草原的教學(xué)課件
課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。下面是小編為大家整理的“草原的教學(xué)課件”，僅供參考，歡迎大家閱讀
教學(xué)目標
1、認識本課4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、有感情地朗讀課文。品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還給大家?guī)砹藘蓮堈掌銈兛矗。ㄑ菔菊n件：在草原上的照片）這是哪里呀？今天我們要學(xué)習的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起──走進“草原”。
（點評：以執(zhí)教者到草原的真實生活照片作為課件導(dǎo)入新課，容易引起學(xué)生的興趣。教師在“一碧千里”的草原上與羊群嬉戲的照片，展示了草原獨特迷人的風光，拉近了學(xué)生與草原的距離，起到“激情導(dǎo)入”作用。）
二、自主學(xué)文，勾畫圈點。
1、整體感知：現(xiàn)在請大家快速瀏覽課文，說一說課文是從哪兩方面去寫草原的？
2、自主研讀：草原的景色是怎樣的？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號。
3、放聲朗讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。喜歡的句子多讀幾遍，一會兒讀給大家聽。（生自由讀）
（點評：通過“靜靜地默讀”“邊讀邊想”，給學(xué)生充分時間獨立鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學(xué)生走進文本，體會景色美；又通過學(xué)生“放聲朗讀”，讓學(xué)生自己體會、品味語言，讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。這樣為后面“合作研讀”作鋪墊，有利于克服用“集體討論”代替“自主閱讀”的不良傾向。）
三、合作研讀，品讀玩味。
1、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)學(xué)法。
能不能說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？
2、文聯(lián)系，激起疑問。
（1）“茫茫”什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？
（點評：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，強化學(xué)生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解，為后面學(xué)習具體寫景句子起到總領(lǐng)作用，凸現(xiàn)閱讀教學(xué)整體性，克服了“肢解文本”的弊端。）
（2）齊讀：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入云際。”
翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？
“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區(qū)別在哪里？班上學(xué)過國畫的`同學(xué)能給同學(xué)們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？
（3）輕聲讀讀這句話，看看這“青翠欲滴，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣畫面？
（點評：這個句子表達了老舍先生的獨特感受，看似語意矛盾，實際意境相通。這就需要在教學(xué)中把語言訓(xùn)練與想象感悟有機結(jié)合起來。）
（4）方法點撥。
“藍天共碧草一色，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。”（指板書）難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫茫”。我們讀書不僅要讀懂字面的意思，更要用心去領(lǐng)悟，用情去體驗，用想象去補充，更要讀出文字背后含著的意思。
（點評：教師采取在無疑之處生疑，引導(dǎo)學(xué)生理解“翠色”“勾勒”“渲染”等詞語，并激發(fā)學(xué)生用心去領(lǐng)悟、用情去體會、用想象去補充，反復(fù)涵詠，讀出語言文字背后的無窮意境，體驗青翠欲滴、流入云際、草天一色的意境美。）
3、小結(jié)：
天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命活力，這正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
四、讀寫結(jié)合，個性表達。
同學(xué)們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢？把你最深的感受用一段文字寫下來。
（點評：重“讀”輕“寫”是閱讀教學(xué)的一個弊端。在學(xué)生理解體會到語言美、景色美的基礎(chǔ)上，當他們情感為之陶醉之時，讓他們及時表達，學(xué)生這時會一吐為快，下筆有神。）
五、自由朗讀，整體把握。
老舍先生又是怎樣描繪見面后的動人場面的呢？請大家讀2—5自然段，說說這一部分主要寫了哪幾個場面？
六、抓關(guān)鍵句，學(xué)習“遠迎”一節(jié)。
（指名讀）你在“飛”字中體會到什么？為什么說“像一條彩虹”向我們飛過來？
小結(jié)：你們的朗讀讓老師看到了主客相見時駿馬疾馳、歡呼雀躍的動人場景。這哪里是馬在飛，人在飛，分明是我們的心在飛，蒙漢人民之間的情在飛呀！老舍先生又是怎樣描寫相見、款待、話別這些場面的呢？又表達了怎樣的情感呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習。
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