（薦）《母雞》教學設計15篇
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《母雞》教學設計，希望對大家有所幫助。
《母雞》教學設計1
教材分析：
本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫作者對母雞的討厭──討厭它時而沒完沒結；時而如泣如訴；時而又發了狂的叫聲，還討厭它欺軟怕硬的行為，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。
文章一大寫作特色就是對比手法的應用，通過前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語言風格口語化，這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格，如“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了” 等語言的表述，散發著濃郁的生活氣息，好像和街坊鄰居對話，讀起來令人感到親切舒服。老舍先生將筆觸落于細微之處，以有了一群雞雛而負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”，以其細膩之筆揭示藏匿于生活中感性、直觀的特征，體現出樸素自然的格調和親切的人倫關懷。
課文《母雞》的語言自然流暢，并無過多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達的內容，對于五年級孩子來說并不難理解。首先，作者對母雞態度前后截然不同的變化是顯而易見的；其次，變化的原因是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過孩子的自主閱讀能發現和解決的問題在教學過程中不作為指導的重點，可通過多種形式的朗讀等教學手段幫助孩子理清課文脈絡，感受作者的情感。教學的重點和難點在于引導學生理解老舍先生在其看似平實的語言背后所要傳遞的`深刻含義。難點之一：母雞始終是那么愛叫，但為什么相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發生改變？通過學習，要讓學生領會，其實老舍是借母雞的叫聲，通過生活化的語言來表達對母愛的贊頌和崇敬之情。難點之二：文章有多處看似自相矛盾的表述，通過設疑的教學手段，引導學生發現這些矛盾并聯系上下文解決矛盾。矛盾1：文章第五小節中說到母雞總在院里挺著脖兒，表示出一副世界上并沒有什么可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生？母雞到底怕嗎？矛盾 2：文中第二節明確了母雞對公雞的態度──永遠不反抗，可第6小節中又說假如遇上大公雞搶食，母雞是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到底誰怕誰？在引導學生發現并解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達的意思為抓手逐步展開。
基于本單元的教學目標之一是培養孩子善于發現問題，提出問題、解決問題的能力我制定了以下教學目標。
教學目標：
讀準“欺侮”的字音，聯系上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。
邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語言表述設疑，培養學生發現、提出并解決問題的能力。
能正確朗讀課文，了解作者對母雞態度變化的原因，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私。
教學準備：1、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對母雞態度的句子。
2、查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。
教學過程：
一、揭示課題，整體感知
（一）板書課題，鞏固“母”的筆順，讀課題。
（二）簡介作者──老舍。
（三）預習反饋：交流描寫老舍對母雞態度前后不同的句子。
（四）靈活運用關鍵語句，歸納課文的主要內容。（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦）
（五）理清課文結構，以作者對母雞的感情變化為線索將課文分成兩部分。（板書：一向討厭不敢再討厭）
二、深入品讀、感悟母愛
（一）略讀1－3小節，了解“我”討厭母雞的原因。
1．重點思考：“我”為什么“一向討厭母雞”？哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭？（板書：沒完沒結如泣如訴發了狂欺軟怕硬）
2．反饋指導。
指導重點：
（1）了解“如泣如訴”的意思。
（2）體會作者以夸張的手法描寫母雞“發了狂”的叫聲時所表達的情感。
（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行為。
（4）指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。
3．連貫表達“我”討厭母雞的原因。
（二）品讀5－8小節，體會“我”喜歡母雞的原因。
1．設疑：同為母雞的叫聲，為什么“我”變得“不敢再討厭”母雞了？引導學生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。
2．通讀5－8小節，圈出描寫母雞叫聲的詞。（板書：警告緊叫啼叫）
3．初步了解母雞叫的原因。
4．想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思。
5．學習第5小節，體會母雞的勇敢和負責。
指導重點：
（1）想象母雞和雞雛所面臨的危險，了解母雞警戒的原因。
（2）指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切。
（3）想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的勇敢。
（4）設疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要“警戒”？母雞到底怕嗎？
（5）提煉作者對母雞態度變化的原因，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。
6．學習第6小節，體會母雞的慈愛和辛苦。
指導重點：
（1）借助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達的意思。
（2）設疑：“叫”與“教”的區別，體會母雞的辛苦。
（3）聯系上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎？
（4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。
7．學習第8小節，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。
指導重點：通過對“頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達的意思。
8．學習第7小節，體會母雞的辛苦與慈愛。
指導重點：
（1）學生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。
（2）體會“──”的作用，感受作者的情感變化。
三、總結全文，升華母愛
（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）
（二）進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。
板書：
《母雞》教學設計2
教學目標
1.認識課文中的7個生字。
2.有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點。
教學難點
明白本文先抑后揚的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。
