《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-15 16:18:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【課文分析】

　　《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。這首詩(shī)既是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。詩(shī)的風(fēng)格是清新、歡愉，思想感情蘊(yùn)藉而深厚。

　　【教學(xué)思路】

　�。�、適當(dāng)介紹這首詩(shī)寫于２０世紀(jì)７０年代末的特殊的寫作背景，以幫助理解詩(shī)意。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀體會(huì)，理解詩(shī)意，感受春雨的美好。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。

　　二、整體感知

　�。�、聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，先感受后讀詩(shī)。

　�。病⒆约郝�(tīng)詩(shī)、讀詩(shī)的感受說(shuō)出來(lái)交流。（親切、喜悅、輕快、柔美……）

　　三、生成探究

　　將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題，探究問(wèn)題。

　　學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì)：

　�。薄⒃�(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么？這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？

　　２、作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞、句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　�。场⑦@首詩(shī)的語(yǔ)言有什么特色？

　　４、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？

　�。ㄐΥ硪环N快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上的生活及美好的祝福。）

　　四、評(píng)價(jià)分析

　　教師對(duì)學(xué)生的探究、分析、鑒賞有重點(diǎn)地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解。

　　五、課堂小結(jié)

　　從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩(shī)歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。

　　六、拓展創(chuàng)新

　　根據(jù)自已的能力和興趣選做：

　　１、請(qǐng)學(xué)生以“雨”的身份對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并評(píng)議。

　�。病⒃囉蒙⑽幕恼Z(yǔ)言改寫全詩(shī)，并把自己改寫的散文與原詩(shī)對(duì)比閱讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點(diǎn)。

　　３、體會(huì)如何用擬人化的語(yǔ)言去學(xué)寫一些簡(jiǎn)短的小詩(shī)，從中感受寫詩(shī)的樂(lè)趣。

　　《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)中“雨”的形象，在此基礎(chǔ)上嘗試詩(shī)歌的創(chuàng)作。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　反復(fù)誦讀，在讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。通過(guò)學(xué)生對(duì)話，師生對(duì)話以及師生與文本的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)意。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格。

　　2、理解意象，把握主題，感受真情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品析詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)意。

　　【教學(xué)方式】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。

　　2、運(yùn)用聯(lián)想想象法，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象。

　　3、運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，讓他們暢所欲言。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　朗讀教學(xué)帶。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫春雨的詩(shī)詞佳句，由傳統(tǒng)詩(shī)歌引入到現(xiàn)代詩(shī)歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、充分朗讀，初步感知

　　1、聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌朗讀，營(yíng)造氛圍。

　　2、學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3、學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。（節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等。）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)歌內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握思路。

　　5、運(yùn)用想象，理解詩(shī)中“雨”的形象。

　　6、教師簡(jiǎn)介寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意。

　　三、合作探究，具體研習(xí)，品味詩(shī)意

　　1、請(qǐng)學(xué)生找出每節(jié)詩(shī)中的意象，通過(guò)聯(lián)想和相象，把這些意象所在詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)。

　　2、聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中“雨”的形象。

　　3、齊讀七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。

　　問(wèn)題探究：這些動(dòng)人的笑有什么含義嗎？試品析。

　　從兩個(gè)“勇敢地笑”中，你獲得了些什么啟示呢？

　　4、找出詩(shī)歌中你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

　　四、學(xué)生齊讀全詩(shī)，師生共同總結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)

　　五、遷移練習(xí)

　　春雨對(duì)孩子們說(shuō)了這么多，現(xiàn)在，你想對(duì)春雨說(shuō)些什么呢？幾行詩(shī)幾句話都行。

　　六、課堂小結(jié)

　　誦讀全詩(shī)，詩(shī)人為我們描繪了一位溫柔可親，勇敢樂(lè)觀的愛(ài)的使者形象。從中我們也能感受到詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的熱愛(ài)與祝福。希望同學(xué)們也如詩(shī)人一樣，做生活的有心人，積極觀察生活，以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、熟讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。

　　2、請(qǐng)用幾行詩(shī)或幾句話對(duì)春雨作一番描繪。

　　《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。在詩(shī)人筆下，雨和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)、活潑歡快、充滿情趣。

　　教學(xué)本文，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象，通過(guò)聯(lián)想和想像而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，而進(jìn)入詩(shī)中的情境，自行體驗(yàn)情感，感悟詩(shī)意。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、藕�(jiǎn)介作者鄭愁予的主要作品及本文的寫作背景。

　�、谱x準(zhǔn)圃、喑、襁褓、錮、滯等詞的字音。

　�、钦莆蘸疁\、留滯、喑啞、襁褓、喧嚷、溫聲細(xì)語(yǔ)、知悉等詞語(yǔ)在文中的意思。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、拍軌蛴懈星榈乩首x全詩(shī)。

　�、拼υ�(shī)歌中運(yùn)用的擬人、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　品讀語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)含的深厚感情，以及文中的美妙等。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)媒體】

　　幻燈片，投影儀。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)春雨這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩(shī)中春雨的意境，步入鄭愁予的《雨說(shuō)》，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌中的雨的魅力。

　　二、整體感知

　　幻燈片展示：

　　1、走近作者：

　　鄭愁予，現(xiàn)代詩(shī)人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。1933年生于山東濟(jì)南。1949年隨父至臺(tái)灣。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩(shī)社。他的詩(shī)作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。其成名作《錯(cuò)誤》1954年在臺(tái)灣首次發(fā)表時(shí)，因?yàn)樵撛?shī)的最后一句我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤；我不是歸人，是個(gè)過(guò)客，一時(shí)間整個(gè)臺(tái)灣島都在傳誦達(dá)達(dá)的馬蹄之聲。

