《金色花》教學設計
《金色花》教學設計
【教學目標】
�。�、知識與技能：整體感悟詩歌內涵，有感情地朗讀詩歌，培養鑒賞詩歌的能力。
２、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
�。�、情感態度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣。
【教學重點】
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
【教學難點】
通過想象畫面感悟詩意。
【教學過程】
一、導入新課
我們每個人都有自己的母親，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩──《金色花》�！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙�、作家泰戈爾，請同學們將你們自己查找的有關泰戈爾的資料和同學們一起交流一下。（同學交流資料）
明確：泰戈爾一生創作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲１９１３年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。
二、初讀詩文，整體感知
學生朗讀詩文，把握全詩主要內容及表達感情。用一句話概括出來。
明確：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩里，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。
三、再讀詩文，合作探究
�。薄⒄埻瑢W們自由尋找自己感興趣的詩節，要求圍繞著“我”和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方：優美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個小組做得最好！
教師指導朗讀：讀準情感，以一個調皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節奏、感情（感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）
例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮、天真、歡快的語氣。
�。�、在朗讀過程中，可以四人小組為單位進行合作探究，提出并解決共性問題：
�、� “我”和媽媽的性格特點分別是什么？
�、� “我”通過什么方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現的？
�、� “我”為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？
�、� “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
四、復讀詩文，體驗反思
�。�、 如此清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情，讓我們滿懷深情地在音樂聲中再次誦讀，讀出我們心中對母親最純潔的愛吧！（配樂朗誦）事實上，母愛就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。這不正是一種永恒的美嗎？
２、學了這首詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。
（學生結合實際談感受，教師給予評價和鼓勵）
五、背誦課文，朗誦比賽
賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩篇。
六、布置作業
�。�、請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。
２、比較閱讀《紙船》。提示從內容、寫作手法、語言風格等方面進行比較。
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