教學時間
一課時。
教學過程
一、揭示課題，導入新課
1.上節課我們領略了老舍先生筆下的貓的調皮可愛，這節課我們去看看他筆下的母雞又是怎樣的。（板書課題）
2.齊讀課題。
二、初讀感知，理清脈絡
1.學生按要求自讀課文。
要求：①讀準字音，讀通課文。②用橫線畫出文中作者對母雞態度的句子。
2.理清文脈，嘗試分段。
【設計思路：以作者的情感變化為線索理清文章思路，使學生能從整體上把握課文。】
（1）交流畫出的兩個句子：①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。
相機板書：討厭，不敢討厭。
（2）找一找課文哪幾個自然段寫討厭母雞，哪幾個自然段寫不敢討厭母雞，并以此為依據將課文分成兩段。
（3）交流評議。
3.自主學習，教學生字。
（1）交流：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什么方法記住的。
（2）學生自主教學：由提出生字詞的學生做“小老師”或帶大家讀，或帶大家寫。
（3）教師檢查。
①課件出示：
顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮
挺著 警戒 啼叫 慈愛 辛苦 英雄
②抽讀——齊讀。
③比一比：上下兩行詞語有什么不同。（上一行：貶義，出現在第一段；下一行：褒義，出現在第二段）
三、研讀感悟，體會母愛
1.研讀第一段，培養概括能力。
（1）讀第一段，畫出最能體現討厭母雞的句子，并嘗試用一兩個詞概括。
（2）交流討論。
①學生讀并找出句子。
②找出句中最能體現討厭母雞的詞語。
③想一想這句主要寫討厭母雞的哪一方面。（用一兩個詞語概括）
預設：
①第一自然段抓住“沒完沒了”、“如怨如訴”幫助學生提升概括出：無病呻吟。
②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不備”幫助學生提升概括出：欺軟怕硬。
③第三自然段抓住“發了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”幫助學生提升概括出：居功炫耀。
隨機理解句子：
“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。”
①出示句子，自讀，交流句子寫什么。
②體會夸張寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？為什么要說聾子都受不了呢？
③仿寫：這座山太高了，
2.研讀第二段，培養分析能力。
（1）什么原因使作者改變了看法？在文中找出這一原因的句子，并標畫出來。
出示中心句：
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
（2）指名學生讀句子——圈出重點詞再讀。
（3）圍繞中心句研讀第二段。
認真讀課文第二段，找出體現母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會。
（4）交流討論。
預設一：體會負責。
母雞所做的一切（保護、喂養、照顧等）都是母雞負責的表現。
預設二：體會慈愛。
句1：結果，每一只雞雛的.肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
①自讀，談感受。
②比較：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什么？
③交流，隨機指導朗讀。
句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
①讀句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛，隨機進行朗讀指導。
②比較：以前會這樣嗎？（聯系第二自然段：對別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來）體會慈愛。
③齊讀這一句。
預設三：體會勇敢。
句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。
①抓“不論……總是……”讀。
②從“挺著脖兒”感受勇敢。
句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
①自讀，談感受。
②比較：以前它見大公雞是怎樣的？（聯系“它永遠不反抗公雞”）
③指名學生讀。
預設四：體會辛苦。
引導學生從第八自然段體會，并概括出這里主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。
（5）再讀中心句，體會母雞的偉大。
（6）體會敬意。
①出示：“我不敢再討厭母雞了。”
②質疑：對一只小小的母雞有什么不敢的，作者用“不敢”恰當嗎？
③小結：用不敢是對母愛的敬意。
④帶著敬意齊讀這一句。
⑤什么原因使我對母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。
四、比較寫法，嘗試運用
1.請學生說說本文和《貓》在寫法上有什么不同。
（引導理解作者對貓的感情始終都是喜愛的，而對母雞先是討厭的，所以寫法上本文是先貶后褒；本文的對比寫法更能突出作者情感轉變的不易，突出母愛的偉大）
2.將前三自然段改寫成一段，把討厭之情轉變為喜愛之情。
《母雞》教學設計3
教材分析：
本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了對母雞的看法由“一向厭煩”直至“不敢再厭煩”的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的比照。前半局部寫對母雞的厭煩──厭煩它時而沒完沒結；時而如泣如訴；時而又發了狂的叫聲，還厭煩它欺軟怕硬的行為，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半局部寫“不敢厭煩”母雞的緣由──負責、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。
文章一大寫作特色就是比照手法的應用，通過前后比照，體會情感的變化和母愛的宏大，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的宏大母親。本文另一大特色是語言風格口語化，這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格，如“使人心中立即結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”等語言的表述，散發著濃郁的生活氣息，似乎和鄰居鄰居對話，讀起來令人感到親切舒適。老舍先生將筆觸落于微小之處，以有了一群雞雛而負責、慈祥、英勇、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”，以其細膩之筆提醒公開于生活中感性、直觀的特征，表達出樸實自然的風格和親切的人倫關心。
課文《母雞》的語言自然流暢，并無過多華美詞藻的修飾，就文字本身所表達的內容，對于五年級孩子來說并不難理解。首先，對母雞態度前后截然不同的變化是顯而易見的；其次，變化的緣由是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過孩子的自主閱讀能發覺和解決的問題在教學過程中不作為指導的重點，可通過多種形式的朗讀等教學手段幫忙孩子理清課文脈絡，感受的情感。教學的重點和難點在于引導學生理解老舍先生在其看似平實的語言背后所要傳遞的深刻含義。難點之一：母雞始終是那么愛叫，但為什么一樣的叫聲會讓對母雞的看法發生轉變？通過學習，要讓學生領悟，其實老舍是借母雞的叫聲，通過生活化的語言來表達對母愛的贊頌和崇敬之情。難點之二：文章有多處看似自相沖突的表述，通過設疑的教學手段，引導學生發覺這些沖突并聯系上下文解決沖突。沖突1：文章第五小節中說到母雞總在院里挺著脖兒，表示出一副世界上并沒有什么可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到特別狀況時戒備的樣子寫得栩栩如生？母雞究竟怕嗎？沖突2：文中其次節明確了母雞對公雞的態度──永久不抵抗，可第6小節中又說假設遇上大公雞搶食，母雞是肯定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，究竟誰怕誰？在引導學生發覺并解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達的意思為抓手逐步綻開。
