　6爸爸和書

　　一百來本、童話、故事、作文

　　只好做臨時工（節衣縮食、省吃儉用）

　　不能乘車，要走回家《皇帝的悲哀》（舊的、很薄很薄）

　　路遠、寒風呼嘯、背著我珍寶

　　成為熱愛學習的人

　　爸爸和書教學設計篇6

　　教學目標

　　1、讀懂課文內容，了解敘述順序。

　　2、體會爸爸對子女的關懷和期望，引導學生熱愛書籍、熱愛學習。

　　教學重點

　　了解課文敘述的順序，體會父親對子女的深情，懂得書的來之不易和讀書的樂趣。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入，板書課題。

　　二自讀課文，質疑問難。

　　1、學生自讀課文，思考“閱讀提示”。

　　2、學生小組交流討論。

　　(1)你讀懂可什么？請和同學們一起分享。

　　(2)還有哪些地方你沒讀懂？請同學們一起探討。

　　3、質疑問題歸納如下。（用幻燈出示）

　　(1)爸爸的公司倒閉了，我們家的生活艱難，為什么爸爸還要帶“我”去買書？

　　(2)為什么“我”捧著這本剛買的童話集就像捧著一件珍寶似的？

　　(3)爸爸問“我”：“怎么樣，乘汽車比坐汽車強！”這舉話怎么理解？

　　（4）“我”大聲回答：“買書比坐汽車強！”這時，“我”心里想些什么？

　　(5)這本薄薄的童話集為什么“我”纏著爸爸讀了一遍又一遍？

　　（6）為什么許多年過去了，對“我”來說，這本薄薄的童話集比任何一本書都珍貴？

　　三、再讀課文，演劇激趣。

　　1、學生自讀課文。

　　思考：這篇課文主要寫了一件什么事？在課文的哪些自然段？

　　2、表演課本劇。

　　一、合作探究，自學感悟。

　　1、討論。

　　2、分析。

　　（1）同學們朗讀有關句子。

　　（2）找出表示動作的詞。

　　（3）思考討論。

　　①“我”和爸爸是在哪里挑中了這本童話集的/

　　②如果把“挑”換成“買”好嗎？

　　小結：同學們在表演時，要演好爸爸“挑”書的動作。

　　（4）思考討論。

　　A、書買下了，此時，“我”的心情怎樣？為什么“我”捧著就像捧著珍寶似的

　　B、那么，該怎樣表演好這個“捧”的動作呢？誰來試一試？

　　3、討論。

　　對剛才同學的表演，你還有什么看法呢？

　　4、分析。

　　思考討論：對“冷”的表演重要嗎？為什么？

　　A、因為路遠天冷，“我”實在走不動了。“爸爸問我：‘怎么樣，成汽車比買書強吧？’”在這句話中，你讀懂了什么？

　　B、是寒風呼嘯，“我”冷得直發抖，“我”卻大聲說“買書比坐車強！”這是為什么？

　　5、討論。

　　“我仿佛覺得爸爸是含著熱淚在說這番話的。”你理解了嗎？誰能體會爸爸當時的心情？請發表你的看法。

　　6、請同學們再表演三至十二自然段課本劇，同時給予較高的評價。

　　五、總結。

　　板書

　　6爸爸和書

　　爸爸和書

　　希望我們熱愛學習節衣縮食買一百多本

　　爸爸和書教學設計篇7

　　教學目標：

　　1.借助字典等工具學會生字、詞，理解課文內容。

　　2.讀懂《皇帝的悲哀》這本書對“我”產生的作用，教育學生要喜歡讀書，熱愛學習。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　目標1、2

　　教學課時：

　　(1課時)

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課：

　　師：你們喜歡看課外書嗎？是怎么培養出來的？

　　我們一起來看看文中的同學是怎樣喜歡上讀書的。

　　二、初讀課文，了解大意：

　　1.讀課文，了解課文的主要內容。

　　2.找出不理解的地方和自己感興趣的內容。

　　三、理解課文內容：

　　1.理清課文的思路：

　　1)“我”把書看得最珍貴的原因。

　　2)買書的經過。

　　3)買書帶來的歡樂。

　　4)爸爸的希望。

　　2.討論重點、難點、疑點：

　　1)一本薄薄的破舊的童話故事書引來什么？“清晰”是什么意思？

　　2)《皇帝的悲哀》這本書是怎么買來的？這說明了什么？

　　3)買書的過程爸爸都說了些什么？做了些什么？這讓我們想到了什么？

　　4)“我”是怎樣懂得了讀書的樂趣的？

　　5)讀書的樂趣是什么？

　　6)爸爸這樣節衣縮食、省吃儉用，給孩子買書的目的是什么？

　　7)看看書中的“我”，再想想自己，談談感受。

　　8)談談對爸爸和“我”的看法。

　　3.分段朗讀課文，加深理解。

　　四、鞏固練習：

　　1有感情朗讀課文。

　　2理解：“節衣縮食”、“省吃儉用”等詞語。

　　3談自己得到的啟發和以后的奮斗目標。

　　五、布置作業：

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.選擇自己喜歡的課文書，多讀、多看、多想。

　　教學反思：

　　作為二類課文，只有一課時，教材可訓練的點很多，時間有限，如何在有限的時間里，找到文本最有價值的學習點，讓教師駕馭課堂顯得相對輕松，讓學生的學習精力相對集中，提高課堂的效率，是我近期一直思考的一個問題。經過一段時間的實踐，還是有所收獲的。

