生命現(xiàn)象教學設計

時間：2021-03-31 09:38:56 教學設計我要投稿

生命現(xiàn)象教學設計范文

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的生命現(xiàn)象教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

生命現(xiàn)象教學設計范文

　　生命現(xiàn)象教學設計1

　　教學目標

　　知識目標：

　　1．舉例說出常見的生物和生物的生命現(xiàn)象。

　　2．利用活潑的教學形式激發(fā)學生學習生物學的興趣。

　　3．讓學生嘗試合作、交流、討論等學習方式，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　能力目標：

　　以游戲的方式激發(fā)興趣，引導學生積極主動地參與生生討論、師生討論，體驗新知獲取的過程，感受合作學習的樂趣。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受自然，感悟生命，培養(yǎng)學生關愛生物的情感。

　　教學重點

　　1．舉例說出常見生物的名稱。

　　2．舉例說出生命的共性。

　　教學難點

　　舉例說出生命的現(xiàn)象。

　　教學流程

　　一、導入新課（有趣的游戲）

　　1．師：歡迎同學們和我一起來到神奇的生物殿堂，這是一個絢麗多彩、奧妙無窮的世界。這里有你想了解的，有你所困惑的，她就在我們身邊，讓我們一起走進她，去感悟生命的奧秘。首先，我們先來做一個小游戲“猜猜我是誰”。

　　（師生互動、生生互動）

　　活動一：教師以第一人稱“我”說出一種生物的幾個獨特的特征，例如：我透過濕潤的皮膚呼吸；我小時候用鰓呼吸，長大后用肺呼吸；我的舌頭位于嘴的前方，我用長長的舌頭捕捉昆蟲；我的皮膚是綠色的，在水里進進出出；如果天冷，我會冬眠。你們猜出我是誰了嗎？（青蛙）讓學生才猜出是那種生物，并認識該種生物與人類的關系。

　　活動二：學生可仿照教師的模式，也可以獨創(chuàng)模式來說出某種生物的特征，其他同學和老師一起來猜是哪種生物。

　　師：同學們的表現(xiàn)讓老師很高興，從你們的創(chuàng)作中我看出你們對周圍的生物觀察得非常仔細，并從我們周圍的生活中獲取了很多的知識，希望你們繼續(xù)保持這種良好的習慣，去發(fā)現(xiàn)，去探索，相信你們會獲取得更多。

　　（設計反思：以游戲的方式引領學生進入教學，讓學生認識到在我們的身邊有著各種各樣的生物，它們都和我們有著密切的聯(lián)系。用激勵性的語言評價學生的表現(xiàn)，激發(fā)學生學習生物的自信心，并讓學生意識到生活也是我們學習的大課堂，多留心生活，多積累經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學生課下獨立的自主學習能力。）

　　二、重走探索之路

　　1．師：看，我們周圍的生物多么可愛！但我們說了半天生物了，那到底什么是生物呢？（有生命的）

　　2．師：在我們的教室里，哪些是生物，哪些不是生物呢？

　　3．教師引導學生思考：“你認為這個“有生命的”具體表現(xiàn)在什么方面呢？”（學生小組內(nèi)交流討論，互相啟迪，互相補充）

　　（設計反思：給學生提供充分的思維空間，利用循序漸進的問題，同學之間進行表達交流，盡量讓每一為同學都參與課堂討論，激發(fā)學生表達的欲望，給予表達思想的機會，促成同學之間的團結合作）

　　4．教師將學生所想到的一一列在黑板上，并要求學生對所說的生命現(xiàn)象舉例子。鼓勵學生大膽地想，大膽地說。

　　5．教師鼓勵學生分析討論列在黑板上的“生物的生命現(xiàn)象“，進行篩選。教師也參與其中，將不準確的擦去，將不全的補充上。

　　6．師生共同總結出生物的生命現(xiàn)象。

　　（設計反思：探究活動是在師生互動，生生互動的過程中完成的。在這個過程中，學生可能說出很多很多他們認為的生命現(xiàn)象，教師要尊重學生的思維，對他們的積極動腦給予贊賞性的評價。在此探究中重要的是對所列在黑板上的生命現(xiàn)象進行篩選，這個過程需要學生的主動參與，并需要學生積累的一些生活經(jīng)驗。教師可以引導學生是否能對所列的生命現(xiàn)象舉出反例，鼓勵其他同學直接參與討論、辯析，利于培養(yǎng)學生進行縝密思維的能力，同時又豐富了學生的生活經(jīng)驗）

