思想品德教學設計范文（精選5篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的思想品德教學設計范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
思想品德教學設計1
一、指導思想
認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以"關注課堂"為工作主線，并注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。
二、學生基本情況
本期我擔任八年級四個班的思想品德教學工作，通過開學幾天對學生的了解與熟悉，發現本屆學生對思想品德的學習積極性比較高，課堂思維比較活躍，上課課堂教學秩序良好。但是學生的基礎知識掌握不夠扎實，分析問題的能力有待提高，對一些基本的政治常識認識還比較膚淺，學習方法還需要用心鉆研。
三、教材分析
本冊書包含五個單元十五課的內容，涉及心理教育、道德教育、法律教育三個板塊，其中第一單元讓青春充滿活力屬于心理健康教育內容，主要讓學生了解青春期的心理變化的原因，克服閉鎖心理以及怎樣與異性交往；第二單元感悟生命珍愛生命屬于道德教育范疇，主要讓學生了解生命的價值，為什么要珍愛生命，怎樣努力創造生命的價值；第三單元關注經濟生活屬于法律常識方面的內容，主要讓學生感受經濟生活，如何維護自己的基本經濟權利，做一個合理的消費者；第四單元做負責任的公民屬于道德教育方面的.內容，主要讓學生感受生活中的責任，為什么要學會承擔責任以及怎樣做一個負責任的公民；第五單元生活在法律的保護中屬于法律常識的內容，主要讓學生懂得法律保護的重要性，怎樣去獲取法律保護以及加強自我保護的意義與方法。
四、教學措施
（一）做好教學常規工作
1、認真鉆研教材、課標。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。做到授課胸有“書”，及時檢測。
2、虛心學習，本期聽課要不少于10節，多聽與思品科相關教師的課。
3、認真及時寫好計劃和總結，按計劃實施教學工作。
（二）積極參加教研活動，提高業務水平
1、積極參加科組、縣的教研活動，承擔學校安排的本期思品的一節公開課，提高教研能力；積極撰寫教學論文或教學設計。
2、努力學習，提高專業理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與思品學科相關的理論知識和當代社會新科技發展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。
（三）激發學生興趣，提高學習成績
1、優化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、演講、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到最優化。
2、把每個班分成若干學習小組，落實責任和要求，培養學生搜集處理信息的能力，提高整體教學效果。
3、雙邊活動，嚴抓課堂紀律。了解學生學習及思想狀況，及時做好工作，引導學生健康成長，嚴格要求學生，一視同仁。
4、加強德育功能，開展課堂活動
（1）配合學校德育工作，充分發揮教本教育功能，采用演講、座談、辯論等形式活動，引導學生全面發展。開展一些課外活動。
（2）嚴于律己，教書育人
立足本職工作，熱心向學生傳授真理。言傳身教，平等對待，愛護學生。工作要認真細致負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習思品，培養良好的心理品質。
思想品德教學設計2
一、教學目標：
以成長中的學生為出發點，在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上構建教學內容，是新課程標準的理念之一。八年級下冊教材的教育主題是幫助學生主動維護權益，自覺履行義務。通過教學使學生了解和掌握有關權利與義務的基本知識和兩者的關系，了解和掌握我國法律規定公民在人身、文化和經濟方面的權利和義務，引導學生樹立正確的權利義務觀，崇尚公平和正義，做一個遵紀守法的講文明講禮貌的好公民。
二、教學主要內容：
按照課程標準“學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎”“幫助學生做負責任的公民”的基本理念，以及“權利義務”等內容標準，圍繞權利義務這一大的教育主題，綜合建構本冊的教學內容。具體內容分為四個單元，圍繞正確對待權利義務、維護人身權利、維護文化經濟權利、崇尚公平正義四個綜合主題展開，設置了十課教學內容：“國家的主人廣泛的權利”、“我們應盡的義務”、“生命健康權與我同在”、“維護我們的人格尊嚴”、“隱私受保護”、“終身受益的權利”、“擁有財產的權利”、“消費者的權益”、“我們崇尚公平”、“我們維護正義”。
三、教學重點：
1、理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。
2、知道法律保護公民的生命和就健康不受侵害，了解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。
3、了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯,能夠自覺尊重他人,運用法律維護自己的人格尊嚴。
4、知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。關心和尊重他人，學會換位思考，能夠與人為善。
5、知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。
6、知道法律保護公民的'財產，未成年人的財產繼承權和智力成果權不受侵犯，學會運用法律維護自己的經濟權利。
7、知道法律保護消費者的合法權益，學會運用法律維護自己作為消費者的權利。
8、懂得社會是一個合作系統，合作既帶來利益也產生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展，樹立公平合作意識。
9、懂得正義是面向每個人的，它要求每個人都必須自覺遵守制度規則和程序，沒有人可以例外；能夠分辨正義行為和非正義行為，養成積極健康的社會正義感，以自覺遵守各項社會規則和程序為榮,努力做有正義感的公民。
四、教學難點：
1、理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。
2、知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。
3、知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。
4、懂得社會是一個合作系統，合作既帶來利益也產生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展，樹立公平合作意識。
五、教學措施：
1、教師要轉變觀念，不能用老方法較新教材，要選取多種適合學生的教學方法，激發學生的學習興趣。
2、要聯系學生和本地實際，面向豐富多彩的社會生活，選取學生關注的話題和案例，與學生共同分析和討論，以提高認識，明確觀點，樹立正確的權利義務觀。
3、教師的角色是學生學習的伙伴，主要任務是完成引導和點撥任務。教師要教會學生學習的方法，引導學生自主學習，主動參與教學活動，做學習的主人。
4、注意引導學生的情感體驗和道德、法律實踐。
思想品德教學設計3
一、課標依據
依據思想品德課程標準“成長中的我”中“認識自我”部分：“悅納自己的生理變化，促進生理和心理的協調發展；知道青春期心理衛生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理活動”的要求設計。
二、教材分析
（一）、教學目標：
知識目標：
1、了解青春期基本的生理和心理常識。
2、了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。
能力目標：正確處理青春期可能遇到的心理矛盾、困惑和煩惱，從容面對青春期生理和心理的變化。
情感、態度、價值觀目標：以積極樂觀的心態迎接青春期的到來。
（二）、教學重點：讓學生探究青春期的生理變化；體驗青春期的心理特征。
（三）、教學難點：正視青春期的生理變化和心理變化；列舉學生身邊存在的心理衛生問題，闡明不健全的心理將會嚴重影響青少年的健康成長。
三、學情分析
“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，進入青春期的初中學生，身體發育加速，與此同時會產生一些成長的煩惱。因此，同學之間的.相互交流和老師的恰當引導，有助于學生的健康成長。
四、教學過程
（一）青春悄悄來
活動導入：
以小組為單位，讓每個學生拿出自己事先準備好的自己從小至今的四張照片，按年齡的順序排列，貼在一張紙上，在小組中傳閱。傳閱后，想一想，回答下列問題：
1、我是否長大了？從那些地方可以看出來？
2、我對這些變化的感受是什么？
3、這些變化對我意味著什么？
活動小結：
不知不覺中，我們已經進入了人生最美的春天——青春期。
閱讀：引導學生閱讀教材35頁“相關連接”部分，了解什么是青春期？
分析：
（1）、進入青春期我們的身體發生了那些變化？
（2）、進入青春期出現一系列特殊的生理現象，如長痘痘、變聲等。這是否正常？為什么？
（3）、身體悄悄變化的同時，我們的心理也在發生著一系列的變化。請說說我們的心理發生了那些變化？
知識歸納：青春悄悄來
（1）、進入人生最美麗的春天青春期
（2）、青春期的三大身體變化
（3）、青春期的身體變化有不同的韻律和節拍
（4）、隨著身體的變化我們的心理也發生了一系列的變化
（二）成長不煩惱
歌曲導入：欣賞《小小少年》
提問：
1、這首歌能否使你產生共鳴？為什么？
2、在成長、學習、生活中你都遇到了哪些煩惱？
活動：爭當“解煩惱標兵”
（1）、每人將自己在成長過程中遇到的煩惱寫下來，放進事先準備好的紙箱里（不記名）。
（2）、以小組為單位，每小組抽3個，討論分析該如何為同學排解成長中的煩惱，并派代表宣讀，其他小組學生可補充。
