《談禮貌》教學設計

時間：2022-09-06 23:40:57 教學設計我要投稿

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《談禮貌》教學設計

　　學習了《談禮貌》這篇課文使自己對人生價值有了一些認識，禮貌既是良好品德的表現，又是高尚文明的表現。以下是小編整理的《談禮貌》教學設計，希望對大家有幫助！

《談禮貌》教學設計

　　《談禮貌》教學設計1

　　一、教學要求：

　　1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情的朗讀課文。

　　2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。讓學生從小養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。

　　二、教學重難點：

　　通過對人物形象的認識，引導學生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學過程：

　　（一）、復習導入

　　1、出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）

　　2、出示詞語，檢查掌握情況。

　　（二）、細讀課文第一段。

　　1、導入：關于禮貌問題的討論，作為禮儀之邦的中國則是由來已久。老師這兒有一條古訓：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名回答）

　　2、引導學生用課文中的語言來回答。（表揚學生良好的讀書習慣）出示文中的解釋（生讀）

　　3、“出言不遜”是什么意思？（說話不客氣）句中那個詞語表示的是“出言不遜”？（失口）

　　4、對照這句話的解釋，你能找出句中對應的詞語嗎？

　　君子：有道德的`人；失色：態度粗暴；不失色：彬彬有禮。

　　5、教師小結：通過對這句話的理解，我們可以知道：要想做一個有道德的人，就要注意自己待人時的態度和語言。而禮貌待人，使用禮貌語言則更是我們中華民族的優良傳統。

　　（三）、學習二到四自然段。

　　1、那究竟應該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個例子來加以說明。首先就讓我們來看一段《說岳全傳》中的一個小故事。

　　2、學習課文第二自然段。

　　（1）指名朗讀，其他同學思考：這一段中發生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問路的事）

　　（2）牛皋是怎樣問路的？他的態度和語言各是怎樣的？（態度：在馬上吼道；語言：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”）

　　（3）如果你是那位老者，你聽了牛皋的話，心中會怎么想？怎么做？

　　（4）可想而知，牛皋問路的結果是？（沒問到路，反而被罵）

　　（5）那岳飛問到路了嗎？為什么？

　　（6）從什么地方可以看出來岳飛是一個有禮的人？（根據學生的回答，歸并到態度和語言）

　　（7）牛皋的無禮，使老人對他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個人不同的表現有不同的結果，而這兩種情況我們可以用一句話來概括，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌。”

　　（8）分角色朗讀。（四人小組先進行練習，然后上臺表演，學生評價）

　　（9）教師小結過渡：確實“禮到人心暖，無禮討人嫌。”古人如此，如今在我們身邊也有著許多這樣的故事。

　　3、學習第三自然段。

　　（1）聽故事，思考：

　　①這個故事講了一件什么事？

　　②他們各自有什么樣的態度對待？說了些什么？結果怎樣？

　　③你從中體會到什么？

　　（2）指名回答：

　　①這個故事講了一件什么事？

　　②他們各自有什么樣的態度對待？說了些什么？結果怎樣？

　　小朋友的態度是：連忙抬起腳。說；“對不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態度是：微笑著。說：“沒關系。”結果：一場可能發生的糾紛避免了。

　　③你從中體會到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）

　　（3）其實在前天的語文課上就發生了一起糾紛：馬嘯天同學的膠帶忘帶了，沒有征求暢磊同學的同意，就把他的膠帶拿過來用，后來暢磊發現后，便搶了回來，在爭奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場矛盾就產生了。下面就請大家來給他們出出主意，這樣一場糾紛怎樣才能避免呢？（學生討論回答）

