教學設計方案

時間：2021-04-17 16:24:11 教學設計我要投稿

【精品】教學設計方案范文8篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就需要我們事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編整理的教學設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精品】教學設計方案范文8篇

教學設計方案篇1

　　教學要求

　　1．培養學生用詞得體的習慣，知道在什么場合說什么話。

　　2．通過誦讀幫助學生積累詞句。

　　3．寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4．練習口語交際，敢于發表意見，說話有條理，語氣、語調適當。

　　5．學寫毛筆字。教學重、難點語文與生活、口語交際

　　教學準備小黑板

　　教學時間：

　　二課時教學過程

　　第一課時

　　一、語文與生活

　　1．教學第一部分。

　　（1）學生讀句子，看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎？問題出在哪、

　　（2）通過一讀二思三議四改的步驟，指導學生知道如何用詞得體。

　　（3）小結。

　　2．教學第二部分。

　　（1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什么場合嗎？小芳日記。

　　（2）學生讀詞。

　　（3）交流。

　　（4）出示《常用客套話》，讓學生誦讀。

　　3．教學第三部分。

　　（1）從上面的詞語中選擇合適的填入括號里。

　　（2）集體交流，評議。

　　（3）總結。

　　二、誦讀與積累

　　1．出示與春夏秋冬有關的準韻文。

　　2．學生練習流利朗讀12個詞語。要求：讀準字音，嘗試理解詞語。

　　3．聯系生活實際，說說你所理解詞語的意思。

　　4．練習。

　　（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。

　　（2）同桌練習背誦。

　　（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

　　三、寫好鋼筆字。

　　1．指導。

　　（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《大江保衛戰》。

　　（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。

　　（4）讓學生說出哪此字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫間架要勻稱。

　　（5）教師重點指導軍旗、軍徽等詞的間架結構和整體布局。

　　2．練習。

　　（1）學生練習描紅。

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　3．練習。

　　（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。

　　（2）同桌練習背誦。

　　（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

　　第二課時

　　教學內容：口語交際：七嘴八舌話環保。教學過程：

　　1．審題。

　　（1）學生讀題，并說說本次口語交際的要求。

　　（2）教師略加講解：為環境保護提建議是用來保護我們的生活環境，維護公共的利益，提建議時應全面考慮。

　　（3）同學之間互相幫助著提出各自的建議。

　　（4）學生在小組中說出自己的建議。（想一想為什么提這樣的建議）

　　2．練習。

教學設計方案篇2

　　一、教學目標

　　1．知識目標：

　　（1）了解求職信的概念、作用和特點；

　　（2）掌握求職信的寫作；

　　（3）了解個人簡歷的概念、作用和特點；

　　（4）掌握個人簡歷的寫作。

　　2．能力目標

　　（1）閱讀能力目標

　　能理解求職信和個人簡歷的主旨；能根據求職崗位需求把握求職信和個人簡歷中應提供的相關信息。

　　（2）寫作能力目標

　　能根據招聘信息和自己的實際情況撰寫成功的求職信和個人簡歷。

　　3．人文素質目標

　　提高學生分析問題、處理問題的能力，提高學生自我認識的能力和表達能力，培養學生自我完成任務的能力。

　　二、教學重點和難點

　　重點：1. 求職信的寫作。

　　難點：1. 能根據求職崗位需求把握求職信和個人簡歷中應提供的相關信息。

　　2. 認識自己與工作要求相關的特長、興趣、性格和能力。

　　三、教學方法

　　講授法、對話法、實踐法、電教法等教學方法。

　　四、課時安排：2小節共90分鐘

　　五、教學設計：

　　導入新課：

　　方婷是湖南第一師范文秘專業20xx級的一名大專生。畢業臨近，她很想早日找到一份適合自己的辦公室文秘工作。前段時間，她看到了某公司刊登在《長沙晚報》上的一則招聘信息，非常想獲得這份工作。在老師的指導下，她向那家公司投遞了一份求職書。經過篩選，她獲得了面試的機會；憑著扎實的基本功和良好的綜合素質，她成功地被該公司錄用了。

教學設計方案篇3

　　教學目標：

　　1 認識13個生字，學會9個生字、詞。

　　2 學習課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

　　3 了解課文內容，理清段落結構。

　　4 能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會金鑰匙、理想的燦爛的黎明的含義。

　　5 有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　在杜重理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1 初讀課文，認識本課生字，掌握籠罩、啟程等詞。

　　2 了解課文內容，理清課文結構。

　　3 學習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

　　導學過程：

　　一談話，揭題

　　同學們，你們平時是怎么上學的?想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學的嗎?今天，我們就一起來學習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學的。

　　二初讀課文，認識文中生字。

　　1 自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它

　　2 指名讀課文，檢測生字。

　　三再讀課文，理清文章結構。

　　1 仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內容?