（3）、最后讓學生將各組宣讀的煩惱事歸類，課上沒能解決的待課后讓學生查資料、請教師長或專家。
（4）、歌中唱到“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶??”，你有哪些切實有效的方法可以讓我們的青春期“無憂無慮樂陶陶”？
知識歸納：成長不煩惱
（1）、青春期心理充滿著矛盾
（2）、學會解決心理矛盾，保持心理健康
課堂小結：
今天我們學習了“走進青春”，通過這節課的學習，你學到了什么，或者說，本節課你最受啟發的是什么地方。（用一兩句話來概括）
保持心理健康有助于我們身心的協調發展，順利度過青春期。愿同學們自尊，自愛，自強，自重，珍惜青春，讓自己的青春綻放出絢麗的光彩。
思想品德教學設計4
一，教材分析：
本節課是山東人民版教材九年級全冊第一單元第二課第二節內容。《面對責任的選擇》通過對一些事例的分析，講述承擔責任的代價、好處和不承擔責任的后果。使大家明白承擔責任要付出代價的，但我們不能因此而逃避責任、推卸責任，承擔責任會給個人、別人、集體、社會和國家帶來益處，不承擔責任要受到道德的譴責甚至受到法律的制裁，以此引導大家學會如何選擇責任和勇氣和勇于面對責任。
二，教學目標:
1.知識與技能：了解承擔責任的代價、意義；明確不承擔責任的種種不良后果；通過對責任不同選擇的不同結果的分析，得出面對責任的應有選擇，同時也要對自己負責，對社會負責，努力做一個負責任的公民。
2.過程與方法：自主學習、合作學習、探究學習，最大限度地主動參與教學活動。
3.情感、態度與價值觀：樹立責任意識，勇于承擔責任，做一個負責任的公民；同不負責任的行為和個人作斗爭，維護社會正義正氣，維護道德和法律。
三，教學重難點
教學重點：承擔責任的代價和意義；不承擔責任的不良后果。
教學難點：在比較中認識負責任的必要性。
四，教學方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法
五，教學準備：制作課件
六，教學過程設計：
一、創設情境、引入主題
同學們，通過上節課的學習，我們知道了“身份不同，責任不同”，每個人有許許多多的責任，面對責任我們可以有幾種選擇？應該怎樣選擇才是正確的？今天就讓我們一起學習《面對責任的選擇》。（板書課題）
二、師生互動學新課
（一）共同探討：承擔責任意味著什么
活動一：大屏幕出示課本P19的三幅圖。
學生分組討論：為什么有些同學不愿意擔任班干部？你對擔任學生干部有什么看法？
通過學生回答，最后老師總結承擔責任是要付出一定的代價的，而積極承擔責任是做人的基本要求。
板書：1.承擔責任意味著什么
（1）承擔責任需要付出一定的代價
過渡：那么，承擔責任是不是就是只有付出代價呢？
活動二：請同學們閱讀P20李嵐的材料。
想一想：在承擔講解員的責任中，李嵐都付出了哪些代價？
議一議：李嵐在付出代價之后，對自己是不是毫無意義呢？（學生討論回答）
在學生作了充分的討論之后，老師對承擔責任的作用意義進行歸納總結。
板書：（2）承擔責任對個人、對社會的好處
同時，老師還可以讓同學們列舉一些英雄人物的光輝事跡，如：洪戰輝、任長霞等由此產生的意義，對其進行正確的人生觀、價值觀教育。
練習一：【分析身邊事】
大屏幕出示P21的四則材料。
思考：請你替這些同學選擇，說明選擇的理由，并分析承擔責任的代價和意義。
學生思考、回答，充分理解承擔責任的代價和意義，從而自覺承擔起自己應該承擔的責任。
練習二：【談談身邊事】
教師：作為一個中學生，在日常生活中，你們有沒有自覺承擔責任呢?請大家從自己身邊的小事談起。
學生思考后展開交流。
教師總結學生的回答。
【出示課件】
在家庭生活中，自覺承擔起孝敬父母的責任，幫助父母做一些力所能及的家務事，經常和父母談心，交流自己的心理感受；在學校生活中，積極完成學校和老師布置的各項任務，幫助生活和學習上有困難的同學；在社會生活中，積極參加社會的公益活動，到街道清除小廣告，自覺維護社會秩序，為社會的穩定發展貢獻自己的一份力量。
教師：在日常生活中，我們可以從身邊的小事做起，積極地去完成我們需要完成的責任。面對責任，我們應該積極承擔，不能逃避和推卸。承擔責任既要付出代價，也會給自己帶來一定的好處。如果面對責任，而不承擔責任呢?我想，只能給自己和他人帶來種種不良的后果。
(二)敲響警鐘：不承擔責任有什么后果
活動三：【課件展示】
大屏幕出示P22楊某的故事。
思考：楊某不承擔贍養父母的'責任帶來了哪些后果?社會生活中由于不負責任帶來嚴重后果的事例還有哪些?與同學交流。
學生分組討論、交流，得出結論：每個人都應承擔自己的責任。但是，在現實生活中也不乏不承擔責任、不履行應盡義務的人，這給個人、他人和社會都會帶來種種不良后果。
教師：可見，一個人如果不承擔責任，會帶來許多不良的后果。像材料中的楊某，由于沒有承擔起贍養父母的義務，他受到了道德的譴責，失去了別人的信任，而且也受到了法律的制裁。
板書：2．不承擔責任有什么后果
(1)一個對他人、對社會不負責任的人實際上就是對自己不負責任。
(2)對他人的利益和對社會造成嚴重危害的要受到法律制裁。
練習三：【列舉事例】
教師：社會生活中，還有哪些不承擔責任的社會現象呢?
學生思考后展開交流。
教師總結學生的回答。
練習四：【明辨是非】
昨天應該是亮亮值日了，而他卻沒有來。當老師問他時，亮亮理直氣壯地說：“我胳膊摔了一下，怎么值日!”今天上午，亮亮遲到了，老師問他遲到的原因，他憤憤地說：“都怨爸媽，沒有及時把我叫醒!”
思考：請你運用今天剛剛學過的知識，分析亮亮的言行；設想一下，亮亮的行為會帶來哪些不良的后果?
學生思考、回答，掌握本節課的所學知識，能用學過的知識分析問題、解決問題。
教師：我們在學習和生活中要克服種種困難、甚至付出代價也要去積極承擔責任，不能尋找這樣或那樣的借口而推卸責任。如果我們不承擔責任就會失去同學的信任，失去老師的信任，就會降低自己的人格，就會使學習退步。因此，我們面對責任，要積極地去承擔!
練習五：【向他們提建議】
完成教材P23的填一填：
觀察同學們不負責任的現象，向他們進一言：
設想如果一個同學學習上極端不負責任，可能造成的后果：
三、課堂小結
同學們，責任感是國民素質的標志，是現代人應該具有的基本素質。“國家興亡，匹夫有責”，盡管承擔責任可能會使我們付出代價，但是承擔責任的同時也會伴隨我們的成長，承擔責任給我們的生活帶來實際的意義，使我們的人生變得更為充實、更有價值。讓我們從小樹立起責任感，從小自覺承擔學習和生活中應該承擔的責任，長大后承擔起歷史賦予的神圣使命，成為社會主義現代化建設的合格建設者和接班人!
四、課堂檢測：（見導學指南）
五、布置作業
1、承擔責任需要付出的代價是什么？
2、承擔責任的重大意義是什么？
3.承擔責任有什么后果？
六、板書設計:面對責任的選擇
1．承擔責任意味著什么
(1)承擔責任需要付出一定的代價’
(2)承擔責任對個人、對社會的好處
2．不承擔責任有什么后果
(1)一個對他人、對社會不負責任的人實際上就是對自己不負責任
(2)對他人的利益和對社會造成嚴重危害的要受到法律制裁
思想品德教學設計5
教材分析
課標：
1、客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。
2、正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態。
3、主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，形成良好的生活態度。
教材內容要點：直面風風雨雨，笑迎七彩斑斕。
學情分析
知識要點
1、人生難免遇到困難，遭遇挫折，身處逆境。⑴我們在學習和生活中，常常會受到困難，挫折的困擾。⑵生活中，人人都可能遇到挫折，經歷坎坷。⑶即使是偉人，也會遭遇挫折，身處逆境。
2.挫折產生的原因：①外在原因：自然因素，社會因素②內在因素：（個性品質，能力，智力，知識，經驗，生理等方面的發展水平）
3.“挫折是把雙刃劍”，既可能成為成長和發展的障礙，更可以成為人生經歷中的寶貴財富，使人走向成熟，走向成功。
教學目標
1.讓學生有直面挫折的心理準備，以積極的精神狀態面對挫折。
2.培養學生正確面對挫折、分析挫折的能力
3.讓學生知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解導致挫折的原因是多方面的；知道面對挫折，不同的態度會產生不同的結果，以辯證的觀點認識挫折的`積極意義和消極作用。
教學重點和難點
1、人生難免遭遇挫折是本課的教學重點。
2．提高戰勝挫折的能力是本課的教學重點。
3．挫折是一把“雙刃劍“是本課的重點和難點。
思想品德教學設計6
第二框財產屬于誰留給誰
學情分析
對于現實生活中存在的財產繼承問題未成年人知之不多，因此有必要對其進行這方面的教育，使其懂得繼承人繼承遺產既要依照法律規定又要弘揚中華民族的傳統美德。
對應的課標內容
知道法律保護公民的財產，未成年人的財產繼承權和智力成果不受侵犯，學會運用法律維護自己的經濟權利。
教學目標
情感、態度、價值觀目標：通過活動培養學生尊重權利、尊重法律，讓他們能夠自覺學法、守法和用法，并發揚注重情義、互諒互讓的社會主義優良傳統美德。
能力目標：在繼承權發生爭議時，我們應有的態度和方法；提高分析問題和解決問題的能力。
知識目標：通過教學使學生了解遺產、被繼承人、繼承人、繼承權的含義及法定繼承的范圍、繼承順序；繼承權的實現方式以及在繼承權發生爭議時我們應有的態度和方法。
教學重點、難點
我國遺產繼承權的實現方式，培養學生優良的傳統美德和道德是非判斷。提高學生在實際生活中運用法律的能力。
教學準備
多媒體制作、節目編排等。
教學過程
導入新課：
我們的同齡人曉軍因為家庭財產問題非常困惑，現在他一家人來到了我們這兒……
活動一：角色扮演
結合教材76頁關于曉軍的材料
學生分角色扮演曉軍一家人（材料：中學生曉軍，全家共六口人，屬于其父所有的個人財產有稿酬存款、圖書字畫、寶石古玩等，其家產還有五間私房、彩電、冰箱等。因曉軍父親病情惡化，曉軍的母親、爺爺、奶奶、姑姑都在在談論財產繼承問題，都認為自己有權繼承曉軍父親的財產和所有的家產。曉軍也覺得似乎有理。）
教師：看了曉軍家的情況，請你談談一家人誰說的有道理？真的所有的人都能繼承曉軍父親的財產嗎？
板書：二、財產留給誰
（一）我們享有財產繼承權
首先我們明確幾個概念：什么是遺產？繼承人？什么是被繼承人？
