一年級語文雨點兒教學設計

時間：2021-03-21 14:03:24 教學設計我要投稿

一年級語文雨點兒教學設計（精選3篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的一年級語文雨點兒教學設計，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文雨點兒教學設計（精選3篇）

　　一年級語文雨點兒教學設計1

　　教材簡介：

　　《雨點兒》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。

　　課時目標：

　　1、認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學重點：

　　1、認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學準備：

　　多媒體課件識字卡片

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課

　　1、談話引入，課件出示《雨》。

　　2、板書課題《雨點兒》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音或小組其他同學。

　　2、思考：讀了課文你知道了什么？

　　三、自主合作。學習生字詞

　　1、出示文中的生字詞：數不清飄落云彩半空問回答地方

　　（1）加拼音認讀，教師請小老師教讀。

　　（2）去掉拼音認讀，開火車認讀。

　　2、出示生字：數清飄落彩空問回答方

　　（1）借助生字卡片小組內互讀，并討論識記方法。（教師提示記字方法）

　　（2）將字寶寶張貼在黑板生上，請記住這些字寶寶的同學將其領“回家”。

　　（3）在組內給領回去的字寶寶組詞。

　　（4）將字寶寶組詞后送回黑板。

　　3、同桌互相讀課文，讀完后指名接讀課文。（教師提示自然段）

　　四、讀文感悟

　　1、教師結合圖片邊范讀第五自然段，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　2、結合圖片齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　大家為了感謝小雨點，專門做了一首歌送個他們。播放《小雨沙沙沙》

　　3、帶著對小雨點的喜愛之情在小組內讀讀課文，等會一組為單位進行展示……

　　五、指導書寫生字“方”“半”

　　1、看一看，讓學生觀察范字，弄清每一個部件

　　2、找一找，寫的時候應注意什么？

　　3、說一說，怎樣才能把字規范、寫美觀

　　4、寫一寫，學生動筆寫，教師巡視發現好的及時表揚，并提醒學生寫字的姿勢。

　　六、總結下課。

　　同學們，一節課馬上結束了，誰來告訴老師你都有哪些收獲？這節課我們就上到這兒，下節課我們再去走進雨點寶寶，感受它的神奇與可愛。

　　一年級語文雨點兒教學設計2

　　教材分析

　　《雨點兒》是一篇科學童話，課文用擬人的手法通過大雨點兒和小雨點兒在空中的對話，說明雨是從云彩里飄落下來的。有了雨水滋潤環境才會變得更美了。

　　教學目的：

　　1、學生在老師指導下正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過分角色朗讀課文，激發學生閱讀興趣。

　　3、聯系生活懂得雨水與植物生長之間的密切聯系。

　　教學重、難點：

　　聯系生活懂得雨水與植物生長的之間的密切聯系。

　　教學準備：生字卡片、課件

　　教學方法：激趣引導、組織討論

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　師：同學們，上節課我們初讀了課文，認識了一些生字寶寶，今天我們再來與它們見見面好嗎？出示生字卡片，學生開火車讀。

　　師：小朋友們真棒，這些生字寶寶已經是你們的朋友啦，你們千萬別忘記它們，接下來，我們一起去聽聽雨點兒在空中聊些什么？

　　二、學習課文

　　（一）學習第一段

　　1、學生自由讀第一段

　　2、出示下雨課件。

　　師：這些雨點多么可愛，我們一起來數一數有多少，好嗎？（學生數）

　　師：哎呀，老師眼都數花了也沒數清有多少雨點兒，你們數得清嗎？（學生回答;數不清）

　　3、除了雨點兒：“數不清”還有什么數不清？學生匯報。

　　師小結：數不清的東西真多，我們再來看看這些數不清的雨點從哪來的？（空中飄落下來的）“飄落”是什么意思？你們知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”？（樹葉、雪花、羽毛等）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來時都是慢慢的，所以這段該怎樣讀？

　　（生讀后評價：聽著你讀，我仿佛看見了雨點兒從空中飄落下來了，你讀得真棒。）

　　4、練習仿寫句子

　　課件出示：雨點兒從云彩里飄落下來。

　　小松鼠從樹上跳下來。

　　（1）請學生讀以上句子。全班齊讀。

　　(2)出示句子：小草從。師質疑：小朋友，你看這個句子說完了嗎？誰幫老師來說完？

　　（3）進一步出示：從。誰再老師說說這個句子。

　　師小結并過渡：小朋友真會仿寫句子，“數不清”的雨點兒從云彩里飄落下來，它們要到哪里去呢？

　　（二）學習2-4段

　　1、老師范讀2-4段。

　　2、請小朋友自己讀一讀2-4段

　　3、讀了這三段話？你知道它們要到哪里去嗎？

　　（學生回答師板書：小雨點有花有草大雨點沒有花草）

　　4、你是怎么知道的？你能從文中找出有關句子嗎？（找出后全班齊讀）

　　5、大雨點是怎么問小雨點兒的？小雨點兒是怎么回答的？“你呢”？（小雨點兒反問）大雨點兒又是怎樣回答的？（這一問一答就叫做對話）

　　6、指導朗讀小雨點兒與大雨點兒這間的對話。

　　7、生生對話。

　　（同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒進行角色朗讀）

　　8、師生對話。

　　（老師也想和你們一起讀，我當水雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？）

　　（三）學習第五自然段

　　1、師：通過剛才對話，我們知道小雨點要到有花草的地方，你知道他們要去干什么嗎？想象一下，小雨點兒來到有花有草的地方，這里會發生什么變化？

　　2、播放課件（感受小雨點給花草帶來的變化）

　　3、齊讀：“不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了”。

　　4、師：小雨點的功勞真大，我們真該謝謝小雨點兒。那么大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，那地方又會變得怎樣呢？

