一年級語文上冊《口耳目》教學設計范文（通用4篇）
作為一名老師，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的一年級語文上冊《口耳目》教學設計范文（通用4篇），歡迎大家分享。
一年級語文上冊《口耳目》教學設計1
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。
教法：培優輔差
學法：小組合作
教學課時：1課時
一、圖字結合，認識口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么？
2、圖字結合：字和圖有什么聯系？
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。
2、認讀生字：
（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
�。�2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
�。�3）競賽讀�？凑l認得快記得多；你已經認識了多少
3、學習新課文。
三、鞏固認讀
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業布置：
在田格本上寫今天所學的生字
一年級語文上冊《口耳目》教學設計2
一年級上冊《口耳目》一課屬于看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的五個生字都是他們熟悉的身體部位的名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站”和“坐”，并以兩位京劇人物讓學生形象感知“坐”“立”的規范，引導他們養成良好的生活習慣。
本課教學設計努力遵循《語文課程標準》理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方法，依據漢字的構字規律和學生的認知規律，讓學生了解象形字的特點，從而自主探尋字理、發現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。
依據對教材的分析設定了以下3個教學目標和2個重難點：
【教學目標】
1、看圖對照，認識“口、耳”等7個象形字。
2、會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫。
3、正確朗讀課文，聯系生活了解坐、立、行的規范。
其中感悟漢字的形象性和會寫三種新的筆畫是本課的重難點。
【教學環節】
一、談話導入，揭示課題
導語：親愛的同學們：我們都有一雙勤勞的手，一雙走遍山野的腳，一對靈敏的耳朵，一張能說會道的小嘴，一對明亮的眼睛。今天，咱們一起走進第3課《口耳目》去認識我們身上的這些寶貝器官吧！
二、圖文結合，檢查整體感知
（看圖說話）
通過預習讓小朋友們先認真觀察一下圖畫里都有誰？他們在干什么？想象一下他們可能會說些什么？（強調了地點花叢邊——生動具體，想象力豐富還加上了動作，觀察仔細如果用上一邊一邊是不是更恰當呢？）
三、學習生字，研習構字規律
1、同學們的看圖說話一個比一個精彩，圖上還有幾個生字呢，今天我們要把它們牢牢地記在腦子里，有信心嗎？
2、首先來做一個小游戲叫——“我做動作你猜字”，啊這就是古時候的人根據口的形狀寫的口字，后來，口字進化成了這樣。其實啊除了口字以外人們還仿照耳朵、眼睛、小手和足的形狀來造字，這些字有一個共同的名字叫——象形字。（第2課就有象形字如日月水火）下面請四人小組對照圖畫和文字猜猜它們分別是什么字并說一說你是怎么猜出來的，一人說一個。討論完的小組已經抱臂坐端，請一個小組做代表和大家講一講你的想法。
3、圖和文字打亂順序連線，領讀、齊讀、開火車讀生字；
4、摘蘋果搶讀生字；
5、“口”字有點孤單了，你能幫助它和其他字寶寶組成詞語朋友嗎？復讀小朋友的`詞匯可真豐富你瞧——井口、窗口、門口、路口
“耳”字也耐不住寂寞了，也想請你來幫忙呢——銀耳、木耳、耳機、耳環，你能用其中一個詞語說一句話嗎？
“目”字寶寶很喜歡創新，你看在他這兩句話里就藏著它的好朋友呢！你能用帶目的詞語把它補充完整嗎？
a媽媽用慈愛的（目光）看著我。