學生閱讀教材相關材料。
學生1：遺產就是被繼承人遺留的個人合法財產；
學生2：被繼承人是遺留財產的死者，依法繼承死者遺產的人是繼承人。
教師：明白了這幾個關于繼承問題的概念后，讓我們再來看曉軍家的事。
曉軍父親尚未辭世，財產能繼承嗎？是否所有的財產都可以繼承？
學生1：曉軍的父親尚未辭世，其財產不能繼承。
學生2：即使曉軍父親死亡，也不是所有的財產和家產都能繼承。
學生3、假如曉軍父親的財產中有來源不明的，曉軍的家人就不能繼承。
學生4：父親死亡后，他的所有個人財產如稿酬存款、圖書字畫、寶石古玩等可以作為遺產繼承。
學生5：還有家產五間私房、彩電、冰箱等屬于父親的那部分可以作為財產繼承。
教師：同學們分析的非常好。誰來歸納作為遺產必須具備哪些條件？
學生歸納得出：遺產是公民死亡時遺留的合法的個人財產。遺產必須具備的三個條件：一、必須是公民死亡時遺留的財產；二、必須是公民個人所有的財產；三、必須是合法的財產。（多媒體顯示）
活動二：家庭AB劇
多媒體顯示：
不久，曉軍的父親因病去世，曉軍的家人召開了家庭會議，準備繼承遺產，可是在誰能繼承，繼承多少這些問題上爭執不下。爺爺、奶奶認為遺產應該由五人平分，但母親不同意，認為姑姑不能繼承。
教師：你贊同誰的觀點？請說出依據。
學生1：因為爺爺奶奶是長輩，應該由他們說了算。
學生2：姑姑與父親是親兄妹，財產分給妹妹也是理所當然。
學生3：姑姑總是要出嫁的，不能把家里的財產帶給外人。
教師：同學們似乎說得都有點道理，請同學們閱讀教材77頁，然后請你再次作出選擇。
學生4：我國繼承法在第二章“法定繼承”中規定，被繼承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承人，享有繼承權。所以我贊同爺爺奶奶的說法。
學生5：我贊同母親的說法，因為我國繼承法規定，遺產按照繼承順序繼承。繼承開始后，由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人不繼承，姑姑是第二順序繼承人，因而不能繼承。
教師：同學們通過爭論、閱讀教材已經對上述問題形成了共識，姑姑作為第二順序繼承人不繼承父親的遺產。
板書：（二）繼承權的實現方式
我國繼承權有哪兩種實現方式？法定繼承和遺囑繼承。
（1）什么是法定繼承？
（2）法定繼承人的繼承人和繼承順序。
（3）法定繼承的遺產分配原則。
教師：曉軍家的這種繼承方式屬于哪種
繼承方式？它應該按哪些原則對遺產進行分配？
學生閱讀教材78頁，理解上述案例屬于法定繼承以及法定繼承中遺產份額的分配原則。
活動三：律師到我家
學生角色扮演曉軍一家和律師：正當曉軍的家人準備分割遺產的時候，曉軍父親的律師來到曉軍家，拿出了曉軍父親生前的遺囑，遺囑中提到：曉軍是未成年人，要把遺產的二分之一留給曉軍，父母年老體弱，四分之一留給父母，另外四分只一給曉軍的母親。曉軍繼承的份額暫時由爺爺奶奶和母親共同管理。
板書：遺囑繼承
（1）什么是遺囑繼承？
（2）遺囑繼承的優點。
教師問：你認為曉軍父親的遺囑有效嗎？
學生答：有效，因為父親的遺囑具備了以下條件：父親有遺囑能力，意思表達真實，內容和形式都合法，繼承人都在法定繼承的范圍。
教師：父親立遺囑確定繼承方式與法定繼承有什么區別？
學生：這種是遺囑繼承，遺囑繼承的最大優點在于被繼承人可以按照自己的意愿分配自己得到財產。
教師：曉軍家到底該采取哪種繼承方式繼承父親的遺產呢？
學生：我國法律規定：遺囑繼承優先于法定繼承，因而曉軍一家應該根據父親的遺囑繼承遺產比較合理合法。
3、遺贈。
活動四：家庭紛爭
（媒體展示）：三個月后，曉軍的母親另嫁他人，對曉軍不聞不問，對爺爺奶奶更是置之不理，姑姑也遠嫁他鄉，從此音訊全無。為此，年邁的爺爺奶奶和鄰居家簽定了協議：爺爺奶奶由鄰居一家照顧，死后房產送給照顧他們的鄰居。臨死前，爺爺奶奶立下遺囑并辦理了公證：兩人死后，存款由曉軍繼承，房產送給照顧他們的鄰居。曉軍的姑姑知道父母去世，回家要求繼承自己父母的遺產，要求曉軍交出爺爺奶奶的存款，并要把鄰居的房產收回。曉軍的母親也以曉軍是未成年人為由，霸占了曉軍應繼承的'遺產。
教師：曉軍爺爺奶奶的遺囑有效嗎？
學生：有效，因為這份遺囑符合我國法律規定的遺囑必須的條件。
教師：姑姑的做法正確嗎？為什么？
學生：不正確，因為爺爺奶奶的遺囑是有效遺囑，而且鄰居受贈房產屬于遺贈，受我國法律保護。
教師：法定繼承和遺囑繼承是我國繼承的兩種繼承實現形式。而鄰居接受遺贈取得遺產不屬于遺囑繼承，但是是我國法律所允許的。
教師：面對姑姑和母親，假如你是曉軍，你會怎么做？
（三）當繼承權發生爭議時
學生1：與姑姑協商，拿出爺爺奶奶的部分存款給姑姑。我們要注重情義、互諒互讓，這是我們中華民族的傳統美德，這樣做有利于繼承人之間的和睦團結和整個家庭的穩定幸福，有利于充分發揮被繼承人遺留財產的效益。
學生2：通過老師，做姑姑和母親的工作，向她們宣傳有關法律知識，通過協商取得自己應該繼承的遺產。
學生3：起訴姑姑和母親，運用法律武器維護自己的合法權益。
……
教師：看來不同的人會有不同的處理方法，你最贊同哪種做法？從中我們可以得到什么啟示？
學生暢所欲言。
媒體展示：（一）我國繼承法第15條規定：“繼承人應當本互諒互讓、和睦團結的精神，協商處理繼承問題。遺產分割的時間、辦法和份額，由繼承人協商確定。協商不成的，可以由人民調解委員會調解或者向人民法院提起訴訟。”
（二）未成年人保護法第45條規定，人民法院審理繼承案件，應當依法保護未成年人的繼承權。
教師小結：通過同學們的討論，我們明白了當繼承發生爭議時，我們應盡量本著互諒互讓的精神，積極協商解決。當自己的合法權益受到侵害時，還要勇敢地拿起法律武器維護自己的合法權益。
課堂小結：這一節課我們學習了有關繼承的法律知識，知道了在繼承權發生糾紛是該怎么做。學法就是為了守法、護法。所以在現實生活中當我們的財產繼承權發生爭議時，我們應盡量本著互諒互讓的精神，積極協商解決。當自己的財產繼承權受到侵犯時，要學會依靠社會力量，用法律武器維護自己的正當權益。
課外練習：模擬法庭
媒體展示：金、吳夫婦生育了四個兒女。甲男、丙女在家務農，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承擔著贍養父母的義務。兩老口相繼病故后留有房產三間。丙女、丁男因房產繼承問題發生了爭議。丙女提出丁男收入豐厚就別繼承房產了，三間房由其他三兄妹個繼承一間，而丁男卻不同意。最后四兄妹弄上了法庭。
以大組為單位，模擬法庭進行法庭辯論與庭審活動，由學生扮演法官、律師、書記員、四兄妹等角色，然后全班交流。
布置作業：搜集資料，準備模擬法庭表演。
思想品德教學設計7
教學目標
1、知識目標：了解禮貌的基本含義；理解講禮貌的重要性；掌握文明禮貌的主要表現。
2、能力目標：在實際生活中，學會在與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅，逐步學會以禮待人。
3、情感態度和價值觀目標：體驗文明禮貌帶給自己的樂趣，樹立不講禮貌為恥、有禮貌為榮的交往態度，不斷改進自身失禮的行為，并樂于以禮待人。
重點：學生對待禮貌的態度。
難點：如何讓學生將禮貌落到實處
課時安排：一課時。
課前準備：教師：制作多媒體課件，劃分學習小組，便于課上合作學習。學生：搜集和禮貌有關的故事。
教學過程
活動一：課前熱身
運用“無禮的代價”這個小故事引出本課的主題———禮貌！學生回答，引出課題——禮貌顯魅力
活動二：新課教學
同學表演p78頁材料情景，討論問題：甲乙兩個同學的行為有什么不同？
甲乙的不同行為給交往對象帶來什么感受？甲乙的行為分別給自己帶來什么后果？
板書：禮貌是尊重課件展示禮貌的含義
禮貌：是處理人與人之間關系的一種規范，是人們在日常生活中應當共同遵守的道德準則。
不禮貌的后果：對他人造成傷害，也傷害自己，妨礙我們與人交往。
活動二：視頻觀看——《央視公益廣告借熊貓諷國人不文明出國游》以及外國人在旅游景點的不文明表現。
思考：（1）視頻及圖片展示的行為說明了什么？
（2）是否文明禮貌只是個人的私事，與別人沒有關系？課件展示：
為什么講禮貌？（禮貌的重要性）禮貌是尊重的具體表現禮貌是文明的體現講述《周恩來的故事》
在日內瓦會議期間，一個美國記者先是主動和周恩來握手，周總理出于禮節沒有拒絕，但沒有想到這個記者剛握完手，忽然大聲說：“我怎么跟中國的好戰者握手呢？真不該！真不該！”然后拿出手帕不停地擦自己剛和周恩來握過的那只手，然后把手帕塞進褲兜。這時很多人在圍觀，看周總理如何處理。周恩來略略皺了一下眉頭，他從自己的口袋里也拿出手帕，隨意地在手上掃了幾下，然后——走到拐角處，把這個手帕扔進了痰盂。他說：“這個手帕再也洗不干凈了！”
學生討論，教師歸納總結。
是否文明禮貌影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞，關系到國家和民族的尊嚴。
活動三：寫一寫，議一議：禮貌大偵查
（1）偵查你身邊的有禮的表現。
（2）說說無禮的表現
（3）寫寫如何改進
學生自己寫，然后小組討論，學生代表發言，歸納分析對人有禮貌主要表現在哪幾方面
小結：我們對人有禮貌，主要表現在語言、態度和行為等方面。語言文明、態度親和、舉止端莊是與人友好交往必備的素質。
板書：語言文明、態度親和、舉止端莊。課件展示：禮貌的三方面表現及作用。
1、語言文明的魅力：p80語言文明能使交往和諧，為人際關系增色，讓人感覺暖意融融。
2、態度親和的魅力
態度親和，能使我們增添交往的魅力，也是文明禮貌的重要內容，會給人親切感，受尊重感，拉近彼此距離，增進人們的友誼與團結，讓人感覺溫暖、愉快。
3、舉止端莊的魅力
舉止端莊，是我們要培養的良好行為方式。它反映了我們高雅的氣質，道德素養和文明程度。
處理書上有關習題
日常禮貌用語：見面語、感謝語、致歉語、告別語
閱讀關于舉止端莊的三方面表現：容貌清潔、服裝、舉止規范勉勵學生不斷做個有禮貌的人。
課堂小結：一個友好的`眼神，一個舒心的微笑，一個得體的舉止，我們并沒有因此而失去什么，卻在內心洋溢起一種美的享受。讓我們用禮貌裝扮我們的生活，那時，我們的生活會更加美好。謹以達芬奇名言共勉：微少的知識使人驕傲，豐富的知識使人謙遜，所以空心的麥穗高傲地舉頭向天，而充實的麥穗則低頭向著大地，向著它的母親。希望學生有禮走天下。
1、課堂練習：
2、板書設計：
禮貌顯魅力