基于本單元的教學目標之一是培育孩子擅長發覺問題，提出問題、解決問題的力量我制定了以下教學目標。
教學目標：
讀準“欺侮”的字音，聯系上下文理解“如泣如訴、戒備、緊叫”等詞的意思。
邊讀邊思索，利用文中看似沖突的語言表述設疑，培育學生發覺、提出并解決問題的力量。
能正確朗讀課文，了解對母雞態度變化的緣由，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私。
教學預備：
1、讀通課文，劃出兩句直接描寫對母雞態度的句子。
2、查字典，知道“如泣如訴、戒備、緊叫”等詞的意思。
教學過程：
一、提醒課題，整體感知
（一）板書課題，穩固“母”的筆順，讀課題。
（二）簡介──老舍。
（三）預習反應：溝通描寫老舍對母雞態度前后不同的句子。
（四）敏捷運用關鍵語句，歸納課文的主要內容。（板書：負責、慈祥、英勇、辛苦）
（五）理清課文構造，以對母雞的感情變化為線索將課文分成兩局部。（板書：一向厭煩不敢再厭煩）
二、深入品讀、感悟母愛
（一）略讀1－3小節，了解“我”厭煩母雞的緣由。
1．重點思索：“我”為什么“一向厭煩母雞”？哪些語言讓人感受到對母雞的厭煩？（板書：沒完沒結如泣如訴發了狂欺軟怕硬）
2．反應指導。
指導重點：
（1）了解“如泣如訴”的意思。
（2）體會以夸大的手法描寫母雞“發了狂”的叫聲時所表達的情感。
（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行為。
（4）指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。
3．連貫表達“我”厭煩母雞的緣由。
（二）品讀5－8小節，體會“我”喜愛母雞的緣由。
1．設疑：同為母雞的叫聲，為什么“我”變得“不敢再厭煩”母雞了？引導學生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的的感情。
2．通讀5－8小節，圈出描寫母雞叫聲的詞。（板書：警告緊叫啼叫）
3．初步了解母雞叫的緣由。
4．想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思。
5．學習第5小節，體會母雞的.英勇和負責。
指導重點：
（1）想象母雞和雞雛所面臨的危急，了解母雞戒備的緣由。
（2）指導朗讀描寫母雞“戒備”的句子，感受母雞的愛子心切。
（3）想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的英勇。
（4）設疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要“戒備”？母雞究竟怕嗎？
（5）提煉對母雞態度變化的緣由，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛溝通的方式。
6．學習第6小節，體會母雞的慈祥和辛苦。
指導重點：
（1）借助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達的意思。
（2）設疑：“叫”與“教”的區分，體會母雞的辛苦。
（3）聯系上下文，設疑：母雞究竟怕公雞嗎？
（4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。
7．學習第8小節，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。
指導重點：通過對“頂鋒利、頂凄慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達的意思。
8．學習第7小節，體會母雞的辛苦與慈祥。
指導重點：
（1）學生自主感悟，溝通反應其讀懂及讀不懂的內容。
（2）體會“──”的作用，感受的情感變化。
三、總結全文，升華母愛
（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）
（二）進一步體會“我不敢再厭煩母雞”的緣由。
板書：
《母雞》教學設計4
【學習目標】
１、認識生字詞
２、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。
３、了解母雞的母愛
４、聯系實際，感受母愛，學會感恩母親。
【教學重點】
１、把握作者情感的變化。
２、體味作者對母愛的贊頌。
【課前準備】
１、課件制作。
２、學生收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、復習導入，引發意識
１、上節課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今天我們還到他家去做客，看看他的那只母雞。
２、板書：
母雞
３、從題目你了解到什么？
二、默讀課文，抓住情感
１、把握態度變化：
請同學們默讀課文，用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。
思考：
“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？
（讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。）
２、總體感知：
“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？
一向討厭──不敢再討厭（喜歡）。
３、討厭之由：
⑴ 請同學們列舉母雞的罪狀。
⑵ 說出“我”對母雞態度的句子：
我一向討厭母雞。
沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！
……使人心中立刻結起了小疙瘩來
更可惡的是……
……被它吵得受不了
三、細讀課文，品位情感
１、感情的峰回路轉：
母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它？
（讓學生簡單概括地說，既是學生理解的表現也有助于他們的概括能力。）
２、感情的體味：
說一說：
你喜歡哪種情況下的母雞？說出你的理由？并告訴大家這時候的母雞是一只（ ）的母雞。
小老師：
請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子？
朗讀是該用怎樣的語氣？
（情感由學生自己把味，并把這種內情外化之。）
３、情感的提升：
寫一寫：
把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。
提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等
（動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗，又讓學生有了更深的提升。）
４、情感的`回歸：
《母雞》讓你讀懂了什么？
（第九自然段）
（回到文章的主旨，體會作者的為文之意）
５、情感的延伸：
你知道哪些贊頌母愛的古詩？
（唐代孟郊的《游子吟》為最）
你還知道哪些有關母的名句？
（聯系實際，讓學生把對母愛的理解結合自身來理解，這也是學習此文的一個關鍵。）
四、知識拓展，自主學習
１、交流：
你知道那些動物的感人故事？
２、老師的推薦：
羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。
（豐富學生的知識面，養成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。）
【板書設計】
母 愛
《母雞》教學設計5
教學目標：
1.認識個生字。
2.有感情地朗讀課文重點感受母雞作為一個母親的形象體會母愛的偉大。
3.比較貓與母雞在寫法上的特點。
重點抓住具體語句體會作者情感的變化體會母愛的偉大。難點通過比較老舍兩篇文章的特點感悟作者的語言風格。教法自讀自悟、交流升華、練習感悟。
教具：
小黑板
教學過程：
一、談話導入激發興趣。
