《金色花》教學設計

時間：2024-12-16 15:35:02 歐敏教學設計我要投稿

《金色花》教學設計范文（精選17篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《金色花》教學設計范文，希望對大家有所幫助。

《金色花》教學設計范文（精選17篇）

　　《金色花》教學設計 1

　　學習目標：

　　1、把握詩歌基調，誦讀詩文，提高鑒賞詩歌力；

　　2、培養學生自主、合作、探究的學習方式；

　　3、體驗人間至愛親情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備

　　學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

　　教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

　　課文感知

　　《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。

　　教學過程

　　課文導入

　　同學們，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想你向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。

　　簡介作者

　　《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

　　檢查預習情況(可用大屏幕投影)

　　整體感知

　　教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。學生根據自己的體會進行仿讀。)

　　學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　通過朗讀這首散文詩，我們感受到了母子間的款款情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)“我”是怎樣回報母愛的呢?

　　合作探究請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。

　　1、“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的?

　　2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的'色彩又象征什么?

　　3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

　　4、“我”和媽媽各是什么性格?

　　學生四人小組討論交流，教師參與交流

　　體驗反思

　　(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

　　(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

　　(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　延伸鞏固背誦課文，準備朗誦比賽。

　　課后記：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想象力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

　　《金色花》教學設計 2

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

　　2.品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。

　　3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣審美能力。

　　教學重難點：

　　1.投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。

　　教學過程

　　一、導入課文

　　學生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬）

　　有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的'身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因為她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮！

　　使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾

　　泰戈爾是印度著名詩人、作家、文學家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。

　　二、我朗讀，我感悟

　　1.自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試著把握停頓，讀出情感。

　　正字正音（可在課前預習完成）

　　嗅( ) 羅摩衍那( ) （）匿笑( )

　　禱告( ) 沐浴( )（）花瓣( )

　　2.齊讀，注意字音停頓，體會情感。（配樂：相約卡農）

　　3.抽讀或者指定學生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以后，要點評讀得怎么樣）

　　4.教師指導朗讀

　　你認為應該用什么樣的語速和情感來讀？

　　語速：輕快、跳躍

　　情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮

　　當你吃過中飯，

　　坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

　　那棵樹的陰影//落在你的頭發與膝上時，

　　我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，

　　正投在//你所讀的地方。

　　但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。

　　5.分小組(分角色)朗讀

　　聲音大聲一點，吐字清楚一點，感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

　　6.這首詩寫了什么事情？表達了什么情感？

　　這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現了純真的母子之情。

　　《金色花》教學設計 3

　　【教學目標】

　　１、了解詩歌中所表現的感人至深的親情。

　　２、掌握朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。

　　３、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發真情的寫法。

　　４、激發我們關愛母親的熾熱情懷。

　　【教學重點】

　　１、詩歌借助具體的形象抒發真情的寫法。

　　２、朗讀能力的培養。

　　【教學難點】

　　深層品味詩歌所蘊涵的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　唐朝詩人孟郊的《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。母愛是世上最偉大的愛。當你沐浴在母愛的光輝中時，你是否想到，你又該用什么方式來回報母親的愛呢？今天就讓我們一起來學習泰戈爾的散文詩《金色花》，感受人間最動人的親情。

　　泰戈爾是印度著名的作家、詩人、社會活動家。他著名的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。小說有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈爾用孟加拉文寫作，１９１３年諾貝爾文學獎。所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定為印度國歌。

　　二、朗讀詩歌

　　１、要求：讀音準確，聲音響亮，處理好輕重音，節奏，要飽和深情。

　　２、請一位學生朗讀，全班同學點評。

　　３、再請一位學生朗讀。

　　４、全班深情朗讀。

　　三、感悟詩歌

　　１、詩中的孩子是怎樣的一個孩子？你能找出描寫孩子的表情的詞嗎？

　　２、詩中的母親是怎樣的一位母親？你能想象得出媽媽一天的表情嗎？

　　３、讀完這首散文詩，你有何感想？

　　四、研討詩歌

　　四人小組合作，討論，交流，提出疑難問題，解決問題。

　　同學的問題可能有：

　　１、孩子為什么要變為金色花，而不是其他的花？

　　明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡有花朵比喻兒童，印度也一樣。把孩子想象成一朵金色花──最美麗圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的`想象。

　　２、孩子變為花的用意是什么？

　　明確：

　　看著你工作

　　開放花瓣散發花香

　　將小小的影子投在書上

　　與媽媽嬉戲，玩耍，以孩子獨特的方式回報媽媽的關愛，表現對媽媽的依戀。

　　３、母親為什么要拿了燈到牛棚里去？

　　明確：媽媽一天不見了孩子，非常著急，到處尋找孩子。

　　４、孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　明確：孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活的更溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　五、品味詩歌語言

　　學生四人小組討論，交流：

　　你最喜歡課文中哪些語句，為什么？

　　六、仿寫詩歌

　　這首詩詩人想象我變成了一朵了來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨特手法。請同學們用這種手法寫一段話或一首詩，來表現對父母的愛。

　　七、課外延伸

　　母親對孩子的愛，孩子對母親的那份依戀，永遠是人們謳歌的主題。

　　發給學生有關泰戈爾《新月集》中的有關散文詩，冰心的《往事·二》中的一篇。

　　《金色花》教學設計 4

　　教學目標

　　知識目標

　　1、積累字詞。

　　2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

　　3、熟讀背誦詩歌。

　　能力目標

　　1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。

　　2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發真情的寫法。

　　德育目標

　　詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

　　教學重點

　　1、準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。

　　2、熟讀背誦詩歌。

　　教學難點：

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

　　教學方法：

　　學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

　　同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

　　母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

　　母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

　　母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

　　母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

　　這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過散文詩兩首來再一次感受偉大的母愛吧。

　　二、了解散文詩：

　　散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質”。

　　三、作者簡介

　　印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

　　四、朗讀思考

　　1、由一個學生讀詩，然后師生一起來朗讀體會。（讀音、節奏、停頓、輕重緩急等）

　　① 讀準字音

　　嗅( xiù ) 聞（氣味）花瓣( bàn )

　　羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度長篇敘事詩。

　　匿笑( nì )------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

　　禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　②一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢？

　　明確：這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

　　③ 頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽的時候，我就 ”說一說。

　　示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣（沁入媽媽的心脾）。

　　母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。

　　母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

　　④這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。

　　示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

　　我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

　　我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

　　我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。

　　我讀出了一個聰明的.孩子，一位圣潔的媽媽。

　　我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

　　2、學生散讀，把握整首詩的朗讀基調。

　　你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀？

　　（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調皮）

　　3、學生朗讀，深入理解，體驗情感。

　　以下詩句應讀出怎樣的語氣：

　　①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。）

　　②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）

　　③、“我不告訴你，媽媽。”（要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。）

　　④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

　　（要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。）

　　五、合作學習，質疑探究

　　探究質疑：這首詩寫了什么事，表現了什么?

　　討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現了純真的母子之情

　　探究質疑：三次嬉戲具體是什么?討論并歸納：

　　第一次嬉戲：是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香氣；

　　第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；

　　第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。

　　1、為什么“我”想變成一朵金色花呢？請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的事？并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？

　　為了能給媽媽做點事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。

　　孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。

　　2、作者為什么把孩子想象為金色花？

　　金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

　　3、篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”？這是什么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔憂，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說就走，把媽媽急死了。

　　而“我”為自己能給媽媽做事而高興，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，于是向媽媽撒起嬌來了。

　　六、拓展延伸

　　你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？

　　我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

　　我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。

　　我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。

　　我要變作手，代替她做煩瑣的家務勞動。

　　假如我變成了一個美麗的發卡，我要別在媽媽的秀發上，讓她更加年輕漂亮。

　　假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。

　　假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……

　　假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風當雨……

　　假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……

　　板書設計：

　　三母親孩子（金色花——圣樹）

　　純真的母子之愛

　　《金色花》《金色花》次禱告散發香氣

　　嬉讀書投影書頁

　　戲拿燈（去牛棚）恢復原形

　　《金色花》教學設計 5

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　（1）掌握漢字的讀音與書寫：嘻、嬉、衍、嗅、匿、禱、膝。

　　（2）反復朗讀，感知詩歌描繪的形象。

　　（3）?感知詩歌的內容和作者的情感。

　　（3）培養學生的想象力與創造力。

　　2.過程與方法

　　（1）通過聽讀、美讀和品讀把握作品形象。

　　（2）運用合作探究的方法引導學生準確地理解散文詩的內容。

　　（3）合作創讀，對作品內容和情感的再創造。

　　3.情感、態度與價值觀

　　這篇散文詩讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，通過詩文學習培養學生理解父母的愛，也要表達對父母的愛的真摯情感。