1、禮貌的含義
2、禮貌的重要性：禮貌是尊重的體現，禮貌是文明的體現。
3、禮貌的表現：語言文明、態度親和、舉止端莊
教學反思
（一）這節課的成功之處
（1）教學設計以故事帶入注意激發學生的興趣。
教學設計盡量從學生的生活實際出發，利用學生身邊常見的問題創設情景，組織學生判斷、分析、討論，讓學生認識到有禮貌帶給人的好處，發現自己在平時生背誦禮貌的三方面表現及作用。學習中在禮貌方面存在的一些問題或理解誤區，進而解決學生在禮貌方面忽視問題，對學生行為進行指導。
（2）充分發揮學生的主體作用，讓學生在快樂中學習。讓學生去說、去講、去演、去練、去思，關鍵之處教師給予適當的“點撥”，起到了“畫龍點睛”的作用。課堂上多采用了小組討論，學生表演體現了一點生本舉措。在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被激發，情感得以交流，個性得到張揚，課堂氣氛深厚，學生學得扎實。
（二）不足之處：
1、在教學環節的處理上，有些過渡語言不夠精煉，顯得拖沓冗長。多設問題場景，學生討論解決，從而懂得禮貌的重要性。老師講得多，還要多舉一些自己或身邊的事例。如：今天你禮貌了嗎？這個星期我們禮貌待人了嗎？見到老師問好了嗎？等等。從而訓練學生的品行，培養學生的道德，在人際交往中懂得禮貌用語的要求。學以致用，如何有效的激勵學生使他們表現出更大的主動性和熱情，是我應進一步探索的課題。
2、在讓學生說出自己如何改進時，可能是學生的“自尊心”的原因致使學生不敢或不愿發言，從而使課堂氣氛陷入沉悶，影響了整體的課堂效果。在以后的教學中也許換個方式，讓學生寫在自己的日記本上收藏或者改成以老師的自我反省為例從而引起學生的共鳴的方式也許會更好。
在今后的教學中，我將一如既往的把學生在實踐中的表現作為評價學生學習成果的一種方式，希望學生能真正做到“學以致用”，達到所學為我所用的目標。
思想品德教學設計8
教材分析
《主動溝通 健康成長》是八年級上冊《思想品德》第二單元（3~4課）中第四課《師友結伴同行》的第二框題內容。
初中思想政治課程八年級上冊主題是交往——“我與他人的關系”。根據學生生活世界從家庭到學校到社會不斷生長、延伸的規律，第二單元的內容定位在學校人際交往上，在八年級上冊中起著承上啟下的作用。本單元包括第三課《同儕攜手共進》和第四課《老師伴我成長》兩課，第三課《同儕攜手共進》突出“生生交往”，第四課《老師伴我成長》突出“師生交往”，其中第一框題講“我知我師，我愛我師”，引導學生全面了解自己的老師，從而產生對老師的敬愛。第二框題講“主動溝通，健康成長”， 主要學習從師生交往觀念的改變到與教師有效溝通的原則、策略。
“主動溝通，健康成長”分為兩個目，第一目 “師生交往新觀念” 是本課的教學難點，主要探討師生關系，通過反思傳統的師生關系，探討新型的師生關系以及在新型的師生觀下如何打開師生交往的新空間，形成師生交往新行為。第二目“共筑師生情感的橋梁”是本框的重點，主要引導學生主動與教師溝通、善于與教師溝通，側重日常學校生活情境中如何化解與教師的矛盾沖突及交往的基本準則，掌握有效溝通的方法、策略。
學校的人際交往是學生交往的主要領域，師生關系不僅影響學生的學習質量，而且影響著學生的身心發展。健康、良好的師生關系有助于學生心理、情感、道德的發展和交往意識與能力的提升。因此，第四課《老師伴我成長》在八年級上冊中占重要地位，而第二框題“主動溝通，健康成長”又是本課的落腳點。
學情分析
當前初中生在與教師的人際交往中面臨著兩個問題。
第一，時代價值的轉型。新課程改革使教與學的關系產生了轉變，建立在傳統等級秩序意義上的以“師道尊嚴”為核心的師生交往正在被“民主平等”的師生交往觀所取代。價值觀的轉型對學生如何與教師交往影響巨大。有些學生認為師生“民主平等”就可以不分場合地對老師“隨隨便便”，甚至不尊重，導致常常發生課堂與老師頂嘴、沖突的現象。
第二，個體心理發展的轉型，主要是從小學時代的“向師型”到初中的“獨立型”的轉變，既迫切渴望與教師建立平等的、朋友般的`師生關系，又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕的心理，因此，如何有效地與教師進行溝通是初中學生面臨的非常迫切需要解決的現實問題。本框主要是從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決這個問題，對構建和諧師生關系有重要意義
教學目標
1、知識目標
①知道新型師生關系的基本內涵；
②能夠說出與教師交往和溝通的基本準則。
2、能力目標
①能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往的不同行為；
②能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效溝通；③能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。
3、情感態度價值觀目標
①主動增進與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師；
②認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極構建和諧的師生關系。
教學重點和難點
1、重點：“共筑師生情感的橋梁”。主要引導學生探討如何實現師生間的有效溝通以化解矛盾沖突，重點是換位思考化解師生沖突、正確對待教師的表揚和批評，有助于增進師生情感。
2、難點：“師生交往新觀念”。反思傳統的師生關系（權威—遵從），探討新型師生關系的內涵（民主平等，亦師亦生）以及在新型師生觀下如何打開師生交往的新空間，形成師生交往新行為。
思想品德教學設計9
1．教學設計學科名稱：
艱苦奮斗開拓創新（初三政治）
2．所在班級情況，學生特點分析：
本班學生思維敏捷，課堂氣氛活躍，討論發言積極。
3．教學內容分析：
《艱苦奮斗開拓創新》選自義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》（人教版）九年級第四單元第九課第二框。分二目，第一目“代代相傳的精神”，旨在引導學生明確：鞏固和提高目前達到的小康水平，實現我們的共同理想，還需要進行長期的艱苦奮斗；第二目“艱苦創業與時俱進”主要幫助學生進一步感悟：艱苦奮斗集中表現為創業精神，創業實踐需要創業精神的鼓舞；建設中國特色社會主義，實現中華民族的偉大復興，是充滿艱辛和創造的事業；要大力發揚艱苦創業特別是開拓創新的精神。
4．教學目標：
知識目標：
了解艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，認識全面建設小康社會，建設中國特色社會主義，需要大力發揚艱苦奮斗精神。
能力目標：
培養學生獲取知識、分析知識和理解問題的能力，認識到艱苦奮斗精神是中華民族的重要組成部分；懂得發揚艱苦奮斗精神的重要性和必要性。
情感態度和價值觀：
使學生自覺向古今中外艱苦創業的先進人物學習，增進對社會主義的情感，從小樹立艱苦創業精神。
5．教學難點分析：
全面建設小康社會，建設中國特色的社會主義，需要大力發揚艱苦奮斗精神。
6．教學課時：
1課時
7．教學過程：
一、創設情景，影片導入
教師：今天非常高興能同大家一起學習，老師特地帶來了一份見面禮，你們想不想知道是什么？
學生：想……
教師：播放錄像《千手觀音》
教師：同學們看過這個舞蹈嗎？你們覺得對這個舞蹈怎么樣？
學生：美、好看、整齊、協調……
教師：你能想象如此美侖美奐、整齊劃一的舞蹈竟是中國殘疾人藝術團的21位聾啞演員出演嗎？（出示字幕“聾啞挑戰命運精彩舞出「千手觀音」”）
教師：這連正常人都很難做到的動作，你知道殘疾演員是怎么做到的嗎？（出示幕后故事圖片）
教師：看了這一組圖片，對比剛才優美的舞蹈，你感受最深的是什么？
學生：刻苦訓練、自強不息、決心……
教師：說的真好，正是有了這種不畏艱難、頑強拼搏、不向命運低頭的艱苦奮斗精神，才有了這震撼人心的'表演，被評為xxxx年春節晚會上最受觀眾喜愛的節目。
板書：艱苦奮斗
二、學習新課，你我同行
1、“辯一辯”
教師創設情境，引出辯題）
情境：小華學校即將開運動會，他想買雙運動鞋，于是走進一家商店選中一雙需要298元的“李寧牌”運動鞋但回去一說，媽媽卻說：“我們家的生活水平的有很大的提高，雖沒有必要像我們以前一樣穿的無法
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[教學內容]
本教案根據人教版八年級《思想品德》第一課第二框《我愛我家》的內容設計。
[教學目標]
1.情感、態度和價值觀目標：增強熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感以及履行家庭義務的責任觀念。
2.能力目標：提高收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力，增強感受家庭親情的能力。
3.知識目標：知道家庭中有親情和溫暖，明確母愛和父愛是世上至深至純的愛，懂得撫養和教育子女是父母的道德和法律義務。
[教學重難點]
1.教學重點：感受家庭中的親情和溫暖，熱愛自己的家。
2.教學難點：撫養和教育子女是父母的道德和法律義務。
[教學過程]
導入新課：
（多媒體顯示）兒子問父親：“蝸牛為什么爬的這么慢？”
父親說：“因為他們有殼啊。”
兒子問：“它為什么要背著殼呢？”
父親意味深長地說：“那是他們的家！”
說一說：你覺得蝸牛為什么寧愿背負著重重的殼？
學生：因為蝸牛愛它的家。
教師：我們每個人都要愛自己的家。那么，我們為什么要愛自己的家，怎樣去愛自己的家呢？這就是今天我們要學習的內容《我愛我家》。
多媒體顯示：我愛我家。
合作探究：
多媒體顯示：說一說你在家中感受到的溫暖，講一講父母對你的關心和愛護（配一幅全家福圖片）。
學生回答上述問題，教師點評。
多媒體顯示：家庭是我們成長的`搖籃，是我們的港灣和第一所學校；父母是我們最親的人，也是我們的第一任老師。父母視我們為掌上明珠，無微不至的關懷愛護我們，使我們盡享家庭的親情和溫暖。
教師：大家都感受到了父母的愛。下面請大家夸夸自己的父母并談談自己對母愛和父愛的理解。
多媒體顯示：七嘴八舌：請你夸夸自己的父母。（找出父母的優點。）
請你談談對母愛和父愛的認識。