　　7．師：老師這兒有幾組圖片，你們能不能判斷出它們是不是生物？

　　三．認識生物之美

　　師：生物是自然的一快瑰寶，時刻閃爍著絢麗的光華。生物以其多姿多彩，生動活潑感動著我們每一個人，自然界中，無論是一朵小花，或是一棵小草，無論在多么惡劣的環(huán)境中都要積極生長、開花、結果，展現(xiàn)生命最完美的歷程。作為高等生物的我們，每一個人都具有自己獨特的、無人能及之美，只要有信心，你同樣也能綻放最耀眼的光芒。相信自己，老師期待著你們的輝煌。

　　四．課外拓展延伸

　　1．教師指導學生閱讀書后的課為閱讀

　　2．作業(yè)。

　　生命現(xiàn)象教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識目標：

　　（1）、舉例說出生物的主要類群。

　　（2）、舉例說出生物的生命現(xiàn)象。

　　2、能力目標：

　　（1）、培養(yǎng)學生觀察自然、分析總是表達觀點的能力。

　　（2）、培養(yǎng)學生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、關愛生物的情感意識。

　　教學重點難點：

　　舉例說出生物的生命現(xiàn)象。通過生物的生命現(xiàn)象的.學習，讓學生掌握生物的共性，初步了解生物的生命現(xiàn)象；學練習，進一步熟悉生物的主要類群。

　　教學媒體：多媒體介紹部分生物易于識別特征的背景資料。

　　教學過程：

　　（展示張謇及南通博物苑的圖片）同學們，作為南通人，一定知道張謇先生，張謇先生生開19xx年創(chuàng)建了中國人自己的第一所博物館-----南通博物苑。南通博物苑不公陳列了大量生物標本，還有一個在全國所有博物館中獨一無二的特色，那就是它除了室內(nèi)展館，還有室外展館。創(chuàng)建時張謇先生特意設立了植物園和動物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚中國傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學習，研究大自然中活生生的生物，從中獲取無窮無盡的靈感。今天這節(jié)課，就讓我們一起來認識一下-----我們周圍的生物（展示圖片）

　　那么，什么是生物呢？（展示樹林圖片）

　　當我們徜徉在這樣一個幽靜的樹林中，腳下踏著濕潤的泥土，感受著清新的空氣，觸摸著透過樹葉傾瀉而下的陽光，聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問泥土、空氣、陽光、水是生物學嗎？（請學生回答）。哪些是生物呢？（請學生回答）。泥土、空氣、陽光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么？（請學生回答）。生物的英文是living things;即有生命的東西。非生物叫non-living things,即無生命的東西。由生物和非生物共同構成了生機勃勃的自然界。也許有同學又要問了：什么是有生命呢？作為生物會表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢？讓我們欣賞完大自然的幾個精彩片段之后，再來討論這個問題。

　　（展示含羞草圖片）這是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它會有什么反應？（請學生回答）。（展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻）。下面我們要看的是針鼴，一種卵生的，卻能哺乳的奇怪的動物。（展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻）。

　　來自大自然中的幾個精彩片段，我們已經(jīng)欣賞完了，在其中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢？（請同學們分組討論，匯報結果）。

　　我們已經(jīng)總結出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說出生物其它生命現(xiàn)象嗎？我們來作點提示（展示父子、母子照片），這張照片上，你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象？看看這一張，這是我和我兒子，你們看，我兒子小眼睛單眼皮，我可是大眼睛雙眼皮。這說明生物上下代之間會出變異的現(xiàn)象。（展示尿尿小童的圖片）。現(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象？能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。（展示植物細胞、動物細胞圖片）。我們再來看這一張，這是植物細胞，這是動物細胞，除病毒以外，絕大多數(shù)生物都是由細胞有規(guī)律地構成的一個完整的有機整體。也就是說生物都有嚴整的結構。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論。現(xiàn)在，讓我們來輕松一下。請大家欣賞一場特殊的足球比賽。（展示機器人足球比賽視頻）。

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