　　【教學重點】

　　反復朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　【教學難點】

　　嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力。

　　【教學方法】

　　朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調。

　　感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。

　　合作探究法：設計適當的問題為課文釋疑，同時培養合作意識、探究問題的能力。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，在512特大地震中，發生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你。”搶救人員發現她的時候，她已經死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發未傷。這說明什么呢。父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞一首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》

　　二、預習檢測

　　1．作者：泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，代表詩作：《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》，長篇小說《小沙子》、《沉船》等。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

　　1913年泰戈爾的詩作《吉檀伽利》獲得了諾貝爾文學獎。

　　2．金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金色碎花。

　　3.字詞檢測

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．聽讀課文，說一說，這首詩歌帶給什么樣的感覺。

　　2．齊讀課文，注意：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情

　　3．整體感知

　　（1）這首詩,你覺得詩歌表達了什么樣的情感。

　　（2）文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花。

　　（3）本文寫“我”與母親的幾次嬉戲。

　　各是什么內容。

　　四、品讀課文，賞析人物

　　1．用“我從課文____________中，讀到了一個__________的孩子（媽媽）”品讀句子，體會人物形象

　　重點句子品讀：

　　（1）為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎。

　　（2）孩子，你在哪里呀。

　　（3）你到哪里去了，你這壞孩子。

　　（4）我不告訴你，媽媽。

　　2．點名美讀，感悟母子深情

　　一首好詩就像一首美妙的樂曲，也像一幅美麗的畫卷，請同學選取你最喜歡的句子，美讀出來。

　　3．嘗試用“這是一首寫......的散文詩”的句式概括文意。

　　明確：這是一首寫孩子變成金色花回報母愛的散文詩。

　　五、合作學習，感悟真愛

　　1．孩子變成金色花，為什么一次又一次不讓媽媽知道。

　　2．詩人為什么把孩子想象成金色花而非其他。

　　3．你從這首詩歌中感悟到什么。

　　假如你是“金色花，你愿意幫媽媽做什么事呢。

　　六、創意表達，升華情感。

　　同學們我們每天都被父愛和母愛包圍著，但是我們是否真正感受到了呢。吃一頓飯感覺很輕松，穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。

　　如果哈里·波特送你一次魔法，你可以變成你想變的任何一樣東西，去感恩母愛，那么，你會變成——

　　媽媽，假如我變成……

　　當你……的時候，我……

　　七、課堂小結

　　“慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。”依依小草怎回報得了春日陽光的'恩澤。我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。

　　八、布置作業

　　1.根據今天學習閱讀詩歌的方式，推薦泰戈爾的三首詩：《孩童之道》《開始》《紙船》。

　　2.周末回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。

　　【教學反思】

　　抓住朗讀這一環節，可以激發學生學習語文的興趣，引導學生自然而然地走進文學作品，很好地把握作品內容。

　　朗讀是學習語文的重要方式，特別學習文學作品，更要在誦讀中體會其美感。朗讀要反復細致地加以指導。

　　描述個對話部分的語氣和情感表達都有不同，尤其是對話，要朗讀好并不容易，需要反復品味。

　　首先，音頻朗讀，把握感情的基調，舒緩、溫馨、深情，注意重音、語速、節奏、感情，把學生帶入文學作品的情境之中。

　　其次，讓學生美讀課文。一首好詩就像一首美妙的樂曲，也像一幅美麗的畫卷，讓學生美讀出自己最喜歡的一個句子，輕輕地讀出來，并說說你喜歡的原因。

　　學生的朗讀是通過語言文字對散文詩畫面理解的過程，在學生的朗讀中教師引導學生把握幾個形象：跳舞，匿笑，金色花的林蔭，嗅到花香，母親去牛棚。

　　再次，通過朗讀引導學生通過語言文字想象畫面，培養學生的想象。

　　學生在朗讀中把握住孩子的調皮、快樂，母親焦急，愛憐，責怪，撒嬌等形象。

　　最后學生帶著感情再一次朗讀課文，并概括詩歌描繪的內容。孩子希望自己變成一朵金色花，去陪伴母親。

　　跳著歡快的舞蹈，散發縷縷芳香，投下小小的影子等，表達一個頑皮的孩子對媽媽的愛和依戀。

　　我認為語文教師在實際教學中要培養學生學習和創造能力。在理解文章內容的基礎上，引導學生發揮創造性思維，進行“創讀”。

　　教學中，我這樣講：同學們我們每天都被父愛和母愛包圍著，但是我們是否真正感受到了呢。吃一頓飯感覺很輕松，穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。如果哈里·波特送你一次魔法，你可以變成你想變的任何一樣東西，去感恩母愛，那么，你會你母親表達過愛意呢。

　　老師拋磚引玉，讓學生借這個機會，向媽媽說出心中的愛吧。

　　《金色花》教學設計 6

　　教學設想：

　　在本文之前，我們已經對詩歌的品讀有所了解。《金色花》一文語言生動、活潑，學生很感興趣。我希望能通過學生自己品讀，揣摩情感、語氣，從而引入對該課的教學。同時讓學生以討論、合作的方式把握詩的內容，理解文中優美句子。讓學生不僅能感悟出詩中濃濃的親情，也能產生情感的共鳴，在生活中默默地關愛父母。

　　教材分析：

　　《金色花》是一首抒情詩，篇幅短小，而意蘊豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》的代表作。寫的是一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此發生想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭之愛，表現人類天性的美好與圣潔。在教學中可以從三個方面落實這些內容：

　　(1)通過各種方式朗讀，讓學生把握詩的情感。

　　(2)品析句子：讓學生在整體感知的前提下，細細品讀詩中意蘊深刻的句子。

　　(3)把握主題：對最后兩段的分析，把握全詩的主題，讓學生產生情感的共鳴。

　　學情分析：

　　雖然學生在進入中學后學了很幾篇詩歌，但是大多都由老師引導分析，聽受較多，希望能讓學生學會自己感悟，找到朗讀方法，能較為準確的'把握詩的情感和內容。并且在佳句賞析方面一直是學生感到吃力的地方，如果能在平時教學中加以落實，也是對學生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學生總認為父母的關愛與付出是應該的，不能從內心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學生能在思想與情感中得到啟發。

　　課題：24、詩兩首——《金色花》

　　時間：20xx年12月15日

　　課型：講讀課

　　教學目標：

　　1、讓學生反復朗讀本詩，把握詩的情感，并整體感悟全詩內容。

　　2、學生品讀詩中佳句，仔細分析詩歌，體會詩中所表現的感人至深的親情。

　　3、情感目標：讓學生學會理解父母，用自己的實際行動來回報父母的愛。

　　教學重點、難點：

　　朗讀訓練，通過分析句子，體悟主題，對學生進行思想、情感教育。

　　教學媒體：

　　投影儀

　　教學過程：

　　教學內容：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們的生活幸福的，是無私的

　　母愛給了你呵護，是偉大的母愛給了你前進的動力。在與母親的相處中，你是否感受到那母親的細微的點點滴滴的愛?你學會了珍惜這偉大無私的愛嗎?你想過回報嗎?我想問問同學們：能清楚記得母親的生日的同學有那些?

