談禮貌教學設計

時間：2022-08-20 20:24:14 教學設計我要投稿

談禮貌教學設計（精選3篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的談禮貌教學設計，歡迎大家分享。

談禮貌教學設計（精選3篇）

　　談禮貌教學設計1

　　教學要求：

　　1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情的朗讀課文。

　　2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。讓學生從小養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。

　　教學重難點：

　　通過對人物形象的認識，引導學生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）

　　2、出示詞語，檢查掌握情況。

　　二、細讀課文第一段。

　　1、導入：關于禮貌問題的討論，作為禮儀之邦的中國則是由來已久。老師這兒有一條古訓：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名回答）

　　2、引導學生用課文中的語言來回答。（表揚學生良好的讀書習慣）出示文中的解釋（生讀）

　　3、“出言不遜”是什么意思？（說話不客氣）句中那個詞語表示的是“出言不遜”？（失口）

　　4、對照這句話的解釋，你能找出句中對應的詞語嗎？

　　君子：有道德的人；失色：態度粗暴；不失色：彬彬有禮。

　　5、教師小結：通過對這句話的理解，我們可以知道：要想做一個有道德的人，就要注意自己待人時的態度和語言。而禮貌待人，使用禮貌語言則更是我們中華民族的優良傳統。

　　三、學習二到四自然段。

　　1、那究竟應該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個例子來加以說明。首先就讓我們來看一段《說岳全傳》中的一個小故事。

　　2、學習課文第二自然段。

　　（1）指名朗讀，其他同學思考：這一段中發生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問路的事）

　　（2）牛皋是怎樣問路的？他的態度和語言各是怎樣的.？（態度：在馬上吼道；語言：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”）

　　（3）如果你是那位老者，你聽了牛皋的話，心中會怎么想？怎么做？

　　（4）可想而知，牛皋問路的結果是？（沒問到路，反而被罵）

　　（5）那岳飛問到路了嗎？為什么？

　　（6）從什么地方可以看出來岳飛是一個有禮的人？（根據學生的回答，歸并到態度和語言）

　　（7）牛皋的無禮，使老人對他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個人不同的表現有不同的結果，而這兩種情況我們可以用一句話來概括，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌。”

　　（8）分角色朗讀。（四人小組先進行練習，然后上臺表演，學生評價）

　　（9）教師小結過渡：確實“禮到人心暖，無禮討人嫌。”古人如此，如今在我們身邊也有著許多這樣的故事。

　　3、學習第三自然段。

　　（1）聽故事，思考：①這個故事講了一件什么事？②他們各自有什么樣的態度對待？說了些什么？結果怎樣？③你從中體會到什么？

　　（2）指名回答：

　　①這個故事講了一件什么事？

　　②他們各自有什么樣的態度對待？說了些什么？結果怎樣？

　　小朋友的態度是：連忙抬起腳。說；“對不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態度是：微笑著。

　　說：“沒關系。”結果：一場可能發生的糾紛避免了。

　　③你從中體會到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）

　　（3）其實在前天的語文課上就發生了一起糾紛：馬嘯天同學的膠帶忘帶了，沒有征求暢磊同學的同意，就把他的膠帶拿過來用，后來暢磊發現后，便搶了回來，在爭奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場矛盾就產生了。下面就請大家來給他們出出主意，這樣一場糾紛怎樣才能避免呢？（學生討論回答）

　　（4）大家的回答都很好。看來：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

　　4、學習第四自然段。

　　（1）自由朗讀課文第四自然段，思考：①這一自然段中發生了一件什么事？②他們各自有什么樣的態度對待？說了些什么？結果怎樣？③作者從中體會到什么？（用課文中的句子回答）用不同的符號在書上畫出答案。

　　（2）討論：發生的事情：一次刮臉時，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。

　　兩人的表現：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，并說：“這不能怪您……躲的快哩！”結果：朱師傅很感動。

　　從這件事中作者體會到：禮貌語言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。

　　（3）齊讀后教師小結：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現代的普通人和偉大的人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優良傳統。

　　四、學習課文第五自然段。

　　1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）

　　2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結全文）

　　3、齊讀課文第五自然段。

　　五、總結全文。

　　1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語言是我們民族的優良傳統。在與人交往時，以禮待人，恰當的使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　2、在上課之前，老師搜集了一些關于禮貌待人的格言和諺語，在這兒和大家一起共勉。

　　六、作業：

　　1、以《一場本不該發生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫下來。

　　2、搜集一些關于禮貌待人的格言或諺語。

　　3、最后讓我們共同來唱一唱這首大家都很熟悉的歌，一起來做一個講文明懂禮貌的小公民。

　　談禮貌教學設計2

　　一、說教材

　　《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。全文共有5個自然段，可以分為三段。

　　第一段（第一自然段），作者由古訓引出：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。第二段（第二至四自然段），文章列舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。第三段（第五自然段），說明學會禮貌待人，恰當使用禮貌語言的重大意義。

