《琥珀》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《琥珀》教學設計，歡迎大家分享。
《琥珀》教學設計1
一、教學目標設計：
知識與技能：
1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。
2、了解琥珀形成的過程。
3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養(yǎng)學生的想象能力。
4、繼續(xù)學習按一定的順序寫的表達方法。
過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，激發(fā)學生對科學的興趣和愛好。
二、教材內容及重點、難點分析
教學重點：啟發(fā)學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。
教學難點：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
三、教學對象分析
本課所授對象是五年級學生，學生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的學習氛圍中積極主動的學習。
四、教學策略及教法設計；
新課程強調在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。因此，選擇有利于改變單一、枯燥、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑的教學方法，成為新課程背景下課堂教學實踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優(yōu)化教學過程的目的，必須根據(jù)具體的教學內容和學生實際。
五、教學媒體和資源應用設計：
要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結合才能達到課堂教學的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動的畫面有獨特的優(yōu)勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現(xiàn)活動的畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學效果必然會更好。教師要不斷增強意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢，有效地促進教學質量的提高。
六、教學過程設計
第一課時
一、揭示課題，質疑
1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）
2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。
1、檢查生字自學情況。
（1）學生自學生字。
（2）匯報自學情況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形。
（3）同桌互相讀，并互相糾正。
（4）全班齊讀。
2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考課文講了有關琥珀的哪些內容？
3、小組內討論交流。
4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）
三、學習琥珀樣子部分。
1、圖文對照，認識琥珀的樣子。
（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。
（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內容是呈現(xiàn)在科學家眼前實實在在的事物，課文中的.其他內容都是作者推測、想象的部分。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時
一、談話導入。
上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、了解琥珀形成的過程。
（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？
（二）了解形成松脂球所需要的條件。
1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-10）
2、認真閱讀這部分內容，分析一下
松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
3、學生匯報、交流。
（1）夏天，陽光強烈。
（2）老松樹
（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂繼續(xù)滴下來
4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
5、學生獨立賞析課文。
①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）
②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼）
③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發(fā)生得巧極了）
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）
（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。
講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？
2、現(xiàn)在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。
3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
（四）軟件展示琥珀形成的過程。
三、了解想象的依據(jù)。
1、引導學生閱讀13-18自然段，討論想象的依據(jù)。
2、師小結。