　　的確，在母親身邊，沐浴著母愛的孩子是何等的幸福快樂，今天讓我們一同走進印度詩人泰戈爾的《金色花》，去感受那份情感。

　　《金色花》教學設計 7

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養語感；品味詩歌的音樂美、形象美、情感美；學習和借鑒詩歌借助具體的形象抒發真情的寫法。

　　2、過程與方法

　　通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、賞讀）把握詩歌的感情基調，有表情朗讀詩文；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　學情分析

　　教學重難點

　　教學重點：

　　投入真情，反復誦讀，品味詩歌的音樂美、形象美、情感美。

　　教學難點：

　　感悟詩境；鑒賞詩歌；放飛想像，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫真情。

　　（突破方法：在教學時，引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，感知詩歌優美清新的意境，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。在探究賞析中，讓學生充分體味本詩的精妙之處，感悟愛的美好、圣潔，感受孩子對母親的深情摯愛。讓學生在創作中感受想像的新奇而美妙，激發他們的想象力和創造潛能。）

　　教法與學法導航：

　　教學方法：

　　討論交流法、創設情景法、示范點撥法

　　學習方法：

　　表情朗讀法、合作探究法、想像聯想法

　　教學準備

　　教師準備：

　　查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

　　學生準備：

　　查字典解決生字詞；查看有關作者及其創作背景資料；熟讀課文。

　　教學過程

　　課前播放周杰倫的歌曲《聽媽媽的話》，渲染氣氛。

　　一、情境導入：

　　母愛是世上最偉大最無私的一種情感。

　　“聽媽媽的話，別讓她受傷，想快快長大，才能保護她。”這是一個聽媽媽話的乖孩子對母愛的表達。

　　其實，回報母愛的方式有千百種。今天，我們就來聽一個“壞孩子”和媽媽之間的故事，看看他是如何回報母愛的呢。讓我們一起走進曾獲諾貝爾文學獎的印度詩圣泰戈爾的散文詩——《金色花》。

　　二、走進泰戈爾和金色花：

　　我們來了解一下泰戈爾，認識一下金色花，請一位同學讀一下屏幕顯示的內容：

　　1、泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣"。

　　他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。

　　印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　2、泰戈爾與中國的故事：泰戈爾一生熱愛中國，是中國人民的真誠朋友。1924年，他不顧年老體衰來中國訪問。1938年初，他義憤填膺地寫了聲討日本軍國主義的名作《射向中國的武力之箭》。

　　憤怒譴責日本軍隊在中國燒殺搶掠的滔天罪行。

　　他呼吁印度人民向中國提供各種形式的物質援助。他本人慷慨解囊，為援華基金捐款500盧比，他在致中國人民的信中預言：勝利的種子將在中國人民的心田發芽、開花；并且一再證明：它是不朽的。

　　3、金色花：印度佛教圣物，木蘭花，屬植物，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

　　4、關于《羅摩衍那》：又叫《羅摩傳》，印度敘事詩，相傳系蟻垤所作，是印度歷史上最有名的兩部史詩之一。

　　是印度人民思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。

　　（讀得真好。

　　我們給這位同學一點掌聲，也為自己加油。）

　　三、傾情誦讀，感受音樂美：

　　1、聽讀課文，初步感知：請同學們跟隨老師的.朗讀，觸摸語言，感知文意，圈畫生字詞，并注意體會語氣、語調。

　　（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。配樂《秋日私語》）

　　2、掃除字詞障礙：每組選一位代表說出一個詞語的讀音和意思。

　　匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

　　沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　禱告( dǎo )：向神祈求保佑。

　　嗅( xiù )：聞（氣味）。

　　3、學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　4、教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)

　　例1：“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎。”為了好玩，笑嘻嘻的，多么天真、活潑的孩子。這句應讀出孩子的調皮、快樂的語氣。

　　例2：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　例3：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。

　　這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　5、學生朗讀比賽：我聽到了同學們聲情并茂的朗讀，哪位同學愿意站起來代表本小組為大家朗讀詩歌。讀后師生評議，再次體會詩歌的音樂美。

　　四、合作研讀，品味形象美：

　　同學們的朗讀，讓我感到同學們真正乘著想像的翅膀，走進了孩子和母親的世界。

　　有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中。下面請小組內合作研讀課文，說一說：這首散文詩中，孩子與媽媽的形象各有怎樣的特點。你能給他們加一個恰當的修飾語嗎。結合具體語句談一談你的理解。

　　（要注意品味與朗讀指導相結合，屏顯：）

　　我看到了一個＿的孩子，我是從……看出的；

　　我看到了一個＿的媽媽，我是從……看出的。

　　例1：我看到了一個天真、頑皮的孩子，我是從“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎。”這一段看出的。

　　師：“笑嘻嘻”是什么表情。你能告訴大家嗎。

　　生：嘴角上揚眼中含笑，露出牙齒。

　　師：“媽媽，你會認識我嗎。”這時孩子是一種什么心理。

　　生：為媽媽認不出自己而驕傲得意。

　　師：請你帶著這種理解讀一下，好嗎。

　　（生讀）

　　例2：我看到了一個非常愛媽媽的孩子，我是從“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這句話看出的。

　　師：孩子為什么要“悄悄地”開放花瓣兒，既然愛媽媽，為什么不告訴她呢。

　　生：不想告訴媽媽，不想打擾媽媽，只希望默默地關心她，奉獻自己的愛心。

　　師：“悄悄地”換成“慢慢地”可以嗎。

　　請大家先讀置換后的句子，再讀原句，比較體味。

　　生：“慢慢地”只能表現出花開的姿態，不能傳達出孩子的頑皮、可愛，沒有小孩子的活潑稚氣。

　　例3：我也看到了一個非常愛媽媽的孩子，我是從“當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”這一片段看出的。（師引導學生換字賞析）

　　例4：我看到了一個活潑、撒嬌的孩子，同時也看到了一個慈愛的媽媽。我是從“你到哪里去了，你這壞孩子。”“我不告訴你，媽媽。

　　”這段對話中看出的。?（師引導學生變換語序、標點進行品味賞析。）

　　（1）、變換語序為：“你這壞孩子，你到哪里去了。”“媽媽，我不告訴你。”

　　細讀比較：原文的句式強調“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強調“我不告訴你”表現出孩子的頑皮，自以為得意。

　　這些情味改后的句子無法體現。???

　　（2）、變換標點為：“你到哪里去了，你這壞孩子。”“我不告訴你，媽媽。”

　　細讀比較：原文第一句重在問，而改后重在責怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪。“我不告訴你，媽媽。”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢。他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作。

　　改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。

　　（師生配合讀；母子之間的深深情意就在這一問一答中體現出來）

　　例5：我看到了一個圣潔美麗的媽媽，我是從“當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰走到作禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的”這一片段看出的。

　　師：你覺得應用什么基調來讀這一段。

　　生：舒緩深情。

　　小結：的確，詩中的孩子天真，活潑，頑皮，撒嬌，愛媽媽；詩中的媽媽圣潔，沉靜，安詳，美麗，慈愛，愛孩子。他們的故事就像一幅幅畫面，又像一首首歌謠，讓我們深深陶醉于他們的母子情深，母子之愛。

　　五、小組探究，領悟情感美：

　　必答題：（加油哦。）

　　1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

　　（一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

　　泰戈爾的想像實在新奇而美妙。）

　　2、《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲。

　　（三次嬉戲：母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。

　　母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，求她講故事。）

　　3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?）

　　（孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。

　　孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

　　搶答題：（挑戰你。）

　　1、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

　　（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

　　2、金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情。（喜愛、贊美）

　　（同學們還有什么地方有疑問的可以提出來。

　　師生共同討論解答。）

　　師補充：印度是一個以佛教為國教的國家，在泰戈爾的散文詩中處處可見具有宗教意義的事物，時時洋溢著具有宗教意義的愛。

　　所以盡管泰戈爾在寫作這首散文詩時正是個人最不幸的時期，妻子去世，一雙兒女夭亡，但他仍能寫出這樣富有童趣富有母愛的詩，來表現人類天性的美好圣潔的愛。

　　讓我們帶著對泰戈爾的崇敬之情和對這種最純潔的愛的贊頌齊讀這篇作品。

　　六、放飛想象，創意表達美：

　　讀了這篇文章，是你否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢。如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意。

　　在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了什么……”作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛。

　　學生自由想象，用“假如我變成了什么……”說話。

　　例1：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發。

　　例2：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，媽媽不管走到哪兒，都不會受烈日的炙烤。

　　七、結語：

　　泰戈爾說，天空中沒有鳥的痕跡，但我已飛過。真正的愛是無需刻意表達的。佛說一花一世界，就讓我們像金色花一樣，用那優美的姿態，淡淡的芳香，小小的投影，去詮釋這份人間真愛吧。

　　《金色花》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：

　　(1) 正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感

　　(2) 品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情

　　2、過程與方法目標：

　　(1)通過各種朗讀方式(范讀、自由朗讀、齊讀)使學生把握詩歌基調

　　(2)通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　體驗人間至愛親情，接受美的熏陶和感染。培養學生對親人的關愛之情以及欣賞感悟美的能力

　　教學重點：

　　投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的感情

　　教學難點：

　　鑒賞詩歌，體會詩歌中濃濃的母子情

　　教學方法：

　　誦讀欣賞法、合作探究法

　　課時安排：

　　1課時

　　教具使用：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　“同學們，小學的時候我們學過一首詩，叫做《游子吟》，大家還記得嗎?”生答：“記得。”“那么，我們大家一起來回憶一下吧。”(大家背)“恩，很好。那大家還記得這首詩表現的主題是什么嗎?”“深深的母愛。”“對，母愛。母親是離我們最近的人。母愛像一棵大樹，它庇護著我們成長;母愛像一盞明燈，它照亮我們前行的路;母愛像一股清泉，它滋潤著我們的心田。母愛是人類社會中最崇高、也是最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們再進行一次愛的洗禮!”