　　2、寫作背景：

　　這首詩(shī)發(fā)表于1980年4月28日的臺(tái)北《聯(lián)合報(bào)》上。當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束文革災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人極為關(guān)注祖國(guó)大陸，這首詩(shī)既是對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童的祝福，也是對(duì)祖國(guó)未來(lái)的祝福。它在優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味的基礎(chǔ)上，又展現(xiàn)出清新動(dòng)人、歡快率性的一面，因此此詩(shī)一刊出，立刻受到人們的高度評(píng)價(jià)。

　　三、初讀課文

　　1、提出評(píng)點(diǎn)要求：

　　要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思路進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以先評(píng)點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路。

　　2、教師提供詩(shī)歌朗誦錄音（幻燈片展示）。

　　3、學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)。

　　4、教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編好的對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。

　　5、學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。

　　6、初讀小結(jié)，幻燈片展示：

　　這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地；其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明雨的祝福。

　　四、文段分析

　　1、第二節(jié)中像雨絲那樣把天地織在一起有什么作用？

　　明確：把天地織在一起表明雨對(duì)大地的博愛(ài)，它想滋潤(rùn)萬(wàn)物，這首詩(shī)是為祝福兒童所寫的，因此，這其實(shí)也正是雨對(duì)所有兒童的博大的愛(ài)。

　　2、第二節(jié)中我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠能否改成我來(lái)了，在雷鳴電閃中，在狂風(fēng)中我來(lái)了？為什么？

　　明確：雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠表明雨是靜靜地來(lái)的，因?yàn)樗P(guān)愛(ài)孩子們而生怕驚擾他們。改后則表明雨來(lái)時(shí)那驚擾人的氣勢(shì)，就表現(xiàn)不了雨對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)，此外也不符合春雨綿綿、輕柔細(xì)膩的特點(diǎn)。

　　3、第三節(jié)中當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了，可別打開(kāi)油傘將我抗拒，這里的我和你們分別指代誰(shuí)？

　　明確：我指代春雨或雨，你們指代生活在中國(guó)大地上的兒童。

　　4、第五節(jié)中雨要帶著孩子們繞著池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好，去聽(tīng)聽(tīng)溪水練習(xí)新編的洗衣謠，這樣做的目的是什么？

　　明確：雨想請(qǐng)孩子們和它一起去迎接春天的到來(lái)。在這之前，魚(yú)兒是不動(dòng)的，溪水是靜止的，現(xiàn)在春天來(lái)了，魚(yú)兒也開(kāi)始活躍地跳動(dòng)著，溪水也開(kāi)始重新漲了起來(lái)，又活潑地流淌了起來(lái)，這些正是春天到來(lái)的象征，現(xiàn)在雨帶著孩子們?nèi)ハ螋~(yú)兒說(shuō)聲好，聽(tīng)溪水練習(xí)新編的洗衣謠，其實(shí)正是去迎接春天。

　　5、第九節(jié)中雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)了就不再回去。聯(lián)系上下文考慮，雨為什么不再回去？

　　明確：它希望兒童們都能自由地歡笑，有著甜蜜幸福的童年，它要為此而進(jìn)行不懈的奮斗。

　　五、拓展延伸

　　1、教師提問(wèn)（幻燈片展示）：

　　⑴這首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處？

　　⑵最后一節(jié)中寫道：當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息，你如何理解這句話，這快樂(lè)的安息讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)？

　�、亲詈笠还�(jié)寫道：要記著，他們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意，顯然，雨帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種甜了嗎？請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

　　⑷閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系？

　�、赡阏J(rèn)為這首詩(shī)適合青少年閱讀嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　要求學(xué)生一一討論上述問(wèn)題，大膽發(fā)表自己合理的看法。

　　3、意象與意境（幻燈片展示）：

　　意象，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是滲透了詩(shī)人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情況下，都可稱為意象，正如劉勰所說(shuō)：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。詩(shī)歌是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中世界的。

　　意境，是詩(shī)人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界，它是作家的思想感情與生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。情由景寓，景中含情，品味詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)的意境美，主要通過(guò)詩(shī)中的具體可感的形象（即意象）實(shí)現(xiàn)。

　　賞析：此詩(shī)的主體意象是野百合。第一節(jié)一起句，便以歸家的路上。野百合站著將野百合人格化。接下來(lái)，隨著虹在山谷間的出現(xiàn)，隨著風(fēng)的吹動(dòng)，一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋，便跟著我，閃著她們好看的腰，這就進(jìn)一步使野百合女性化。到了第二節(jié)，作者旁涉筆墨，寫鄰舍的頑童，寫他們星星般地抬走一個(gè)黃昏。這一切看似閑筆，實(shí)際上卻是為野百合的再度出現(xiàn)創(chuàng)造一種新的氛圍。第一節(jié)寫的是歸家的路上作者的所見(jiàn)，第二節(jié)詩(shī)的客觀空間則易之為鄰舍。而在這時(shí)，野百合也變成了頑童們嬉戲的玉杯了，詩(shī)末一句而那新釀的露酒是涼死人的，流露出一種孩提式的勸誡口吻。使人感到善意和親切，更使人由此洞見(jiàn)作者心靈的透明和純凈。

　　六、評(píng)說(shuō)詩(shī)歌朗讀

　　要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀品評(píng)，邊讀邊評(píng)，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否符合文意。

　　1、自由朗讀詩(shī)歌。字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì)每句話的完整意思。

　　2、互相評(píng)讀。兩人一組，一人讀，一人評(píng)，根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解討論句子的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　3、對(duì)照詩(shī)歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。

　　4、朗讀全詩(shī)。

　　七、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀全詩(shī)。

　　2、課后練習(xí)第三題。

　　3、選用課時(shí)作業(yè)。

　　《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、導(dǎo)入

　　“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西？

　　──雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的？

　　二、整體感知

　　1、教師朗讀課文，學(xué)生注意：

　　2、標(biāo)題為“雨說(shuō)”，那么，雨說(shuō)了些什么呢？

　　明確：雨說(shuō)：我來(lái)探訪四月的大地；我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的；我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的；我來(lái)了就不再回去。