1.師同學們我們前面學習了老舍先生寫的《貓》貓給你留下了什么樣的印象呢生答老舍先生不愧為文學大師在他筆下貓活靈活現。今天我們再來學習老舍先生的另一篇佳作《母雞》板題大家都長在農村對母雞一定都有熟悉吧誰來把你眼中的母雞介紹給大家呢生看圖介紹
2.師總結母雞是雞的一種嘴短上嘴??成年后的母雞能生蛋并能用蛋孵化出小雞。
3.師課文中老舍先生寫母雞又會留給我們怎樣的印象呢快讀讀課文看你能不能喜歡上這只母雞。
二、初讀課文整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文把字音讀準確把句子讀通順。
2.生按要求讀課文。
3.檢查學生讀的情況出示小黑板讓生讀如怨如訴 疙瘩 反抗 欺侮 成績凄慘 慈愛 啼叫 辛苦 雛雞
4.找出文中長句子提醒大家讀好。
5.再瀏覽課文課文主要寫了什么內容
三、抓重點詞句理解感悟。
1.快速讀課文課文主要從哪些方面介紹母雞的
2.請同學讀“討厭”母雞這部分思考作者為什么討厭母雞找一找有關句子你從中體會到了什么師這只母雞叫聲讓人心煩、討厭它雖膽小但欺侮鴨子和其它母雞自我炫耀怪不得作者討厭它。后來作者為什么又改變了看法呢課文哪句話告訴了我們請找一找。
(1)小黑板出示句子讓生讀并說說自己的`理解。“它負責、慈愛、勇敢、辛苦因為它有了一群雞雛。它偉大??一個母親必定就是一位英雄。”
(2)體現在哪些方面呢趕快讀課文 5—9 段。
(3)匯報交流引導生讀帶著贊美語氣再讀這段。
(4)讀得真好此時此刻你是否想起了自己的母親她是否對你很慈愛、無私。
3情感變化
(5)生聯系實際談“母愛”。
師作者最后贊頌母雞贊頌天下所有的母親請齊讀第 9 自然段。
四、練習鞏固、拓展延伸。
1.師同學們我們對這位雞母親產生了什么樣的感情呢尊敬一旦母雞成了雞母親后就變得負責、慈愛、勇敢、辛苦讓人不得不從心里喜歡它。
2.課堂練習
當我們看到它的優點時就會忽略了它的缺點甚至將它的缺點化為優點我們在本組課文中學到了許多表達喜愛之情的寫法課上試一試進行一個“改寫”練習提出要求見小黑板。開心練筆
將課文 1---3 自然段任意改寫一段讓人讀了對母雞感到不再是討厭而是喜歡、可愛。
3.反饋交流、評價。
五、小結全文學習寫法完成表格填空
附板書設計
《母雞》教學設計6
教學目標：
1、熟悉7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。
教學過程：
一、導入新課
貓是一種很尋常的小動物，可是在喜愛生活的老舍先生看來，卻猶如一個既得意又調皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們連續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、學習課文
1、默讀課文
要求：圈誕生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
思索：（1）筆下的母雞給你留下了什么印象？
（2）想想對母雞的態度前后發生為什么了變化？（厭煩—敬重）
小結：哪些自然段是寫厭煩母雞的？（1——3段）哪些是寫敬重母雞的自然段？（5——10段）
3、反應溝通相機板書
過渡：為什么會厭煩這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
4、學習1—3段
a、依據學生的答復相機點撥，深化熟悉：
抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸大的手法表達母雞舍命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品德。
過渡：既然那么厭煩母雞，后來為什么轉變了對母雞的態度，你找到了隱秘了嗎？
5、學習4—10自然段
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中表達了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機點撥并想象說話體會母雞的英勇、負責、慈祥、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，此時還僅僅是喜愛那么簡潔嗎？（鄙視地讀）
難怪會這樣的贊美道：讀，第九段。
b、僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的宏大、無私）
帶著對母愛的崇敬，讀。
四、總結寫法
比擬寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？
（1）構造清楚。《貓》寫貓性格奇怪和調皮得意，由兩局部夠成。《母雞》明顯分為母雞孵出小雞前后兩局部。
（2）表達動物的特點，實行總分段式。如寫貓，先寫“貓的`性格實在有些奇怪”，再寫它的表現；
寫母雞，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三方面。
（3）表現動物特點：用事實說話，對點滴小事進展詳細的描寫說明。
（4）情感表達：《貓》始終是一種寵愛之情；
《母雞》則由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感變化，用前后比照加深對母愛的贊頌。
（5）語言運用：語言生活化、口語化。
拓展延長
同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平常是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。由于時間的關系，我們不行能把全部的話都在這一一地說出來，今日是放學回家的時候，教師盼望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最宏大的力氣！
板書設計
負責
無病呻吟
慈祥
宏大16
母雞——厭煩
欺軟怕硬——敬重
英勇
英雄
發狂炫耀
辛苦
“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。在體會由厭煩到鄙視的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟對母雞的厭煩局部時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是寫作手法的表達：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最終讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推動，勾起對“母愛”的回憶，從而提醒出：母親是宏大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氣氛有待進一步的思索，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花；由于讓學生回答下列問題時過于遲疑，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平常花功夫加以落實。
《母雞》教學設計7
課前談話
帶來一首寫動物的兒歌，我們一起去念一下。
能說說你對母雞的印象嗎？
今日我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。
一、讀詞語
課文大家都已經預習過了，這篇課文有許多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？
出示：
欺侮可惡
侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。
惡是個多音字，要讀正確，我們一起讀
還有這兩個，誰來讀讀看。
一撮兒毛挺著脖兒
1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？
2、我們一起來讀出這京味兒。
小疙瘩小雛雞
1、誰來讀讀看。
2、結起個小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。
3、放到課文中你能讀正確嗎？結是個多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？