　　二、作者介紹：

　　泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎，是亞洲第一位獲得諾貝爾文學獎的人。詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》，《飛鳥集》和許多中短篇小說。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　金色花，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。它在宗教中也是美好的.化身。

　　三、知識積累，解決生字詞：

　　匿(nì)笑:偷偷地笑嗅(xiù):用鼻子聞。動詞。

　　羅摩衍(yǎn)那：印度的一部敘事詩。

　　禱(dǎo)告：向神祈求保佑。

　　沐(mù)浴(yù):洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某種環境里。

　　四、朗讀詩歌，感受意境：

　　1、學生自由朗讀。在學生自由朗讀后，請同學起來談自己的初步感受。同時追問有沒有最喜歡的語句，為什么喜歡這樣的語句呢?從這些語句中讀到了什么?

　　比如：

　　①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?(讀出調皮、想象、快樂的感覺)

　　②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(讀出了母親的焦急的心情，可帶著急促的讀法。我調皮，讀出輕快的感覺。)

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子?”(讀出了愛憐、責怪。有一點嬌嗔，但是懸著的心終于落下，可以前面讀得急促，后面落下時變成厚重慢慢的讀法。)

　　④“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(讀出了調皮、撒嬌，可以輕快點讀。)

　　2、討論完后，進行第二次朗讀：集體帶著感情地誦讀。(師生一起)

　　五、詩歌賞析，合作探究：

　　1、通過前面的誦讀，我們可以看出詩中的“我”變成了一個什么呢?他變化的原因是為了什么?我們可以初步看出這個“我”是一個怎樣的角色?

　　明確：“我”變成了一朵金色花。變化的原因是“為了好玩。”(學生可另答為了母親)。初步可以看出“我”是一個有點調皮同時又非常開朗活潑快樂的小孩。

　　2、大家用到調皮一詞，非常好，請大家想一想，自己在生活對母親有沒有調皮過呢?(請一個同學分享)大家再看一下詩歌中“我”又是怎樣調皮的?

　　明確:學生討論，然后總結出“我”與母親的三次嬉戲：

　　母親禱告時，我發出花香讓母親問到

　　母親讀詩時，我投出影子到母親書上

　　母親去牛棚時，我跳下現出原形求母親講故事

　　3、討論在這三次嬉戲中，“我”所做的事情有沒有什么共同特點呢?

　　學生自由討論。明確：都是圍繞著母親展開，都是默默地沒有讓母親知道，像自己的小秘密。但是同時，又都是為了和母親親近。前面兩件事還體現出了“我”對母親的關愛，希望給媽媽帶來幸福。

　　追問：母親都是怎樣表現的呢?體現了母親是一個怎樣的性格?

　　明確：前面兩次，母親沒有任何反應，但是在詩歌最前面講到母親叫道：“孩子，你到哪兒去了?”可以看出母親的擔心。母親做禱告、看敘事詩，可以看出母親是一個充滿愛的人，善良，美麗，大方。當“我”變回原形后，母親說：“你到哪里去了，你這壞孩子?”可以讀出母親的一種嬌嗔，但同時又讀出了母親的焦急以及后來終于將懸著的心落下。試想，孩子消失了一天，當突然又出現在你的面前，是會有多么地驚喜與高興呢。

　　總結：可以看出母親善良、慈愛，同時又美麗、大方的性格特點。

　　4、那么同學們，這首詩描寫的對母親的愛是悄悄的、默默無聞的，大家贊成這種愛的表達方式嗎?為什么?如果是你，你會怎樣表達對母親的愛?

　　此題自由回答。最后老師總結：詩中“我”對母親的愛是非常淳樸的，從一些默默無聞非常單純的做法中可以看出。但是，不管我們為我們的父母做什么事情，只要是我們真心的，都會非常感人。所以，讓世間充滿愛吧，我們都要為我們的父母做一些事情。

　　六、拓展延伸、自由討論：

　　學習了這篇課文，大家都有被這種母子之情所感動。那大家知不知道其他一些關于親情的故事呢?有沒有要分享的。

　　《金色花》教學設計 9

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；

　　正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

　　2、過程與方法

　　運用不同的朗讀方式（包括自由朗讀、表演性朗讀和齊讀等），幫助學生把握詩歌的基調；同時，通過自主學習和探究的方式，提高學生對詩歌的欣賞和鑒賞能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　二、教學重難點

　　教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　三、教學準備：

　　學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“你想變成什么來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？”為題，寫一段話，準備在班里交流。

　　教師：查閱有關泰戈爾的資料。

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）故事導入：

　　1、出示文章《母愛如粥》，學生認真品讀。

　　2、學生說讀后感受。

　　3、師導入：

　　母親是世界上最偉大的人，而母愛是世界上最偉大、最無私、最崇高、最美好的愛，是母愛的力量推動了世界的發展。還聽過一個故事：去年母親節時，想把自己的愛獻給媽媽，卻又不知道自己的媽媽在哪里，于是他選擇幫助別人，并請求受過他的幫助的人去幫助更多的人，他想。

　　這個孩子用自己獨特的方式去關愛他的媽媽，今天我們來學習一篇文章，文中的那個孩子也用了一種特殊的方式去關愛他的媽媽。下面。

　　（設計思路：用感人的故事和教師優美的語言來創設情境，有兩個作用，一是激發學習興趣，二是調動學生的情感體驗，為后面的朗讀、寫作做好鋪墊。）

　　4、指名介紹泰戈爾，選取一個方面：主要經歷、作品等老師及其他學生補充介紹作品風格。

　　《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。（板）

　　（設計思路：學生利用預習準備的資料介紹泰戈爾，并讓其他學生補充自認為重要的東西，這就是讓學生自主學習的一種簡單途徑。通過老師的評價，能使學生明白怎樣辨別手頭上的資料有用還是無用，怎樣收集資料等。）

　　（二）初讀課文，整體感知：

　　1、指名學生朗讀，思考：這首散文詩讓你感受到了什么？

　　2、讓學生說說聽后感受：

　　（讓我們感受到了母子情深；感受到了母子之愛；孩子的淘氣、調皮、可愛、機靈、天真活潑、愛媽媽；媽媽的慈愛、溫柔、美麗、勤勞、愛讀書、愛孩子）。

　　3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有個要求，一是我們要讀準字音。

　　現在我們來檢測一下同學們讀的效果。（指名學生讀課后字詞）

　　嗅（xiù）：聞（氣味）。

　　羅摩衍那（mó，ｙǎｎ）：印度長篇敘事詩。

　　匿笑（nì）：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。

　　禱告（dǎo）：向神祈求保佑。

　　沐浴（mùyù）：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　4、小組討論：這篇課文中還有不理解的的問題嗎？

　　5、自由提問。（師引導）（指名學生來板書）

　　①作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

　　②“我”變成金色花后干了什么事？

　　③孩子為什么想變成一朵金色花，又不讓媽媽知道？）

　　④為什么見了面，媽媽反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”？

　　6、學生以小組為單位，討論交流，教師參與指導，注重鼓勵。

　　①作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

　　（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也報達人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。）（內容要點——想象新奇而美妙，突出愛的圣潔、純潔而高尚美好）

　　②“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）（板書）（母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。）

　　③孩子為什么想變成一朵金色花，又不讓媽媽知道？）

　　（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎。

　　母愛的偉大在于無私的奉獻，而我們對母愛的回報也應該是無私的。然而，有時候當我們見了面后，媽媽卻會責怪我們，甚至罵我們“你這壞孩子”等話語。這是因為母親對我們的愛太過深厚，她們希望我們成為更好的人，更加懂得尊重別人和關心他人，所以才會用這種方式來教育我們。雖然聽起來可能有些刻薄，但是我們應該明白，這都是出于母親的關愛之意。因此，我們要學會理解和寬容，不要輕易被情緒所左右，更要珍惜母親的愛，以行動來回報母親的辛勤付出。

　　（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪、責怪孩子。不是真的罵，反而看出媽媽的慈愛、溫柔與對孩子的愛）

　　7、小結全文內容：

　　師：一個可愛的孩子，期望變成一朵美麗的金色花，跳著歡快的舞蹈，釋放出迷人的香氣，留下微小又可愛的身影，傳達他對媽媽深深的愛和依戀。孩子為什么那么愉快、那么活潑、那么純真可愛呢？那是因為他沐浴在母愛的懷抱之中！這樣母子親情的真摯感動了我們！（素材：母子親情）那么，我們該如何領悟并感受這份情感呢？