　　5、播放課件：你們看到什么啦？

　　（生齊回答：“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草”。師：大地變得好美呀，蝴蝶也高興地飛來和花兒交朋友了，大地一下子充滿了生機，大雨點兒真了不起呀！我們再來一起讀讀第五段吧）

　　三、總結全文

　　1、假如你是花草，你想對雨點兒說些什么呢？（贊雨點、謝雨點）

　　2、是呀，花草離不開雨點兒，在雨點的滋潤下花才會更紅，草才會更綠，大地才會變得生機勃勃，其實，何止是花草，世界上任何植物都是離不開雨點的。讓我們帶著對雨點兒的喜愛和贊美之情有感情地朗讀全文吧

　　3、全班有感情地朗讀全文

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、和小伙伴練習分角色朗讀課文

　　板書設計：

　　12、雨點兒

　　小雨點有花有草大雨點沒有花草

　　↙ ↘

　　花更紅了、草更綠了長出了紅的花、綠的草

　　一年級語文雨點兒教學設計3

　　教學目標：

　　1.認識“彩、半”等12個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音。會寫“問、有”等5個字和橫鉤筆畫。

　　2.正確、流利地朗讀課文，學習分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

　　3.在讀中感受雨點兒給大地帶來的美好變化。

　　教學過程：

　　一、關注兒化，讀有情趣

　　1.出示雨的象形字，猜一猜：這是什么字？為什么？

　　2.想不想讓“雨”讀起來更可愛，小眼睛看好，老師要變魔術，你還認識嗎？（出示：雨點兒）

　　3.“雨點兒”是兒化音，聽老師讀，誰來試試？

　　4.小結：中國的漢字就是這么有趣，一個“兒”字能讓事物變得更加惹人喜愛。再讀讀“雨點兒”。（板書課題：雨點兒）

　　5.你看，雨點兒來啦！（出示大、小雨點兒卡片）大的雨點兒我們可以稱呼它“大雨點兒”，小一些的雨點兒我們可以稱呼它“小雨點兒”。

　　二、立足學情，讀有側重

　　1.雨點兒想帶我們一起去旅行，你們愿意嗎？（播放課文朗讀音頻）

　　2.自讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子，并標畫自然段。

　　3.讀準生字詞，讀通句子。（出示）彩半空問到方沒更綠出

　　（1）這些生字有你認識的嗎？你是怎么認識這些生字的？（生認讀自己認識的生字并當“小老師”帶著大家學習這個字）

　　（2）識字游戲：“小雨點飄走了”。

　　（3）瞧，調皮的生字寶寶跑到詞語里，你還認識它們嗎？（出示）云彩半空要到地方沒有更綠了長出

　　（1）生認讀詞語，師正音。

　　（2）認識新偏旁。

　　“彩”字的右邊是我們要認識的一個新偏旁——三撇。

　　“空”字上半部分是要認識的第二個新偏旁——穴寶蓋，仔細看看穴寶蓋和我們之前學過的哪些偏旁特別像？（板書：寶蓋、禿寶蓋）

　　這兒有一首兒歌可以幫大家區別它們：房頂平平禿寶蓋，加個煙囪是寶蓋，住進八人穴寶蓋。

　　“到”字右邊是要認識的第三個新偏旁——立刀旁。

　　（3）跟著老師一起再來讀讀這三個新偏旁的名字。

　　（4）齊讀生字詞。

　　（設計意圖：采用梯度設計，從字到詞，層層深入，為學生學習搭建有序的學習階梯。在識字環節中，選擇學生喜歡的游戲方式進行，立足兒童認知的現狀，聯系生活，主動識字，將課堂與課外有機結合，讓一位位“小老師”真正站立于“課堂中央”。）

　　三、聚焦對話，讀有策略

　　1.全文有5個自然段，你標對了嗎？雨點兒分別去了哪里呢？請5位同學來讀課文，其他同學認真聽。

　　2.交流并板書：

　　小雨點兒有花有草

　　大雨點兒沒有花沒有草

　　3.仔細比較他們要去的地方，你有什么發現？猜猜他們為什么會選擇去完全不同的地方？讓我們帶著問題再次走進課文。

　　（設計意圖：“雨點兒”是故事的主角，聚焦大雨點兒和小雨點兒兩個角色，為學生搭建富有前瞻性的學習支架。學生通讀課文后，對內容有了初步的感知，通過主問題對課文內容進行梳理，提煉主要內容，用追問的方式繼續引導學生深入探索，激起求知的欲望，提升課堂的張力，逐步推進學生的思維發展。）