二、讀課文。
過渡：看來啊，同學們都預習得很不錯，翻開課本，讓我們再來讀讀課文，這次讀的時候，留意一下老舍先生的心情發生了怎樣的變化？
1、自讀。
2、誰來說說看，老舍先生的心情發生了怎樣的變化？（先是怎么樣的，你再想想，誰有不同意見）
板書：厭煩
不敢再厭煩
3、那么，老舍先生用怎樣的語言來寫出這樣的心情呢？我們先來看看第一自然段。（出示第一段。）
請同學們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書，邊讀邊想，哪個地方哪個詞語最能表現老舍先生這種厭煩的？（自讀）
4、溝通。
1、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫，就叫？
你來讀讀這種“沒完沒了”厭煩的叫聲。評價：你把這種沒完沒了讀了出來。
（2）是啊，前院是它的嘎嘎聲，后院也是它的嘎嘎聲，真是——（1人）引：沒完沒了。
誰來把這種沒完沒了讀出來。評價語：我發覺你這個沒完沒了讀得特殊好；
這個沒完沒了就這樣完了嗎？還要沒完沒了一些。
（3）不管心情怎樣，不管有沒有理由，它總是嘎嘎地叫，這真是——引：沒完沒了。你來沒完沒了的叫一回。評價語：這個沒完沒了讀得越來越好了
（4）你看，上午是沒完沒了地嘎嘎叫，下午也是沒完沒了的嘎嘎叫，聽得你怎么樣？來，讀好你的`感受。
（5）厭煩，你讀得真好，把你的心情都讀出來了，誰也來像他一樣讀讀看，讀好這個感慨號。（復原變黑）
2、還有哪個地方也寫出了這種厭煩？（變紅其次句）
預設1：把目光聚焦到如怨如訴。預設2：是什么樣的聲音，你找到了個這個詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這里有個詞兒如怨如訴，（1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告知還不夠，是一種哭訴。
誰來讀好這個詞兒？這么輕松啊，要扯長了聲的，調子再長一點，感覺更好。
（2）對呀，扯長了聲，又似乎在埋怨，又似乎在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個詞？
（3）就像他們一樣，帶著這種感覺把這個詞語帶到這個句子中，自己讀一讀。
能不能推舉一名班里讀得最好的同學，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？
（4）聽著他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這只母雞可能是在埋怨公雞在跟它搶食物，可能是對著仆人哭訴它受到了欺侮，也可能是埋怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在埋怨些什么呢？
（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長了聲，來如怨如訴一回。
細聲細氣你讀得特殊好，你也來細聲細氣地訴說一下。
顫顫巍巍讀得不錯，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。
我知道你想讀好這個細聲細氣，你再來讀讀看。
（6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之后，是什么感覺？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達了。（這是你們的感覺，（心里發毛）老舍先生聽了之后是什么感覺呢）
（小疙瘩）老舍先生聽了以后是怎么樣的呢？（結起個小疙瘩）
（7）這就是老舍生動的語言，讓我們一起讀好這種感覺。
三、多么厭煩的叫聲啊。
可是當老舍先生不敢再厭煩母雞的時候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢？請快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立即舉手。
1、出示叫聲句子。
看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再厭煩母雞了，是吧。
究竟這是一只怎樣的母雞令不敢再厭煩了呢，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯系上下文爭論爭論。
2、爭論溝通。
（輕輕地告知，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個組）
你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發覺。
你們真會讀書啊，你讀到了一只負責的母雞；
你們很能體會，讀到了一只慈祥的母雞。
3、重點：
出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
（1）放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，愛護小雞）
你來讀一讀，它是在提示啊。
是啊，聽到這樣頂鋒利，頂凄慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，（2）頂。就是什么意思（最，極限）頂鋒利、頂凄慘，就是最——鋒利，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個頂字是最厲害的，讀好這個頂字。
（3）一只小小的母雞要發出這樣大的”叫聲，它確定是用完了2（全部的力氣等）
（4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（英勇、負責等）
這時候的母雞在老舍的筆下已經變成了一個“負責……的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應板書）
四、老舍先生真不愧是語言大師
當它厭煩母雞時，它是這樣寫的，出示（厭煩的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是特別厭煩的，怎么讀）當它感受到這是一只負責、慈祥、英勇、辛苦的母雞時，又是這樣寫的，出示（不敢再厭煩的句子），女生一起來讀一下。
其實啊，課文中像這樣用不同語言來表達不憐憫感的語句還有許多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。
評價語：
1、這句話找得真好，的確是飽含著情感，教師信任再給你一次時機，你肯定會讀得更好。
（好：就要像這樣讀，讀出這種濃濃的情感。
不好：誰還想讀這個句子，讀出文字中濃濃的情感。
就要像這樣讀，讀出你的感情來。）
你的朗讀，讓教師都聽出了你對母雞的佩服之情。
我發覺你這個詞讀得特殊的好，你讀出了老舍很厭煩這只母雞。
你已經體會到了老舍語言的魅力。
三、好的語言，我們不僅要會讀，能體會。還要積存。讓我們把用不同語言描寫母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來。
反應：展現句子。
開頭要空兩格，一個標點要占一個格子的位置。
這個同學寫得很端正，格式也很正確。訂正一下。
四、總結
通過今日的學習，我們了解了老舍先生就是用這樣的語言讓我們看到了一只無私無畏的、日夜操勞的母雞，還有許多這樣精彩的描寫動物的文章，信任對你有很大的幫忙。
出示書目：屠格涅夫《麻雀》
普里什文《柱子上的母雞》
列那爾《母雞》
《母雞》教學設計8
教學目標：
知識與技能：
1.認識本課生字詞。
2.有感情的朗讀課文。
3.學習作者真實具體的寫作方法，體會課文情感。
過程與方法：采用自主、合作、探究的學習方式，理解課文內容。
情感態度與價值觀受作者對母雞由討厭到喜歡的感情經歷。
教學重難點：
重點：理解課文內容有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛這一思想轉變的原因。
難點：讀重點句子，感受作者情感經歷，學習作者真實具體的描寫，體會作者的情感。
教學準備：小黑板
教學課時：一課時
教學流程：
一、談話導入1、師：說起母雞，同學們肯定都很熟悉了，那就請同學們說說你對母雞都有哪些了解？
（引導學生從母雞的樣子、生活習性以及母雞的特點去說。）
2、揭示課題