　　（設計思路：詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的，讀的過程其實也就是學生自主學習的另一種形式；讓學生在初步朗讀課文的過程中感受到文中的母子情深，并引導學生自己提出并思考討論一些有價值的問題，既能使學生更深入的理解課文內容，又能鍛練學生的閱讀理解能力。）

　　（三）傾情誦讀，整體感悟。

　　1、先指導讀：要把課文讀好，應注意哪些方面呢？

　　A、這篇文章要求讀者讀出母子之間的溫馨、深情和喜悅。在閱讀過程中，還要注意到兒童特有的調皮。此外，我們需要注意句子的語氣，以更好地表現人物的情感狀態。請回復哪些句子需要注意語氣，并模擬一下朗讀時應如何處理（例如使用哪種語氣）。（指名說、讀——————能試試嗎？）比如，當媽媽急切、焦急或驚喜時，應該如何朗讀呢？

　　孩子：天真可愛、淘氣、頑皮、得意）

　　①一二組同學讀。

　　②三四組同學評。

　　2、一起分角色讀：孩子、媽媽（由一個同學讀媽媽的話）

　　（設計思路：課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。）

　　（四）拓展延伸：

　　通過剛才的朗讀，你感受到了那無盡的.母愛嗎？泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來表達對媽媽的愛，如果你也擁有神奇的力量可以隨意變化，那你會選擇變成什么來表達對自己母親的愛呢？請用泰戈爾風格的語言，寫出你想要變成的形象，表達對母親的感恩之情。

　　1、學生寫。

　　2、指名說：

　　①：假如我變成了一個美麗的發卡，我要別在媽媽的秀發上，讓媽媽更加年輕漂亮。

　　②：假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔家務，讓她不再那么操勞。

　　③：假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。

　　④：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

　　⑤：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　⑥：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。（泰戈爾《告別》）——————————

　　3、小結：大家說的真好，想象真奇妙，讓老師很感動，相信你們的媽媽讀了也一定很感動的。汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，讓我們從現在做起，從點點滴滴做起，用自己的行動，來回報母親對我們的無微不至的愛。

　　（設計思路：我們知道，語文學習的范圍是非常廣泛的，它不僅包含了我們日常生活中的語言交流和書面文字表達，還涉及到了歷史、文化、人文等方方面面。因此，在語文教學中，我們應該為學生搭建一個開放的、綜合性的、能夠不斷拓展的學習平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索和學習，從而真正體驗到生活中的“大語文”。本環節的設計就旨在幫助學生把學習與生活聯系起來，發揮學生的想象力，用自己獨特的方式來表達對母親深深的愛意，以深入理解作品內涵，并更好地感悟它所傳遞的情感和思想。

　　（五）作業：

　　1、背誦這首詩。

　　2、收集泰戈爾的詩，開展一次交流會。

　　（設計思路：背誦能讓學生更深刻地感受到文中的母子情深，并豐富學生的積累；通過讓學生自己去搜集材料，可以鍛煉學生的動手能力和搜集信息的能力。）

　　板書設計：

　　金色花

　　泰戈爾

　　印度詩人、作家

　　母親做禱告時，散發香氣

　　三次嬉戲

　　母親讀書時，將影子投在書頁上

　　母子情深

　　母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形

　　教學反思：

　　這節課的教學設計，注重營造和諧、民主、寬松的課堂氛圍，充分激發了學生學習的熱情和主動性。在教學過程中，教師不僅起到引導和組織作用，也非常尊重學生的語文學習主體地位。此外，通過朗誦詩歌讓學生培養健康審美情趣，在享受美的同時提高語言表達能力。

　　首先，重視學生的誦讀。

　　根據《語文課程標準》的要求，閱讀是一種個性化行為，不能用教師的分析代替學生的閱讀。因此，在教學中，我們應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，深入感受、理解和體驗課文的內涵，從而獲得思想啟迪、感情熏陶和審美情趣。在本課中，詩歌的體裁特點決定了朗讀是非常重要的環節。通過反復朗讀課文，可以幫助學生更好地理解和體會詩歌的意境和情感，從而更好地表達內心的感受和思考。同時，培養學生高尚的審美情趣和能力也是本課教學的重要目標之一。綜上所述，在教學設計中，我們應該注重學生的主動參與和體驗，促進他們感性認識和理性思考，并在此過程中逐步提升他們的語言表達能力和審美素養。

　　其次，重視學生的想象。

　　《金色花》是一篇短小而深刻的散文詩，它以精練的語言描繪出一個令人陶醉的畫面。文章以“假如我變成了一朵金色花”為引子，展開了一連串的想象，讓讀者感受到了無限的美好和奇妙，同時也激發了我們的想象力和創造力。在此基礎上，課后作業設計了一個有趣且富有啟示性的題目：“假如給你一次變身的機會，你想變成什么來回報母愛？請以‘假如我變成了……’的句式開頭，寫一篇小作文。”這個作業與學生的認知水平相符合，緊密聯系著學生的生活和體驗，有助于激發他們的學習興趣和創新思維。

　　第三，重視學生的合作探究。

　　新課程標準提倡學生自主、合作、探究的學習方式。其中，合作探究是一種有益的學習過程，既能促進學生個性的發展，又能增強合作精神，提高學生的語文素養。下面這首有韻味的詩歌，蘊含著深遠的意境美和輕快的音樂美。通過感悟，它能讓學生更好地理解詩歌中的純樸自然與情感。因此，在朗讀之后，學生應該去深入體驗這首詩的美妙之處。

　　在本課中，學生們讀完了一首詩歌后，進行了小組討論和交流。通過互相分享自己的看法和感受，他們逐漸明確了那些模糊的情感，使得思想上有了質的飛躍。這個過程不僅提高了學生們的理解能力，也激發了他們對于詩歌的熱愛和探索欲望。

　　第四，尊重了學生的主體地位。

　　學生是語文學習的主體和主人。在本節課的教學中，教師營造了一個平等對話和諧的氛圍。學生可以在這樣寬松民主的課堂氛圍中自由表達自己的想法和見解。例如，讓學生想象自己是一朵金色花，與母親嬉戲玩耍等。這些教學策略不僅有助于培養學生良好的學習習慣，更促進學生主體意識的發展，并形成獨特的個性，為學生豐富心靈世界奠定堅實的基礎。

　　《金色花》教學設計 10

　　教學目標

　　1、反復朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　2、嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力。

　　3、讓學生感悟世間的至愛親情，懂得感恩，懂得回報。

　　教學重點

　　反復朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點

　　嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力。

　　教學方法

　　朗讀感知法、感悟思考法、合作探究法、想像創作法、拓展延伸法

　　教學過程

　　（一）、創設情境，導入新課

　　1、播放《懂你》

　　2、出示主題，引出課題

　　十幾年前，滿文軍憑借著一首《懂你》成為了家喻戶曉的明星，當記者問他為什么能如此深情的演繹這首歌時，他這樣說道：“在演唱這首歌時，我想到的是自己的母親，她為了我能夠唱歌，默默奉獻了自己的全部。那時她用家里僅有的幾百元錢給我買了錄音機，來支持我學唱歌”。“把愛全給了我，把世界給了我”這是滿文軍的母親對滿文軍深深的愛，更是天下所有的母親對自己孩子深深的愛。滿文軍用優美的歌聲，動聽的演唱回報著自己的母親，同學們，當你們沐浴著母愛的光輝時，你們是否也想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來欣賞這首以母愛為主題的散文詩——《金色花》，一起去感受這世間的至愛親情。

　　（二）、朗讀詩歌，整體感知

　　1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品

　　2、學生聽讀課文錄音

　　《金色花》是一首優美的散文詩，要學好散文詩，首先就要會朗讀，這首散文詩語言優美、感情真摯，特別適合朗讀。下面請同學們聽讀課文，聽聽朗讀的節奏，感知課文的情感。

　　3、學生配樂自由朗讀

　　多美的散文詩啊！同學們只要用心感受，用心朗讀，也能讀出這種美的意境，那么就帶上你們的心，配著音樂自由朗讀吧，讀出你的感受，讀出美的意境。

　　4、概括詩歌主要內容

　　通過前面的聽讀和自由朗讀，同學們對詩歌的內容有了較好的把握，那么，一起來完成這個問題吧！

　　投影：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽．．．．．．的時候，我．．．．．．”說一說。

　　媽媽我

　　做禱告時開放花瓣，散發香氣

　　讀書時將影子投在書頁上

　　拿燈去牛棚時跳到媽媽面前，恢復原形

　　5、感知人物，體會母子情深，把握朗讀情感

　　孩子與媽媽逗樂嬉戲，那么有趣，那么幸福。概括了文章的主要內容之后，文中的孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？一起來說說吧！