b這道數學（題目）有點難。
6、剩下的“手”和“足”本來就是一對形影不離的好朋友，它們還和其他字組成四字詞語呢（手足情深、手舞足蹈、舉手投足、手足無措）
四、練寫生字，拓展表達
1、同學們字寶寶們玩累了，它們要回家休息了，我們快把它們送進田字格的家里吧，先來寫“口”和“目”字，他們倆有一個相同的筆畫，你們發現了嗎？先看老師寫一遍，再和老師一起寫一遍，最后自己書寫一遍。
2、孩子們，這節課我們學習了身上的五個身體部位分別是：口耳目手足，它們能做那些事呢？
誰能任選一個用“我們的能”這種句式說一說這些身體部位的作用。
把你想到的語句帶回家給爸爸媽媽媽說一遍，相信他們一定會給你點一個大大的贊！
一年級語文上冊《口耳目》教學設計3
一、教材分析
本課的識字內容主要是看圖識字。
教材呈現了兩幅圖畫：第一幅是生活場景圖。圖上畫著三個小朋友賞花的情景，對應的是5個表示人體部位名稱的詞“口、耳、目、手、足”；第二幅是京劇表演場景圖，呈現的是兩個京劇人物表演的“站”和“坐”的標準動作，配合是“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓�！钡膬删渌渍Z的學習。
學生通過本課的學習，不僅初步學會借助圖畫來認識漢字、理解字義，還能學會生活中規范的禮儀動作，養成良好的坐立行臥的生活習慣。
二、學情分析
這一課的識字與兒童的日常生活聯系得非常緊密。課文的學習遵循這一階段的兒童的學習規律，先從學生熟悉的生活場景圖出發，引導學生認識自己身上的身體部位名稱詞。再從生活中的俗語學習，引導他們學習規范的生活習慣。
簡單明了的圖畫，有助于學生形象地感受到各身體部位的名稱以及表示的意義。學生在日常生活中說身體各部分的名稱的時候，一般都是用雙音節詞語來表達的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用單個的字來表達的，如“口、耳”。這就需要教師在教學時，注意兩者之間的轉化過程。
三、教學目標
1、看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。
2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。
四、教學重點、難點
教學重點：借助圖畫認讀7個生字，會寫4個生字。
教學難點：“目”容易與音近字“木”混淆，教師要重視“目”字義的理解，嘗試在不同語境中運用理解�！白笔且粋�動詞，在生活中學生容易與“座”混淆。在教學中，教師要通過做動作、看圖等多種形式幫助學生理解字義。
五、課時
2課時
六、教學準備
1、學生準備有關本課7個生字的字卡。
2、有關“口耳目手足”的圖片。
七、教學過程
（一）復習舊知，導入新課
1、復習學過的生字：天地人你我他一二三四五上下
�。ㄖ该x──開火車帶讀）
2、復習正確、流利地背誦課文《金木水火土》。
（男女生對背──全班齊背）
3、下面的句子，你會讀嗎？試試看，把學過的字讀準確。
◆一上一上又一上，一上上到高山上。
◆上天了，入地了，我和你都笑了。
4、談話：今天我們繼續要來學習新的生字。今天，我們要學習的生字，都藏在圖畫當中，我們要仔細看圖。
�。ǘ┯^察圖畫，集中識字
1、（出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小朋友，分別取名叫小美、小麗、小剛）小眼睛仔細看圖，想一想小美、小麗、小剛在干什么？
2、學生反饋。（學生反饋時，教師要注意聆聽，及時糾正讀音錯誤的字。）
3、根據圖畫，教師講故事，隨機出示要學習的生字。
花兒開了
校園里的花兒開了，有紅的，有黃的`，好多的小蝴蝶紛紛來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。（出示：足）小美伸出手指，（出示：手）嘴里開心地數著（出示：口）：“一朵，兩朵，三朵……”這時，小剛聽到小美數花的聲音（出示：耳），也跑來了。他的眼睛盯著每一朵花，（出示：目）說：“我們種的花終于開了，太好了！”
①上面的5個生字，你認識哪一個字？請你自由地讀一讀。
�、谥该x──同桌互讀──指名讀──齊讀
（重點正音：“手”是翹舌音、“足”是平舌音。）
4、看圖了解生字所指的身體部位。
①（出示：5個生字“口耳目手足”和5張相關的身體部位圖片）