其實同學們剛剛說的母雞的這些特點，我國著名作家老舍先生早就發現了。前面一篇課文，老舍先生將那只即古怪又可愛的貓描寫的是栩栩如生，讓我們不禁對這只貓頓生喜愛之情。這節課就讓我們再來學習一篇他的作品《母雞》。（板書課題）
3、齊讀課題
4、這是一篇略讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求？
①老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
②比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
二、檢查預習
同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。
（小黑板出示詞語）齊讀，抽讀
反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴
疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛
三、初識母雞特點
1、詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式，請1小組讀1—6自然段，全班齊讀7—10自然段，要求做到讀正確、讀流利。（簡單評價）
2、有了第一遍的基礎，相信這第二遍讀會給我們帶來新的收獲。請同學們快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的母雞是怎樣的。
（學生讀書，然后交流初步感受）
預設：
a老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。
b老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。
c老舍不敢再討厭母雞了。
（板書：“一向討厭”“不敢再討厭”）
2、作者從開始討厭母雞，到后來不敢再討厭母雞，前后形成了鮮明的對比。為什么會有這樣的對比呢？這不禁激起了我們的閱讀欲望。
過渡：請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不敢再討厭母雞？
四、自讀自悟，感受母雞特點
1、課文是通過哪幾件具體事例寫作者討厭母雞的？在1—3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。
（小黑板出示：這是一只的母雞。）
（學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己）
2、“拼命炫耀”這個詞用得好，那你來說說你是從哪里看出來的？
指讀第三自然段。
3、你發現作者在這里運用了什么手法？（夸張）
作者運用夸張的寫作手法更加突出了他討厭母雞。這種寫作手法在我們的作文中也可以適當的運用，這樣更能體現作者的思想感情。
4、作者如此討厭母雞，但是后來，通過一件什么事？讓他不敢再討厭母雞了呢？
5、為什么孵出小雞后作者就不再討厭母雞了呢？請同學們找出相關的句子用“﹋”勾畫，并用精練的詞語在旁邊批注出你的體會。
（小黑板出示：這是一只的母雞。）
預設：
a警戒、預備作戰、警告……
b雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……
c別的.雞來搶食……大公雞也怕它三分。
d教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……
e在夜間若有什么動靜……
（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）
6、課文中有一個自然段對母雞的這些品質做了集中的概括，是哪個自然段？
齊讀第9自然段。
7、拓展
這樣一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞不禁讓我們聯想到了誰？（媽媽）此時此刻你最想對你的媽媽說些什么呢？
8、指導朗讀
母愛是無私的、母愛是偉大的、母愛是神圣的。母親對子女的無悔付出，多讓我們感動啊！就讓我們帶著對雞媽媽的敬佩，帶著你對母親的感激，再讀第9自然段。
9、小結
此時此刻，作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？
（喜歡、敬佩、贊賞……）
是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。讓我們帶著這種崇敬、這種敬佩，（機動）①齊讀課文②齊讀最后一段
五、比較《貓》和《母雞》的異同
1、前面學過的《貓》和今天學的《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，但《貓》這篇課文無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，都是在寫貓的可愛，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了作者由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，前后形成了強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
2、習作拓展
那就讓我們學著用這種對比的寫作方法，說說你熟悉的小動物。認為有難度的同學，你可以說說你喜歡的動物，或者也可以說說你不喜歡的小動物。
六、總結談話
本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。
七、布置作業
下課后把你們剛剛說得用筆寫下來，下節課我們來比比誰筆下的小動物寫的最栩栩如生。
《母雞》教學設計9
1.文體特點
(1)以形象為主旨。狀物文章須寫出事物的特點，寫動物的狀物文章必須刻畫出特征鮮明的動物形象。在《母雞》中，老舍先生便將一只無病呻吟、欺軟怕硬、炫耀成績但是孵出雞雛之后變身負責、慈愛、勇敢、辛苦的母親的母雞形象，栩栩如生地呈現在讀者面前。文章分為兩部分，前半部分刻畫母雞惹人厭的形象，后半部分刻畫母雞讓人敬的形象，前后過渡自然，真實可信。
(2)以白描而見長。作者對母雞的生活習性和情態動作觀察非常細致。譬如寫母雞的叫聲，寫母雞啄食，寫母雞寵愛雞雛，這些細節描寫都是以深厚的生活積累為基礎的，讓人一讀之下便會心生笑意，因為鄉下的母雞的確是這樣的。
(3)以情感為線索。作者寫母雞不同于寫貓，貓是作者一直非常喜愛的動物，但對母雞，作者的情感經歷了一個變化的過程:文章開頭說“我一向討厭母雞”，然后當母雞孵出一群小雛雞的時候，作者說“可是，現在我改變了心思”，在對母雞養育雞雛的.過程進行了細致入微的描寫后，文章結尾作者寫“我不敢再討厭母雞了”，情感變化非常明顯。作者的情感變化便是文章的一條明線，教學可以以此為切入點。
2.文化底蘊
(1)熱愛動物。文章以作者的情感變化為線索來寫母雞，但是即使是寫討厭母雞，我們從作者的言語中也感受不出他對母雞的真正厭惡，反倒是抑制不住地流露出對母雞的一種愛之深責之切的情感。第1自然段一連串形容人的詞語用在母雞身上，大詞小用，讀者會覺得有趣，卻不會因此對母雞產生任何負面的看法。包括作者對母雞成為母親后的一系列描寫，都源于作者對母雞的細致觀察，對天地萬物由衷的熱愛和包容。
(2)歌頌母愛。作者從人類的視角看待母雞。對母雞警戒護雛、啄食喂雛、伏地背雛、夜啼衛雛等畫面的描寫，是完全把母雞當成一位人類的母親在刻畫在抒寫。第9自然段，作者已經不是在描寫母雞，而是對著一位母親在歌唱他內心的贊歌。
3.語言表達
(1)短語構句。沿襲一貫的語言風格，作者在《母雞》中依然少用長句子，通篇都是兩個字、三個字、四個字的短語構句，直白自然，散發著生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。仿佛在聆聽作者絮叨聊家常，但是母雞的形象卻躍然紙上。
(2)大詞小用。老舍先生另一個語言特色便是幽默風趣，在《母雞》中的集中體現，則是大詞小用。“細聲細氣，有什么心事似的”“如怨如訴”“反抗”“欺侮”“下毒手”“趁其不備”“警戒”“預備作戰”“頂尖銳”“頂凄慘”，這些詞單列出來用在一只小小的母雞身上，似有夸張和不妥的嫌疑，但是放在老舍先生的文字中，讀起來卻不覺莞爾，倍感有趣。而大詞小用實為幽默的重要手法。