　　（4）大家的回答都很好。看來：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

　　4、學習第四自然段。

　　（1）自由朗讀課文第四自然段，思考：

　　①這一自然段中發生了一件什么事？

　　②他們各自有什么樣的態度對待？說了些什么？結果怎樣？

　　③作者從中體會到什么？（用課文中的句子回答）用不同的符號在書上畫出答案。

　　（2）討論：發生的事情：一次刮臉時，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。

　　兩人的表現：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，并說：“這不能怪您……躲的快哩！”結果：朱師傅很感動。

　　從這件事中作者體會到：禮貌語言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。

　　（3）齊讀后教師小結：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現代的普通人和偉大的人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優良傳統。

　　（四）、學習課文第五自然段。

　　1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）

　　2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結全文）

　　3、齊讀課文第五自然段。

　　（五）、總結全文。

　　1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語言是我們民族的優良傳統。在與人交往時，以禮待人，恰當的使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　2、在上課之前，老師搜集了一些關于禮貌待人的格言和諺語，在這兒和大家一起共勉。

　　（六）、作業：

　　1、以《一場本不該發生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫下來。

　　2、搜集一些關于禮貌待人的格言或諺語。

　　《談禮貌》教學設計2

　　一、導入揭題，了解體裁

　　1、同學們，中華民族自古以來就是一個禮儀之邦，今天我們就來學習一篇課文，板書課題，學生書空《談禮貌》。

　　2、看著這個題目，你是否想起四年級學過一篇是跟它相似的說明文題目？（《說勤奮》）

　　3、它們都是說明性文章。那么，《談禮貌》這篇課文主要想告訴我們什么道理呢？

　　【設計意圖】通過回憶以往學過的同體裁課文，在新舊知識之間架起認知的橋梁，以求“溫故而知新”。同時，也突出本文獨特的文體和語言特點，給予學生鮮明的學習指向。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文，要求：讀準確、讀流利；自學生字詞。

　　2、檢查字詞學習情況。

　　3、檢查學生讀文情況：指名分自然段朗讀課文，隨機糾正讀音。

　　4、你發現課文是圍繞哪個詞來講的？（禮貌待人）

　　三、理解古訓，感知方法

　　1、作者一開頭就引用了一句古訓。（出示：“君子不失色于人，不失口于人。”）聯系上下文理解古訓：“有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。”結合此句，思考并理解古訓中“失色”“失口”“不失色”“不失口”的意思。

　　2、同學們，古訓是古代流傳下來的經過人們長期驗證得出的正確道理。作者引用古訓就更能有力地說明禮貌待人的確是中華民族的優良傳統了。

　　3、齊讀第1自然段，記住這句古訓。

　　【設計意圖】教給學生聯系上下文理解詞句的閱讀方法，學習作者引用古訓說明道理的寫作手法，做到“得意而不忘言”。

　　四、品讀故事，體會寫法

　　1、課文列舉了哪三個故事來說明禮貌待人的好處？請默讀課文第2~4自然段，嘗試用最簡潔的語句或小標題來概括故事內容。學生交流后，隨機指導概括小標題并板書：問路（歷史故事）、踩裙（身邊小事）、理發（偉人故事）。