四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
五、當解說員。
這一個罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學被招聘上了，那該有多棒啊！同學們想試試嗎？
1、（出示）招聘廣告：
北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說員，應聘內容：以“琥珀”為題材，運用優(yōu)美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。
學生練習。
匯報。
2、假如你是館長，你會招聘誰？
六、拓展延伸：
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流.
七、板書設計
琥珀
松脂球
時間形成發(fā)現(xiàn)價值
八、練習設計
1、動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流
《琥珀》教學設計2
教學要求：
1、理解課文內容，激發(fā)探究大然神秘的興趣。
2、體會科學家是怎樣進展合抱負象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程和必需具備的條件。
2、體會科學家是怎樣進展合抱負象的。
教具預備：
實物投影、小組合作討論表等。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好？看（圖）它就是你們討論的對象，你們知道它叫什么？琥珀（板書課題）
這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？
是不是全部的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無二的，就由于里面有這兩個小東西，大科學家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎？
二、檢查預習狀況
1、什么叫琥珀？
2、這塊琥珀最特殊的地方就是松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。
3、這塊特別的琥珀有什么價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？
（齊讀描寫琥珀的價值的語句）
三、質疑定標
1、讀了課文，你有哪些問題要提出來討論？
（可以是自己發(fā)覺的，也可以是想不明白的）
2、整理學生的質疑
這些問題有的與琥珀的形成有關，有的與琥珀的發(fā)覺有關，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的討論范圍。如
（板書問題要點）
3、在眾多的問題中，你最想討論的是什么？
（板書形成？）
那科學家是怎么想的呢？
四、個人自學，小組合作
1、請同學們認真讀（1-12）小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡察）
2、小組合作討論。
（四人一小組成立科學討論小隊，看哪小隊討論得既精確，又快速。）
五、師生合作
看這小隊的（出示）你們是否完全同意？
（不滿足可幫它完善，滿足的話可針對某一條件說說理由。）
要點如下：
①時間長（從哪兒知道）
②酷熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什么？
你從哪里讀出來的？
指名讀第6小節(jié)。
③老松樹（松脂）（老松樹最怕的`就是）
④連續(xù)滴（球）
⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進去？）
（第7小節(jié)）指名讀（怎樣進去的）
齊讀。從剛剛好一齊）這些說明這件事特別湊巧。假如不湊巧呢？為什么？
指導讀第5小節(jié)。
自由讀。（評議）
指名讀。
齊讀。
師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在后（引讀，第8小節(jié)）
解答淚珠圓環(huán)的問題。
⑥陸沉海漫（第11小節(jié)）
⑦埋入泥沙。
師小結：通過剛剛的溝通，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理條件）哪個條件最關鍵，假如沒這只能形成一般的琥珀。
琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？
六、學習琥珀的形成
1、速讀。
2、指名說。
3、這只是科學家想象這塊琥珀被發(fā)覺的一種可能，是不是只有這種可能呢？
4、請你們綻開想象還有哪些發(fā)覺琥珀的可能？
七、總結延長
1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？
2、作業(yè)：
（虛擬情景）昨天，我在網(wǎng)上掃瞄得知，你們今日討論的這琥珀就陳設在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們依據(jù)課文內容，為琥珀寫一廣告。
《琥珀》教學設計3
認知目標：
1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
2、體會文章的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文。
情感目標：激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。
發(fā)展目標：培養(yǎng)學生的朗讀、理解、想象能力。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據(jù)。
3、理清文章的敘述順序。
教學難點：理解科學家想象的依據(jù)。
教學時間：1課時。
教學準備：課件、學生課前收集有關琥珀的資料。
第二課時
教學過程：
一、復習導入。（2分）
[課件出示]我們先來復習一下昨天學過的生字，請認讀生字詞。
二、合作探究課文。（28分）
(一)學習18自然段（3分）