學生回答上述問題，教師點評。
多媒體顯示：聽故事，明道理。
思想品德教學設計11
教材分析
本課內容以“學會與父母溝通”為主題，共分兩個層次：一。影響與父母溝通的原因；二。搭建心靈溝通的橋梁。為達成目標，教材設置了幾個同學不同的事例和其它幾個閱讀材料，并結合材料提出了思考、討論、交流的相關問題，“相關鏈接”中又提出了我們現在所處的時期容易產生“逆反心理”并告訴我們應怎樣去控制。教學中要充分利用好以上欄目內容，結合學生學習實際，并運用討論式、啟發式、情景分析式等教學方法，切實提高教學活動。
學情分析
和現實結合的非常緊密，對學生很實用的一課。
教學目標
使學生能夠學會與家長去溝通，與家長之間搭建心靈溝通的橋梁。并使學生掌握與家長溝通的方法和技巧。還要學生能夠合理的在青春期調控自己的情緒，克制住自己，使自己與父母間的關系更加融洽
教學重點和難點
重點：理解父母真正尊重父母
難點：與父母溝通的'方法和技巧
教學過程教學活動
環節一：話題討論，導入新課
展示課件1：請你參與
王娜在日記里寫到：“上初中后，我與父母的關系好象疏遠了許多。每天放學回家，父母還和往常一樣，問我的學習情況。自己也想對他們說說心里話，匯報自己的學習情況。可話一出口，就變了味道，讓父母很不高興，影響了與父母的交流。所以心里特別煩，也恨自己笨。”
教師引導：你是否也有這種經歷和感受呢？（學生談）
教師：正如有人說，“世上有種結難以解開，它叫心結；世上有扇門難以敞開，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它是代溝。”同學們已經體會到，隨著年齡的增長，我們與父母的關系不再象小時侯那樣親密無間。那么，是什么原因影響了我們與父母的溝通？怎樣搭建與父母溝通的橋梁呢？這就是我們本課要探討的內容。
環節二：透視“親子矛盾”
師：我們來看下面的生活場景：（多媒體出示）
1、一名中學生正給自己的日記本上加上一把鎖。
2、飯桌上，父母詢問孩子的在校情況，孩子冷淡的回答說；“什么也沒發生！”
3、一位母親在偷聽女兒的電話；
4、一名中學生把父母買來的衣服扔在地上說：“真土氣，我不穿！”
擴展情境，感悟方法智慧分享：
你有哪些與父母溝通的好方法，與大家分享我型我秀：小組合作，請各組同學針對剛才所講所憶的沖突，討論并任選其中一個，推舉同學扮演孩子和家長，將它演繹出來，在演繹的過程中，特別要表現出你是如何緩解、解決與父母沖突的？看哪個組表演得最好，沖突解決得最圓滿。（老師選兩組表演）
總結歸納：指導實踐學生分小組討論，提出解決的辦法。教師歸納，引導學生“樹立一個態度，尋找幾種方法”。
一個態度：主動、愉快地與父母溝通。
幾個辦法：
（1）通過聊天、寫信等方式，打開心扉，主動與父母溝通；
（2）學會換位思考，用放大鏡看父母的優點，體會父母的辛苦與關愛；
（3）產生矛盾后，抑制急躁情緒，妥善處理；
（4）經常反思、調節、控制自己的情緒。心靈絮語：配樂朗誦《沒有代溝的世界》五、課后作業：給父母寫一封信。在這封信里你可以表達自己對父母的感激之情，也可以為自己的某一次任性胡鬧向父母道歉，還可以向父母提出一些小小的建議，把最暖人的話送給自己最親的人
思想品德教學設計12
課堂教學設計必須從人文意識、實踐意識和課程意識出發，從學生成長的層面來思考，著眼于學生學習方法的養成，立足于學生興趣的開發，關注學生情感、態度、價值觀的形成過程，進行有生命意識的教學。
一、吃透教材。增強教學設計目的性
教材是教育教學的藍本，是我們組織教學的依據。教師對教材的把握程度直接影響教學的導向性。教學活動的邏輯起點是理解教材。離開了教材的分析，教學設計就成了“無源之水，無本之木”。
1、要明確教學目標。盧布姆指出：“有效的教學始于準確地知道需要達到的教學目標是什么。”而教學目標是組織課堂教學，選擇教學方法以及課堂教學過程中師生互動的依據。教學目標在課程標準里闡述得非常明確。但這個目標是整體目標，需要教師根據需要分解成每一課時的具體目標（知識目標、能力目標、情感、態度、價值觀目標）。在實際教學中，教師大多重視知識目標，而對于能力目標，如一些活動方面的要求則不加重視，情感、態度、價值觀的目標就很難落到實處，致使課的內容空洞無物，課的質量大打折扣。
2、把握具體章節包含的知識點及邏輯結構。
（1）本框教材在全課中的地位和作用以及與前后框之間的內在邏輯關系；
（2）理解本框的精神實質，弄清主要內容、基本概念和原理；
（3）弄清本框的闡述方法和組織呈現方式。
二、了解學生。增強教學設計針對性
學生是我們的教學對象，是課堂教學的主角。教學設計都是圍繞他們來進行，并通過他們來實施的，所以必須了解學生，了解學生的身心特點和思維方式。
一方面我國地域遼闊，東西南北差異較大，即便是生活在同一地區的學生，又由于城鄉的差異，使他們在認知范圍和層次也不一樣。
另一方面中學生是一個有獨特生理心理特點的群體，只有不斷了解學生，我們的教學設計才能貼近學生生活，受學生喜愛，這樣教學才更具有針對性、實效性和可操作性。學生通過教學活動增長科學知識，開闊視野，形成觀念，不斷地完善自己、提高自己，學有所獲。
三、大膽創新，增強教學設計新穎性
從教學內容來看：在新課程背景下，我們不是“教教材”，而是“用教材教”。課本形成后，就有相對的.穩定性，教材中會有些材料、案例、鏈接內容陳舊、或者不適合本地區實際情況，為此，我們就要大膽調整或調換，補充新的適合的內容，也可以對教材知識重新編排，使教學活動更具有活力和針對性，教學內容更具有說服力，達到預期的教學目的。
從教學形式來看：如今的思想品德教材是根據學生身心發展特點、成長軌跡和需要出發，從學生喜歡的生活場景、情境入手選擇內容。每個單元都是一個情境主題。教師在教學設計時要根據教學內容，創造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗。
從教學手段來看：根據教學內容更多地借助于現代化教學手段實現自己的教學目標，如運用多媒體。不但能使課堂教學變枯燥乏味為生動活潑，而且能更直觀、更形象，有利于學生增強記憶力。減輕學習疲勞。上習題課時。選擇實物投影儀展示，既省時間又省力。還能加大課堂知識容量。
四、錘煉語言，增強教學設計生動性
語言表達能力是教師最重要的基本功，是衡量教師水平的重要尺度。現代化教學手段不管多復雜、先進。都無法代替語言。也離不開語言的闡述和補充。教學語言的優劣，直接關系到教學活動的成敗。教學設計中，教師活動應相對減少，講話時間也應相對縮短。這就要求教師語言設計要體現在關鍵地方，如課的導人、學生遇到難題時的提示、學生討論進入誤區時老師的啟發、授課結束時的總結升華等等。教師語言設計時，一要注意評價學生時多用鼓勵性語言。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有當你說他（學生）好時。他才會好起來。”因此鼓勵能使學生心情愉悅，充滿信心，更加積極主動地投入到學習當中，發揮無限的潛能。二是提出問題時語言要具體、貼切。把要說明的問題十分明了準確地表達出來，語氣肯定，不要模棱兩可，含糊其辭，讓學生感到不可理解。總之，教師語言要反復推敲，做到嚴謹精練。
五、創設情境，增強教學設計現實性
學生是教學活動的主體。在教學設計中，如何讓學生主體“動”起來，“活”起來，并且“動”得充分，“活”得快樂。這是教師的必修課。創設良好的教學情境，引導學生積極思維應是教師的一貫追求。
1、創設情境讓學生提出問題，解決問題
美國學者布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題。”任何一件事的發生都不是偶然的，都有一個背景條件，教師在進行教學設計時，首先，選擇的材料要生活化。要將理論知識與學生日常生活中的直接經驗聯系起來，學生才有話說，才能產生研究學習的欲望。在情境中自己去發現問題，提出問題，提高學習主動性。其次，關注社會熱點問題。這也是學生關心的問題，以此作背景材料才能引起學生的共鳴和興趣，才能調動學生學習的積極性和主動性，最終實現教學目的。第三，盡量采用真實錄像、錄音再現。運用原始的錄音、錄像材料，可以給學生真實感，體會那種氛圍，給學生營造一個良好的情境，便于學生進入狀態。
2、創設情境，要給學生互動、討論的空間
新課程特別強調學生在學習活動中的主體價值和能動作用，強調學生在學習過程中的體驗與感受。因此。我們在教學設計中，要給學生留有足夠的互動、討論時間，讓他們在討論中提高認識，理解內容，形成觀點。沒有足夠的時間不可能實現預期目標。
我們在教學設計中只有注意以上幾個方面，才能設計出自己滿意的課，使我們的教學生動、活潑、喜聞樂見，真正體現新課程理念。
思想品德教學設計13
【教材簡析】
本框題的實際應用價值很高，學生對這個問題也極感興趣，教師在教學時，應在鉆研課程標準和教材的基礎上，力求結合各班實際而有所突破。
【學情分析】
七年級的學生面對新的學校、新的同學和老師，易產生孤獨、渴望結識新同學并盡快地融入到新的班級中。因此，教師可以根據學生的已有經驗和對融入優秀集體的內在需要及學生思維的特點，組織靈活多樣的活動，通過師生語言的交流，觀點的碰撞，情感的溝通，從而產生創建優秀班集體的共識。
【教學目標】
1、情感、態度與價值觀目標：
組織學生討論如何創建班集體，嘗試讓學生提出合理建議，并盡可能預知在創建中可能會遇到的困難，激發學生克服困難的勇氣和信心。
2、能力目標：
培養學生主動構建班集體的積極性，初步培養他們的創新思維；通過小組的討論與交流，提高學生與新同學交往、溝通、合作的能力。
3、知識目標：
通過感知學習，讓學生知道如何創建班集體及優秀班集體成立的要素。
【教學資源】
vcd《眾人劃槳開大船》；多媒體課件；
【教學重點】
1、創建優秀的班集體對學生的影響非常大，故確定此框為重點。
【教學流程】
一、創設情境，導入新課
1、教師播放歌曲
《眾人劃槳開大船》，多媒體課件顯示一則佛教傳說。教師引導學生說出通過歌曲和事例，告訴我們一個什么道理？給我們以什么樣的'啟示？為導課作準備。
2、歸納學生的發言，引入事例，導入新課。
教師在學生回答的基礎上，可作如下歸納：
一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢捆成團，歌詞表達出一個深刻的道理：獨木橋難行走，眾人捧柴火焰高。集體是個人成長的搖籃，只有個人融入集體中，才會真正實現自己的價值。你添一把友誼“柴”，我燒一把關心“火”，集體才會更溫暖。