　　投影：（我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽。）

　　你是從文章的哪些內容中感悟到的？

　　如果讓你來朗讀這部分內容，你覺得應該讀出怎樣的.語氣語調呢？

　　6、學生配樂齊讀

　　孩子快樂調皮，媽媽溫柔慈愛，他們母子情深。讓我們和著音樂齊讀課文，一起來感受這濃濃的親情。

　　（三）、合作探究，交流傾訴

　　1、合作探究

　　（用幻燈片出示討論的問題）

　　Ａ、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

　　Ｂ、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？

　　Ｃ、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？

　　2、真情傾訴

　　投影：找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。

　　（播放背景音樂《魯冰花》）

　　（四）、感情升華，想像創作

　　1、投影：《金色花》這首詩借助一種具體的形象——金色花來抒發對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了.......“開頭，寫一段話或一首詩來表現對母親的愛并與大家交流分享。

　　2、教師引路（播放背景音樂《懂你》）

　　投影：

　　假如我變成了一只小鳥，我要時刻飛在媽媽的身邊，為她吟唱最動人的旋律。

　　假如我變成了一把搖椅，媽媽，您累了，就躺在我的身上，我會用盡所有的力量支撐您疲憊的身軀，讓您在輕輕的搖晃中安然入睡。

　　（五）、學法延伸，自主提高

　　1、投影：介紹冰心及其作品特色

　　2、投影：請同學們按照學習《金色花》的方法自學冰心的《荷葉母親》。

　　A、用朗讀來感悟詩歌的內容，把握情感；

　　（幾看紅蓮，場景如何，情感如何）

　　B、用合作交流來體會主旨；

　　（紅蓮象征什么？荷葉象征什么？文章的主旨是什么？

　　C、用仿寫來抒發真情，提高能力

　　（用文章最后一段的句式仿寫，抒發真情）

　　母親啊！你是——，我是——，——————，——————————！

　　（六）課堂小結

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。回報母親，讓我們從現在做起，從點點滴滴做起！

　　《金色花》教學設計 11

　　一、學習目標：

　　1、培養吟誦詩歌的能力。

　　2、感悟世間至愛親情。

　　3、學習詩歌借用具體意象表達感情的方法。

　　二、重點：

　　通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情

　　三、難點：

　　借具體意象表達感情。

　　四、教學安排：

　　一課時。

　　五、教學流程：

　　（一）創設情境、激情導入。（課前播放《世上只有媽媽好》）

　　同學們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長大的，今天當我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》（背誦）。是啊！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學史上淙淙流淌。然而，我覺得已經長大的我們，不僅僅應該享受母愛，更應該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學習印度文學巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴？

　　首先讓我們走近文學巨匠泰戈爾，了解金色花。

　　（二）我朗讀，我感悟：

　　金色花是美麗而神圣的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。

　　1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語用“？”號標出。

　　2、聽錄音

　　一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調語速，作好學習朗讀準備。

　　3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚的樂曲，比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。

　　4、指名朗讀（配樂）、評價。

　　書讀百遍其義自現，通過以上朗讀，你能讀出以下內容嗎？請用以下句式回答。

　　我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……

　　朗讀指導：找出能表現兒童調皮淘氣的詞語，重讀，明確語調：兒童特有的調皮，

　　我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看（你聽）……

　　我讀出了一份（真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽）感情。

　　朗讀指導；明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。

　　詩歌抒發感情時往往借助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）

　　詩中我變成金色花后是靠一種什么方式來表現對媽媽愛和依戀的呢？）嬉戲？

　　泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優美的圖畫，請挑出你喜歡的一幅，深情朗讀并簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。

　　（三）我質疑、我探究。

　　愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，現在請同學們提出你的疑問，開始我們的研究性學習吧！

　　歸納問題如下：

　　1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？

　　孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。

　　泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的'心愿。

　　那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。

　　用金色花表現了母子之愛的美好與圣潔

　　2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的事？

　　孩子覺得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。

　　這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。

　　3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？

　　《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。

　　從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛，

　　（四）我傾訴、我創作。

　　但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　媽媽，假如我變成了……

　　你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽愛呢？趕快寫出來吧。

　　同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽，我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。

　　請欣賞：《告別》。

　　（五）布置作業：

　　1、背誦《金色花》并用學習《金色花》的方法學習《？》。

　　2、課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》、《新月集》。

　　3、課外收集歌頌母愛的詩歌和名言。

　　《金色花》教學設計 12

　　教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　3、賞析詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母愛和童真。

　　4、品讀詩歌意境，領悟孩子對母親深深的愛。

　　(二)過程與方法

　　1、通過各種朗讀方式使學生把握詩歌感情基調。

　　2、通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　3、通過聽說讀寫，提高語文學習能力。

　　4、通過品讀，領悟詩歌意境。

　　(三)情感態度與價值觀

　　1、感受母受和童真，體驗人間至愛親情，學會表達及報答母親的愛。

　　2、接受美的`熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　投入真情，反復誦讀，讀出詩意、品出詩境、領悟詩情。

　　教學難點：

　　利用學詩“三步法”，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　教學方法：

　　朗讀教學法、合作探究法等

　　讀詩意—品詩境—悟詩情

　　教學手段：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入語

　　由“花”自然切入，引出作者及課題

　　二、走進金色花·朗讀·讀出詩意

　　1、出示：學詩“三步法”

　　2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀

　　3、概括詩中故事

　　三、體味金色花·品讀·品出詩境

　　用“我從詩句……中讀到了一朵(個)…的金色花(孩子)”方式來品讀

　　四、感悟金色花·領悟·悟出詩情

　　作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導學生領悟出詩情與手法)

　　五、升華詩情·拓展

　　以“ 媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽，我要變成……”形式

　　六、結束語

　　引領學生由課內延伸至課外

　　《金色花》教學設計 13

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　了解泰戈爾及其主要詩作，激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野。

　　品讀詩歌，想象散文詩所營造的優美寧靜的意境氛圍，再現母子情深的溫馨和諧畫面。

　　2、過程與方法

　　朗讀品味，初步掌握鑒賞散文詩的方法。

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的感情基調。

　　品味誦讀，把握詩中活潑調皮孩子及沉靜慈愛的母親形象。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過多種方式的誦讀，感受金色花的圣潔和美麗，感受濃濃的母子之情。

　　品讀詩歌，感受泰戈爾詩帶給我們的藝術美感，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，想象詩中畫面，提高詩歌鑒賞能力。

　　教學難點：

　　把握金色花的意象特點，把握泰戈爾詩的風格。

　　教學時數

　　1課時

　　教學步驟：

　　一、品讀詩句，激趣導入。

　　1、由泰戈爾的精美詩句導入

　　多媒體畫面展示詩句：

　　①如果你因失去了太陽而流淚，那么你也失去了群星。

　　②生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

　　③天空沒有留下翅膀的痕跡，但我已經飛過。

　　這是印度詩人泰戈爾的詩句，讀這些詩句，你有什么樣的感受？

　　第①句告訴我們：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風景，切勿因小而失大。

　　第②句優美而含蓄表達出了作者的人生觀和世界觀，生要像夏天盛開的花那樣絢爛旺盛，努力地發光發熱，為社會作貢獻。死要像秋葉般悄然足以，不必轟轟烈烈。

　　第③句是關于人生的意義的思考：只要你努力過，奮斗過，即使沒留下任何痕跡，都是美好的，都不會有什么遺憾，體現出一種超然的心態。

　　讀著這樣一些清新自然，唯美傷感，閃爍著智慧之光的精美詩句，我們的思想受到啟迪，心靈、情感得到美的凈化、熏陶，對人生、自然我們有了更多的感悟思考……

　　愛爾蘭詩人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈爾詩的感受：我每天讀泰戈爾，讀他的一行，便把世界上的一切煩惱都忘了。

　　泰戈爾的詩真有這樣的魔力嗎？下面就讓我們一起來了解泰戈爾以及他的作品。

　　2、簡介印度詩圣——泰戈爾

　　畫面上這位須發花白，有著一副慈祥面容的老者便是泰戈爾，他是印度著名詩人，他的詩在印度可以說是人人都會吟誦的，被稱為印度“詩圣”。泰戈爾曾獲1913年諾貝爾文學獎，也是第一位獲得諾貝爾文學獎的`亞洲人。他曾兩次訪問中國，影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學先驅。

