自相矛盾教學設計

時間：2021-04-07 19:03:56 教學設計我要投稿

自相矛盾教學設計范文（通用3篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的自相矛盾教學設計范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

自相矛盾教學設計范文（通用3篇）

　　自相矛盾教學設計1

　　一、看圖猜畫謎導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請你根據畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內容的圖片)。

　　2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎?——自相矛盾濫竽充數畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)

　　那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

　　(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理

　　那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么?再去干什么啊?

　　師：真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)

　　那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

　　師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。

　　1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。

　　師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

　　師：誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎?

　　2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?

　　(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳

　　知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)

　　好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?

　　(2)生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

　　大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。

　　(3)讓我們繼續讀。生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

　　生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)

　　生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)

　　生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)

　　(4)接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內容說一兩句話嗎?

　　(5)讀讀這兩個詞：夸口、張口結舌。

　　師：“張口結舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?

　　(顯示：啞口無言目瞪口呆)讀一讀。

　　哦，是他沒話可說了。看來，同學們都已經懂得了“張口結舌”的含義了。

　　三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

　　1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

　　2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

　　(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

　　生練習讀這兩句話。板書：夸口

　　a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

　　b.你強調的是什么? “隨你”是什么意思?

　　大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

　　c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

　　d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己獨特的想法，很好。

　　(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。

　　(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

　　呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

　　3、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放FLASH動畫)

　　(自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)

　　4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。

　　指名學生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。

　　四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。

　　(1)好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?

　　(2)那你能質問他，當場拆穿他嗎?

　　還可以怎么問他? 你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮!

　　對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”

　　(3)用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果?

　　你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎?有沒有第3種情況發生啊?

　　(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)

　　(4)同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。

　　(5)那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。板書：張口結舌

　　可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里?得幫他總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。

　　(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)

　　(6)說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應該注意點什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!

　　(7)對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

　　五、聯系實際，拓展思考。

　　1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?

　　2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?

　　自相矛盾教學設計2

　　一、教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

　　2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

　　3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的興趣。

　　二、教學重、難點

　　1、學習文言文的方法。

　　2、理解古文的意思，故事的寓意。

　　三、教學過程

　　（一）、游戲導入，明確學習方法。

　　1、同學們，今天我們又將開始新的學習。通過以前的學習，我們已經積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會涌現出許多吧？能說幾個嗎？

　　我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（）（）（）

　　小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。

　　自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息

　　自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉

　　自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自不量力

　　自暴自棄自鳴得意自以為是自欺欺人自相矛盾

　　師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。（課件演示）

　　盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。

　　矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。

　　師：簡要介紹作者韓非子

　　韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

　　師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

　　師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

　　師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同？

　　（課件演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

　　（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

　　1、教師范讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。

　　2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。

　　（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意

　　1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？

　　2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。

　　3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物無不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）

　　師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）

　　[寫]古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。

　　4、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學生評議。誰來學著文中的.人夸夸矛和盾

　　5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　指導讀好問話。（品味語氣、語調。）

　　6、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結舌？

　　師：我們來看一看（課件演示）Flash動畫，通過看Flash動畫，進一步理解原文。

　　7、學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）

　　（四）明確寓意，聯系實際談受到的啟發

　　小組討論：通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。

　　做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

　　師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？

　　東西賣不出去，失去信用。

　　班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現象嗎?你悟出什么道理

　　師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

　　（五）總結學習方法，表演加深理解

　　1、師：同學們，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

　　2、學生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結舌的語氣、神態。

　　自相矛盾教學設計3

　　一：導入

　　平時你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對不對)哎，我長得那么漂亮，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我當當老師好不好?(好)我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。

　　1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。(是的)

　　2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

　　3.誰來讀?你來，你再來，我們一起來!

　　先來看個視頻，矛和盾是什么呢?

　　二、初讀課文

　　1.看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點啊?——長的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋-水來土淹，當矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護自己。那么這個盾的質量要不要好的啊?——要，為什么?所以說盾得堅固、堅硬、結實。說的真好!今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。

　　2.古時候，誦讀詩文是件風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節奏和韻味，現在看好書，聽老師讀.

　　3.怎么樣，自己想試試嗎?現在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

　　4.小朋友，快去數一數有幾句話?老師請五位小朋友來讀!

　　5.輕輕地把書本放下!

　　三、理解課文

　　1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學習小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話?

　　2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么?把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

　　3.誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾?你來。看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。)譽王天瑞。

　　4.誰再來夸夸他的矛?(出示：又譽其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。

　　5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話?

　　預設：吾：我的。放風箏里面有“汝前行，吾后行”。

　　堅：堅固，給他組組詞。新的學習方法出現了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞?我們就把這種學習方法命名為：倪展翼組詞法。