　　三、局部品味

　　逐一的討論以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、既然“雨說(shuō)，我來(lái)探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來(lái)探訪四月的大地？第一節(jié)詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面？

　　2、“雨說(shuō)，我是到大地上來(lái)親近你們的”�！澳銈儭笔侵甘裁�？說(shuō)說(shuō)“雨”怎樣來(lái)親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫(huà)面？從中揭示了怎樣的思想意義？

　　重點(diǎn)探討：第5、7、8這三節(jié)詩(shī)。

　　注：

　�、怕�(lián)系上面的內(nèi)容，說(shuō)清對(duì)比手法的運(yùn)用。

　�、坡�(lián)系寫作背景以及雨的作用，揭示中心。

　　提示：1979年十一屆三中全會(huì)以后的社會(huì)背景；雨的作用見(jiàn)板書(shū)。

　�、钦J(rèn)真體會(huì)第五節(jié)詩(shī)中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對(duì)魚(yú)兒說(shuō)聲好？溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠？

　　由學(xué)生說(shuō)，教師評(píng)價(jià)。

　�、认胂蟮谄吖�(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

　　注：采用讀的形式來(lái)完成。

　�、傻诎斯�(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么？

　　提示：紅旗──雙關(guān)語(yǔ)意。紅旗是國(guó)家的象征。春天──雙關(guān)語(yǔ)意。春天是萬(wàn)物的開(kāi)始，是青少年的象征。

　�、视懻撘韵碌膯�(wèn)題3。

　　3、為什么說(shuō)雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”？它所說(shuō)的這句話的用意是什么？

　　提示：

　�、虐自譬ぉぷ杂傻南笳�。

　　⑵A、雨具有返老還童之心；即對(duì)童年生活的美好回憶。

　　B、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身。

　　C、雨希望萬(wàn)物都像它一樣，有一個(gè)快樂(lè)的童年生活，所以這句詩(shī)也表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)的憧憬。

　　4、雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么？體會(huì)這句話的深刻含義。

　　注：A、見(jiàn)書(shū)中句子。

　　B、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明：“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意：一是指真正的蘋果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂(lè)、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。

　　C、表明了“雨”的真正來(lái)意。

　�。c(diǎn)明中心，照應(yīng)標(biāo)題。）

　　四、作業(yè)

　　1、說(shuō)出描寫春雨的詩(shī)句：（至少兩句）

　　《初春小雨》（韓愈）：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”

　　《春眠》（孟浩然）：“春…處處…夜…花…”

　　2、以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”

　　《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉�、表情達(dá)意中的作用。初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

　　2、理清詩(shī)人的創(chuàng)作思路和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。

　　3、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

　　4、通過(guò)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情。

　　5、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。

　　2、理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀感悟法：

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。

　　2、聯(lián)想想像法：

　　指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像把握詩(shī)中的意象。

　　3、評(píng)析欣賞法：

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。

　　4、探究學(xué)習(xí)法：

　　用于詩(shī)歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！边@是唐代詩(shī)人杜甫的名句。而詩(shī)人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣。

　　二、解題

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。重要詩(shī)作包括《夢(mèng)土上》《衣缽》《鄭愁予詩(shī)選集》《鄭愁予詩(shī)集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《蒔花剎那》《刺繡的歌謠》《寂寞的人坐著看花》等14種。詩(shī)集《鄭愁予詩(shī)集Ⅰ》被列為“影響臺(tái)灣三十年的三十本書(shū)”之一。詩(shī)人在80年代曾多次選為臺(tái)灣各文類“最受歡迎作家”，名列榜首。曾獲青年文藝獎(jiǎng)（1966）、中山文藝獎(jiǎng)（1967）、“新詩(shī)推薦獎(jiǎng)”（1968）及“國(guó)家文藝獎(jiǎng)”（1995）。作品已有八種歐、亞文字譯介。詩(shī)人思維敏捷，感慨殊深，融合古今體悟，汲取國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作力充沛。他的詩(shī)作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。他的成名作《錯(cuò)誤》（1954）在臺(tái)灣首次發(fā)表時(shí)，因?yàn)樵撛?shī)的最后一句“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤。我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”，一時(shí)間整個(gè)臺(tái)灣島都在傳誦“達(dá)達(dá)的馬蹄”之聲。

　　《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

　　三、研習(xí)課文

　　1、正音：

　　田圃（pǔ）喑（yīn）�。▂ǎ）留滯（zhì）禁錮（jìn gù）襁（qiǎng）褓（bǎo）

　　2、朗讀課文，整體感知：

　　在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。

　　朗讀指導(dǎo)：

　　⑴語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛(ài)；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。

　�、仆ｎD：

　�。ㄓ暾f(shuō)：四月/已在大地上等待久了……）

　　等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)

　　等待久了的/魚(yú)塘和小溪

　　當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

　　牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡

　　當(dāng)魚(yú)塘寒淺/留滯著游魚(yú)

　　小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子

　　雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪/四月的大地

　　第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊

　　君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰啊

　　石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚啊

　　小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀啊

　　第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑

　　那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響

　　只要旗子笑，春天的聲音/就有了

　　只要你們笑，大地的希望/就有了

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀全詩(shī)，仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)（輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力）。

　　3、研討與探究：

　�、盘釂�(wèn)學(xué)生“雨說(shuō)”它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。

　�、俚谝徊糠郑海ㄒ恢寥�(jié)）雨的到來(lái)

　　②第二部分：（四至五節(jié)）雨的邀請(qǐng)