1、導語：上一節(jié)課我們學習了13-17自然段，知道了漁民的兒子在海灘上發(fā)現(xiàn)了一塊琥珀，現(xiàn)在讓我們看看這塊琥珀是怎樣的？[課件出示琥珀的圖片]（學生觀察匯報、板書）
2、課文哪個自然段是對這塊琥珀的真實描寫？[課件出示第18自然段]
作者是怎樣描寫這塊琥珀的？請大家自由讀，邊讀邊畫出關鍵的詞語或句子。
（匯報、板書）
這一段除了介紹琥珀的樣子還介紹了什么？（琥珀的科學價值，想象、推測一萬年前的事）
(二)學習松脂球形成的部分（1-10自然段）。（18分）
1、到底這塊琥珀是怎樣形成？科學家根據(jù)這些事實是怎樣推測的？
（1）[課件出示有聲動畫]（4分）請聽課文第1-12自然段的錄音，邊聽邊看課文，想一想琥珀的形成需要哪些階段？分別在課文的哪幾個自然段？（松脂球的形成（2--10）、化石的形成（11--12））
（2）這個松脂球的形成需要哪些條件呢？請默讀課文（2--10），邊讀邊用直線畫出相關的句子或詞語。（提示：根據(jù)事實）
（3）小組討論，合作找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（要求：根據(jù)......（事實）推測......）
（4）全班匯報交流。學生讀出相關句子，歸納松脂球形成的相關條件。
（根據(jù)匯報情況：根據(jù)......（事實）推測......板書）
（5）[課件出示有聲動畫--松脂球形成的過程]
現(xiàn)在我們一起看看松脂球的形成過程的動畫。（1分）
（6）看了松脂球形成的動畫，我覺得真是太奇妙了！那一大滴松脂非常巧合地把蒼蠅和蜘蛛包住了。其實課文里也把這個過程寫得很生動，很形象。請同學們讀讀課文第2-10自然段，找出你最喜歡的句子或片段，讀一讀，用心體會。在旁邊寫一寫為什么喜歡？
（7）品讀句子并指導朗讀這部分內容。
(a)請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會對松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關句子。（暖暖--火熱--熱辣辣，陽光熱度的變化說明天氣很炎熱）
（b）蜘蛛想吃蒼蠅的情景。
(c)課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關句子。（剛好--說明極少見、非常巧合。）
朗讀提示：①天氣環(huán)境，小蒼蠅出現(xiàn)的語段要讀得輕快些，心情是愉悅的。
②蜘蛛爬過去一節(jié)讀的語調要輕，語速放慢。渲染出緊張氣氛。
③蜘蛛撲上去一節(jié)速度加快，注意讀出重音。
2、根據(jù)朗讀提示讓我們一齊讀讀1-10自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。
(三)學習形成化石部分（11-12自然段）（7分）
1、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。
2、請同學們默讀課文11-12自然段，邊默讀邊畫出松脂球成了化石的條件。
3、學生匯報并歸納松脂球成為化石的條件，板書：被淹沒、時間長
指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”“又是幾千年過去了，”
4、[課件出示動畫--松脂球成為化石的形成過程]
（1）我們知道松脂球變成化石是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？
（2）出示松脂球成為化石的形成過程的課件，（1分）激發(fā)學生進行大膽的想象。
（3）小結：原來琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。我們讀讀這一部分的課文，再來感受一下這一過程。
5、全班齊讀11-12自然段。
6、小結：琥珀的形成過程。
三、拓展（9分）
1、我要求大家收集有關琥珀的資料，了解更多的知識，現(xiàn)在請你展示一下，你收集到哪些資料？
2、[課件出示]欣賞琥珀圖片。
導語：老師也在網(wǎng)上收集了一些琥珀的圖片，下面請大家欣賞一下。
3、看到這么美麗的琥珀，我想大家也有點心動，想知道這些琥珀是怎樣形成的？現(xiàn)在請你們來當一回科學家，推測下面的琥珀是怎樣形成的？[課件]（5分）
4、先展示一兩名學生的習作，集體評價推測得合不合理。然后同桌互評，寫點評。
5、在這篇課文里，你還有哪些不懂的地方嗎？
四、總結（1分）
今天我們學習了《琥珀》這篇課文，課文先寫科學家對琥珀的假想，再寫發(fā)現(xiàn)琥珀，最后寫琥珀的樣子。而在科學家對琥珀形成過程的推測中，是根據(jù)琥珀的特點，進行合理的想象。以后我們在寫作文，特別是想象作文，一定要以事實為依據(jù)，展開合理想象。
板書：
琥珀
以事實為依據(jù)展開合理想象
1、在海灘發(fā)現(xiàn)時間一萬年夏天
2、透明的琥珀地點海邊松樹林
3、一只蒼蠅和一只蜘蛛1、蒼蠅和蜘蛛巧遇
好好地躺在里面2、松脂不斷滴下來
經(jīng)過形成松脂球
4、可以看見它們身上的每一根毫毛3、被淹沒、時間長
《琥珀》教學反思
廣州市荔灣區(qū)鴻圖苑小學黃杏嫦
在教學時，我首先從觀察琥珀的圖片入手，讓學生觀察這塊琥珀是怎樣？接著讓學生找出課文哪個自然段是對這塊琥珀的真實描寫？（第18自然段）請學生快速閱讀，看看作者是怎樣描寫這塊琥珀的，畫出關鍵詞語或句子，與自己所觀察的做一個對比。然后提出這一段除了介紹琥珀的樣子還介紹了什么？讓學生知道琥珀的科學價值是可以想象、推測一萬年前的事。接著順理成章提出本節(jié)的學習重點：到底這塊琥珀是怎樣形成？科學家根據(jù)這些事實是怎樣推測的？
在教學琥珀的成過程，先讓學生看課文有聲動畫的錄音，弄清琥珀的形成需要兩個階段：松脂球的形成和化石的形成。接著教學松脂球形成這一部分，通過先讓學生個人學習再小組合作找出松脂球形成的條件。全班歸納松脂球形成的條件，再看松脂球形成過程的動畫。把松脂球形成的經(jīng)過清晰而具體地呈現(xiàn)在學生眼前，使學生如身臨其境，如見其景，很容易理解課文重點部分。然后把學生引入文本，讀這一部分的內容，找出自己喜歡的.句子或片段，用心體會，運用多種方式（師生、生生比賽讀，個人讀，集體讀等）品讀精彩片段。
在學習由松脂球變成化石這一部分，讓學生自主找出條件，接著用課件展示這一個漫長的過程，然后讓學生閉上眼睛想象當時的情景，最后通過讀這一部分的課文再感受一下這一過程。