　　2 學生分段，理清結構。

　　3 說說分段的理由，概括段意。

　　4 老師小結。

　　四學習課文，感悟課文內容。

　　1 認真地將課文瀏覽一遍。

　　2 說說：山溝里的孩子是怎么上學的?

　　3 找出文中描寫山溝里的孩子不怕困難的句子讀一讀。

　　小組討論、交流：山溝里的孩子上學有什么困難?他們是怎樣面對的?

　　4 指導朗讀，學生怎么感悟就怎么讀。

　　5 學生自學課文第二部分。(六、七段)

　　小組討論，課堂交流金鑰匙、理想的燦爛的黎明

　　討論感悟后，有感情地朗讀。

　　激發學生想想：看看省略號省略了什么?你能用一段話補充一下嗎?

　　1 師小結。

　　五齊讀課文，全面感受課文內容。

　　六布置作業。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1 再讀課文，深入感受課文內容。

　　2 完成語文天地中的

　　3 會寫本課生字。

　　導學過程：

　　一直接導課。

　　二再讀課文，聯系自己，深入感受內容。

　　1 齊讀課文。

　　2 想想山溝里的孩子是怎樣上學，聯系自己，談談你此刻的想法。

　　3 找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，并在班上展示。

　　三完成語文天地中的

　　1 讀句子，在文中找出對應的句子。

　　2 讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。

　　四指導學生寫本課生字。

　　1 觀察田字格中的生字，說說那個字較難寫或易寫錯?

　　2 重點指導罩、慧、貌、勤的寫法。

　　五布置作業。

　　六板書設計：時間長山溝里的孩子（上學）路不好走（勇敢、樂觀）不十分安全

教學設計方案篇4

　　教學要求

　　1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

　　2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　3、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　4、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。

　　5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

　　教學重點

　　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　課前準備：

　　多媒體（教學錄像）、投影儀

　　課時安排：

　　3課時

　　流程展示：

　　展示翠鳥標本、導言入課

　　↓↓

　　投影學習目標投影學習方法

　　↓↓

　　學生質疑

　　↓

　　據疑板書導學

　　↓

　　學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

　　↓↓

　　學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

　　↓↓

　　投影翠鳥外形圖VCD

　　翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

　　↓↓

　　學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

　　↓↓

　　投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯系圖畫及上下文理解

　　↓↓

　　讀課文，勾句子，理解重點詞VCD

　　翠鳥捉魚時動作

　　↓↓

　　動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞

　　↓↓

　　對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2

　　↓↓

　　完成形成性練習題1

　　→查標，對照學習目標，總結課文

　　↓

　　結束

　　《翠鳥》教學設計簡介

　　《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：

　　開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣。

　　該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。

　　恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，VCD及電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。