�、凇翱凇⒍⒛�、手、足”，分別指圖片上所指的哪個身體部位？說一說，給生字和圖片配對。
（強調：“目”指的是眼睛，不是“木頭”。“足”指的是腳。）
�、劢o“口、耳、目、手、足”分別組詞。
�。ㄖ攸c詞語朗讀：人口耳目手上足下）
5、想一想，說一說：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事？
例：口可以用來喝水、吃飯、唱歌……（板書：喝、吃、唱）其他的類推。
6、舉字卡游戲。
老師做動作，學生舉字卡。要求舉得又快又對。
師：我眨眼睛。生：我舉：“目”。
師：我摸耳朵。生：我舉：“耳”。
師：我張嘴巴。生：我舉：“口”。
師：我拍小手。生：我舉：“手”。
師：我踏小腳。生：我舉：“足”。
�。ㄓ螒蛑屑訌姺答仯鹤挚ㄓ信e錯的學生，要及時指出和改正。）
【設計說明：學生都喜歡聽故事，以故事為切入口，與本課的生字學習相結合，落實《語文課程標準》（2011版）中提出的“在情境中識字”的建議。并以學生喜歡的游戲，進行鞏固，識字教學實現提效目標�！�
（三）認識筆畫，書寫生字
1、學習正確書寫“口”字。
①（出示：田字格中的“口”字）認識關鍵筆畫“橫折”�！皺M折”只有1筆。
②觀察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。
③教師示范寫，學生跟著書空筆順。
�、軐W生先描紅，再嘗試獨立寫。教師巡視，及時表揚。
⑤講評“口”字書寫要訣：“口”字要寫好，上大下要小。
�、迣W生再嘗試寫一個更端正、美觀的“口”字。
2、學習正確書寫“目”字。
�、俪鍪荆禾镒指裰械摹澳俊弊帧�
�、谟^察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦長，里面的兩橫，第二橫在橫中線上。
③教師示范寫，學生跟著書空筆順。
�、軐W生書寫。
一看：筆順、每一筆的位置。
二描：描一個紅字。
三寫：自己獨立寫一個字。
四比：和范字比一比。
�、葜v評“目”字書寫。
【設計說明：寫字是識字教學中很重要的一環。為了使學生能寫一手好字，在教學中要“細化指導”，學生要“精化練習”。逐步讓學生養成觀察、臨寫、改進的書寫習慣�！�
�。ㄋ模┳鳂I設計
1、用“口、目”各說一句話，讓爸爸媽媽幫忙記錄下來。
2、猜一猜。
①紅門樓，白院墻，里面坐個胖二郎。（）
�、谏线吤�，下邊毛，中間有顆黑葡萄。（）
一年級語文上冊《口耳目》教學設計4
【教材分析】
本課是人教版第一冊識字一的第二課。本課是象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
【學習者分析】
本節課的教學對象是小學一年級的學生，經過將近兩個月的拼音教學，學生已經初步適應小學的課堂教學。他們思維活躍，想象力豐富，求知欲強，要求表現的愿望較高。所以本課運用形象直觀的多媒體；猜字謎、畫畫、兒歌、游戲等活動充分調動學生的興趣，讓學生在學中樂、樂中學，從而啟發學生發現漢字與圖畫的關系，感受我國的漢字文化。
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。
2、認識3種筆畫“豎、撇、捺”
3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
【教學重難點】
重點：識記12個生字，會寫3個生字。
難點：通過12個象形字的學習，激發學生識字的興趣，掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學準備】
多媒體課件、卡片
【教學過程】
一、復習導入
1、師：孩子們，老師知道聰明的你們都已經認識很多生字了。今天老師給大家帶來了幾位朋友，看大家還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？（出示卡片：山、水、大、小、上、下、馬、人、多、少、）學生認讀
2、導入新課：同學們個個都是認字高手，現在識字王國里還有幾位新朋友等著跟大家見面！瞧，他們一個個都迫不及待了。（課件出示圖片和象形字“口”）
【設計意圖：聯系舊知激趣導入，輕松地把學生引進了課堂，調動了學生的興趣，通過成功認字，增強了自信心】
二、感悟漢字，提示課題