在拓展部分，先讓學生展示自己課前收集有關琥珀的資料，再欣賞老師收集的琥珀的圖片，激發(fā)學生的興趣。最后請學生當一回科學家，推測其他琥珀是怎樣形成的，激發(fā)學生進行大膽的想象。
講完這一課后，現(xiàn)將教學中的不足及優(yōu)點總結如下：
一、教學設計的不同
《琥珀》采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
二、電教手段的運用
設計的課件巧妙。隨著生動的課文錄音與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點。
三、不足之處
本節(jié)課時間比較緊，拓展部分沒能按計劃讓學生進行寫作與點評。
《琥珀》教學設計4
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。
2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。
3、能用自己的語言條理清楚的介紹琥珀的樣子及形成過程，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
二、教學重難點：
重點：了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。
難點：體會文章豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力。
三、教學準備：
師：琥珀圖片和幻燈片
生：搜集有關化石和琥珀化石的資料。
四、教學時間：兩課時
五、教學過程：
一、激趣導入
1、課前同學們搜集了資料，誰來談談對化石和琥珀的了解？
2、同學們，還記得我們以前學過的一篇課文《黃河象》嗎？在北京博物館的古生物大廳里陳列著一具大象的骨骼，那是古代黃河象骨骼的化石。接下來，我們來欣賞一塊珍奇的化石——琥珀，（出示）跟隨作者一起去推測關于它的故事
3、看到這美麗的琥珀，你有什么感受？最想了解點什么？
二、初讀課文，整體感知
問得好！愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值”。
1、接下來，讓我們帶著這些問題認真的默讀課文，相信你一定有不少收獲！
（我知道了…）
你從哪些語句中知道的？
你真會讀書！說得真好！
2、所有這些都是作者親眼看到的嗎？
課文中有一個詞“推測”（板書），推測是什么意思？（出示句子）
推測：根據(jù)已經(jīng)知道的情況來想象不知道的事情
能說“猜測”嗎？
為什么？
哦，推測是有根據(jù)的，而猜測只是猜的。
3、嗯，說得真好！看來，用詞準確是多么重要呀！那作者是根據(jù)什么推測了這個故事呢？（作者看到了琥珀，根據(jù)它的樣子推測的。）
什么樣？你能讀讀相關的句子嗎？（出示）
三、深入理解、重點感悟
是的.，作者就是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測了它的形成過程和發(fā)現(xiàn)過程。我們先來看它的形成過程。
（一）1、大家自己讀2——14自然段，畫出你感覺寫得好的地方、多讀幾遍。（生讀，師巡視指導）
生交流讀句子
為什么覺得好？從這里你感受到了什么？（師適時板書）
它好在哪里？
預設：
2、重點理解：
蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。
①從這里你感受到了什么？（出示）
你從哪幾個詞能感受到？
②大家來讀讀這兩個句子，比較一下，哪個更好一些？（出示）
1、蜘蛛撲過去，發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛包在里面。
2、蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。
③好在哪里？
④讓我們再來讀這個句子，注意這幾個詞——
⑤（出示圖）讓我們再來目睹這驚心動魄的一幕，看到這，你想到了我們中國的哪個成語？
真是無巧不成書呀！（板書：巧）
3、交流到這兒，我們歸結一下：琥珀的形成過程，要經(jīng)過幾個階段?需要哪些條件？小組內交流討論！
生說——師完成板書
（二）發(fā)現(xiàn)過程
就這樣，這塊琥珀化石一直沉睡在海沙下面，過了很久很久，終于有一天他被發(fā)現(xiàn)了。大家和我讀漁民和兒子對話，你們是小男孩，我是漁民。
1、咦？作者為什么推測是漁民的兒子發(fā)現(xiàn)了琥珀？
看來，作者的推測是有道理的。
2、漁夫說這塊琥珀很少見，原因是什么？
四、拓展延伸
1、（出示）從我們這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。這就是它的科學價值。
2、大家看，（出示）作者通過這塊琥珀的樣子，用準確、生動的語言推測了發(fā)生在遠古時代的故事。你想試試你的推測能力嗎？
在我國甘肅永靖縣首次發(fā)現(xiàn)了120多個恐龍腳印化石。（出示）
《琥珀》教學設計5
教學步驟：
一、以圖片導入新課，誘發(fā)學生的學習興趣
二、改變學習順序，激發(fā)學生學習積極性
(一)學習第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)
(二)學習第一段(了解形成所需的時間)
(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)
(四)學習第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會作者推理的嚴密)
(五)回到第四段
(六)引導總結板書，強調訓練重點
第二課時
一、教學目標
1．理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。
教學過程
（一）導入新課。
今天我們繼續(xù)學習琥珀，齊讀課題。老師板書課題。
（二）同學們已經(jīng)預習了課文，下面我要檢查一下預習的效果。請看判斷題，看誰反應快。
1)琥珀是松脂球。錯
2)琥珀的形成差不多要一萬年。對
3)琥珀里都要有兩個小蟲子。錯
4)海洋與琥珀的形成有關。對
5)琥珀只可以做裝飾品。錯
（三）復習質疑。
1．老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：這就是琥珀，漂亮嗎？
師：說說這塊琥珀的樣子。