　�、鄣谌糠郑海涟斯�(jié)）雨的來(lái)意

　�、艿谒牟糠郑海ň殴�(jié)）雨的祝福

　�、铺釂�(wèn)：詩(shī)作是第幾人稱寫作？是什么藝術(shù)表現(xiàn)手法？

　　是第一人稱寫作，是擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法。題目是“雨說(shuō)”，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

　�、翘釂�(wèn)：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過(guò)哪些景物？

　　合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪。

　　⑷說(shuō)明詩(shī)作開(kāi)篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來(lái)，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚(yú)塘低淺，游魚(yú)缺水；小溪干涸，水落石出。

　　想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。

　�、筛爬ǔ鲈�(shī)中雨到來(lái)之后大地的景象。

　　合作討論，概括雨來(lái)臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚(yú)兒歡騰，溪水叮咚流淌。

　�、数R讀第1～5節(jié)：

　　提問(wèn)：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩(shī)人筆下，雨是什么樣子的？讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面來(lái)描述。

　　可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。

　　回答提問(wèn)：視覺(jué)上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽(tīng)覺(jué)上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺(jué)上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔……

　　第二課時(shí)

　　研討與探究：

　　⑴請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作，可選擇集體、個(gè)別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

　�、圃诖蟮氐钠诖�，雨悄然來(lái)到，為萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機(jī)。提問(wèn)：雨的家鄉(xiāng)在哪里？它是怎么長(zhǎng)大的？

　　雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。）

　�、翘釂�(wèn)：雨做了這一切，它的來(lái)意是什么？

　　它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂(lè)地生活。

　　⑷講解并提問(wèn)：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見(jiàn)到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法？

　　運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。

　　⑸組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了。只要你們笑，大地的希望就有了”這句話？

　　雨的到來(lái)給萬(wàn)物帶來(lái)歡笑，雨是自由和快樂(lè)的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂(lè)的愿望，大地就有希望了。

　�、侍釂�(wèn)：最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)？

　　“不再回去”、“快樂(lè)地安息”都表明了雨的命運(yùn)。

　�、颂釂�(wèn)：雨的祝福是什么？如何理解？

　　雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

　�、讨v解詩(shī)歌的寓意：

　　詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義──犧牲自己的生命，為孩子們帶來(lái)追求自由、幸福的信念和理想。

　　四、本課總結(jié)

　　本詩(shī)于1979年創(chuàng)作的自由體新詩(shī)。全詩(shī)共九節(jié)，以題目“雨說(shuō)”開(kāi)篇，并通過(guò)“雨說(shuō)”的反復(fù)，貫穿詩(shī)篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人以擬人化的手法，賦予春雨以人能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀并朗誦詩(shī)歌。

　　2、完成課后練習(xí)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人的感情；

　　2、能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵；

　　過(guò)程與方法：

　　3、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓；

　　4、能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境；

　　情感與德育：

　　5、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2、4

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2、4

　　（課前播放《春天的故事》MTV）

　　一、導(dǎo)入：

　　從古至今，雨就是文人墨客筆下的�？�，無(wú)論是“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，還是“天街小雨潤(rùn)如酥”都是那么生動(dòng)可愛(ài)。而在現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛(ài)的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤腳步。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，感受詩(shī)人的輕美詩(shī)風(fēng)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1、出示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，心中有了明確的認(rèn)識(shí)即可。）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓；

　　了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人的感情；

　　能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵；

　　能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境；

　　通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。

　　2、整體感知：

　　出示第一教學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)：

　　讀一讀

　　請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，兩分鐘后，比誰(shuí)讀得正確、流利。

　　隨機(jī)挑選學(xué)生讀書(shū)（每人一小節(jié)），請(qǐng)其它同學(xué)注意聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　3、初步細(xì)讀：

　　四月，是四季當(dāng)中的春季，四月的雨就是春天的雨。春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)性，那么春雨將給大地帶來(lái)什么呢？（背景播放輕音樂(lè)《雨》和雨中新芽圖片。）

　　出示第二階段教學(xué)目標(biāo)：

　　讀一讀品一品

　　選擇自己有感悟的句子朗讀，每句多讀幾遍，三分鐘后，和我們分享一下，你在那節(jié)（句）詩(shī)中，讀出了什么感悟，你準(zhǔn)備怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)？并請(qǐng)為我們示范。

　�。▽W(xué)生練讀的過(guò)程中，多媒體輕播《雨》）

　　注：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生理解春雨給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)之意。

　　學(xué)生可能會(huì)重點(diǎn)關(guān)注第一、五兩小節(jié)，能在對(duì)比中感受到春雨降臨，萬(wàn)物復(fù)蘇。

　　細(xì)讀：

　�、俑�/去踩田圃的泥土/將/潤(rùn)如油膏

　　“踩”可見(jiàn)對(duì)大地解凍的興奮，“潤(rùn)如油膏”的比喻寫出土地的松軟、肥沃，蘊(yùn)藏?zé)o限生機(jī)和力量。

　　②去看牧場(chǎng)/就要抽發(fā)忍冬的新苗

　　“就要”中展現(xiàn)出堅(jiān)定的信心，“抽發(fā)”中體現(xiàn)旺盛的生機(jī)和強(qiáng)大的力量。

　�、劾@著池塘/跟跳躍的魚(yú)兒/說(shuō)聲好

　　“繞著”可見(jiàn)塘中到處都是跳躍的魚(yú)兒，到處都是生意盎然。而“雨”在“繞”的過(guò)程中，也體現(xiàn)出了歡快與興奮。

　　④去聽(tīng)聽(tīng)溪水/練習(xí)新編的洗衣謠

　　“新編”可見(jiàn)雨水注入，溪水漲高，小溪面貌煥然一新�，F(xiàn)在的“練習(xí)、新編、洗衣謠”和從前的“喑啞的歌不成調(diào)子”相比，可見(jiàn)小溪生機(jī)勃勃，精力充沛，心情愉快。

