靜默草原教學(xué)設(shè)計（通用3篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的靜默草原教學(xué)設(shè)計（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
靜默草原教學(xué)設(shè)計1
一、引言：（圖片欣賞），說感悟。
敕勒歌：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
二、認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作家作品，掌握字詞。
2、熟讀課文，勾畫最能表現(xiàn)草原特點(diǎn)以及作者獨(dú)特感受的詞句。
3、研讀課文，具體談?wù)勀銓Σ菰攸c(diǎn)及作者獨(dú)特感受的理解。
4、品讀課文，說說作者是如何運(yùn)用對比的手法來表達(dá)自己對草原獨(dú)特感受的。
三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、朗讀課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)四項(xiàng)（字詞、作家作品、文章大意、勾畫關(guān)鍵句、閱讀疑問）。
2、我不認(rèn)識的詞語：
3、閱讀過程中的問題：
（二）課堂學(xué)習(xí)：
1、預(yù)習(xí)檢查：
注音：
1）鮑（）前瞻（）簇（）立迥（）然不同摩挲（）面頰（）長鬃（）翡（）翠嚶（）衣襟（）咆（）哮（）冥（）想
2）根據(jù)課文補(bǔ)充完整下列詞語。
景隨（）移（）然不同（）不足道寬厚（）慈起伏無（）凝立（）想
3）文常填空：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家、（）作家。著有《》、《》、《惟一的橘子惟一的燈》等。他的文字如野馬破陣，云過山峰。方家評論說：豪放、幽默、睿智、雅潔、細(xì)膩，皆是鮑爾吉·原野作品的特色。草原三劍客，他們是歌手（）、美術(shù)家朝戈和鮑爾吉·原野。
反饋，評價，明確：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說、散文、詩歌、報告文學(xué)等均多次獲獎，近年來以散文創(chuàng)作為主，著有《百變?nèi)松贰ⅰ墩菩幕贰ⅰ段┮坏拈僮游┮坏臒簟返壬⑽募?3部，曾獲人民文學(xué)散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。他的文字如野馬破陣，云過山峰。方家評論說：豪放、幽默、睿智、雅潔、細(xì)膩，皆是鮑爾吉·原野作品的特色。
2、合作探究：
朗讀課文：
個別讀自由讀師范讀
邊讀邊畫：畫出描寫草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對草原的感受的句子。
小組合作，分工。小組交流、反饋。明確：
草原特點(diǎn)：①遼遠(yuǎn)而蒼茫；②看不到與看不盡；③在單一中呈現(xiàn)豐富；④草原沒有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心；⑤可以接觸。
人對草原感受的句子：
（1）遼遠(yuǎn)而蒼茫。人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
（2）草原不可看，只可感受。
（3）在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說是局促。
（4）具備了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)。
（5）覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此
渺小與微不足道。
（6）草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。
研讀課文：
讀第11段思考齊：
1、自由感和不自由感是否矛盾？為什么會有這種感覺？
2、如何理解最后一句？
小組合作，分工單數(shù)組完成問題1，雙數(shù)組完成問題2、小組交流、反饋。
明確：
1、因?yàn)閴验煟械胶茏杂桑皇芫惺坏峭耆珱]有拘束，也就沒有指引，人突然感到局促，無措。
2、人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然草原的博大。
品讀課文：
文章為了表現(xiàn)草原的特點(diǎn)和自己的感受，多處運(yùn)用了對比手法，找出文中運(yùn)用對比手法的地方，和同學(xué)探討一下他們的作用。
小組合作，分工單數(shù)組完成問題1，雙數(shù)組完成問題2、小組交流、反饋。
明確：
對比：
1、都市景色和草原景色的對比，表現(xiàn)了草原：遼遠(yuǎn)而蒼茫
2、草原和大海的對比：
大海：觀者在岸邊，景色受到限制
草原：可以是草原的中心，草原的內(nèi)涵更富有直觀性
3、牧人與城市人的比較，引入作者的感受：“城里的人大睜眼睛看草原”城市人是在“尋找”草原，牧人，卻是在“享受”草原。