通過教師概括，引出課題：創建新集體（板書）。
二、活動貫穿，體驗感悟
自己設計了如下過渡語：對于我們中學生來說，學校和班級是我們成長的搖籃。在這里，我們可以獲得知識，增長能力，開闊視野，培養性格。良好的班集體對我們的成長有著許多積極的影響，我們每個人如果都能把自己的智慧和熱情貢獻給班集體，集體就會成為一道亮麗的風景線，展現出迷人的色彩。活動一：我心目中的班集體
1、感同身受，明理知行。
教師先組織學生介紹他們在小學時經歷過的或是看到過的優秀班集體，并說出他們期望的班集體是什么樣子的，這樣的集體對學生自身的成長有什么好處。
在組織學生發言后，請學生完成教材第七頁的第一個問題，再請同學把填寫的內容大聲讀出來。教師在學生討論結束后，請同學歸納出優秀集體有何特點。
2、互動交流，合作共進。
教師組織學生小組討論制定班級的奮斗目標，經小組討論后，選出小組公認的奮斗目標。各個小組選派代表上臺說明確定奮斗目標的依據，最后，經全班同學舉手表決，確定新集體的奮斗目標。
活動二：我為集體添光彩
教師組織學生說出自己身上有何優點，并打算如何為創建班集體做貢3、友情互遞。
教師在學生的情感被激發出的情境中總結出：集體的成功，確實凝結著許多個人的心血，為了我們心中的班集體，讓我們各盡所能，發揮所長。
4、連接熱點，各抒己見。
教師播放本屆奧運會中國男籃進入八強的錄像片段，引導學生分析成功的原因；大屏幕展示出中國老女排的一則材料，組織學生討論郎平的話對創建班集體有何啟示。請學生講述自己參加團體比賽的親身經歷和體驗。
材料：一次亞運會上，中國女排的主攻手郎平連連扣球，使對方手忙腳亂，敗下陣去。郎平下場后，人們向她豎起大拇指，她微笑著對大家說：“取得勝利的不是我，而是全體隊員，如果沒有全體隊員的密切配合，只靠我一個人的力量是不行的。”
教師歸納發言，得出創建班集體的重要因素：團結協助，互助前行。（板書）
三、應用發展，歸納小結
活動三：全班聯名繪詩篇教師將本班名單發給每個學生，請大家將全班同學的姓名的最后一個字聯成一首詩。
通過此活動，使學生之間加強了交流與合作，增進了彼此的了解與友誼，為創建班集件創造了人文條件。
最后請同學對今天這節課小結。一方面可了解學生對知識的掌握和運用情況；另一方面，可鍛煉學生的語言表達和概括總結能力。
本課教學在師生合唱《眾人劃槳開大船》中結束。
思想品德教學設計14
一、知識與技能
1)掌握維護自身合法權益的正確途徑和方法。
(2)做一個合格又精明的消費者。
(3)感悟假冒偽劣商品的危害,學習掌握同制假售假行為作斗爭的方法。
(4)靈活運用所學知識,解決消費爭議,做理智的消費者。
二、情感、態度價值觀
對消費者權益受到侵害者表示同情,增強社會責任感;對損害未成年人權益的行為理直氣壯地拿起法律武器,依法維權;向假冒偽劣商品作斗爭。
三、過程與方法
多媒體課件視頻演示創設情境分組討論案例教學
教學重點難點
重點：
1、懂得維護合法權益的正確途徑和方法。
2、做一個合格又精明的消費者。
難點：靈活運用法律知識解決維權的`實際問題。
教學過程
(一)話題導入激發學生興趣
老師:近期,我國很地方報告多例嬰幼兒患有泌尿系統結石病例,調查發現患兒多有食用某種品牌的嬰幼兒奶粉有關,大家知道是什么牌子的奶粉嗎?
觀看案例視頻《三麓奶粉事件》。
老師:這就是震驚全國的“三麓奶粉事件”。看了剛才的短片,同學們心中肯定會些感受,哪個同學先來談談?
學生回答略（下同）。
老師:“三麓奶粉”侵犯了消費者什么權利?消費者面對這樣的問題應該怎么辦呢?(設計意圖:民生與健康是人一生最大的事情,黨中央高度重視。《三麓奶粉事件》是典型的侵犯消費者權益的重大事件,通過視頻觀看,學生能感知到消費者權益受到侵犯的事實,激發學生興趣,為下步了解維權途徑和方法、怎樣維權作鋪墊。)
(二)情景展示感悟與體驗
教師:眼鏡是我們中學生重要消費內容之一,就有這么一件事,中學生趙慶在某眼鏡店買了副隱形眼鏡,用后不適,眼睛紅腫疼痛,經有關部門質量鑒定,這副眼鏡為假冒偽劣商品……
學生表演《眼鏡xxx》。
教師:眼鏡店老板拒絕趙慶同學的要求,他該怎么辦呢?請你為他出幾個好主意。
教師:從上面事例中,我們得到懂得了哪些道理?
學生:作為消費者,我們不僅要明了法律賦予我們的權利,更要懂得維護自己合法權益的正確途徑和方法。
思想品德教學設計15
教學目標
知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果。
能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責。
情感態度價值觀目標：對自己的責任有明確的認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。
重點和難點
1、關于責任的概念。（通過舉例，讓學生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。）
2、關于責任的來源。（舉例說明。強調許多責任不只有一個來源。）
教學方法：
探究；活動情感激勵法；討論法；小品表演法；
課時安排：
2課時
第一課時：我的角色我的責任
導入新課
小品表演（引言的內容）
提問：
1、小方面臨的問題是什么？
2、你認為應該有誰來解決這個問題？為什么？
3、如果你是小方，你會怎么決定？
教師指導：當多種責任發生沖突時，可根據事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛好的一類事情。我們應該由自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。
新授：第一框我對誰負責誰對我負責
一、我的角色
我的責任
（一）第一個活動：支付賠款的案例分析
1、以對話的方式呈現情境
2、提問：
（1）這個少年應該賠錢給店主嗎？（少年做錯了事，該為自己的行為負責）
（2）爸爸應該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責任，在婚姻法中規定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經濟損失的義務。）
（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些，但是這對培養孩子的責任心是很有幫助的。）
（二）回顧自己的成長歷程
思考
1、你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？
2、隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？
的確，自從你走上自立的路程，每個人都有自己的責任。而且隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多，那么，什么是責任呢？
（三）第二個活動：責任的含義
1、將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。
2、將小組討論的結果在全班進行交流，交流方式選擇一個領域，女生說應該做的，男生說不應該做的。
注意：教師可以先舉例
3、責任就是一個人應當做和不應當的事情。
（四）第三個活動：地震問題
1、閱讀材料，找出材料中出現了哪些人物，讓學生說說他所知道的東南亞海嘯
2、引導學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任？
3、總結：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。
（五）第四個活動：責任的幾種來源問題
1、教師講解責任的幾種主要來源
2、學生獨立思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。
（六）第五個活動：生活中的角色
1、每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現在所扮演的五個主要角色
2、將全班分成前后若干小組，要求每個學生依次說出五個角色應承擔的責任
3、按照課本活動步驟各小組依次進行
4、小組活動結束后，全班交流活動后面的6個問題，請部分同學談自己的.感受
注意點：要求營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學生講出自己的心里話，同時要求其他同學在聽到別人的心里話時不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導學生放開自己。
總結：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。
第二課時：誰在對我負責（難點）
（一）自己對自己負責
活動7：填寫表格幫助小含解決困惑“誰對我負責？”
問題3：哪些行為是自己對自己負責的表現？（做好自己的事情、及時糾正自己的錯誤、約定守時、信守誠實、自尊自信、自立自強等）
問題4：為什么要自己對自己負責呢？（自己對自己負責的意義）（①只有對自己負責的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。如果不能自覺承擔相應的責任、對自己負責，你就永遠無法長大成人。②我們都生活在社會中，任何人脫離了社會都不可能生存發展，不能成就任何事業。社會是一個整體，人們在社會中扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。只有人人都認識到自己扮演和角色，盡到自己的責任，才能共建和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。）
活動8：我們的成長過程，就是不斷承擔新責任的過程。在你當前的生活（學校、家庭、社區、社會生活）中：
（1）有哪些責任是你獨自承擔的？(答：穿衣、上學學習、做作業等)
（2）有哪些責任本該由你承擔，卻由其他人替你承擔了？（答：做家務、整理自己的房間等）
（3）如果我們不承擔這些責任，會有什么后果？（答：失去了獨立生活，鍛煉自己的好機會）
（二）他人對我負責
其次，別人也對“我”成長和生活承擔著責任。我們無時無刻不在受惠于他人對我們負有的責任。（劃線：P10下）
