小牛的春天教學設計

時間：2021-03-31 09:35:27 教學設計我要投稿

小牛的春天教學設計范文

　　作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小牛的春天教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小牛的春天教學設計范文

　　第一次翻開“小牛的春天”這本書的時候，首先被書中那些五顏六色的顏色給吸引住了，故事中的“小牛”可愛，滑稽；當自己看第一遍的時候，只是淺淺地理解了一下，并沒有發現其中的價值，然而當自己手拿這本繪本繼續閱讀的時候便慢慢地被這本書吸引住了，價值點非常多。

　　然而當師傅試上第一遍后，我才發現原來每個人看這本書都會有著自己的理解，孩子們的眼睛是純真的，他們通過自己的眼睛，靠著自己的感覺慢慢去理解、體會故事中所蘊含著的秘密，積極性非常高。

　　現將活動過程與大家一起分享：

　　活動目標：

　　1．專注觀察圖片，大膽猜想畫面情節，樂于講述。

　　2．閱讀繪本，了解春夏秋冬一年四季的循環交替以及小牛的成長變化。

　　活動準備：

　　1．繪本

　　2．春夏秋冬漢字圖片

　　3．小牛變化圖片。

　　活動過程：

　　1．出示封面，引入主題。

　　師：今天，老師要和你們一起看一本書，它的名字叫？

　　師：看了繪本的名字，你有什么問題想問嗎？

　　師：到底講了一個什么故事呢，我們一起來看一看吧。

　　2．欣賞幻燈，了解故事情節。

　　幻燈一：你看到了什么？是什么季節的小牛？你從哪里看出來？

　　（師講述畫面）

　　幻燈二（圖片234）：“看一看這幾幅畫面，這時的小牛發生了什么變化嗎？”

　　（幼兒觀察畫面）

　　師：看到嫩芽，你想到了什么呢？

　　幻燈三（圖片5）：咦？為什么你們會驚訝呢？主人小牛呢？你怎么知道這就是小牛的背呢？

　　幻燈四（圖片6789）：“繼續看，小牛的脊背上還有什么風景等著我們，你看懂了這幾幅圖嗎？哪一副？暴風雨讓你想到了什么？你覺得這是什么季節的小牛呢？你怎么看出來的？（引導幼兒用一句話準確地描述自己看到的哪一副圖，圖上畫了什么，是哪一個季節的？）

　　師小結：原來從小牛的身上，我們看到了一年四季的景色呢。

　　幻燈五（圖片10、11）： “這兩張圖中，你發現了什么？”“這兩只牛有什么不同的地方呢？讓你想到了什么？”

　　幻燈六（圖片12）：“這幅圖告訴了我們什么？”

　　“你怎么看出來的？”

　　3．看繪本完整了解故事。

　　師幼共同講述

　　4．總結提升梳理，知道一年四季的交替規律以及小牛的成長變化。

　　師：看完這個繪本，你發現了隱藏在小牛身上的秘密嗎？

　　師：他說得對不對？讓我們看一下吧！

　　出示幻燈：現在你看出來了嗎？這些風景的變化告訴了我們什么呢？說明了什么？（出示圖片春夏秋冬）

　　師：還有一個秘密呢，你找到了嗎？

　　師：原來呀，我們的.小牛隨著一年四季的變化也在變化著，它在慢慢長大呢！

　　師小結：從春天經過夏天、秋天、冬天再回到第二年的春天，我們看到了小牛在這一年之內的生長變化，那么除了可愛的小牛，還有誰也在隨著時間的變化而慢慢的長大呢？（植物、動物、人類，一切有生命的個體）

　　5．結束部分

　　從教案中不難發現，教師抓住了繪本中所蘊含的價值開展了一次活動，每個環節與每個環節中都緊密相扣，層層遞進，沿著這層思路，教師的每一次提問都非常具有針對性，在幫助幼兒梳理繪本內容外也大大地提高了孩子的語言表達能力。

　　評析：

　　孩子對于繪本有著自己的理解，成人也有著成人的理解，那么如何在幼兒理解繪本的基礎上再上升一個層次呢？這需要教師在組織活動的過程中及時地發現問題，并且及時地去解決，及時地幫助幼兒整理、梳理。例如在活動最后，當幼兒都發現原來一年過去了，小牛本身在這一年里發生了很大的變化時，教師應及時地拋出“那么你呢？過了一年的你有變化嗎？你的什么地方產生了變化？”跳出繪本看本質，在幼兒原先的基礎上幫助他們提升經驗是非常有必要的。另外，在最后的師幼講述故事的環節中，教師應該先自己講述，讓幼兒先傾聽，給他們一個熟悉故事的環節，再集體講述，也許會讓幼兒更加熟悉繪本內容，從而為下面的環節做鋪墊。

　　其實這節課的價值點還是很多的，例如可以讓幼兒繪畫“小牛的春天”的連環畫，或者可以請幼兒繼續創編故事，請幼兒想想，如果再過一個春天，那么這個長著角的小牛又會發生什么樣的改變呢？請幼兒邊想想象邊創編，這樣可以將活動價值點繼續延續下去。

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