　　4、深入細(xì)讀：

　　這首詩(shī)不但寫在一年中的春天，更是寫在我們這個(gè)時(shí)代的春天。1979年，剛剛經(jīng)歷了寒冬的中國(guó)蕭條滯固，百?gòu)U待興。在黨中央推出“改革開(kāi)放”政策后，沉寂的中國(guó)，終于開(kāi)始顯露出生機(jī)。詩(shī)人雖然身在海外，卻始終殷切關(guān)注著大陸，關(guān)注著新生的中國(guó)。這首詩(shī)的副題為：為生活在中國(guó)大陸上的兒童而歌，就讓我們看到了詩(shī)人那顆熱切的心。（背景播放歌曲《春天的故事》配文革后改革前的中國(guó)照片，最后定格為一張歡快的孩子們。）

　　出示第三階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　讀又讀品又品

　　選擇你感悟到的能表達(dá)此種背景下作者情意的句子朗讀，每句多讀幾遍，五分鐘后，和我們分享你的感悟。

　�。▽W(xué)生練讀的過(guò)程中，多媒體輕播《春天的故事》）

　　注：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系寫作背景深入理解詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

　　細(xì)讀：

　�、儆暾f(shuō)：四月/已經(jīng)在大地上等待久了……

　　從“四月”和“等待久了”中讀出關(guān)切、長(zhǎng)久的期待和強(qiáng)烈的盼望。

　�、谟暾f(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪/四月的大地

　　讀出殷切的愛(ài)和希望。

　�、鄣诙�(jié)從“輕”、“溫聲細(xì)語(yǔ)”中讀出春雨的細(xì)膩、輕柔；從“愛(ài)心”、“絲縷”、“織”中讀出雨的廣博與深濃，想滋潤(rùn)萬(wàn)物；從“呼喚”、“每一個(gè)”“乳名”“甜”“準(zhǔn)”中讀出雨的`親切，似一個(gè)老朋友般熟悉、掛念著大地。

　　④第三節(jié)用急切、祈求的語(yǔ)氣讀出雨的熱切。

　�、莸谒墓�(jié)從“親近”“親一親”中讀出親切的關(guān)愛(ài)。后兩個(gè)反問(wèn)句，在嗔怪中更顯殷切與誠(chéng)摯。

　�、薜诹�(jié)講自己的來(lái)歷，突出“笑”字，為下文鋪墊。

　　⑦第七節(jié)中的“笑彎了腰”“笑出了淚”“笑斜了翅膀”既是寫實(shí)，又是寫出了自然萬(wàn)物對(duì)生活的熱愛(ài)，煥發(fā)著勃勃生機(jī)和希望。

　�、嗟诎斯�(jié)中的“嘩啦啦地響”寫出了旗子在風(fēng)中迎風(fēng)招展的昂揚(yáng)與朝氣，預(yù)示著春天的生機(jī)和希望�！爸灰銈冃Γ蟮氐南Ｍ陀辛恕备嬖V我們，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，只要他們對(duì)生活滿懷信心，樂(lè)觀勇敢，祖國(guó)就有了新生的希望。這也是為什么詩(shī)歌的副題為“為生活在中國(guó)大陸上的兒童而歌”的原因。

　�、岬诰殴�(jié)中，從“不再回去”“自由地笑”“快樂(lè)地安息”“祝福的心意”中感受雨的熱愛(ài)與奉獻(xiàn)。

　　小結(jié)：雨是一位給大地帶來(lái)春天；充滿愛(ài)心，鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛(ài)的天使。全詩(shī)以擬人化的藝術(shù)手法，以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。

　　5、整體升華：

　　出示第四階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　配樂(lè)美讀

　　帶著感情大聲朗讀全詩(shī)，三分鐘后準(zhǔn)備配樂(lè)朗誦。能背的同學(xué)嘗試將自己喜歡的詩(shī)句背下來(lái)。

　　6、拓展延伸：

　　“雨”是這般地?zé)釔?ài)著祖國(guó)的大地，熱愛(ài)著大陸的兒童。今天，改革開(kāi)放已經(jīng)三十年了，我們的國(guó)家也已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，現(xiàn)在，當(dāng)我們“吃著蘋果品著甜”的時(shí)候，也對(duì)那“安息”的“雨”說(shuō)點(diǎn)什么吧。請(qǐng)以你喜歡的文學(xué)樣式寫作一段話。

　　《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)依據(jù)】

　　《雨說(shuō)》是鄭愁予先生的佳作，它清新活潑，明快耐讀，輕柔溫軟。作品出色的運(yùn)用了擬人的手法，以一個(gè)愛(ài)的使者的形象，鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活。在詩(shī)中，雨是那樣的溫柔，那樣的輕盈，那樣的善解人意!

　　因?yàn)橛辛藧?ài)，世界因此而美麗;因?yàn)榇河甑牡絹?lái)，世界因此有了無(wú)限生機(jī)的活力。面對(duì)各種各樣的新生事物，極需勇氣，所以有了雨的叮嚀和鼓勵(lì)。

　　雨是笑著長(zhǎng)大的，生活在中國(guó)大地上的孩子們，也應(yīng)該笑著長(zhǎng)大啊。雨來(lái)了，冰雪融化了，江河歌唱了，柳條兒舞動(dòng)腰肢，小魚(yú)兒跳出水面呼吸空氣一切的困難都會(huì)過(guò)去，所有的憂傷都會(huì)化解，因?yàn)�，有了笑�?duì)生活的信心和勇氣!

　　當(dāng)雨看到孩子們自由勇敢的笑了，它就快樂(lè)的安息，它為愛(ài)而生，為愛(ài)而死!它勇敢、善良、樂(lè)觀，它是這樣的可親可敬可愛(ài)!