四、精講點(diǎn)撥：
抒情散文的閱讀方法
1、整體感悟，把握景物的特征。
2、細(xì)讀課文，勾畫關(guān)鍵描寫句，細(xì)心品味名詞（景觀意象）、動詞、形容詞（景物特征）的妙處。
3、發(fā)揮想象，描述景物，體驗(yàn)感悟。
4、勾畫抒情議論句，結(jié)合作品創(chuàng)作緣由及作家經(jīng)歷，體會作者賦予作品的思想感情。
景象意象意境
五、達(dá)標(biāo)測評：
1、每組有一個讀音不正確，你能找到嗎？
（1）穹廬（qióng）局促（cù）瞭望（liáo）
（2）前瞻（zhān）面頰（xiá）渺小（miǎo）
（3）簇立（chù）迥然（jiǒng）翡翠（fěi）
2、同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些有關(guān)草的古詩詞或成語，說出來，和大家交流。（明確）
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
明月樓高誰獨(dú)倚，君憂天下芳草青。
苔痕上階綠，草色入簾青
枝上柳棉吹又少，天涯何處無芳草
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生
誰言寸草心，報得三春暉
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄
晴川歷歷漢陽樹，芳草凄凄鸚鵡洲
六、總結(jié)提升：
1、抒情散文的閱讀方法
2、草原的特點(diǎn)和“我”的感受
靜默草原教學(xué)設(shè)計2
知識目標(biāo)：
1、識記生字詞的音、形、義。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比和想象手法描寫草原遼闊的特點(diǎn)
情感目標(biāo)：
理解作者熱愛家鄉(xiāng)的感情和本文包含的深刻哲理。
能力目標(biāo)：
迅速理清課文思路
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比和想象手法描寫草原遼闊的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)方法：
“兵教兵、將教將”的洋思教學(xué)法。
課時：
一課時。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
無邊無際的大草原是內(nèi)蒙古作家鮑爾吉·原野的家鄉(xiāng)，他對草原充滿了熱愛。今天讓我們和他一起走進(jìn)草原，領(lǐng)略草原美麗的風(fēng)光吧。
朗讀課文，每位學(xué)生讀一段，教師進(jìn)行評點(diǎn)。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）（時間10分鐘）
采用小組合作交流的方式，解決以下問題。
1、交流鮑爾吉·原野的主要作品。
2、查工具書，給加點(diǎn)字注音并解釋劃線詞語。
迥然不同咆哮云杉長鬃摩挲
瞭望遼遠(yuǎn)冥想
二、劃分課文段落層次，總結(jié)段落大意。
1—6自然段將都市人與草原人觀察景物的特點(diǎn)與方法作對比，得出草原的景物特點(diǎn)：景隨步移，遼闊得讓人瞇起眼睛。
7—10自然段寫草原的草給人的感受。
13—15自然段寫作者的感受。）
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）（時間10分鐘）
閱讀課文1—10自然段采用小組合作交流的方式解決以下問題。
1、最能體現(xiàn)草原特點(diǎn)的句子。
（都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫。）
2、草原的'草有什么特點(diǎn)？
（單一色的綠，在陽光下幻化出多種色調(diào)。）
3、與航海者相比，草原與海的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？
（相同點(diǎn)：壯闊，單一中呈現(xiàn)豐富。不同點(diǎn)：可以接觸）
4、為什么“在草原上，遼闊首先給人自由感，第二個感覺不自由
（自由主要突出草原的遼闊與偉大，不自由是指感覺到自己的渺小）
四、出示目標(biāo)（三）（5分鐘）
讀課文13—15自然段采用小組合作交流的方式解決以下問題。
1、作者為什么把自己比作母牛和烈馬？
（表現(xiàn)作者對草原對家鄉(xiāng)深深的熱愛。）
2、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來”？
（是一種灑脫的心態(tài)，對金錢榮譽(yù)和地位毫不計較；對人生坦然自若，毫不張揚(yáng)，永遠(yuǎn)保持一顆純凈的心。）
小結(jié)：作者從小在草原上長大，草原遼遠(yuǎn)蒼茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生態(tài)度非常灑脫，在他的作品中洋溢著對家鄉(xiāng)深深的熱愛。
五、當(dāng)堂檢測（15分鐘）
1、給加點(diǎn)字注音并解釋詞語
迥然不同咆哮摩挲摩挲冥想
2、作者為什么把自己比作母牛和烈馬？