繼續(xù)引導學生觀察，這兩個小東西和我們常見的蒼蠅和蜘蛛一樣嗎？（一樣）
師：但這只蒼蠅和蜘蛛可不一般，因為他們生活在—
齊讀最后一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。（出示投影）
師：一萬年前的故事，科學家是親眼所見嗎？師：不是親眼所見，那就只能是—（想象）
師：說得對。這個故事確實是科學家想象出來的。但這個想象是有證據(jù)的，你認為的證據(jù)是什么？（琥珀）
師：對。這兩種想象都值得我們學習，前面的想象是文學家的想象，它追求的是美；文中的想象，即“推測”是科學家的想象，科學的想象追求的是真。
板書文學的想象——求美
科學的想象——求真
師：我知道我們很多同學有很遠大的理想，有些想以后成為一名文學家，有些想當一名科學家。那么今天老師要告訴你們，科學家也要會欣賞美，要學一點文學；文學家也要學會怎樣求真，有一點科學的思維。
（四）學習故事的前半部分
1、現(xiàn)在我們每個人都是文學家，發(fā)揮文學家的想像，看看有什么感受。
聽范讀,閉目想象故事中的畫面.
說感受(文學的想象):這是一個______的故事.
（五）、閱讀課文
1．指名讀第一自然段。
2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）
3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據(jù)的。
（六）、學習課文，了解松脂球的形成。
1．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內容說說。
（學生通過默讀會抓住主要內容說：一只蒼蠅在松樹上休息，一只蜘蛛爬過來想把它當作美餐，就在蜘蛛剛撲過來的一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來，把它們包在里頭。）
老師在學生說的基礎上，追問：
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第
3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎上使學生理解到這是一只快樂的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。
（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？
（這個問題是引發(fā)學生深入思考，理解科學家想象的合理。正因為蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。）
2．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導學生自己讀讀第7，8，9自然段。
（2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。
（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片。當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的'事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！
（4）后來的情形又怎樣呢？
老師引導學生讀第10自然段。體會什么是“前俯后仰”？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問：這點正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點吻合？就是這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進行過掙扎。
3．默讀第2到第10自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？
（在學生默讀思考的基礎上，老師可以組織學生討論，根據(jù)學生的發(fā)言，邊播放投影片）
4．指導朗讀第二段。
（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
（2）學生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。
（四）了解松脂球變成化石的過程。
1．一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：（放投影片)
地殼變動埋在海底時間漫長
3．學生自由有感情地讀這部分內容。
（五）總結琥珀形成必須具備的條件。
科學家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？
琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。
(六）學習第三段
1、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？
（在海灘上被一個孩子挖了出來）
2、漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？
（說明這塊琥珀的價值）
讓我們再一起來讀讀最后的一個自然段！（生齊讀）
3、同學們，課文我們差不多學完了，通過學習這篇課文，你有什么收獲？
（七）布置作業(yè)
同學們，請大家在課后根據(jù)課文的內容，再加上你自己的想象和推理把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。
《琥珀》教學設計6
教學目標：
1 學會課文中的生字。
2 理解課文內容，并能有感情的朗讀課文。
3 了解琥珀的特點與價值，認識它的形成過程。
教學準備：
一組有關琥珀的圖片和裝飾品圖片課件
教學時間：
兩課時
教學流程：
一 板書課題，學生讀課題，解釋課題
1 讀課題之后，請學生交流自己在課前收集到的有關琥珀的資料。
2 老師補充介紹琥珀的資料。
3 出示課件，請學生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。
思考：它們有什么相同與不同的特點？（它們都是透明、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。）