　　帶領(lǐng)學(xué)生陪伴雨走過(guò)奉獻(xiàn)的生命歷程，便是一次愉快的、充滿愛(ài)意和笑容的精神之旅。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性、思想的豐富性。作品意境優(yōu)美，通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟詩(shī)意、進(jìn)入詩(shī)境，感受詩(shī)中塑造的雨的形象，并嘗試詩(shī)歌或散文詩(shī)的創(chuàng)作。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　反復(fù)練習(xí)朗讀，在讀中感知詩(shī)的內(nèi)容、領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境、品味詩(shī)的語(yǔ)言。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)是個(gè)內(nèi)容表達(dá)自己的感悟所得，并采用合作探究的方式、小組競(jìng)賽的形式共同探討疑難問(wèn)題。通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話、人本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)感受詩(shī)意。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、樂(lè)觀的生活態(tài)度。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受是一、進(jìn)入詩(shī)境的過(guò)程，實(shí)際上就是情感熏陶的過(guò)程，價(jià)值觀的形成過(guò)程。

　　【教學(xué)方式】

　　詩(shī)歌是文學(xué)體裁之一，新課標(biāo)對(duì)文學(xué)作品的閱讀要求是欣賞。它應(yīng)該包括領(lǐng)悟內(nèi)涵、品味語(yǔ)言;體驗(yàn)情景和形象、說(shuō)出體驗(yàn);評(píng)價(jià)作品的思想感情傾向三方面。因此，本詩(shī)作如下設(shè)想：

　　1、朗讀為本：

　　《雨說(shuō)》是詩(shī)，也是歌，輕柔歡快，活潑可愛(ài)，特別適合朗讀。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)的魅力、感受春雨的美好。

　　2、注意傳授學(xué)習(xí)方法：

　　本課應(yīng)教給學(xué)生朗誦和欣賞詩(shī)歌的方法。要求學(xué)生讀要讀得有情味，品要品出詩(shī)的意蘊(yùn)。從語(yǔ)言文學(xué)描繪的形象出發(fā)，通過(guò)現(xiàn)象和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。

　　3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　注重學(xué)生的自主理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

　　4、將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)構(gòu)思】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　由朱自清的名篇《春》的片段引入課題。

　　二、充分朗讀，初步感受詩(shī)意

　　通過(guò)自由朗讀、教師范讀、齊讀等方式，讓學(xué)生熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，初步感受詩(shī)歌意境及思想感情。

　　三、合作探究、品味詩(shī)意

　　采用自主、合作、探究的方式，采用小組競(jìng)賽的形式分別從語(yǔ)言、內(nèi)容、思想感情等方面進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

　　四、遷移練習(xí)

　　春雨引進(jìn)對(duì)你說(shuō)了這么多話，現(xiàn)在，請(qǐng)你也對(duì)春雨說(shuō)說(shuō)心里話吧。

　　《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

　　2.通過(guò)學(xué) 習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情

　　3.學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情

　　2.學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　《雨說(shuō)》以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，大家應(yīng)該多讀，使朗誦聲情并茂，體會(huì)詩(shī)歌的魅力，感受春雨的美好。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1.，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

　　田圃 ( ) 禁錮( ) 留滯( ) 喑啞( )( ) 襁褓( )( ）

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　寒淺：________留滯：________喑�。篲_______ 襁褓：________

　　忍冬：________洗禮：________

　　3.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于鄭愁予的資料，整理歸納后寫在下面。

　　4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“說(shuō)”了哪些話?請(qǐng)你在文中用橫線標(biāo)出。

　　5.通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

　　二、學(xué)習(xí)研討

　　(一)導(dǎo)入。

　　(二)自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù) 習(xí)成果。

　　(三) 聽(tīng)讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1.教師有感情地朗讀課文，并配以《獻(xiàn)給艾麗絲》的鋼琴曲。讓學(xué)生思考：雨說(shuō)的話主要表達(dá)了什么意思?

　　2.朗讀課文，完成文章結(jié)構(gòu)圖解。

　　(四)合作探究，品味鑒賞。

　　1.自讀課文，學(xué)生大聲朗讀課文思考：詩(shī)歌的每一小節(jié)各寫了什么內(nèi)容?

　　2.合作探究，分組討論。

　　(1) 作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的?找出幾個(gè)詞句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　(2) 這首詩(shī)采用擬人手法好在哪里?

　　(3) 這首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼特色?

　　(4)“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么?

　　3.再讀課文，品味語(yǔ)言。

　　找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

　　4.歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)課文的理解，歸納文章的主題。

　　(五)比較閱讀，鑒賞提升

　　讀杜甫的《春夜喜雨》，比較作者的感情。

　　春夜喜雨 [唐]杜甫

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　1、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　2、請(qǐng)你談出對(duì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理解。

　　《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，找出文中生字詞，掃清閱讀障礙。

　　2、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的風(fēng)格。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.朗誦全詩(shī)，理解課文內(nèi)容

　　2、品讀課文，體味語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3.反復(fù)朗讀課文，深入理解課文主題。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1.品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌

　　2.品讀課文，體味字里行間流露的情感。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　這首詩(shī)清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。要加強(qiáng)朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。建議配樂(lè)朗讀。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　1.字詞注音，解釋成語(yǔ)：

　　田圃( ) 喧嚷( ) 洗禮( )

　　溫聲細(xì)雨：

　　潤(rùn)如油膏：

　　2.積累——古詩(shī)中的春雨：

　　(1) ，微風(fēng)燕子斜。——杜甫《水檻遣心》

　　(2) ，客舍清清柳色新�！蹙S《送元二使出西》

　　(3) ，草色遙看近卻無(wú)�！n愈《早春呈水郭張十八元外》

　　(4) ，深巷明朝賣杏花。——陸游《臨安春雨初霽》

　　(5) ，吹風(fēng)不寒楊柳風(fēng)。——志南《絕句》

　　(6) ， ——杜甫《春夜喜雨》

　　3.熟讀課文，概括每一小節(jié)內(nèi)容：

　　4.思考：雨“說(shuō)”的說(shuō)主要表達(dá)了什么意思?