3、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來”？
六、板書設(shè)計：
七、教學(xué)反思：
本課目標(biāo)設(shè)置明確，在朗讀中感悟草原與城市、大海的不同，學(xué)生領(lǐng)悟到了作者對草原對家鄉(xiāng)的感情。課堂氣氛很活躍，書聲瑯瑯，當(dāng)堂檢測效果很好，但學(xué)生對本文的哲理不容易理解，需要老師結(jié)合草原的環(huán)境加以點(diǎn)撥。
靜默草原教學(xué)設(shè)計3
【預(yù)習(xí)積累】
1、朗讀課文，初步欣賞草原的靜默美。
2、讀準(zhǔn)字音，書寫有關(guān)生字詞3遍。
【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】
1、有較為豐富的積累何良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。
2、體會和推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在誦讀中概括草原的特點(diǎn)，把握作者的思想感情。
2、領(lǐng)略草原的獨(dú)特魅力，體會作者獨(dú)特感受及寓含的人生哲理。
【評價任務(wù)】
文章所表達(dá)的對草原的感受，最有特點(diǎn)的句子有哪些？
【教學(xué)過程】
一、默默地讀：
1、 由朗誦《敕勒歌》導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。《敕勒歌》所展現(xiàn)的是一幅雄渾壯闊的北方大草原景象，那么在“草原三劍客”之一的蒙古族軍旅作家鮑爾吉·原野的筆下，大草原又是一幅怎樣的景象呢？這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)《靜默草原》。
板書課題，復(fù)習(xí)有關(guān)文學(xué)常識。
鮑爾吉·原野，姓“鮑爾吉”，即蒙古族諸部落中黃金家族的命號，祖籍內(nèi)蒙古自治區(qū)哲里木盟科左后旗。1958年7月生于內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，在赤峰巿長大，畢業(yè)于赤峰師范學(xué)校，現(xiàn)為遼寧省公安廳專業(yè)作家，遼寧省作協(xié)副主席。1981年開始發(fā)表作品。已出版散文集《草木山河》等數(shù)十部作品。小說、散文、詩歌、文學(xué)報告等均多次獲獎。鮑爾吉·原野與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為中國文藝界的“草原三劍客”。
展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
2、教師范讀課文，然后學(xué)生自讀課文：
畫出文章所表達(dá)的對草原的感受，最有特點(diǎn)的句子有哪些。
遼遠(yuǎn)而蒼茫：
想在眼里裝填一些蒼茫。
草原不可看，只可感受。
看不到與看不盡。
在單一中呈現(xiàn)豐富。
草原沒有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。
可以接觸。
善忘者，只在靜默中觀望未來。
感受：
人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強(qiáng)烈。
人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
積累字詞：
前眺tiào 瞭liào望 前瞻zhān 簇cù 立 翡翠fěi cuì
局促 cù 咆哮páo xiào 面頰jiá 摩挲mó suō 冥mínɡ想
迥jiǒnɡ然不同 嚶yīnɡ嚶而泣 長鬃zōnɡ披散
二、靜靜地賞：
采用“個人感悟→小組合作→展示成果”的步驟，賞析散文所描繪的北方大草原的“靜默美”。
1、遼遠(yuǎn)而蒼茫的驚慌美：
“在都市里生活，或是尋訪名山以及賞玩江南園林的人，都習(xí)慣于這樣的觀察：眼光的每一個投射處，都有新景物可觀。景隨步移。然而草原沒有。”都市人因?yàn)榱?xí)慣了處處是景，景隨步移，所以當(dāng)他們站在草原上，勉力前眺，或回頭向后眺望，看到的都是一樣的風(fēng)景時，“水土不服”打破了他們的日常觀賞習(xí)慣，于是一時間無所適從，草原風(fēng)景與他們固守不變的觀景方式產(chǎn)生了錯位，因而驚慌失措。然而，正式在這種驚慌之中，才感受到了大草原的遼遠(yuǎn)與蒼茫。
2、不可看而只可感受的蒼茫美：
蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式（瞇著眼睛，想在眼里裝填一些蒼茫）與城里人看草原風(fēng)景的方式（大睜著眼睛，因而困惑）是不同的，蒼茫是草原人面對草原的一種心情、一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實(shí)際上是用心去體會草原。“草原不可看，只可感受”，這既是草原的特點(diǎn)，也是我們了解草原所要的態(tài)度用心去感受，感受“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的蒼茫之美。