　　4.學習第1自然段。

　　（1）出示：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　（2）誰來讀讀這句話？哪個詞表示雨點數量很多？（數不清）“數不清”的“數”是一個多音字，你還在哪里見過這個字呢？（數學）

　　（3）除了數不清的雨點兒，還有數不清的什么？（數不清的樹葉、數不清的雪花、數不清的星星等。）

　　（4）雨點兒從云彩里怎樣下來？（飄落）“飄落”是一種什么樣的姿態？你還見過飄落的什么？（飄落的雪花、飄落的樹葉、飄落的花瓣等。）

　　（5）閉上眼睛，想象這雨點兒飄落的美麗畫面，誰再來讀讀這句話？

　　（6）學習生字“從”。“從”是本課要學習的一個生字，你有什么辦法記住它嗎？這兩個“人”在寫的時候有什么不同？（師范寫并講解：左邊的.“人”比右邊的稍窄一點，捺變成了點，右邊的“人”撇要穿插在第二筆點的下方。生描寫“從”。）

　　練習說話：

　　數不清的雨點兒，從……

　　數不清的雪花兒，從……

　　數不清的樹葉兒，從……

　　5.學習第2～4自然段。

　　（1）自由讀第2～4自然段。出示：

　　半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”

　　小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

　　（2）這是大雨點兒和小雨點兒的對話，他們要去的地方有什么不同？（師生合作讀他們的對話）

　　（3）小雨點兒和大雨點兒一問一答，還記得前面學過的問句用什么樣的語氣讀嗎？（疑問，語調上揚。）誰再來問問小雨點兒？

　　（4）像剛才這樣一人扮演一個角色進行對話，叫分角色朗讀。除了對話內容，前面的這部分叫“旁白”，下面老師來讀旁白。男生讀大雨點兒的話，女生讀小雨點兒的話，注意問句的語氣，試著再讀讀這段對話。

　　（5）指導朗讀：大雨點兒大，讀的時候聲音響亮些，小雨點兒小，聲音可以天真些，同桌分角色練習讀。

　　（6）創設情境讀：如果小雨點兒和大雨點兒離得距離很遠，他們會怎么說話？如果小雨點兒和大雨點兒都急著要去自己想去的地方，他們又會怎么說話？再次練習讀這段對話。

　　（7）如果你現在是雨點兒，你想要去有什么的地方？為什么？（設計意圖：課堂中采用對比練讀的方式一步步感知問句、陳述句的語氣不同。雖是一年級學生，但他們依然能結合文本，運用想象，打開思維，不斷實踐，明白小雨點兒和大雨點兒選擇不同，但滋潤萬物的結果是一致的。）

　　6.學習第5自然段。

　　（1）出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。

　　（2）誰來讀一讀？這段共有幾句話？

　　（3）在第7課我們認識了兩個標點符號，小蝌蚪要當的是什么，水泡泡要當的是什么？聽老師讀讀這段，注意感受逗號和句號之間的停頓。誰能學著老師的樣子再讀這段話？

　　（4）在運用中理解“更”。如，太陽出來了，花兒的臉更紅了。幾年不見，她長得更高了。

　　（5）聯系《比尾巴》區別多音字“長”。

　　（6）雖然他們選擇去了不同的地方，但他們都滋潤了花草，給大地帶來了變化，雨水沖洗過的一切顯得那樣生機勃勃。（生齊讀第5自然段，注意逗號和句號的停頓。）

　　（設計意圖：朗讀的指導需要精心、細致、扎實。從兒童出發，聚焦角色，聯系舊知，展開想象，將課后習題教學與文本理解有機融合，在一次次朗讀訓練中感知逗號、句號的差異。學中有思，啟迪智慧，催生出生機勃勃的語言力量，將言語實踐落到實處。）

　　四、自主識記，寫有規律

　　1.學習生字：問、有、半、你。

　　2.你有什么方法記住這些生字？（如兒歌記憶法：“口”字進“門”張嘴“問”。）

　　3.指導書寫：

　　（1）比較：“有”“半”的寫法：兩個字書寫中都有一長橫，長橫的位置分別在兩個字什么位置？“有”長橫上方平又直，“半”長橫下方穩穩托，“半”字的點、撇不要貼在豎和橫的筆畫上。

　　（2）指導“你”字的寫法：這個生字中有一個新的筆畫——橫鉤，起筆要稍重，拐彎處稍作停頓。

　　（3）指導“問”的寫法。

　　4.做寫字操，完成作業。

　　（1）小雨點兒和大雨點兒帶著我們進行了一場別樣的旅行。這個故事是著名作家金波爺爺創作的，他還寫過很多有趣的故事，課后我們可以找來讀讀。

　　（2）做《寫字操》。

　　（3）完成課后生字描紅、書寫，注意寫字姿勢。

　　（4）師巡視，反饋評價。

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