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記敘文六要素教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的記敘文六要素教學設計，希望對大家有所幫助。
記敘文六要素教學設計 1
【學習目標】
1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。
2．培養良好的寫作習慣，從而培養學生的表達交流、感悟生活及寫作能力。
【學習重點】
在作文中清楚交代記敘的六要素。
【學習難點】
列寫作提綱
【課時安排】
1課時
【教學流程】
一、寫作引入 。（略）
二、寫作指導
（一）寫記事的文章應注意哪些問題
1、中心要明確。動筆之前，要把文章的中心意思確定下來，并圍繞中心意思來選取材料。在文章中，可以用一兩句話直接點明中心意思。
2、記敘要素要清楚。
①學生回顧記敘文六要素，教師板書。
② 出示課文《將心比心》片段，學生提煉出記敘文片段的六要素。
3、要寫出真情實感。讓豐厚的感情和豐富的思想體現在看似平平淡淡的往事之中，情真才能意切（以林海音的《爸爸的花兒落了》為例說明這一問題）。
（二）將六要素有效的組合。
教師出示記敘要素，學生將要素重新組合，加上標點，使其更加合理。
（三）列寫作提綱。
1、教師出示題目：老師批評了我。
2、指導導學生先確立中心，再根據六要素發問，并羅列出六要素的內容。
2、小組合作將六要素有效組合成完整的一段話。
（四）學習根據提綱寫作。（在提綱的基礎上圍繞中心進行豐富的細節描寫）
三、寫作訓練。
1、教師出示幾例題目，學生小組為單位任選一例，列寫作提綱。
2、小組合作根據提綱完成片段作文。
3、成果展示，師生共評。
四、總結歸納。
五、布置作業。
從所給題目中另選一題，先列提綱，然后獨立完成作文。
【板書】
中心明確
要素清楚：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）
注意的問題： 真情實感 細節描寫
【反思】
一、例文1：:《將心比心》片段
一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的`護士為母親扎了兩針也沒有扎進血管里，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神--她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。那位護士終于長出了一口氣，她連聲說：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢給您扎了。”母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福。
是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
時間：
地點：
人物：
事件：
原因：
結果：
感受：
二、例文2：《爸爸的花兒落了》片段
老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話昨天的功課有沒有做好? 今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?……我聽到這兒，鼻子抽搭了一大下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。
正在靜默的當中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉過頭，是爸爸那瘦高的影子!
我剛安靜下來的心又害怕起來了!爸為什么追到學校來?爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。
我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。
三、練習：將下列記敘的要素重新組合，并加上標點，使其更加合理：
（一）
1、由于天氣比較冷，我騎車騎得飛快
2、突然“咔嚓”一聲
3、我從城里看望朋友回學校
4、那是前年冬天的一個晚上
5、像在參加比賽
6、原來是車鏈子斷了
7、我猛地一捏閘，結果稀里糊涂就被重重地摔在了地上
正確的順序：
（二）
1、我決定自己做一次飯
2、我一個人在家里看家
3、爸爸媽媽都去地里干活了
4、我的肚子已經餓得“咕咕”叫了
5、一個星期天的上午
6、爸爸夸我長大了
7、都11點多了，爸爸媽媽還沒有回來
正確的順序：
四、題目：老師批評了我
思考：
時間：
地點：
人物：
原因：
經過：
結果：
組合成段：
五、備選題目：
1、我真慚愧
2、我和哥哥偷苞米
3、他幫助了我
4、這件事真糟糕
5、我學會了寬容
6、誠實真好
7、我真想--
記敘文六要素教學設計 2
教學主題：
記敘文六要素在寫作中的應用
教學目標：
知識與技能：學生能夠準確識別并理解記敘文的六要素（時間、地點、人物、事件起因、經過、結果）。
過程與方法：通過案例分析、小組討論、創意寫作等教學活動，學生能夠運用六要素構思并撰寫一篇完整的記敘文。
情感態度與價值觀：激發學生對寫作的興趣，培養細致觀察生活、善于表達情感的能力。
教學重難點：
重點：理解并熟練運用記敘文的六要素進行寫作。
難點：如何在寫作中自然融合六要素，使文章條理清晰，情感真摯。
教學準備：
多媒體課件（包含記敘文范例、六要素解析圖表等）
分組材料（小組討論問題卡、寫作紙）
實物或圖片素材（用于引導學生想象場景）
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
情境創設：播放一段簡短的動畫或講述一個簡短的故事，如“一個雨天里的溫馨邂逅”，引導學生思考故事中包含了哪些關鍵信息。
引出主題：教師總結故事中的關鍵信息，引出記敘文的六要素概念。
二、新知講授（15分鐘）
概念解析：利用多媒體課件，逐一介紹記敘文的六要素，結合實例說明每個要素在文章中的作用。
圖表輔助：展示六要素解析圖表，幫助學生直觀理解各要素之間的關系。
三、案例分析（10分鐘）
選取范文：選取一篇典型的記敘文范文，師生共同分析文章如何體現六要素。
小組討論：分組討論，每組負責分析一個要素，并派代表分享發現。
四、實踐操作（20分鐘）
創意構思：教師給出幾個情境設定（如“一次難忘的旅行”、“家庭聚會的趣事”），要求學生小組合作，根據情境構思一個包含六要素的故事框架。
初步寫作：學生根據個人興趣選擇或自擬題目，依據構思的框架開始初步寫作，重點體現六要素。
五、成果展示與評價（15分鐘）
小組展示：選取幾組學生代表，朗讀他們的作品片段，其他同學根據六要素的'運用情況進行點評。
教師總結：教師對學生的作品給予肯定和鼓勵，同時指出需要改進的地方，強調六要素在寫作中的重要性。
六、拓展延伸（5分鐘）
布置作業：要求學生課后完成一篇完整的記敘文，鼓勵加入個人情感和細節描寫，下周課堂進行分享交流。
課外閱讀：推薦幾篇優秀的記敘文供學生閱讀，增加閱讀量和寫作靈感。
教學反思：
本節課通過多樣化的教學活動，有效激發了學生的學習興趣，增強了他們對記敘文六要素的理解和掌握。
應注意在后續教學中持續關注學生的寫作進展，提供個性化的指導和反饋，以進一步提升學生的寫作能力。
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