3、看不到與看不盡的色彩美：
無邊無際的綠色的大草原一直延伸到遠(yuǎn)方與天際接壤，在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍(lán)，色彩的變化多端使得我們無法抓住草原的某一特點(diǎn)，所以“看不到”；也是因?yàn)樽兓喽耍覀冇挚梢钥吹讲菰鞣N各樣的特點(diǎn)，所以“看不盡”。草原是遼闊無邊的，因而草原的風(fēng)景具備了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)。
4、在單一中呈現(xiàn)的豐富美：
草原首先給人的感覺是大片大片的綠。“草就是海水，極單純”，運(yùn)用比喻表現(xiàn)了草原的單一，然而這種單一“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍(lán)”，“在連綿不斷中顯示壯闊”，這就是草原的豐富。單一中呈現(xiàn)著豐富，豐富蘊(yùn)涵在單一之中。隨后運(yùn)用對比手法，草原較之于大海，婉轉(zhuǎn)而含蓄的表達(dá)了對草原可觸性的喜愛。
5、自由與不自由的局促美：
置身于廣袤無垠的大草原里，可以漫步、騎馬、摔跤，徜徉在闊大無邊的藍(lán)天白云青草地上，可以讀書、說笑、打鬧，想盡所想，玩盡所玩，做盡所做，沒有人為的約束，悠然自在，完全是一個自由人。但是，完全沒有約束，也就沒有指引，人會突然感到茫然無措，在“天似穹廬，籠蓋四野”的大自然面前，人所擁有的一切拐杖、人文等就顯得可悲、可笑，面對寬厚仁慈的土地，“人竟然顯得那樣渺小與微不足道”，“竟然”一詞突顯了人面對草原的感受以及“處境感”，這就是草原給人自由感的同時又給予人的另一種感受不自由、局促。
6、如母牛烈馬之于草原的親近美：
云杉在陽光的照射下，叢叢樹影倒影在小溪的水面上。水是流動的，樹影也隨著小溪的流動而一起一伏，于是就給人以載著、擁擠而來的感覺。母牛、烈馬都是草原上最常見最普通的食草動物，草原養(yǎng)育了它們，草原是它們的故鄉(xiāng)。母牛溫順，烈馬暴躁。作者自比于母牛，俯首以口唇觸到清淺流水，表達(dá)的是對草原的溫柔之愛，易讓人想起“母親”形象；自比于烈馬卻正好相反，用面頰摩挲草尖，表達(dá)的是一種火熱的愛，不顧一切的愛。作者愿用牛和馬的感覺，接觸草原、撫愛草原，對草原如同對母親的深沉的愛，細(xì)膩柔情，充滿了詩意。
7、如善忘者凝立冥想的靜默美：
草原是寧靜的，“即使有風(fēng)也聽不到嘯聲”，而作者此時能聽到的只有衣襟的飄響，這是唯一的聲音。“我扯住衣襟”，頓時聲音停止，作者的思維此時陷入了對人生的思考：“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”
這是文章的點(diǎn)睛之筆，體現(xiàn)了作者由感悟草原而折射出的人生態(tài)度。
“善忘”實(shí)際上是對人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對榮譽(yù)、金錢、地位等的拋之腦后而不計較，“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。所以，在作者眼里，草原是靜默的，具有如“忘我”的人生一樣的靜默美。
“靜默”一詞始終貫穿全文，從草原的特點(diǎn)“遼遠(yuǎn)而蒼茫”“不可看，只可感受”等始終暗含著看草原應(yīng)以用心去感受，這種感受是發(fā)自內(nèi)心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”，最后以“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”點(diǎn)明題旨。
草原之美，不在可見的美色，不在可聽的美聲，美在無言，美在靜默，美在草原放牧者在靜默中對水草自由的想象和感受。
欣賞蒙古族著名女中音歌唱家德德瑪演唱的視頻歌曲《美麗的草原我的家》，感受作者熱愛草原的情懷。
三、用心練：
1、完成“閱讀練習(xí)·探究”二。
2、《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”第1—8題。
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)散文重在誦讀，誦讀中感受作者描寫的景物和意象美，抓住主線感悟作者抒發(fā)的情感和價值取向。成功之處在于把誦讀賞析部分交給學(xué)習(xí)小組，采用“個人感悟→小組合作→展示成果”的步驟，七嘴八舌談感悟，感悟所描繪的草原的“靜默美”，感悟作者由感悟草原所折射出來的人生態(tài)度。
不足之處是沒能和《敕勒歌》作比較探究：兩文都寫出了草原壯闊雄渾之美，展現(xiàn)了草原特有的風(fēng)光。《敕勒歌》以描寫為主，寓情于景，氣勢雄渾奔放；《靜默草原》景物描寫少，以敘述、議論為主，通過人的感受來寫草原，格調(diào)細(xì)膩柔美，情感深沉，富有哲理性。這只有待課下補(bǔ)充了。
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