　　第五單元共有四篇課文。這些課文都是寫人的文章。寫人的文章一般通過人物的語言、動作、神態、心理描寫，表現人物的性格特征、思想情操等。學習《談禮貌》這一課時，課前布置學生預習課文，學生按照老師布置的先整體到部分的預習步驟進行預習。整體預習即學生根據自己喜歡的讀書方式把課文讀正確、流利，提出疑難問題。部分預習即教師給予預習內容。①說說常用的禮貌用語有哪些？②為什么以“談禮貌”為題。③課文講了幾個小故事，這些故事說明了什么道理？④畫出全文的中心句。課堂上，讓學生把預習中的收獲與疑難問題進行交流。這樣即整體感知了課文，又為理解課文內容奠定了良好的基礎，培養學生自學能力。最后，通過讀課文，讓學生懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人間的關系更加和諧、社會更美好。課后布置作業，讓學生搜集生活中禮貌待人的事例，讓學生從小養成禮貌待人，使用禮貌語言的習慣，達到教書育人的目的。

　　二、教學目標

　　《新大綱》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據這些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、劃出文章的中心句。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加美好。

　　教學重、難點：

　　通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　這一重難點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，引導學生讀懂課文，在課堂上讓學生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中感情，禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成從小學會以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　三、說學情

　　作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

　　四、說教法學法

　　《談禮貌》是一篇寫人的文章，文章通過人物的動作、語言、神態、心理描寫，體會使用禮貌語言使人和人之間的`關系更加和諧，社會更加美好。教學中，我采用“設疑問難”、“圈畫批注”、“感情朗讀”、“分角色朗讀”、“演示”等教學方法。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

　　五、說教學程序

　　本課我將三課時授完

　　第一課時，檢查學生預習情況，學會本課生字詞，劃分段落，寫出段意，整體感知課文，提出不懂的地方。

　　第二課時，進一步學習課文內容，抓住重點，突破難點。

　　第三課時，課外延伸，進行口語交際。

　　現在，我要說的是第二課時教學。

　　（一）前提測評

　　前提測評是為學生的新舊知識的學習牽線搭橋，是調整學生心理狀態，激發學習動機，樹立學習信心的。所以，我設計了兩個問題：

　　1、通過前節課的學習，誰來說說你上節課讀懂了什么？

　　2、作者是怎樣跟我們談禮貌的？文中寫了幾個小故事？為什么要用這些小故事來跟我們談禮貌？

　　（二）導學達標

　　1、讀書指導法

　　我讓學生瀏覽課文，說說課文講了幾個小故事，概括故事的小標題。

　　2、精讀故事一：問路

　　我先讓學生分角色朗讀這個故事，師生評價。然后幻燈出示以下思考題：

　　（1）岳飛和牛皋的性格特點是什么？

　　（2）如果你是那位老爺爺，你會怎么想？

　　（3）怎樣讀這個故事？誰來試一試，并佩上動作來讀讀？

　　（4）兩個人同樣問路，為什么牛皋受到責罵？而岳飛卻得到耐心的指點呢？讀了這個故事，你懂得了什么道理？

　　這一問題的設計，引起學生探討問題的欲望，帶著問題去讀去想，突出了“一邊讀，一邊想”這一重點。我再抓住重難點的地方進行點拔。如：描寫人物，一般抓住人物的什么來寫？（外貌、語言、動作、神態、心理），學生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動作、語言描寫，體現人物的性格特點。最后我再一次讓學生分角色朗讀，明白故事道理。

　　這樣，使學生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓練，突破了這一故事的重難點，提高了閱讀能力。

　　3、讓學生小結學習方法：讀故事——明道理——悟寫法。

　　4、按照以上的學習方法學習課文3、4自然段。要求學生留下讀書筆記，設計板書。

　　這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。

　　5、感情朗讀第五自然段，劃出中心句。

　　齊讀——個別讀——再齊讀——然后背誦

　　學生在讀中明白了道理，重視讀書，熟讀成誦，有利于發展學生的記憶力，提高學生的理解能力，規范學生的語言。

　　6、看板書，總結全文

　　（三）作業（幻燈出示，讓學生說說）

　　1、這篇課文講了個小故事，證明了談禮貌的好處，像這樣講故事明道理的文章叫。

　　2、說說句子的意思，再抄寫。

　　（1）君子不失色于人，不失口于人。

　　（2）禮到人心暖，無禮討人嫌。

　　3、口語交際。

　　小明到商店買鋼筆，可是不認識去商店的路，于是，他去問路邊的交警叔叔，他說。

　　這一作業的設計，加深學生對課文的理解，達到教書育人的目的。

　　談禮貌教學設計3

　　一、說教材。

　　《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據這些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　3、教學重、難點：

　　懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的'習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　二、說學情。

　　三、說教法學法。

　　本課主要采用學案導學的教學方法。學習本文的三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的道理，并能聯系實際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

　　四、說教學過程。

　　（一）導入。

　　我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發。

　　（二）設問導讀。

　　在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：讀故事，學知識，明道理。

　　引導學生抓住故事中人物的神態、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環節中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。

　　（三）展示交流。

　　1、故事交流。

　　這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。

　　2、知識源于不斷的積累。

　　打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

　　學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發展。

　　（四）達標檢測拓展延伸。

　　語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛煉學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。

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