　　在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、形象感知，導入新課。

　　播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、學生自讀課文，自學生字新詞。

　　2、學生互相交流難點字詞。

　　3、分組分段朗讀課文。

　　三、學習第一自然段

　　1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

　　2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

　　3、四人小組自學。

　　4、交流討論，教師適時點撥。

　　（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

　　（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

　　重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

　　背上：淺綠色的外衣

　　腹部：赤褐色的襯衫

　　聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

　　（3）第六句

　　學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

　　“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

　　眼：透亮靈活

　　嘴：又尖又長

　　聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

　　5、結合板書，小結本段

　　6、指導訓練朗讀。

　　板書設計：

　　紅色的小爪子

　　外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

　　小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

　　第二課時

　　一、試背第一自然段

　　二、學習第二、三自然段

　　1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

　　2、學習第二自然段

　　自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

　　第一句：動作敏捷

　　（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

　　（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

　　第二句：專心機警

　　抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

　　通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

　　播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

　　3、學習第三自然段

　　播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

　　提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

　　第1、2句：銳利的眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

　　第3、4句：行動迅速敏捷

　　勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

　　“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

　　提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

　　4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

　　啟發：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

　　總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

　　5、結合板書，小結本段。

　　6、訓練朗讀。

　　板書設計：

　　活動1、迅速敏捷：疾飛

　　2、專心機警：注視

　　捕魚1、眼睛銳利：悄悄

　　2、行動迅速：蹬、叼、飛

　　第三課時

　　一、朗讀第1——3自然段

　　二、指名簡要概述已學內容

　　三、學習第四自然段

　　1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？引入學習第一句。

　　“真想捉一只翠鳥來飼養”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

　　2、但這種想法可能嗎？引入學習第2——6句

　　理解“陡峭”，板書“打消想法”。

　　3、導讀：于是，我們只能……

　　從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。

　　4、進行愛鳥、護鳥教育。

　　思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

　　6、齊讀。

　　四、總結全文

　　五、指導背誦

教學設計方案篇5

　　B案

　　教學準備

　　張家界山水的圖片；配合朗讀的音樂。

　　教學過程

　　↘揭題解題，激發興趣

　　①出示課題，學生齊讀課題：索溪峪的“野”

　　②讀了課題，老師有疑問了：“索溪峪”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據字形來揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看來，根據字形揣摩詞義真是個不錯的方法呢。）

　　↘讀課文，解疑惑

　　①我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說索溪峪是“野”的？看誰能從課文中找到答案。請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

　　②學生解疑。如有困難，則教師提示：

　　“野”的本來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？

　　由此引導學生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。

　　③那么文章從哪些些方面寫了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）

　　↘精讀課文，談“野”論野

　　①請同學們再次有感情地朗讀課文，選擇一個方面，畫出你認為最能體現“野”的句子。②比較品評，感悟山“野”

　　這種美，是一種驚險的.美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。

　　這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。

　　這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　（1）如果有同學說到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。

　　（2）借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導學生分別感受“索溪峪”的山驚險之美、磅礴之美、變化之美。

　　（3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機點撥與引導；教師引讀，學生跟讀。

　　③領悟寫法，感受水“野”

　　索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

　　（1）你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？其實，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時你覺得它野趣十足呢？（引導體會表達效果）

　　（2）有感情地朗讀課文第三段。

　　④體會野物的“野”。

　　（1）讀課文第四自然段，找出體現“野”趣的句子。

　　（2）用自己的話談談體會。

　　（3）野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來

　　⑤體會人的“野”

　　人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返樸歸真）

　　大致理解返樸歸真的意思。

　　再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里？

　　有感情地朗讀最后一個自然段。

　　↘再讀全文，探“野”品“野”

　　①有感情地朗讀全文。體會索溪峪的“野”。

　　②摘抄或背誦自己喜歡的部分。

教學設計方案篇6

　　一. 教學目標:

　　1．學習本課生字。積累本課詞語、句子。

　　2．有感情地朗讀課文。學習本課通過人物的語言、動作、神態表現人物心理進而反映人物精神品質的寫法。

　　3．學習陳司令員嚴格要求家人，以身作則遵守一切制度的優秀品質。

　　二．教學重點：

　　復述課文，練習概括文章的主要內容。

　　三．教學難點

　　學習本課通過人物的語言、動作、神態表現人物心理進而反映人物精神品質的寫法。

　　四．教學用具：

　　投影儀、小黑板、錄音機。

　　五．教學時間：三課時。

　　六．教學設計：

　　第一課時

　　一．教學目標：

　　（一）初讀課文，學習生字詞。

　　（二）理清思路，練習概括課文的主要內容。

　　二．教學重、難點：

　　理清思路，練習概括課文的主要內容。

　　三．教學過程：

　　（一）導入新課：

　　1．揭題“軍禮”

　　2．設疑問：誰給誰敬軍禮？

　　（二）初讀課文

　　1．指名讀課文，并糾正讀音。

　　2．默讀課文,練習復述課文

　　（1）詳細復述（2）簡要復述

　　3．指名概括文章的主要內容。

　　（1）出示提示：

　　課文記敘了事情發生的地點在（）；人物有（）、（）和（）；主要人物是（）。

　　（2）填表

　　出現人物發生的事情

　　“她” 到門崗處仍騎車前進

　　哨兵攔住“她”，要“她”下車，走進大門。

　　陳司令員向哨兵莊重地行了一個軍禮，哨兵回了一個軍禮。

　　（三）再讀課文，理清思路。

　　1．分組討論：事情是怎樣敘述的？先寫了什么？然后寫什么？最后寫什么？

　　2．指名劃分段落，并概括意思。

　　第一段（1~9）：“她”無視進司令部大門要下車的制度，對哨兵傲慢無禮。當哨兵鎖了“她”的車時，“她”認為當司令員的爸爸能幫“她”，于是打了電話。

　　第二段（10~11）：陳司令員來了，徑自走向哨兵，并莊重地行了個軍禮，哨兵向司令員回了個軍禮。

　　第三段（12~13）：“她”呆呆地望著兩代軍人，慚愧地低下了頭。

　　（四）檢查預習情況

　　1．默寫詞語

　　不屑迅速貼畫挺胸撐傘

　　沸騰魁梧瞟一眼胸脯

　　2．練習

　　（1）填空

　　( )若無人不動( )色熱血( )( ) 腳步( )( )