　　一、教學目的明確，重點突出，保證課堂效率。

　　許多教師忽視教什么的鉆研：忽視對文本的創造性閱讀，忽視對文本的價值取舍，簡單地把教材與教學內容劃等號，簡單地把教學用書中的教學目標等同于自己的目標;過于注重怎樣教：講究花樣，注重展示才藝，追求新課程理念下的各種時髦，本末倒置，不求實效。本節課的教學目標非常明確：通過學習，了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習;了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人;并有感情地讀出人物的對話。而這三者在實際教學中是相輔相成、緊密結合在一起的。這樣，就把課堂有限的時空集中在一個點上，保證了學習的高效。

　　二、找準課眼，統領全文，形散神不散。

　　語文教學可以在許多時候以一個“問題(話題、主題)”為核心，以顯性的精神層面的活動，帶動隱性的語言文字訓練。能不能把問題(話題、主題)設計的跨度大一些，由學生通過自己讀書、思考、討論、咨詢，通過歸納思考后由學生在教師的引導下表述和展示呢？本課教學緊扣“珍貴”、“父愛”，讓學生自學課文，尋找表現書珍貴的語句，感悟珍貴的深層次原因，并領會其中蘊含的深層的父愛。

　　我們現在的課堂缺的就是這樣有思維廣度、深度，能突出、突破文章重點的問題(話題、主題)，或放任自流，還美其名曰發揮學生的自主性;或設計巧妙，課堂生動活潑，學生發言踴躍，卻流于膚淺。如果每一篇課文的教學，都能努力從中解讀出能統領全文的課眼，教師就可以退居二線，我們的教學就可以輕松自如，學生學習的積極性、主動性就可以得到充分的調動，何樂而不為？

　　爸爸和書教學設計篇8

　　學習目標

　　1.閱讀課文，讀懂課文內容，了解敘述的順序。

　　2.了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。

　　教學重點：

　　爸爸給我買童話集的經過。

　　教學難點：

　　理解這本童話集為什么珍貴。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　今天，我們來學習《爸爸和書》板書課題。你們的爸爸給你買過書沒有？看到課題，你頭腦中產生了什么問題呢？

　　可能涉及：爸爸和書有什么聯系？為什么用和把爸爸和書連起來呢？寫了什么事？爸爸給我買了什么書？在什么情況下買的？

　　同學們提出的問題很好，也正是我們閱讀這篇課文要弄明白的問題。今天我們學的是一篇略讀課文，主要靠自己讀懂，大家有信心嗎？

　　二、自學課文

　　1、今天我們來自讀課文，看看你能讀明白了什么？還有哪些不明白的地方呢？說出自己讀懂的和不明白的。根據學生的提問，引導大家弄明白：

　　①薄薄的童話書對我來說，為什么那么珍貴？

　　②爸爸在怎樣的情況下給我買書？從詞句中你體會到了什么？

　　③爸爸怎么給我買書？明明是寒風呼嘯冷得直發抖，我卻大聲說買書比坐汽車強，為什么？

　　④為什么我仿佛覺得爸爸是含著熱淚在說這番話的？

　　⑤課文按怎樣的順序來寫的？

　　分組討論。匯報自己解決的問題，總結學法。重點體會我和爸爸的神情、對話。

　　2、讀了這篇文章你有什么收獲？從中你了解了什么？（引導學生從父愛、讀書等方面談）你覺得讀書有樂趣嗎？舉例說明。學生舉例，教師相機鼓勵。

　　三、總結延伸

　　1、學完了課文，你明白了什么？生談自己的感受。

　　2、補充材料：《背影》的精彩片段。生有感情地朗讀（注：個別地方教師作了刪改）

　　他望車外看了看，說，我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。走到那邊月臺,須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過去自然要費事些。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　我們每天生活在的身邊。你從出生到現在都在感受到父母的那種無微不至、體貼入微呵護中成長。也許你會覺得一切都很正常。孩子們，現在，我們想一想，在我們的生活中，我們的父母做了哪些看起來是微不足道，卻又飽含深情、飽含父愛、母愛的事呢？請大家在小組里交流一下。

　　學生討論，教師參與。

　　四、作業

　　寫一篇讀后感。

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