　　5.副標(biāo)題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”?

　　6.、朗讀指導(dǎo)：

　　第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)對(duì)春雨的企盼之情;

　　第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，表達(dá)“雨”的關(guān)愛(ài);

　　第五節(jié)應(yīng)讀得歡快，傳達(dá)喜悅之情;

　　第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮;

　　第九節(jié)應(yīng)讀出欣慰之情，顯示出全詩(shī)之品;

　　學(xué)習(xí)研討：

　　練習(xí)延伸：

　　1.仿照畫(huà)曲線的句式和修辭，仍以“她”開(kāi)頭補(bǔ)寫兩個(gè)句子。

　　春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她 ;她。

　　2.閱讀下面的一首詩(shī)，回答問(wèn)題。

　　老馬

　　臧克家

　　總得叫大車裝個(gè)夠，這刻不知道下刻的命，

　　它橫豎不說(shuō)一句話，它有淚只往心里咽，

　　背上的壓力往肉里扣，眼前飄來(lái)一道鞭影，

　　它把頭沉重地垂下! 它抬起頭望望前面。

　　(1)詩(shī)上段押韻，下一段押韻。

　　(2)詩(shī)人把許多話語(yǔ)，凝練在短短的詩(shī)篇中，體現(xiàn)在形象上，詩(shī)人描繪的“老馬”是一個(gè)比喻，它比喻。

　　(3)詩(shī)中未出現(xiàn)“馬”，而用四個(gè)“它”代替，在第一節(jié)中描繪它的，第二節(jié)寫出它的。

　　(4)這首詩(shī)主要運(yùn)用了寫法，揭示主題。

　　《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。

　　2. 理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者包含的真情。

　　教學(xué)方法：誦讀感悟法。聯(lián)想想象法。評(píng)析欣賞法。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們還記得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩(shī)可以?shī)誓俊识市�。其�?shí)，在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

　　二、解題

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1915年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”�，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

　　《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義�！坝辍背闪藴厝嵊H切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

　　三、分析理解詩(shī)意

　　1. 找學(xué)生讀課文，其他學(xué)生正音

　　2. 回憶如何賞析詩(shī)歌(出示小黑板)

　　① 注重朗讀。通過(guò)有感情地朗讀整體感受詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。(注意停頓，讀出節(jié)奏，富有激情。)

　�、� 品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)的意境。

　�、� 整體朗讀全詩(shī)。實(shí)現(xiàn)對(duì)全詩(shī)理解的升華。

　　(一)朗讀

　　1.在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢的音樂(lè)美。

　　(明確：語(yǔ)調(diào)、停頓、重音)

　　2.師配樂(lè)范讀，學(xué)生仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)?(輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力)

　　3.小組讀。找出自己感受最深的意象，并通過(guò)聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)，并且給畫(huà)面起個(gè)題目。

　　師示范：如第五小節(jié)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見(jiàn)，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚(yú)兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

　　題目：大地期盼的春雨、充滿愛(ài)心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨、勇敢地笑著的春雨……

　　(找一組學(xué)生一個(gè)描述畫(huà)面，一個(gè)有感情的朗讀)

　　3. 教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握詩(shī)歌的寫作思路。

　　4. 這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地;其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng);再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑,最后呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明雨的祝福。

　　(二)品味

　　(過(guò)渡語(yǔ)：雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，它給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，它是生命的源泉。權(quán)勢(shì)抓住“雨”這些特征，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。

　　1.找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。(自由發(fā)表見(jiàn)解)

　　2.朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，體會(huì)，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用?

　　3..齊讀第七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。體會(huì)：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn)，詩(shī)人為什么這樣寫?

　　(明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住他們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛(ài)，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度。

　　強(qiáng)調(diào)要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。)

　　5.最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解?“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎?請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

　　6. 首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處?(明確：擬人的手法，讀了讓人倍感親切。)

　　7.請(qǐng)閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和的主旨有什么關(guān)系?(明確：副標(biāo)題便于我們理解詩(shī)的主旨。這首詩(shī)特為中國(guó)大地上的兒童而作，表明了作者對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，同時(shí)也符合孩子的理解程度，針對(duì)性強(qiáng)。)

　　(三)全班齊讀，感悟全詩(shī)。

　　四、小結(jié)

　　這雨不是波勃狄倫的《苦雨》，而是甜田地叫著孩子乳名的、使大地長(zhǎng)出甜甜的蘋果的甜雨;不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充滿“溫聲細(xì)語(yǔ)”、充滿“愛(ài)心”的暖雨;不是范仲淹“連月不開(kāi)”的霏霏“淫雨”，而是腳步輕快、其潤(rùn)如酥的喜雨。這雨滋潤(rùn)大地，使萬(wàn)物欣欣向榮。這雨帶來(lái)了充滿希望的春天，充滿快樂(lè)的四月，而不是艾略特所抱怨的“殘酷的。四月。這雨“像絲縷那樣把天地織在一起”，又親近人們，帶來(lái)了笑聲和歌聲，這雨使天地人和諧交融在一起。這雨帶來(lái)的春天，是納斯鳥(niǎo)語(yǔ)花香的“甜蜜的春天”�！坝辍睂�(duì)少年兒童“說(shuō)”了這么多，你有什么話對(duì)“雨”說(shuō)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　五、作業(yè)：

　　1以“我對(duì)雨說(shuō)”為題寫一首詩(shī)，仿照本詩(shī)的結(jié)構(gòu)回答雨說(shuō)。

　　2 以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫成一篇小散文，體會(huì)這兩種體裁的區(qū)別。

　　3 選取兩個(gè)畫(huà)面進(jìn)行生動(dòng)的描繪。

　　《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、導(dǎo)入

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　屏幕展示對(duì)于鄭愁予的簡(jiǎn)介，學(xué)生朗讀