　　詩歌主題以愛、歡樂、光明為主。今天我們要學的《金色花》就是一首以母愛為主題的散文詩，下面就讓我們一起走進金色花，去感受那份洋溢著幸福和歡樂的母子之情。

　　二、初讀詩歌辨字音

　　課前同學們已經預習了課文，下面我們先一起來熟悉一下文中的關鍵詞。

　　1、印度“詩圣”——“詩的國度”孕育出的偉大詩人、作家。詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等。

　　2、亞洲榮獲諾貝爾文學獎第一人。

　　3、虔誠的宗教信徒，詩歌意象常常滲透著宗教色彩。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

　　4、泰戈爾的散文詩在二十世紀初影響了中國文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學先驅。

　　三、誦讀詩歌定基調

　　散文詩是兼有詩與散文特點的一種文學體裁，雖不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節奏感。因此朗讀時同樣要注意一些朗讀技巧：把握語速、注意朗讀節奏、同時在朗讀前要根據內容確定朗讀的基調，看用什么樣的語氣、語調來讀，是活潑歡快的，還是沉重憂傷的。下面請同學們自由地朗讀這首散文詩，并思考：你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀？

　　《金色花》這首散文詩的感情基調是怎樣的呢？以暖色調為主，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語氣來讀，語速“舒緩”。

　　語速：輕松、舒緩

　　感情基調：喜悅（笑嘻嘻的）、歡快（在新葉上跳舞）、溫馨、深情（悄悄地開放花瓣，看著你工作；當你吃過午飯，坐在窗前《讀羅摩衍那》，我要將我小小的影子投在你的書頁上……畫面溫馨），讀出母子之愛和兒童特有的調皮（“我不告訴你，媽媽。”）

　　四、想象畫面入詩境

　　請大家有感情地齊讀一遍課文，讀的過程中在腦海里想象文中描繪的情景，然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動人的畫面。并簡要概括幾幅畫面。

　　1、描述范例：清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……

　　2、概括母子情深畫面

　　（三次嬉戲）

　　媽媽我

　　做禱告時散發香氣

　　讀書時將影子投在書頁上

　　拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事

　　我為什么要變成一朵金色花？（與母親嬉戲，為媽媽做事。）

　　我變成金色花后做了什么事？

　　與媽媽進行了三次嬉戲，也構成了三幅非常美的，非常和諧的畫面。

　　做禱告時——散發香氣（看著媽媽工作）

　　讀書時——將影子投在書頁上（讓媽媽看書不傷眼睛，陽光太刺眼，這樣可以保護媽媽的視力。）

　　拿燈去牛棚——變回孩子，求媽媽講故事（撒嬌）

　　3、再現母子情深對話

　　想象母親尋找孩子的焦急，孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語氣朗讀關鍵句，讀出母子情深。

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　（愛憐、嗔怪）

　　“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。

　　（調皮、得意、撒嬌）

　　（媽媽找孩子找了很久，非常著急擔心，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不吭就走，把媽媽急壞了！）

　　五、聆聽范讀析形象

　　1、多媒體播放示范朗讀，對比剛才同學的朗讀，把握朗讀重音、節奏、語氣、語調，感受母子情深。

　　2、思考：金色花是一種什么花？詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　泰戈爾生活在一個信奉佛教的國度中，他的散文詩，充滿濃厚的、神秘的宗教色彩和對神的敬意。把兒童想象成最美麗的圣樹上的花朵是為了贊美孩子的可愛，歌頌母愛的圣潔、美好。

　　3、變成金色花后，孩子和媽媽快樂地嬉戲，通過詩中母子情深畫面的描寫，我們讀到了怎樣的母子形象？

　　一個（活潑可愛、機靈調皮、熱愛母親）的孩子

　　一個（慈愛善良、沉靜安詳、喜愛孩子）的媽媽

　　六、感悟親情巧表達

　　親情是圣潔的、美好的，一個天真可愛的小天使，沐浴著母愛，并以他特有的稚嫩方式和媽媽捉迷藏，向媽媽撒嬌，幫媽媽做事。在你的身邊，有沒有父母和子女相處的和諧感人畫面呢？拿起手中的筆，請你也來描述一番。

　　（媽媽牽我的手過馬路；媽媽放學時到校門口來接我，見我沒來焦急地張望著；媽媽生日時，我畫一幅畫送給她；我和媽媽一起打羽毛球；天氣寒冷的時候，媽媽會叮囑我多穿些衣服，小心著涼……）

　　七、拓展閱讀深賞析

　　閱讀泰戈爾《新月集》中的幾首詩：

　　1、選擇你最喜愛的詩句大聲朗讀，看誰讀得最有感情。

　　2、哪一首詩給你留下了深刻的印象，試著做點賞析。（可從表達技巧、結構、主題、形象……）等方面加以賞析。

　　我要變成一股清風撫摩著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。

　　我要變成一個夢兒，從你眼皮的微縫中，鉆到你的睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢火似的熠熠地暗中飛去了。

　　——泰戈爾《告別》

　　同情

　　如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，親愛的媽媽，當我想吃你的盤里的東西時，你要向我說“不”么？

　　你要趕開我，對我說道：“滾開，你這淘氣的小狗”么？

　　那末，走罷，媽媽，走罷！當你叫喚我的時候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃東西了。

　　如果我只是一只綠色的小鸚鵡，而不是你的小孩，親愛的媽媽，你要把我緊緊地鎖住，怕我飛走么？

　　你要對我搖你的手，說道：“怎樣的一個不知感恩的賤鳥呀！整夜地盡在咬它的鏈子”么？

　　那末，走罷，媽媽，走罷！我要跑到樹林里去；我就永不再讓你抱我在你的臂里了。

　　花的學校

　　當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡地跳著舞。

　　媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學校里上學。

　　他們關了門做功課，如果他們想在散學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站壁角的。

　　雨一來，他們便放假了。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里蕭蕭地響著，雷云拍著大手，花孩子們便在那時候穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去么？你不知道他們為什么那樣急急忙忙么？

　　我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

　　玩具

　　孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍著折下來的小樹枝兒。

　　我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒。

　　我正忙著算帳，一小時一小時在那里加疊數字。

　　也許你在看我，想道：這種好沒趣的游戲，竟把你的一早晨的好時間浪費掉了！

　　孩子，我忘了聚精會神玩耍樹枝與泥餅的方法了。

　　我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊。

　　你呢，無論找到什么便去做你的快樂的游戲，我呢，卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上。

　　我在我的脆薄的獨木船里掙扎著要航過欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戲了。

　　評析：

　　《告別》中的幾句詩借助豐富的想象，充分調動視覺、觸覺等感官，細膩地表現孩子對母親的愛和依戀，展現出一個天真稚氣略帶頑皮的兒童形象。

　　《同情》中媽媽對動物不仁慈，孩子不滿意了。作者以孩子的口吻，通過喚起母親的愛，委婉地希望母親可以善待小動物。

　　《花的學校》運用了擬人手法，刻畫了花孩子們天真爛漫，自由灑脫的性格特點。（他們渴望沖破束縛，渴望看到外面精彩的世界。也暗含著對泰戈爾對當時教育制度的不滿，現實生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學校、自身，完全已經泯滅了他們該有的童真。）

　　《玩具》歌頌孩子的游戲單純快樂，童心的可貴，批駁成人的世俗，平淡中有深意，對比中突出表現可貴與庸俗。

　　被稱之為“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”的冰心曾這樣他自己讀泰戈爾詩的感悟：泰戈爾！謝謝你以快樂的詩情，救治我天賦的悲感，謝謝你以超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞。

　　——冰心《遙寄印度哲人泰戈爾》

　　《金色花》教學設計 14

　　教學目標：

　　1.通過朗讀，體會詩句所表達的感情。

　　2.指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。認知閱讀。

　　教學重點：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。認知閱讀。

　　教學難點：

　　指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　下面讓我們一起來認識泰戈爾。泰戈爾一生創作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的'愛。

　　二、指導學習課文

　　1.整體感知

　　有感情的朗讀詩文，把握全詩主要內容及作者想要表達的感情,并用一句話來概括。

　　2.認知閱讀

　　A．朗讀比賽

　　小組內自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。看哪組讀的最好,人物的感情表達的最貼切？

　　B．討論：

　　①請同學們自由尋找自己感興趣的詩節，要求圍繞著我和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方“我”和媽媽的性格特點分別是什么？

　　②為什么我那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？我為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？

　　③我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

　　C．請全班同學重新巧排詩句，使之成為一首賦予我們自己情感的詩歌，小組討論完成，看哪個小組改編得又快又好。

　　注意:語言的準確性和情節的完整性。

　　三、.拓展閱讀

　　1．學習這首散文詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以媽媽，我想說愛您為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。

　　2．假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。

　　《金色花》教學設計 15

　　學習目標：

　　1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　3、體會詩歌中濃濃的母子情。

　　學習重點：

　　體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　學習難點：

　　聯系生活，細致深入地體味親情之愛。

　　學生自學

　　一、朗讀課文，注意標畫、識記文章中的重要字詞。

　　二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調。

　　三、再讀課文，能夠感知文章的主要內容和語言方面的特點。

　　自學檢測

　　一、下列加點的字注音

　　匿( )笑沐( )浴祈( )禱花瓣( ) 菡( )萏( ) 欹()斜

　　1、合語境，解釋下列句中加點的詞

　　(1)我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　(2)走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香。

　　(3)那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。

　　二、每個小組兩名學生范讀課文，其他同學認真聽，圈畫錯誤并積極發表意見。

　　【合作探究】

　　1、閱讀《金色花》，討論

　　(1) 作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　(2)孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三的不讓媽媽知道?