　　(2)填上合適的詞語

　　( )的軍人( )的身材( )的目光

　　( )的臉( )的軍禮( )地望

　　(五)布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把故事的意思講給家長聽。

　　第二課時

　　一．教學目標：

　　（一）賞析課文，體會人物所要表達的思想感情。

　　（二）學習課文通過人物的神態、動作、語言表現人物心理的寫法。

　　二．教學重點：理解課文，體會人物所要表達的思想感情。

　　三．教學難點：學習課文通過人物的神態、動作、語言表現人物心理的寫法。

　　四．教學過程：

　　（一）復習導入

　　１．回憶課文內容，說說文章講了一件什么事？

　　２．導語：這節課我們就要來學習課文是怎樣通過人物的神態、動作、語言來表現人物心理的。

　　（二）聽錄音讀課文，并連線。

　　出示投影：

　　哨兵傲慢無禮

　　“她” 以身作則、嚴于律己

　　陳司令員盡職盡責

　　（三）自學課文

　　１．教師提要求：

　　（１）邊默讀邊畫出每個人物的語言、動作、神態

　　（語言用直線表示，動作用曲線表示，神態用括號表示。）

　　（２）學生自學，教師巡視。

　　（四）檢查自學情況

　　１．出示句子：猜猜他（她）當時的心理

　　（１）她不屑地瞥了哨兵一眼，腳一蹬……

　　（“我”是司令員的女兒，你一個小小的哨兵管得了“我”！）

　　（２）她迎上去，好不神氣地瞟了哨兵一眼。

　　（“我”爸爸來了，看他怎么教訓你，哼！）

　　（３）他深沉的目光久久地停留在哨兵那漲紅的臉上，然后，緩緩地舉起右手向哨兵莊重地行了一個軍禮。

　　（這名小同志，對工作真是盡職盡責，都是“我”女兒不守規矩，應該代女兒道歉。）

　　（４）他強忍著就要涌出的淚花，一個挺胸立正，向司令員回了一個軍禮。

　　（“我”只是一名普普通通的戰士，司令員不但沒有責怪“我”，而且還給我敬禮，這太令“我”感動了！“我”由衷地敬佩您！）

　　說明：猜想的內容讓學生自由發揮，不做統一答案。

　　２．分角色有感情地朗讀對話，教師指導

　　３．深讀課文

　　（１）體會帶點字的妙用，出示句子：

　　①她不屑地瞥了哨兵一眼，腳一蹬……

　　②她迎上去，好不神氣地瞟了哨兵一眼。

　　“瞥”和“瞟”這兩個字，都有“看”的意思，把他們分別都換成“看”好不好？說明原因。

　　（當然不好。因為“瞥”和“瞟”雖然都有看的意思，但看的程度不同。“瞥”是很快地看一下，說明她不把哨兵看在眼里。“瞟”是斜著眼睛看，更說明她很神氣，看不起哨兵。這兩個字用得很妙，都能明顯地體現出她的傲慢無禮。所以不好。）