(3)人格傾向。從第一句話“我一向討厭母雞”，我們就可以感覺到在作者眼里，母雞不是一只雞，而是一個人。在作者筆下，母雞儼然是一個有著各種小缺點的小朋友。但一旦當了母親，就成了“偉大的英雄”。文章最后，“我不敢再討厭母雞了”，作者已然對母雞充滿了尊敬和感佩。
1.基礎目標
(1)通過組詞、朗讀課文、聯系生活等方式，認識疙、瘩、侮等10個生字，會寫討、厭、壩等15個字，理解積累討厭、理由、細聲細氣等31個詞。
(2)通過對文章內容的把握和重點句段的品讀感悟，體會作者直白自然、幽默風趣的語言風格。
(3)借助課文情感線索，厘清課文的結構層次，體會作者對母雞的包容和喜愛，感受作者的生活情趣以及對母愛的歌頌。
2.特色目標
(1)學習欲揚先抑的謀篇方式，了解課文語段寫作的思路和大詞小用人格化的寫法，嘗試看圖寫一段話。
(2)通過閱讀外國作家普里希文的《柱子上的母雞》和于·列那爾的《母雞》，感受同一種事物不同的描寫方式。
3.發展目標
繼續觀察小動物，做好記錄，為寫作積累素材。
第一課時
板塊一揭題導入初讀學詞
1.揭題導入
(1)觀圖導入。出示一組母雞各種形態的圖片，讓學生說說對母雞的了解。
(2)聯系實際。師:假如請你來寫母雞，你一般會從哪些方面來寫？(外形，漂亮的羽毛；喜歡吃什么；經常生活在哪些地方；啄食的樣子，帶著小雞四處覓食；等等)
(3)揭示課題。師:著名作家老舍先生又會怎樣寫母雞呢？母雞和貓在他眼中有什么不一樣啊？這節課我們一起學習《母雞》這篇課文。(板書課題)
2.讀通課文
(1)自讀課文，讓學生自由朗讀課文，并按照學習提示初步自學:
①讀準字音，讀通句子，讀不流利的地方多讀幾遍。
②用不同的記號畫出帶生字和有新鮮感的詞語，聯系上下文、查詞典或與同桌交流，弄明白意思。
③關注課文中那些給你特別感受的句子，并想一想這是一種怎樣的感受。
(2)學習字詞。師:這篇課文生字詞語很多，我們一起來認識和理解它們。
出示詞語:
第一組:顫顫巍巍如怨如訴疙瘩欺侮趁其不備聾子雞雛消瘦伏地尖銳一聲不哼凄慘
第二組:理由討厭細聲細氣心事田壩反抗忠厚可惡下毒手恨不得成績心思孵出警戒預備咕咕叫湯圓掘地啼叫
①指名認讀詞語。重點讀準如怨如訴、欺侮、成績的讀音，區別“可惡”與“惡毒”。
②說說第一組詞語的意思。重點關注顫顫巍巍、如怨如訴、雞雛等具有新鮮感的詞語，可讓學生舉例說說顫顫巍巍、如怨如訴還可以用在什么地方。(老人走路顫顫巍巍，二胡演奏如怨如訴)
③指導書寫。師:第二組詞語要求會寫，你覺得哪些詞語比較容易寫錯，提醒一下同學。(重點關注孵、警戒、掘等)
讓學生挑選容易寫錯的幾個詞語書寫一遍，注意寫端正寫漂亮。學生書寫時教師巡視并指導。(如“警”字的結構，“孵”的筆順)
(3)提煉感受。師:課文很多地方讀起來特別有新鮮感，讓人覺得很有意思。你能找到這樣的句子或者段落，讀給大家聽聽，并說說你的感受嗎？
預設:覺得文字很幽默，覺得母雞很討厭，覺得母雞很會保護雞雛，覺得作者很欣賞母雞，覺得作者把母雞的叫聲寫的很有意思，覺得作者把母雞護雛的樣子寫得栩栩如生……
《母雞》教學設計10
教材解析：
歌曲《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌。歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳、重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，很形象、有趣。歌詞譯配也很有特點，生動地描繪出母雞生蛋時“脖子伸伸、兩翼撲撲”的高興樣子。
教學目標：
1、通過聆聽、表演，培養學生對小動物的喜愛之情。
2、認識響筒和響板等打擊樂器，并通過學習掌握其演奏方法。
教學重點：
用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。
教學難點：
“脖子伸伸兩翼撲撲”這一句的演唱，以及一個3度音準的把握。
教學用具：
電子琴、教具、白板、PPT課件、打擊樂器。
教學過程：
一、導入：
1﹑聽母雞叫咯咯伴奏譜律動
2﹑教師變身農場飼養員，改編歌詞演唱歡迎小朋友來農場的歌。
3、介紹朋友給同學們，聽它是誰?它怎么叫？（出示課題）
二、新歌教學
1﹑聽歌曲《母雞叫咯咯》首先讓學生帶著問題聽一遍歌曲，師提出問題：
（1）母雞在干嘛？它是用什么樣的聲音來告訴大家的？
（2）出示節奏（板書本課三個主要節奏型）師：跟母雞聊天聊的這么開心，讓我們
把這種高興的情緒帶到我們的歌詞當中去。快速瀏覽找生字“兩翼”的“翼”，“添”快樂的'“添”寫到黑板上并注音、解釋）
（3）老師按節奏打響板領讀歌詞，后讓學生按節奏齊讀歌詞。
（4）再聽一遍感受歌曲情緒后教師范唱，師：好聽嗎？你想學嗎？生：想。先跟老師跟琴唱譜，注意音高。再分別用咯和咕模唱。注意演唱姿勢和表情
（5）逐句填詞唱，重點句反復練習。然后師生對唱、小組分句唱、男女生分句唱，分析歌曲唱出中弱和中強
三、組建好孩子樂隊，介紹四種打擊樂器分別找四個最積極、優秀的孩子到前面來組樂隊，其他同學演唱
四、創編歌詞：小組合作，最先完成的小組先選小禮物編一編，唱一唱小貓小貓叫喵喵，叫喵喵，叫喵喵，小貓小貓叫喵喵，老鼠已捉住。絨毛抖抖尾巴翹翹向人報喜添快樂！小貓小貓叫喵喵，老鼠已捉住！（小鴨叫嘎嘎、小鳥叫喳喳，小狗叫汪汪，小貓叫喵喵）最后分組展示。
五、總結：你們今天表現的真不錯，不僅文明有序的參觀了農場，還和母雞做成了朋友，希望你們以后的生活中要愛護小動物。
六、作業：回家之后把自己創編的歌曲唱給爸爸媽媽聽。
七、希望你們有時間經常來我的農場做客，小朋友們，再見！（站排領取小禮物離開班級）
《母雞》教學設計11
教學目標：
1、體驗、學唱歌曲《母雞叫咯咯》，感受歌曲所表現出母雞下蛋的歡快音樂形象，表達對小動物的喜愛之情。
2、采用情景式的教學方法，在聆聽、模唱、表演、合奏、創編等音樂實踐活動中感受體驗歌曲。
3、知識與技能：引導學生用不同方式體驗歌曲的音樂要素，用輕松自然的聲音演唱《母雞叫咯咯》。
教學重點：
用自然的聲音演唱《母雞叫咯咯》，初步感受歌曲的音樂形象。
教學難點：
用不同的方式體驗歌曲。
教學用具：
多媒體鋼琴、響板、課件等
教學過程：
一、導入：
律動體驗：老師以農場管理員的身份做自我介紹，介紹農場，帶學生律動。
二、新授：
母雞叫咯咯
兒童歌曲
1、聽辨、模唱“咒語旋律”
3 3 3 3丨3 5 5丨
2、整體感受歌曲，猜猜母雞去干什么了？
3、出示課題。
4、復聽：聽辨“咒語旋律”在歌曲中出現了幾次？
5、學唱咒語旋律。
6、隨音樂模唱整曲：咯
7、學唱歌曲：
（1）播放歌曲，學生聆聽并感受，找出表現母雞報喜動作的樂句。
（2）引導學生編創動作學唱第三樂句，解決歌曲難點。
（3）師生合作演唱表現歌曲。
8、處理歌曲
（1）引導學生在音樂活動中體驗“速度”與“情緒”。
（2）通過“母雞啄米”和“母雞散步”進行比較，讓學生在體驗中學會用彈性、輕快的`聲音來演唱歌曲。
三、總結與評價
1、學生談收獲。
2、老師對學生的表現及時評價與鼓勵。
四、反思：
課前經過反復斟酌，決定采用創設情境教學法展開本節課的教學，力圖讓學生樂在其中，獲在其中：第一步創設農場情境，走入農場；第二步尋找“咒語旋律”，管理農場；第三步模仿母雞，放歌農場。教學中所有的教學活動始終圍繞歌曲教學進行，不光學生學有所獲，作為教著也頗感欣慰。
《母雞》教學設計12
教學目標
知識技能
1、學習本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
過程與方法
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現。
情感態度與價值觀
感受作者對母雞的情感經歷。
重點、難點
重點：了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
突破方法:找重點詞、句，反復朗讀、理解，從而理解課文內容。
難點：學習作者具體生動描寫動物的寫法。
突破方法：從母雞動作、神態的句子中學習寫作方法。
教學準備
多媒體課件等
課時安排
兩課時
課時目標
1、朗讀課文，了解母雞的生活習性及偉大母愛在母雞身上的具體體現。
2、感受作者對母雞的情感經歷。
一、激趣導入
1、同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——出示母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧!