　　(3)為什么媽媽說 “ 你這壞孩子”?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

　　2、閱讀《荷葉母親》，討論

　　(1)文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用?

　　(2)園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法?這樣有什么作用?

　　(3)“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? ”如何理解? 在文章結構中有何作用?

　　(4)作者在風雨中幾次看紅蓮,當時的環境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

　　【精讀精煉】

　　閱讀《金色花》，回答下列問題。

　　1. 小孩子領受著母愛，那么他想著怎樣回報母親?

　　2、作者為什么把兒童想象成一朵金色花?

　　3、“我不告訴你，媽媽。”回報媽媽的愛，為什么又不告訴媽媽?

　　4、媽媽稱他“壞孩子”，“壞”是什么意思?

　　5、這首詩用童稚的想象，細膩地刻畫了孩子什么樣的心理，表達了什么樣的感情?

　　【主題閱讀】

　　紙船印象

　　⑴每個人的一生都會遭遇許多事，有些是過眼云煙，倏忽即逝;有的熱鐵烙膚，記憶長存。有的像飛鳥掠過天邊，漸去漸遠;而有一些事，卻像夏日的小河，冬天的落葉，像春花，也像秋草，似無所見，又非似不見。童年的許多細碎事物，大體如此，不去想，什么都沒有，一旦思想起來，便歷歷如繪。

　　⑵紙船是其中之一，我曾經有過許多紙船，在童年的無三尺浪的檐下水道航行，使我幼年時的雨天時光，顯得特別地亮麗充實，讓人眷戀。

　　⑶那時，我們住的是簡陋的農舍，檐下無排水溝，庭院未鋪柏油，一下雨，便泥濘不堪。屋頂上的雨水滴落下來，卻理直氣壯地在檐下匯成一道水流，水流因勢而定，或急或緩，或大或小。我們在水道上放紙船游戲，花色斑斕者，形體怪異者，色派儼然者，甫徑下水卻遭沉沒者，各色各樣的紙船或列隊而出，或千里單騎，或比肩齊步，形形色色，蔚為壯觀。我們所得到的，是真正的快樂。

　　⑷這些紙船都是有感情的，因為它們大都出自母親們的巧思和那雙粗糙不堪，結著厚繭的手。母親折船給孩子，讓孩子在雨里也有笑聲，這種美麗的感情要在年事稍長后才能體會出來。也許那雨一下就是十天半月，農作物都有被淋壞、淹死的可能，母親們心里正掛記這些事，煩亂憂愁不堪，但她們仍然很平靜和氣地為孩子折船，折成比別的'孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好讓孩子高興。

　　⑸童年舊事，歷歷在目，而今早已年過而立，自然不再是涎著臉要求母親折船的年紀，只盼自己能以母親的心情，為子女折出一艘未必漂亮但卻堅強的禁得往風雨的船，如此，便不致愧對紙船了。

　　1.從文段內容上看，文章表現了哪些愛( )

　　A.母親對子女的愛。

　　.子女對母親的熱愛。

　　C.孩子對雨天的喜愛。

　　D.母親對紙船的喜愛 E.孩子對紙船的喜愛。

　　2.“這種美麗的感情要在年事稍長后才能體會出來”句中“這種美麗的感情”指代什么?

　　3.“母親們心里正掛記這些事”句中“這些事”指什么?

　　4.文中劃線句子的深刻含義是什么?

　　《金色花》教學設計 16

　　進度安排

　　1課時

　　課題

　　7《金色花》

　　第課時

　　核心素養目標

　　1、知識與能力：正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，培養語感。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　2、過程與方法：通過各種朗讀方式使學生準確把握詩歌感情基調。通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌“美”的能力。

　　3、情感態度價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點難點

　　重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。

　　教法學法

　　默讀式；自主、合作、探究式

　　教學過程

　　個性修改

　　一、故事導入

　　（師用沉重、悲傷的語氣講述故事《遇難者的第三個電話》。）

　　大家還記得震驚世界的“9·11”大災難嗎當飛機撞向世貿大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關頭，他掏出了手機。愛德華撥打了兩個電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話……大家想一想，第三個電話是給誰的呢律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關心他留在人世的財富，只對我說了一句話……”大家想想：愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢美國一家報紙刊登了一名美國公民的`生命留言：媽媽，我愛你！

　　（導入課題）今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次愛的洗禮！（師板書課題）

　　二、逐步深入，感悟“美麗”

　　1、學生結合課下注釋和工具書自主了解“金色花”和“泰戈爾”的情況。

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　2、真情朗讀——感受美。

　　（1）教師范讀課文，學生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）

　　（2）學生帶著聽讀的啟發自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　（教師指導朗讀。）

　　注意重音、語速、節奏、感情。（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。）

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　（3）學生個讀，并且說出自己初讀的感受，師生共評。

　　3、聯想畫面——品味美。

　　（1）我們剛才用不同的方式讀了這首詩，詩歌為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

　　學生先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩

　　教師范例：在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來我屏住氣息，一聲不響……

　　（請學生談談聽后的感受。）

　　（2）學生用“我感受到了這樣的畫面……”的句式發揮聯想，將詩中的畫面用語言描繪出來。并且在小組中交流對詩中畫面的感受。

　　4、抒寫情懷——再現美。

　　母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也應該為深愛著我們的母親做些什么呢讓我們用創意的抒寫來表達我們感恩的心！

　　如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了______”來說一段話，表達你對媽媽的愛。

　　示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

　　（學生課堂交流，教師點評。）

　　三、教師總結

　　這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛因為他沐浴著母愛。愛是相互的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。

　　板書設計

　　作業設計

　　請你模仿這篇文章的感情基調，以“媽媽，我想說愛你”為題，學寫一首散文短詩。

　　課后反思

　　組長檢查簽字：包組領導簽字：

　　《金色花》教學設計 17

　　教學目標：

　　1、掌握一定的詩歌朗讀技巧，提高朗讀能力；

　　2、學習和借鑒詩中借鑒一種具體的形象抒發感情的寫法；

　　3、朗讀直至背誦課文；

　　4、體驗人間至愛親情，激發學生關愛母親，回報母親的熾熱親情。

　　教學重點：

　　以朗讀、想象感悟散文詩的思想感情。

　　教學難點：

　　提高朗讀和鑒賞詩歌的能力，學習和借鑒借助一種具體形象抒發感情的寫法。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、（課前播放《媽媽的吻》）有沒有同學知道，剛才上課前聽到的歌曲的歌名是什么？（《媽媽的吻》）對，我們從歌中能感受到媽媽與女兒之間的深深母女情，歌曲中的女兒是用什么來回報媽媽給予她的愛的呢？（一個深情的'吻）一個吻代表了母親與女兒真摯的愛，而母女之情、母子之情則是全人類共同的情感，接下來就讓我們一起走進一個金色的國度，一個滿栽金色花的世界，去欣賞一片深深母子情！

　　2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？

　　（出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學生自由發言，而后展示明確）泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

　　印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

　　那么詩人是怎樣來表達這種愛的呢？接下來請聽朗讀錄音，

　　二、初讀詩文，把握基調

　　課文讀完了，請同學們說一說該用怎樣的感情基調讀的呢？

　　舒緩、溫馨、深情。

　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（調皮、想象、快樂）

　　（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）

　　（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對媽媽的愛）

　　（4）當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）

　　（5）當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。