活動9：哪些人對“我”成長和生活承擔著責任？（閱讀后，思考后面的三個問題）父母：（略）老師：（略）警察：（略）學生先回答，教師后作補充小結：
（1）食品店銷售符合安全要求的食品，駕駛員安全行車等。
（2）醫生救死扶傷，消防隊員救火等。
（3）可以以環衛工人的工作為例。理論可以參閱P10下的一段文字。
教師講述：除了家人外，很多人也在為你的成長和生活承擔責任。他人對自己的責任，更多是源于什么？（遵守職業道德）。我們可以想象，如果沒有他們我們的生活會變成怎樣？（使學生認識到盡到職業責任的重要性）正是由于許許多多人在承擔著各自的責任，才有我們的健康成長和快樂生活，對這些人我們應心存感激。
小結升華：認識到他人對我負責的同時，我也應對他人負責，特別是將來走上工作崗位時更應盡職盡責。
問題8：如何理解“我對他人負責，他人以我負責”？參閱①P9下、②P10下、③P11中
（三）不負責任的后果
活動10：閱讀五個情景，討論不負責任的后果有哪些？
（總之，不承擔責任總會造成一定的后果。不僅會給自己帶來不利影響，如得不到人們的信任、受到譴責，甚至受到法律的處罰，更重要的是背離了做人的基本要求。從整個社會來說，會導致效率降低，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會成本，影響社會的進步。因此，一個人應當對自己的行為負責，對他人、對社會負責，努力做一個負責任的公民。）
新課小結：我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發展，更不可能成就任何事業。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。我對他人負責，他人也對我負責；我對自己負責，說到底，也就是對他人、對社會負責。我們每個人都應該具有責任感。
板書設計
責任的含義我的角色我的責任責任的來源
人負有不同的責任自己對自己負責
誰在對我負責負責的表現，不負責的后果我對他人負責，他人對我負責（我為人人，人人為我）
思想品德教學設計16
教材分析
1我們每個人都是消費者，且每天都在消費，消費者享有的權利是公民重要的權利，要明明白白消費，就必須知道自己的權利。這樣才能做一個聰明的消費者，所以本節在公民權利這一板塊中占有重要的地位。
2.幫助學生知道消費者依法享有的權利，法律保護消費者的合法權利。
3.了解在消費活動中，生產者.銷售者.消費者都要依法規范自己的行為，營造良好的消費環境。
4.通過學習，引導學生樹立法律意識，增強權利觀念，能正確行使權利，學會用法律維護自己作為消費者的權利。
學情分析
1.學生處在社會之中，面對消費環境中的各種復雜情況，他們法制觀念比較淡薄，分析判斷能力較差，對消費中的各種不良東西不能正確認識和抵制，有必要幫助學生了解消費之的`權利，提高分析解決問題的能力。
2.學生對法律知識了解較少，法律基礎知識不全面，用法律知識分析解決實際問題能力較差。對生活中的侵權行為既不知道被侵權，也不知道如何去維權。
3.本節理論性較強，充分利用生活中的案例，去感悟知識，討論生活中的實際問題。
教學目標
情感.態度和價值目標：
1.尊重權利，增強權利觀念，學會依法維權。
2.增強自我保護意識，善于同侵犯消費者權益的行為作斗爭，提高運用法律維護最忌作為消費者的權利能力。
能力目標：
1.學會運用消費者的權益方面的法律知識，觀察分析社會生活中有關消費方面的現象。
2.增強識別作為消費者的合法權益和非法侵害功名消費者權益的行為能力。
3.增強自我保護意識，提高保護能力，培養運用法律武器維護消費者權益的行為能力。
知識目標：
1.知道作為消費者享有的權利，法律保護消費者的合法權益。
2.掌握維護消費者合法權益的方式和途徑。學會自我保護的方法。
3.知道營造放心的消費環境，需要全社會的共同努力。
教學重點和難點
教學重點：
知道作為消費者享有哪些權利。保護消費者合法權利。
教學難點：
能夠運用法律知識判斷分析消費生活中的侵權行為，依法保護自己作為消費者的活法權益。做到明明白白消費。
思想品德教學設計17
教材分析：
《時代的選擇》是魯教版九年級第七課走科教興國之路第一章，課文依據《思想品德課程標準》三4·4了解我國在科技，教育發展方面的成就，知道我國與發達國家的差距，理解科教興國戰略的重要意義，感受科技創新，教育創新的必要性，努力提高自身素質的內容規定構建，主要目標是：讓學生理解我國實施科教興國戰略的重要性和必要性，感受創新的重要性，并努力把自己培養成創新型人才。
學情分析：
本科內容貼近時代前沿，是學生感興趣的話題之一，學生具備一定的基礎知識和理解分析能力，學習起來困難較小，但是材料搜集和實地調研由于受到客觀環境的限制，會出現一定的困難。
教學目標：
知識與技能：
認識我國科技、教育的發展現狀，認識我國與發達國家在科技教育方面的差距；
過程與方法：
通過對英、美等大國發展歷程的分析認識“科教興則國興”的道理，理解實施科教舉國戰略的現實意義；
情感體驗與價值觀：
認識“科學技術是第一生產力”，感受科技父創新的必要性，勤奮學習，努力提高自身素質，為改變祖國科技教育落后的狀況做出自己的貢獻。
重點：
認識“科學技術是第一生產力”，理解科技興國輥時代的選擇。 難點：
感受科技創新和教育創新的必要性，爭做創新型號人才。
教學方法：
組織自學，啟發引導，重點點撥 教具（實驗器材、電教媒體）
多媒體課件，資料。
學法指導：小組學習、集中討論、會聯系實際分析要點，歸納要點。
板書設計：
時代的.選擇:
一,科教興則國興:
1,國家和民族的命運與科技發展息息相關，科技興旺則國運昌盛
2,科學技術是第一生產力，它決定著生產力的發展水平和速度。
3,科技的發展關鍵在人才，人才的培養主要功能靠邊教育，教育水平的高低決定著人才培養的數量和質量，決定著一個國家的科技水平和創新能力，最終決定著一個國家和民族的興衰成敗。
二,面對競爭和差距:
建國以來，我國在科技教育方面成就顯著，但從整體上看，我國科技和教育的發展水平還比較落后，與發達國家有較大差距。
三,堅持走科教興國之路:
我國的科教水平不高，制約著我國經濟和社會的發展，為縮小與發達國家之間的差距，增強國際競爭力，我國必須實施科技興國戰略，大力發展科技和教育工作者，培養更多的人才，我國實施科教興國戰略，是時代的正確選擇。
思想品德教學設計18
一、教學背景分析
（一）教材背景分析
1．課標分析：本課依據的課標是“我與他人和集體”中的“知道每個人在人格和法律地位上都是平等的。”“知道公民的人身權利受法律保護，任何非法侵害他人人身權利的行為，都要承擔相應的法律責任。”
2．教材分析：《人人享有人格尊嚴權》是人教版八年級下冊第四課第一框題的內容。本框題探討以下幾個問題：
①什么是人格尊嚴權；
②哪些人享有人格尊嚴權；
③人們珍愛自己的人格尊嚴權的同時也必須不侵害別人的人格尊嚴權；
④侵害名譽權的行為破壞社會道德、危害社會秩序甚至觸犯法律。
（二）學生情況分析
經課前調查，大多數同學們對于“人格尊嚴權”的概念有一定的理解，也知道“所有的人都應享有人格尊嚴權”。很多同學講述自己有過人格尊嚴受損的情況，有的同學在人格尊嚴受損時不知怎樣應對。部分學生表示自己在有意或無意識中有過侵犯他人人格尊嚴權的行為。
（三）課前準備
教師搜集發生在學生身邊的有關維護或侵犯人格尊嚴的典型案例和素材，對學生進行一次關于“如何對待人格尊嚴問題”的問卷調查并分類整理。
學生課前思考并搜集侵害公民人格尊嚴權、名譽權的事例，收集并學習相關法律法規等。
二、教學目標
1．情感、態度與價值觀目標：樹立尊重、保護自己和別人人格尊嚴權的意識。
2．能力目標：能夠正確區分哪些行為是侵犯公民名譽權的行為。
3．知識目標：了解人格尊嚴權，知道名譽權的內容；知道法律保護公民的人格尊嚴權和名譽權，侵犯公民的人格尊嚴權和名譽權的行為是不道德的行為，嚴重時要承擔法律責任。
三、教學重點與難點
1．重點：人人享有人格尊嚴權。
2．難點：我們在享有法律規定的人格尊嚴權的同時，還有履行維護他人人格尊嚴權的義務。
四、教學過程與教學資源設計
1．教學方法：課前調查法、案例分析法、小組討論法。
2．教學過程：
活動一感受人格尊嚴權
提問1：請大家看下面這段視頻資料，想一想這個資料講述了一件什么事情？
視頻導入：新聞：“刑事案被告戴深色頭套進法庭”
小結：在押解犯罪嫌疑人的過程中，法警給嫌疑人戴深色頭套。
提問2：你是如何看待這件事的？
小結：這是對犯罪嫌疑人的一種保護。體現了當代社會的.人文關懷。
提問3：給犯罪嫌疑人戴深色頭套是對他們進行的的一種什么保護？
小結：這是對犯罪嫌疑人人格尊嚴權的一種保護。
板書課題：人人享有人格尊嚴權
提問4：這些犯罪嫌疑人有些將會被法庭判定為罪犯，對于罪犯為什么還要進行保護？
小結：不管是最終判決有罪的罪犯，還是最終被判無罪的人，他們都是公民，都有人格尊嚴權。
提問5：哪些人享有人格尊嚴權？
小結：我國所有公民不論地位身份、貧窮富有、聰慧愚鈍、年齡大小（人人）都享有人格尊嚴權。
板書：人格尊嚴不可辱
活動二辨析人格尊嚴權
PPT出示題板：
A．班主任沒收了學生的手機，但從不私自查閱里面的內容。
B．小凱因為沒做值日受到了老師的批評。
C．小李隨母親改嫁后，母親要將小李的姓氏改隨繼父。小明不愿意，心中很煩惱。
D．照相館未經小紅及小紅家長的允許將其照片放在櫥窗內宣傳。
E．新聞中將犯罪活動中受害人的面部進行“馬賽克”處理。
F．班里東西丟失，小偉在校貼吧上沒有根據地說是小劉同學偷的。
G．校光榮榜上張貼著小王的照片。
提問1：題板上的七個問題哪些涉及人格尊嚴權？
小結：除B和G選項外都涉及人格尊嚴權。
提問2：剩下的五項哪些屬于保護和尊重人格尊嚴權的行為，哪些屬于侵犯了人格尊嚴權的行為？
小結：A、E屬于保護和尊重人格尊嚴權，C、D、F屬于侵犯了人格尊嚴權。
提問3：通過同學們的辨識，我們都對人格尊嚴權有了一定的認識，現在來看一下課本第35頁“人格尊嚴權的具體表現”，請將上面的六種行為歸類，考一考大家，上述行為分別是保護或侵犯了人的哪種人格尊嚴權？
小結：A、E保護了隱私權；C侵犯了姓名權；D侵犯了肖像權；F侵犯了名譽權。
活動三名譽權大家談
提問1：法國大戲劇家莫里哀說：“名譽比生命寶貴。”你是怎么理解的？
小結：名譽對于每個人都十分重要，它是對一個人品德、才干、信譽等方面的社會評價，名譽權是人格尊嚴權的集中表現。