2、用你喜歡的詞來夸夸它。
過渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。板書：18母雞(67頁)
二、整體感知
1、按自讀提示默讀課文，并用“ ”劃出作者對母雞不同的兩種態度。（課件出示自讀提示）
2、學生匯報,教師相機板書：討厭——→母雞←————不敢再討厭
三、自讀感悟“討厭母雞”的段落
是什么原因使作者一向討厭母雞呢？學生自己去課文中找出原因。
1、學生匯報：
討厭的原因有那些?(指名回答)
學生回答后,教師引讀:
無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——（沒結沒完）板書
特別是到下蛋的時候，母雞差不多是——（發了狂）板書
2、師問：它真是一只令所有的`人都感到怎么樣的母雞？生（討厭）
3、學生用討厭的語氣齊讀課文1、2自然段。
四、研讀“不敢再討厭母雞”的段落
1、一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚的告訴我們，比比看誰先找到并畫上“～～～”。（課件出示提示）
2、指名匯報，課件出示：
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定就是一位英雄。
學生齊讀這段。
3、母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。
課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。
4、反饋、交流
（1）、哪些句子體現母雞的負責？指名回答
出示句子1負責：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來,歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
1）課件提示“挺著”。
引導理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？
指名回答（好象是在告訴所有的人我什么都不怕。）
2）課件提示“歪著、挺著、看看”。
引導理解：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？
指名回答（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）
3）師問：母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負責）板書
4）小互動：老師讀，學生做母雞的動作。
5）看到一只這么負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者說——（課件出示讓學生齊說）我不敢再討厭母雞了。
（2）、它不僅是一只負責的母雞，還是一只慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛？指名匯報
出示句子2慈愛：當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
1）課件提示“啄一啄那個東西，馬上便放下”，
引導理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？
指名回答（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）
2）課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。
引導理解：它為什么消瘦了？
指名回答（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）
3）師問：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）板書
4）所有的女生帶著這種感受讀一讀。
5）身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者說——（課件出示學生齊說）我不敢再討厭母雞了。
（3）、它負責、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現它勇敢呢？指名回答
出示句子3勇敢：假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。
1)課件提示“連大公雞也怕它三分”。
引導理解：為什么大公雞會怕它？
指名回答（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）
2)課件提示“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”
引導理解：“頂”是什么意思？它發出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？
指名回答（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）
3)它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？
（勇敢）板書
4）帶著這種感受，男同學讀上一句，女同學讀下一句。
5）師問：身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不敢）所以作者要大聲告訴所有的人——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。
（4）、它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能體現它辛苦？指名回答
出示句子3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。
1）課件提示“多少多少”。
引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么次？它累不累？
指名匯報（很多次、無數次；它很累。）
2）它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書
3）帶著這種感受，學生比賽朗讀。
4）看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。
（5）、課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？
指名匯報（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）
（6）、師問：它有什么值得作者崇敬的？
指名回答（因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）
帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。
（7）、小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質的最好濃縮。
（8）、返回到課件：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群小雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄。
師問：當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？
學生一起回答（贊美母親）
五、拓展文本升華母愛
1、說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由說）
2、你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！
課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。
3、指名說說聽完故事后的感受。
（母愛偉大）板書
4、師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說——（課件出示齊讀）：一個母親必定就是一位英雄
分組讀，再齊讀。
5、最后我提議大家說一句贊美媽媽的話。（讓學生自由說）
課件出示：
1）說說贊美媽媽的話。
2）把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。
板書設計：
18、母雞
沒結沒完負責、慈愛
討厭——————母雞——————不敢討厭
勇敢、辛苦
母愛偉大
《母雞》教學設計13
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。
教學重點難點：
有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學理念:
教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練,力求兩者的和諧統一。
教學過程：
一、導入新課。
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。 （板書課題 讀題）
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。
2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的？
3、檢查生字詞。（正音：侮）
4、作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態度前后發生了什么變化？
（板書：討厭 喜歡）
三、學習課文。
1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫喜歡母雞的？
2、學習課文1—3自然段。
（1）輕聲讀，想想作者為什么會討厭這只母雞？你從哪些詞句中看出來的？用筆劃出來，用一個詞概括作者討厭母雞的'原因。
（2）、交流，根據學生的回答相機點撥，深化認識：
抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。
運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
（3）、說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！
（4）、感情朗讀，讀出母雞以上的品行。
3、學習4-10自然段。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？
（1）快速默讀課文，用筆劃一劃，作者為什么改變了對母雞的態度？
（2）出示第九自然段讀。（板書：負責 慈愛 勇敢辛苦 偉大）
（3）讀4—8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？朗讀并想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？
四、升華主題。
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩）
難怪作者會這樣地贊嘆道：（帶著對母雞的敬佩讀第九自然段）。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）
五、拓展延伸。
1、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。
2、反饋交流。
3、小結：因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！
六、學習寫法。
1、作者一開始非常討厭母雞，后來卻是那么地敬佩母雞，由一開始的“一向討厭”到后來的“不敢討厭”截然不同的兩種態度，你認為這樣寫有什么好處？
2、那作者寫貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的？
3、小結：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學們在自己的寫作中要注意文章的表達方法。課后請同學們去讀一讀選讀課文中的《麻雀》，同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動物的。
板書設計：
討厭
母雞 敬佩
無病呻吟 勇敢 負責
欺軟怕硬 慈愛 辛苦
拼命炫耀 偉大
《母雞》教學設計14
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學過程：
一、導入新課
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、學習課文
1、默讀課文
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
思考：（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？
（2）想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化？（討厭—尊敬）
小結：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）
3、反饋交流相機板書
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
4、學習1-3段
a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：
抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？
5、學習4-10自然段
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）
帶著對母愛的崇敬，讀。
四、總結寫法
比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？
（1）結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分夠成。《母雞》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。
（2）敘述動物的`特點，采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。
（3）表現動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。
（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛的贊頌。
（5）語言運用：語言生活化、口語化。
拓展延伸
同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！
板書設計
負責
無病呻吟
慈愛
偉大
16
母雞——討厭
欺軟怕硬——尊敬
勇敢
英雄
發狂炫耀
辛苦
“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花；由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。
《母雞》教學設計15
教學目標
1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
教學重難點
1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷；
2、感受母雞偉大的母愛。
課時安排一課時
教學過程
一、導入
1．這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？
提示：古怪、可愛
2．貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
板書：母雞
生齊讀課題。
3．這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：
出示要求：
⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
播放媒體資源課件中的范讀動畫：
二、檢查預習
同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。
出示詞語：
反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴
疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛
齊讀，抽讀。
三、初識母雞特點
1．詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式，請幾個同學讀１～６自然段，全班齊讀７～１０自然段，要求做到讀正確、讀流利。
（簡單評價）
2．快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：
老舍先生筆下的母雞是怎樣的。
學生讀書，然后交流初步感受。
預設：⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。
⑵老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。
⑶老舍不敢再討厭母雞了。
板書：
一向討厭
不敢再討厭
3．作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。
請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？
提名學生回答。
四、自讀自悟，感受母雞特點
1．老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？
在１～３自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。
板書：這是一只（）的母雞。
學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：
提示：
叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。
2．叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？
提示：第９自然段
齊讀第９自然段。
3．老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文４～１０自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。
板書：這是一只（）的母雞。
預設：⑴警戒、預備作戰、警告……
⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……
⑶別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。
⑷教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……
⑸在夜間若有什么動靜……
提示：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）
4．這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀９自然段。
5．正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？
提示：喜歡、敬佩、贊賞……
是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
6．齊讀課文，讀出自己的感受。
五、比較《貓》和《母雞》的異同
1．回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢？
提示：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的.強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
2．除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？
提示：兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
注：以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。
六、拓展延伸
1．同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。
2．反饋交流。
3．小結：因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！
板書
母雞討厭敬佩
無病呻吟勇敢負責
欺軟怕硬慈愛辛苦
拼命炫耀偉大
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