　　2、自由讀第2自然段，比較牛皋和岳飛問路時不同的動作、神態、語言和語氣等，通過朗讀表現出來。

　　3、你聽出牛皋和岳飛問路時有哪些不同？（牛皋粗暴無禮、出言不遜、目中無人；岳飛謙遜有禮、禮貌待人、尊重他人）。

　　4、你從哪些詞語中得出牛皋問路很沒有禮貌，而岳飛彬彬有禮？（牛皋問路：坐在馬上、吼、呔，稱自己“爺”，稱老人“老頭兒”；岳飛：先離鐙下馬、上前施禮、稱老丈……）

　　5、師生合作表演，體會老人在牛皋、岳飛問路時的不同感受。如果你就是那位老者，當牛皋和岳飛向你問路時，你心里分別是什么感受呢？（生氣、火冒；開心、溫暖）

　　6、同樣是問路，為什么得到的結果截然不同呢？你能用文中的一句話來回答嗎？（“禮到人心暖，無理討人嫌”）

　　7、小結：禮貌是對他人的一種尊重、是一種謙遜。

　　8、在講述這個故事時，作者運用了正反舉例的方法，對比鮮明，說服力強，讓我們更加明白了禮貌待人的好處。

　　9、指名讀第二個故事，其他同學邊聽邊想：禮貌待人有什么好處？

　　10、師生訪談，體會人物心理：

　　“同學們，現在你們就是當時的小朋友和女青年，我是電視臺的記者，剛才我看到了你們下車時的那一幕。我想采訪一下你們。”

　　“請問小朋友，你為什么要‘連忙’抬起腳，對女青年說‘對不起’？”（體會小朋友的內心愧疚、懂禮貌）

　　“請問女青年，你那么漂亮的裙子都被人家踩臟了，為什么你還能“微笑”著說“沒關系”呀？”（體會好青年的善解人意、寬容大度）

　　“觀眾朋友們，假如小朋友沒有連忙抬起腳，說‘對不起’，女青年也不接受小朋友的道歉，那有可能會發生什么情況呢？”（可能會吵起來）

　　11、小結：是呀，一句“對不起”，一句“沒關系”，一個微笑，一個尊稱，就能化解一場可能發生的矛盾糾紛。所以說，禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。禮貌就是對他人的一種――理解和寬容。

　　12、生活中的平凡小事讓我們感受到了禮貌待人的好處，偉人身上的故事更讓人感動。自由讀第三個故事，說說最感動你的一個細節是什么，從中你看到了一位怎樣的周總理？

　　13、學生讀文，品味細節，了解人物特點：

　　他稱朱師傅是“您”，可以看出這是一位平等待人、和藹可親的周總理。

　　他一連用了三個“您”，可以看出這是一位尊重他人、熱愛百姓的周總理。

　　從“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼”，可以看出這是一位體貼人心、和氣寬容的周總理。

　　從“還幸虧您刀子躲得快哩！”可以看出這是一位幽默風趣，善解人意的周總理。

　　14、指導朗讀周總理的話，體會感人心的字字句句！（和氣、誠懇、溫暖人心）一句體貼入微的安慰，折射出的是偉人寬容大度的.胸懷和高尚的人格修養。朗讀第4自然段最后一句話。小結：禮貌是一種胸懷，一種修養。

　　15、你發現作者選擇和敘述這三個故事時有什么特點嗎？（選材具有典型性：一則是歷史故事，一則是生活小事，一則是偉人故事，古代的，現代的，正面的，反面的，普通人的，偉人的……從不同角度，不同側面更有力地說明禮貌待人的好處。敘述時都采用了先敘述再議論的方法。）

　　【設計意圖】三個故事的解讀各有其法，分別通過朗讀比較、角色訪談和品味細節，揣摩語言深處潛在的人物心理特點，深入體會禮貌待人的意義。同時，啟發學生通過比較三則故事，體驗作者選材的獨運匠心。

　　五、升華主題，遷移寫作

　　1、總結交流：禮貌待人到底有什么好處？（社會和諧，生活美好）

　　2、升華主題：通過今天的學習，我們不但懂得了禮貌待人是中華民族的優良傳統，而且懂得了禮貌待人就是對他人的一種尊重、一種理解、一種寬容、一種謙虛，更是一種胸懷、一種修養。愿我們每個人在生活中都能養成禮貌待人的好習慣，都能做到“不失色于人，不失口于人”，讓社會生活更加“和諧美好”。

　　3、拓展交流，遷移寫作：生活中還有好多禮貌待人的故事，請你選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，學著用先敘事再加評論的方法寫下來，與同學們交流。發表議論時也可以用上一些有關禮貌的經典語句。

　　【設計意圖】學以致用。圍繞中心話題，拓展生活事例，加強語言實踐，初步學習說明文的言語策略，提高言語能力。

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