1、師：請同學們認真觀察，你看出了什么？和我們以前認識的老朋友一樣嗎？（不一樣）
2、（課件出示“口”字）請小朋友睜開你們的火眼金睛，仔細觀察這個字。古代的這個字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“口”字，你們覺得它和我們身上的哪個部位很像呢？（生答：嘴巴）
3、同學們，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。（跟讀三次：“象形字”）
4、你們還想認識更多這樣有趣的朋友嗎？今天這節課我們一起學習第2課《口耳目》，比一比誰能順利闖關�，F在，老師來寫題目，看看哪個小朋友看得最認真�。ò鍟n題）
【設計意圖：通過課件演示把孩子們帶進古時候的象形文字，讓學生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。】
三、識字大闖關
闖關一：圖文結合師生共同學習：口、耳、目、日、月、火
課件出示：口、耳、目、日、月、火（帶拼音）
1、自由讀
2、開火車讀（指導糾正）
3、齊讀
4、游戲指“五官”認“口、耳、目”
5、猜字謎，畫圖畫
（1）東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。（日）
�。�2）有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）
�。�3）能取暖，能做飯，能照明。（火）
猜出謎底后，請同學上講臺畫“日、月、火”。師指畫，學生讀相應的字。
6、打開課本，再次圖文結合觀察6個字的演變過程。
【設計意圖：讓孩子們通過觀察、自讀、開火車讀、游戲指讀、猜字謎等形式多樣的活動，循序漸進地認識了生字，并感知到了形象字的特點】
闖關二：自主合作學習“羊、鳥、兔；木、禾、竹”
1、同桌一起學習，出示要求：
A、先自己讀準字音，然后同桌互讀。
B、觀察圖片，互相說說有你的小發現
2、同桌學習，教師巡視指導
3、小組匯報（讀字；說知識；說記字方法）
4、師補充鞏固（媒體出示兒歌，兒歌注有拼音）
小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
【設計意圖：在闖關一中學生已經掌握了認字的方法，所以本環節我采取大膽放手，自主合作的方式學習，發揮學生的主動性和教師的引導作用，調動了學生的積極性，培養了自信心，釋放出了巨大的學習潛能。】
闖關三：游戲鞏固找朋友
玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學的12個生字。將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。
兒歌：（圖片頭飾的同學）找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友（先找象形字），（兩個人再一起找）找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友（三個人一起）好朋友好朋友“羊羊羊”
闖關四：認識更多象形字（課件演示）
同學們識字本領可真強！小朋友們，你們還知道哪些象形字呢？（水、山、田）老師還給大家搜集了一些象形字，看看哪個聰明的小同學能猜對它們是什么字呢？（牛、果、弓、龜）
【設計意圖：為了鞏固本課的12個象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。】
四、認識三種筆畫，指導書寫
出示筆畫卡片“豎、撇、捺”
1、指認筆畫的名稱
2、師范寫三個生字“十、木、禾“，學生觀察
3、學生練寫
4、展示優秀作業
【設計意圖：這一環節我主要讓學生通過觀察筆畫、范寫、練寫、展評等形式，激勵學生逐步寫好漢字�！�
五、作業設計
1、完成課后練習“我會練”
2、找一找，在哪些地方還可以看見我們本課認識的新朋友，和你的家人、朋友說一說。
3、用今天所認識的“新朋友”給家人講一個小故事。
【設計意圖：生活中處處有語文。結合小孩子豐富的形象力這一特點，讓學生通過把所學生字編故事，這樣會一舉多得】
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