　　（２）指導讀最后兩個自然段，然后思考問題。

　　一老一少兩代軍人的心，在這莊嚴的軍禮中緊緊貼在一起了。

　　她呆呆地望著，好像明白了什么，慚愧地低下了頭……

　　①兩代軍人的心緊緊貼在一起了，說明了什么？

　　②她明白了什么？

　　４．回讀課文，揣摩人物的心理。

　　（五）布置作業

　　和同學表演這個故事

　　第三課時

　　一．教學目標：

　　（一）回顧課文，體會人物所表現的品質。

　　（二）用“緩緩”、“緊緊”造句，并背誦自己喜歡的句子。

　　二．教學重點、難點：體會人物所表現的品質。

　　三．教學過程：

　　（一）回顧課文，鞏固理解。

　　１．指名有感情地讀全文

　　２．理解題目的意思：軍禮

　　（１）你印象中的軍禮是什么樣的？

　　（２）本篇課文是講的誰先給誰敬禮？９司令員給哨兵敬禮。）

　　（３）這是一次普通的軍禮嗎？他們之間互敬軍禮都包含著怎樣的特殊意義？

　　（司令員向哨兵敬禮：包含了對哨兵行為的肯定與支持，也包含了代女兒向哨兵致歉。）

　　（哨兵給司令員回了個軍禮：包含了哨兵對司令員的敬佩之情。）

　　３．你覺得陳司令員和哨兵身上各自有著怎樣的優秀品質？

　　（１）分組討論、交流

　　（２）陳司令員：嚴于律己、以身作則

　　哨兵：對工作盡職盡責

　　（二）背誦自己喜歡的句子

　　１．自由背誦自己喜歡的句子

　　２．指名背誦，并闡明喜歡的理由。

　　（三）練習造句

　　１．緩緩：下霧了，車輛都放慢了腳步，緩緩地向前行駛。

　　２．緊緊：過馬路時，媽媽緊緊地拉住我的手，怕我出危險。

　　（四）布置作業

　　用四種對話形式圍繞“在公園里“寫一段話。

　　四．小結全文：

　　本文通過抓住人物的動作、語言、神態來表現人物心理，同時也贊揚了陳司令員嚴于律己，以身作則的精神。

　　五．板書設計：

　　６軍禮

　　她傲慢無禮

　　哨兵盡職盡責

　　陳司令員嚴于律己、以身作則

教學設計方案篇7

　　課前交流一下：

　　孩子們，上課之前我們做一個游戲，好嗎？待會兒屏幕上會出現三組詞語，老師只讓大家齊讀一遍，看看只讀一遍，聰明的你能一下子記住幾個詞語？（屏幕出示）同學們表現真棒，相信這節課同學們有更精彩的表現！

　　一、復習引入課題

　　1、開學初，我們就學習了一首詞，還記得嗎？請大家一起背一遍。

　　2、今天這節課我們再學習一首張志和寫的詞——《漁歌子》。（板書課題）“漁歌子”是詞牌名，你還知道有哪些詞牌名嗎？

　　二、指導朗讀，初步感知。

　　1、請大家打開書本，翻到110頁。

　　出示學路指導：請同學們自由朗讀這首詞。提示：

　　仔仔細細讀上四遍，前兩遍要注意詞當中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，讀出節奏，讀出韻味。

　　2、出示詞語認讀。強調多音字“塞sài”，看插圖理解“箬笠、蓑衣”。

　　3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念？讀出它的節奏，讀出它的韻味。

　　4、教給大家一個聲音清亮的方法：坐正，挺胸，抬頭看前面??再念一遍。

　　三、理解句意，感受如畫的江南美景

　　1、張志和不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的，說他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。

　　2、數數，有多少景物？整首詞27個字就描寫了9種景物，詩詞就是這么簡潔。正是應為簡潔，這些景物的顏色呀、姿態呀都沒有寫進去，那請同學們展開想像，說說這些景物是怎樣的？

　　師先說：怎樣的西塞山？

　　生：翠綠的西塞山

　　生：危峰兀立的西塞山

　　生：陡峭的西塞山

　　生：山清水秀的西塞山

　　師：怎樣的桃花？

　　生：粉紅的桃花

　　生：多姿多彩的桃花

　　生：姹紫嫣紅的桃花

　　師：怎樣的斜風？

　　生：微微的斜風

　　師：細雨？

　　生：蒙蒙的，涼涼的

　　師：流水、白露、鮭魚？選一個說說？

　　生：鮮美的鮭魚時快時慢的流水

　　3、這些景物加了顏色、姿態，生動多了。那能不能把這些顏色、姿態送到這首詞中，用自己的語言說說這首詞所描寫的景色？

　　4、在他們兩個的描述中，你覺得這里的景色怎樣？（美麗如畫）（板書）

　　5、張志和把江南寫得多美啊！其實不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞。（課件出示：白居易《憶江南》、王安石的《泊船瓜洲》）

　　四、入境如情，體悟心情

　　1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個不能忽視的人，這個人是怎樣的穿著？怎樣的姿態？

　　生：悠然自得的漁夫

　　生：漁夫在斜風細雨中遲遲不想回家，好像沉浸在這美麗的意境中

　　板書：悠然自得人

　　2、此時的漁夫心情如何？

　　生：高興，有鱖魚釣

　　生：舒暢

　　生：興奮，他想，今天的晚餐有著落的

　　生：平和，笑瞇瞇的。

　　師是啊，表情都看到了。

　　完善板書：

　　美麗如畫景

　　悠然自得人

　　興奮舒暢情

　　3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。）

　　補充另一首詞《天凈沙秋思》你再看看，這個人的心情如何？是興奮舒暢的嗎？（悲哀、憂愁）你是從哪里體會到的？（枯藤，老樹，昏鴉，古道，西風，瘦馬）雖然沒有學過這首詞，但是聰明的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情