提問2：我們在評價一個人的道德時，往往會用哪些詞語來描述？
思想品德教學設計19
指導思想與理論依據
課標要求：知道人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不因家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。
理論依據：在教學過程中，應緊緊圍繞平等和尊重的這兩條主線，充分聯系現實生活，先從學生感興趣的問題入手，設計一些探究問題，引發學生的學習興趣，在思索、討論中啟發學生思維。
設計思路：課堂教學活動：“創設情境（導）──問題探究（探）──引導行為（行）”的思路設計。
教學背景分析
教學內容：本節課是人教版八年級上冊第四單元第九課第三框題的內容。本單元的主題是《交往藝術新思維》，對應課程標準“交往的品質”模塊。本單元分別從禮貌禮儀、競爭合作、寬容、平等、尊重、誠信幾個方面對交往藝術、交往品質進行多維闡述。而本節課《平等尊重你我他》正是從平等尊重的角度來說明交往的品質。
學情分析：
問題點：學生將平等理解為人人相等；學生在人際交往中過度關注自身，缺乏對他人缺乏同情之心，尊重之心。
困惑點：平等是否意味著“絕對的平等”？平等與個體差異之間的關系。
發展點：樹立平等尊重的意識是良好人際關系的開端，培育學生的寬容尊重平等之心，有益于他們道德的發展與提高。
教學方法：講授法、問答情境法、探究法。
技術準備：幻燈片、視頻與圖片。
教學目標、教學重難點
知識目標：知道人與人之間有差異、有差距；理解平等的內涵；懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人和社會的尊重。
能力目標：運用平等尊重的觀點分析實際問題，掌握收集整理社會生活素材，學會對學習資源的運用。
情感目標：樹立一個公民應該具有的平等和尊重的意識，體會平等和尊重在社會交往中的意義。
教學重點：樹立平等意識，學會尊重。
教學難點：正確理解平等的真正內涵；平等和尊重的關系,尊重的外延。
教學階段
導入出示材料：“打車軟件”出臺，“路邊客”呼吁平等！
設問：
1．打車軟件的出現是否導致了“不平等”現象？
2．說出你心目中的“平等”？
學生思考、評析、表達。以學生身邊事例引發學生思考，從而引發學生學習本課興趣，同時提出本課課題。
第一步：
出示：朗朗和斷臂鋼琴手劉偉圖片設問：
1．如果他們同彈一首曲，誰的演奏會更美妙呢？
2.一個失去雙臂、勇于挑戰用腳演奏鋼琴曲；一個是世界頂級鋼琴大師，他們是平等的么？
第二步：
出示劉偉“我從來沒有把我當什么特殊群體……”一段話
第三步：
【分析引導】人與人之間的差異和差距是不同程度的客觀存在的。“平等”不意味著起點相同、結果相同……平等不是絕對的，是相對的。
出示材料：重慶青年捉弄乞丐的事例設問：小組交流：你如何看待青年的做法？這些捉弄乞丐的青年，等待他們的結果將是怎樣的呢？
小結：人生而平等（人格、法律地位平等）出示《盲人高考》視頻
設問：
1．同學們是如何看待盲人高考這一事情呢？
2．面對社會的不同輿論，國家為什么還堅持為盲人提供“私人定制”呢？
（小結）給予特殊群體特殊的關照，既是對他人的'尊重更是對我們自身的尊重！
學生各抒己見，談出自己的想法。學生思考、體會、交流并適時提問。學生思考、交流、表達。觀看視頻、思考、回答問題。
①幫助學生認識到人與人有差異，并認可平等是相對的。
②用先進人物事例引導學生積極面對“不完美”的人生。
創設素材情境，幫助學生深刻理解平等的內涵，為后面追求平等做情感鋪墊。選用社會熱點問題，展開學生爭論，從而引發學生關注弱勢群體并學會尊重，為后面講尊重做好鋪墊。學會尊重出示圖片：
第一組：
小組合作探究：
1）這些行為是尊重社會的行為嗎？
2）出現這種行為的因素可能有哪些？
3）如何做到尊重社會？
第二組：
設問：大自然本來面目是這樣的？為什么會這樣？給我們今后生活帶來哪些啟示？
（小結）尊重社會，遵守社會規則；尊重自然，保護環境。
學生觀看圖片，聯系生活實際，交流匯總，談出自己的觀點與認識。貼近學生生活，做到知識的具體化，增強學生將知識轉化為行動的意識。
拓展延伸：出示名人名言：翻閱教材，小組討論以下問題：
（1）這幾位同學向《心聲》節目反映了什么問題？是什么原因引起的？小文、小凱、小蘭和阿峰故事中哪個同學受到了什么對待？他們應該受到這樣的對待嗎？為什么？
（2）我們班有類似的現象嗎？為了改變這些現象，我們可以怎樣努力？學習觀看材料交流思考問題，聯系實際，談出解決辦法。
通過此環節的設計，讓學生將所學知識與生活緊密結合，將平等與尊重意識貫徹于生活。
思想品德教學設計20
一·教學目標
1、知識：了解殘疾人的生活；知道社會對殘疾人和困難群體的關懷行動和相關政策。
2、能力：從不同角度觀察、認識、分析社會事物和現象；尊重并愿意盡力幫助殘疾人和有困難的人。
3、情感、態度、價值觀：能夠體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們所付出的努力；培養支持、關愛殘疾人的情感。對殘疾人和困難群體有同情心和愛心。
二、教學重難點：
通過讓學生觀察、體驗、感悟殘疾人的社會生活，獲得親身感受，從而培養學生關愛殘疾人，尊重殘疾人，關注殘疾人的生活意識。
三、教具準備：
教師準備：
多媒體課件。
學生準備：
1、課前收集有關殘疾人自強不息、頑強拼搏的故事。
2、收集社會關愛殘疾人的事例。
四、教學過程：
(一)、創設情境，走近殘疾人
1、播放<<如果幸福你就拍拍手>>，孩子們一起隨著音樂動起來(感受體格健全的幸福和快樂)
2、孩子們，當我看著你們每一個人明亮的眼睛，燦爛的笑容，靈動的手腳，我就不由地想起他們。
3、播放各類殘疾人的圖片。配樂：<<二泉映月>>九月開學季，老師你們準備好了嗎？盲人：他們習慣于在漫漫長夜里摸索，卻永遠看不到天亮時的那一抹曙光；聾啞人：他們在悄無聲息的世界里生活，所有歡聲笑語對他們來說都是蒼白無力；肢殘：他們靠著輪椅、拐杖來延展自己的人生，這不屈的人生之路何其漫長啊！
4、有些人因先天或后天的原因，不能像絕大多數人一樣，擁有健全的身體。這給他們的生活帶來了許多不便。孩子們，從你們同情的目光里，徐老師深深地感受到你們的善良。現在就讓我們帶著一顆真誠的心，伸出愛的手，一起走近殘疾人，去溫暖他們的心。(板書課題：伸出愛的手)
(二)、體驗殘疾人
1、觀察殘疾人的生活孩子們，你知道在我國有多少殘疾人嗎？（板書：殘疾人）這是一個特殊的群體。孩子們，打開書72頁，讓我們來看一看他們是怎么生活的。師：你們都有一雙善于發現的眼睛，看到了他們生活的困難，但這還不夠，現在就讓我們扮演他們，真切地體驗他們生活的艱難。
2、體驗殘疾懂得關愛：體驗盲人（找座位）首先，讓我們走進盲人，去體驗盲人的生活。做盲人找座位的活動。請一個孩子扮演盲人，從教室門口開始往里走，要一直摸索著到自己的位子。其他同學不能出聲。
（1）采訪剛才體驗了盲人找座位的孩子：閉上眼后，你感覺怎樣？
（2）孩子們，你觀察到了什么？那一刻你最想做的是什么？
（3）你來幫助他。你什么感受？
（4）你得到了別人的幫助，心里怎么想？體驗聾啞人師：是啊！得到別人的幫助，我們心懷感恩。課前，老師布置你們學唱《感恩的心》，我們一起來演繹一下。表演唱。你知道哪些動作的意思？遇到聾啞人時，我們可以用手語與他們交流。共同學習手語：“伸出愛的手，讓我幫幫你”。情景表演：現在徐老師就是一位聾啞人，你用學習的手語，來表達一下。
體驗肢殘人
遇到盲人時，我們可以為他們引路，遇到聾啞人時，我們可以用手語和他們交流，那么遇到肢殘的朋友時，我們又能做些什么呢？
（1）、單手系紅領巾體驗。
規則：只用左手系，右手背在身后。（一分鐘）
（2）、說說你有什么感受？
（三）、幫助殘疾人
(1)、通過一次次的體驗，我們真切感受到殘疾朋友們有眼睛卻看不到五彩繽紛的世界；有耳朵卻聽不到美妙的聲音；有嘴巴卻說不出心中的千言萬語；殘缺的四肢阻擋了他們前進的腳步。他們需要我們伸出愛的手，可是有些人卻深深地傷了他們的心。
(2)、情景劇表演（三段小劇）課件出示：<<殘疾人的心聲>>，請一個孩子來讀讀。采訪：聽了她的心聲，你們有什么感受？
(3)、（相機板書：幫助尊重關愛鼓勵）
(4)、最近幾年，我們國家提出全社會要為殘疾人創造“無障礙”的生活環境。認識嗎？這是殘疾人專用的標志。（課件出示）
（5）、通過觀察和查找資料，你了解到有哪些殘疾人專用的設施呢？
（盲道、行動不方便的殘疾人的下坡道、殘疾人專用廁所、公交車上的殘疾人專座、有聲音的紅綠燈）
(四)、學習殘疾人過渡：殘疾人在身體和生活等方面雖然與我們不同，但他們和我們一樣具有奮發圖強、努力拼搏的精神，在不同的崗位上用不同的方式為社會作貢獻。這種精神難能可貴，值得我們學習。
1、你知道殘疾人身殘志堅的故事嗎？交流一下。（學生交流）
2、課件呈現頑強拼搏組圖（配樂：命運）張海迪：5歲時患了脊髓血管瘤，胸以下全部癱瘓。卻發憤學習，成為身殘志堅的典范。她說：“活著就要做個對社會有益的人！”千手觀音：這是一群聾啞姑娘。生活在無聲世界里的.她們，克服了重重困難，精彩的表現值得所有人為她們喝彩！體育健兒：在運動賽場上，同樣少不了他們自信、矯健的身影！
3、小結：這些殘疾朋友，他們雖身殘但志不殘，他們和我們一樣有夢想，有追求。他們自強自立，他們頑強拼搏，他們堅強不屈，他們創造著一個又一個的生活奇跡！他們值得我們伸出愛的手，去幫助，尊重和關愛他們！
(五)、拓展延伸深化主題
1、生活中除了殘疾朋友需要我們的關愛，還有哪些人也需要我們幫助？課件出示：災難中的人們、絕癥的兒童、老年人等圖片。師：當別人需要幫助時，我們應該怎么樣？（伸出愛的手，盡我們的能力幫助他們。）
2、我知道，我們班上有幾個孩子，在今年暑假的社會實踐活動中，他們就走入了一群需要幫助的人中，現在請她們來談談自己的感受。
3、你有幫助別人的經歷嗎？請與大家分享。
師：孩子們，我聽懂了（課件出示）我們的愛是笑臉。我們的愛是問候。我們的愛是幫扶。我們的愛是讓座。我們的愛是牽引。我們的愛是捐出的零花錢。
5、總結：配樂<<愛的奉獻>>孩子們，我聽到你們心中那愛的泉水在歡快地流淌。讓你們的愛，讓我們的愛，讓所有人的愛匯成這愛的河流，感動著你，感動著我，感動著他。讓愛永恒，讓情永駐!讓我們的世界永遠充滿著愛!
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