　　教師讓學(xué)生將“溫柔華美、抒情韻味”（鄭愁予的詩(shī)歌風(fēng)格）幾個(gè)字寫下來(lái)

　　三、介紹創(chuàng)作背景：PPT展示，學(xué)生朗讀

　　四、學(xué)習(xí)生字詞

　　（一）PPT展示生字詞的音、義，學(xué)生集體朗讀

　　（二）展示“洗禮”的幾種意思，學(xué)生做筆記——（特別的積累）

　　五、理解品析詩(shī)歌

　　（一）PPT展示學(xué)習(xí)任務(wù)：文意理解、文段品析

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　　讀：溫聲細(xì)語(yǔ)、以聲傳情

　　1、師要求學(xué)生朗讀：提示：把握朗讀基調(diào)：溫聲細(xì)語(yǔ)

　　2、學(xué)生各自朗讀

　　寫：描述雨的形象方法:以詩(shī)寫詩(shī)

　　1、師出示例子：

　　我來(lái)了，走得很輕

　　溫聲細(xì)語(yǔ)

　　我的愛(ài)心像絲縷那樣

　　把天地織在一起……

　　2、生參照例子，自選一節(jié)詩(shī)來(lái)寫(約5五分鐘)

　　3、師請(qǐng)生來(lái)朗讀自己的創(chuàng)作，生讀后師用有激情、詩(shī)意的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　4、師再次出示例子，生齊讀

　　我來(lái)了，

　　我來(lái)了就不再回去了，

　　當(dāng)孩子們自由地笑了

　　我就快樂(lè)地安息了……

　　5、師總結(jié)：

　　對(duì)雨的解讀：春之使者、愛(ài)之使者、希望之使者

　　6、特別積累：代言

　　屏幕展示：代言：詩(shī)中運(yùn)用了文學(xué)作品中用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法，這種巧妙地折射出作者的心聲的寫法，有人稱之為“代言”。

　　同樣的手法：紀(jì)伯倫《雨之歌》：我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。

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　　話題：詩(shī)節(jié)美點(diǎn)賞析

　�。ḿ催x取了本詩(shī)的其中兩節(jié)“第一件事……”、“第二件事……”來(lái)進(jìn)行賞析）

　　1、初朗讀：要求用溫聲細(xì)語(yǔ)而又亮麗的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀

　　2、再朗讀：關(guān)注意象，聲音要更亮麗一點(diǎn)

　　3、要求學(xué)生動(dòng)筆寫上對(duì)此兩節(jié)詩(shī)的賞析，每位同學(xué)集中賞析一個(gè)點(diǎn)即可。

　　4、師請(qǐng)生說(shuō)出自己的賞析，并予以引導(dǎo)明確（師從“反復(fù)抒情、多角度意象抒情、象征、擬聲詞的運(yùn)用、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)”等方面來(lái)引導(dǎo)補(bǔ)充）

　　總結(jié)：詩(shī)歌可意會(huì)不可言傳，但我們要領(lǐng)會(huì)其意境、手法、用詞造句的美。

　�。ㄋ模⿴熆偨Y(jié)：

　　線索之美

　　反復(fù)之美

　　意象之美

　　化用之美（古典：“君不見(jiàn)”、“燕子斜”）

　　象征之美

　　情意之美

　　（五）特別的積累：象征

　　詩(shī)中的象征手法，是通過(guò)具體的形象暗示、寄寓某種特定意蘊(yùn)的一種表現(xiàn)手法。（做筆記）

　　六、詩(shī)意總結(jié)

　　《雨說(shuō)》中的雨，是甜甜地叫著孩子乳名的甜雨；是充滿“溫聲細(xì)語(yǔ)”、“愛(ài)心”滿滿的暖雨；是滋潤(rùn)大地、讓萬(wàn)物欣欣向榮的喜雨，是帶來(lái)歡樂(lè)笑聲的春雨……（師PPT展示、生齊讀）

　　《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、思想主旨

　　雨在本文是溫柔親切的愛(ài)的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個(gè)角落，既滋潤(rùn)萬(wàn)物，又滋潤(rùn)孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂(lè)。

　　二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　作品以“我來(lái)了”作為每一個(gè)部分的開(kāi)頭，雨來(lái)的時(shí)間，雨來(lái)的目的，雨來(lái)的去向，雨來(lái)的效應(yīng)……寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。

　　三、對(duì)本詩(shī)副標(biāo)題的理解

　　這首詩(shī)有一個(gè)副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”，透過(guò)這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。

　　四、擬人化的手法

　　擬人是把物當(dāng)作人來(lái)寫，把事物“人化”。本文把雨寫成了有情有義的，生動(dòng)形象而又表意豐富的愛(ài)的使者。全詩(shī)洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。

　　五、朗讀教學(xué)建議

　　學(xué)好詩(shī)歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。只有做到這一點(diǎn)，才能深入體味詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀，應(yīng)當(dāng)掌握好詩(shī)歌的停頓，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，還要注意詩(shī)歌的重音及押韻的特點(diǎn)。這首詩(shī)，一韻到底，節(jié)奏明快，語(yǔ)調(diào)輕松，清新自然，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、明確目標(biāo)

　　有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦，體會(huì)擬人手法運(yùn)用的好處，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

　　二、整體感知

　　這首詩(shī)以擬人的手法，運(yùn)用生動(dòng)的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來(lái)的歡樂(lè)幸福與甘甜。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來(lái)，讓人神清氣爽。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1．由簡(jiǎn)介臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予導(dǎo)入課文。

　　2．配樂(lè)范讀全詩(shī)，要求：

　�。�1）聽(tīng)準(zhǔn)音。

　�。�2）聽(tīng)朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　4．指導(dǎo)分析體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。