　　你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風細雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時的美麗景色，還通過景物感受到詩人悠閑自得、興奮舒暢的心情。

　　再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）

　　五深探“不須歸”

　　1 同學們，讓我們聯系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

　　詞人張志和年少得志，曾經是朝廷命官，后來因得罪權貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂，以釣魚為趣，自稱"煙波釣徒"，過起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。

　　所以這里的不須歸是指回哪里？后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風細雨不須歸。這里的歸又是指回哪里？

　　他的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）

　　師：下面，我來當哥哥，你們當張志和，我們一起來對讀兩首詞。

　　“樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。” 生：（齊讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　師：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

　　生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　師：狂風浪起且須還。

　　生：（齊讀）斜風細雨不須歸。

　　師：且須還。

　　生：（齊讀）不須歸。

　　師：（指生）志和啊，你為何不歸？

　　生1：西塞山的風景太美了，我完全沉浸在風景里，不想回家。

　　生2：我愛大自然，大自然就是我的家。

　　生3：春光這么好，我想多玩會兒。

　　2 是啊，你們真是張志和的知音。據他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，

　　他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎？師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！

　　3 讓我們像張志和那樣，獨坐著，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起

　　讀——[音樂響起]

　　4 這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，

　　讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！

　　6、后來大家都非常喜歡這首詞，里面有一個句子成為千古流傳的名句，在大家寫文章的時候常常被用到。你覺得是指哪一句？為什么？

　　：西塞山??因為景色美麗，一看到美麗的景色，就想起這句詩。

　　：青箬笠??

　　7、如果朋友看見我在雨中散步，問我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句詩回答他——斜風細雨不需歸

　　如果有一個人遇到了困難，經歷了艱難，他也可以用一句詩安慰自己——斜風細雨不需歸

　　看來斜鳳細雨不僅指自然界的斜鳳細雨，還可以指生活中遇到的困難。

　　教師小結：現在，到底詞會流傳哪一句已經不重要了，重要的是這首詩還會千古流傳，一定還會流傳下去，從同學們中間流傳下去。最后我們在這首音樂中結束這堂課。

　　板書：

　　美麗如畫景

　　悠然自得人

　　興奮舒暢情

教學設計方案篇8

　　教學設計方案是教學設計過程中各要素分析和設計的外化成果，通常包括課程標題和概述、教學目標闡述、學習者特征分析、教學策略選擇、教學資源和工具的設計、教學過程設計、學習評價與反饋設計、總結與幫助等內容。對教學設計方案的評價有助于設計人員反思自己的設計過程，盡可能避免一些由于設計上的疏漏而導致試用效果不理想的問題。教學設計方案的評價可以從教學設計方案的完整性和規范性、可實施性、創新性等幾個方面來進行。

　　1．完整性和規范性

　　一份規范的教學設計方案必須體現一個完整的教學設計過程，所有必需的環節應明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素地簡單的堆砌。

　　（1）教學目標闡述

　　確定的教學目標要體現新課程標準的理念，不僅反映知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標，而且能體現不同學習者之間的差異；目標的闡述清晰、具體、不空洞，不僅符合學科的特點和學生的實際，而且便于教學中進行形成性評價。

　　（2）學習者特征分析

　　從認知特征、起點水平和情感態度準備情況以及信息技術技能等方面詳細、明確地列出學習者的特征。

　　（3）教學策略選擇與學習活動設計

　　多種教學策略的綜合運用，一法為主，多法配合，優化組合；教學策略既能發揮教師主導作用又能體現學生主體地位，能夠成功實現教學目標；活動設計和策略一致，符合學習者的特征，教學活動做到形式和內容的統一，既能激發學生興趣又能有效完成教學目標；恰當使用信息技術；活動要求表述清楚。

　　（4）教學資源和工具的設計

　　綜合多種媒體的優勢，信息技術的運用有效；資源能促進教和學，發揮必需的作用。

　　（5）教學過程設計

　　教學思路清晰（有主線，內容系統，邏輯性強）、結構合理；注重新舊知之間的聯系，重視新知識的運用；教學時間分配合理，重點突出，突破難點；有層次性，能夠體現學生的發展過程。