《雨說》經典教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《雨說》經典教學設計，歡迎大家分享。
【教學目標】
1、注重朗讀，感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，體會“雨”的形象的象征意味。
2、通過聯想、想像，體驗情境，理解詩情，激發學生對大自然的熱愛。
3、學習詩人通過比喻、擬人、反復等修辭手法描繪春雨、抒發情感的創作手法，培養學生改寫的能力。
【教學重點、難點】
引導學生加強朗讀體會，理解詩意，感受春雨的美好。
【教學媒體】
磁帶、錄音機。
【其他】
學生課前預習：熟讀課文，思考課后問題。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
教學內容
1、感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，體會“雨”的形象的象征意味。
2、通過聯想、想像，體驗情境，理解詩情，激發學生對大自然的熱愛。
教學過程
教學步驟設計意圖
一、導入新課
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學們猜猜這是什么東西？
──雨。那么，現在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？創設情境，激發學生興趣。
二、整體感知
1、聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，先感受后讀詩。
2、將自己聽詩、讀詩的感受說出來交流。（親切、喜悅、輕快、柔美……）
3、指定一名學生朗讀，請其他學生正音。再齊讀：
田圃（pǔ）禁錮（jìn ɡù）
留滯（zhì）喑啞（yīn yǎ）
襁褓（qiǎnɡ bǎo）指導學生通過朗讀初步感受詩的意境。
三、合作探究
1、詩歌的題目是《雨說》，你能根據題目提出什么問題？
2、詩人筆下的雨都說了什么？這些話集中表達了一個什么意思？
（雨說：我來探訪四月的大地；我是到大地上來親近萬物的；我是在白云的襁褓中笑著長大的；我來了就不再回去。）
3、作者怎樣描寫春雨特點的？找出幾個詞、句說說你的體會。
4、這首詩有什么特色？
⑴全詩運用擬人手法，親切而自然，切合兒童心理。
⑵語言清新，情感細膩。
5、“我要教你們勇敢的'笑”這句話中的“笑”的內涵是什么？
（笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。）培養學生的概括能力。
賞析優美詞句。四、課堂小結
從學生的研習中總結出鑒賞詩歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內容──發掘主題。 總結學習方法。
拓展延伸。五、布置作業
1、積累五句以上描寫春雨的詩詞佳句。
2、練習背誦全詩。
〖板書設計
雨說（鄭愁予）
1、詩的結構：
第一部分：雨的到來（1～3節）
第二部分：雨的邀請（4～5節）
第三部分：雨的來意（6～8節）
第四部分：雨的祝福（9節）
2、“笑”的內涵：
笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。
3、這首詩的特色：
⑴全詩運用擬人手法，親切而自然，切合兒童心理。
⑵語言清新，情感細膩。
第二課時
〖教學內容
學習詩人通過比喻、擬人、反復等修辭手法描繪春雨、抒發情感的創作手法，培養學生改寫的能力。
〖教學過程
教學步驟設計意圖一、復習
1、指名有感情地誦讀全詩，集體評議。
2、全班配樂齊讀。指導學生通過朗讀深入感受詩的意境。二、拓展延伸
交流搜集的描寫春雨的詩詞佳句。拓寬學生的知識面。三、指導改寫
1、當堂改寫：以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。
2、交流賞析作品。
體會這兩種體裁在語言表達上的區別。進行寫作指導，要求學生盡量當堂完成作文。
雨說（鄭愁予）
1、有關春雨的詩句：
⑴天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
⑵好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
⑶春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
⑷小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
2、詩歌與散文在語言上的不同：
詩歌語言簡潔明快，一般押韻；散文語言清新自然，優美暢達。
【《雨說》經典教學設計】相關文章：
教學設計《說勤奮》12-23
《說勤奮》教學設計12-23
人教版九年級下冊語文《雨說》教學設計12-16
《雨巷》 教學設計09-03
韓愈《馬說》教學設計11-17
《觀潮》說課教學設計10-30
《沁園春·雪》和《雨說》教學反思05-29
《雨巷》教學設計范文07-05
《雨巷》教學設計模板09-12
雨巷教學設計范文08-05