在學生交流之后，老師過渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢？（學生找準圖片后，再一起欣賞文中琥珀的樣子。）誰用自己的語言說一說它是什么樣子？（指多名學生進行描述，建議能夠抓住物體的特點來說，老師及時給予點評）那文中具體寫樣子的是哪個自然段？
二 理解課文內容
1 打開課本，請學生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，并做上記號。（最后一個自然段）
2 請學生一起讀文中最后一個自然段，思考：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？（價值）
老師過渡語：琥珀有這么大的價值又是怎樣形成的呢？請大家再自由朗讀課文，具體描寫它形成過程有哪些段落。（2到12自然段）
3 分析琥珀形成過程（1）琥珀形成必須經(jīng)歷哪兩個階段？（松脂球與化石的形成）（2）仔細讀課文，松脂球的`形成應有哪些條件？化石形成又要哪些條件？（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）作者假想是什么依據(jù)？還有其他的故事發(fā)生嗎？（啟發(fā)學生大膽的想象，說出琥珀還有可能是怎樣形成的。）
4 學習琥珀的發(fā)現(xiàn)：學生朗讀相關段落（13到17自然段），思考琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，找出文中所描寫的動詞。
三 回顧全文，引導學生學習作者的寫作方法
1 對照板書，引導學生梳理作者的寫作思路；再一次熟悉課文內容。
2 我們這一單元學習了有關化石的兩篇說明文，想一想它們在寫作方法上有什么不同？（倒敘、順敘）
3 優(yōu)美句段的品讀（請學生有感情的朗讀自己最喜歡的一個自然段，并簡要的說出自己喜歡的理由）。
四 拓展：1 欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受
2 建議學生在課外多讀這類型的書籍，去了解認識大自然的另一面。
五 板書設計
琥珀
松脂球
形 成：
化石
發(fā) 現(xiàn)：卷---踩---挖---識別
特點與價值：透明 光滑 內有物 ；裝飾品 藥用
教學反思：
在教學過程中我設計的重點是讓學生通過了解琥珀的形成過程，進而培養(yǎng)學生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過程。但在實際引導中沒有原設計的流暢，當我的問題拋出以后學生們的思維不很活躍，連平時愛發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約十分鐘之后，鄧淞說：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會在后。緊接著張鑫說：也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊說：也許是在打架……這下可熱鬧了，有許多同學都假想了它們的巧遇。此時此刻我趕緊抓住學生們的思維，引導認真分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過再次對琥珀樣子的朗讀，學生們恍然大悟，假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的基礎之上。文中作者的假想才是科學的，合乎情理之中的。
《琥珀》教學設計7
一、教學目標
1．理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教者
錢素珍
四、教學過程
（一）導入新課。
（二）復習質疑。
1．想一想上節(jié)課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容？
2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5．老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。
（三）學習課文，了解松脂球的形成。
1．這個故事是怎么來的呢？
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？
老師在學生說的基礎上，追問：
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
（2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。
（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片
（4）后來的情形又怎樣呢？
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什5.組織討論
6.討論小結
7.指導朗讀第二段。
（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的`恐怖的感覺。
（2）學生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。
（四）了解松脂球變成化石的過程。
1．一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動埋在海底時間漫長
3．學生自由有感情地讀這部分內容。
（五）總結琥珀形成必須具備的條件。
科學家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？
（六）了解科學家合理想象的依據(jù)。
1．科學家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據(jù)是什么呢？
2．出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據(jù)。
3．小組討論，互相說說。
4．老師小結
（七）布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
松脂球
形成
化石
琥珀
發(fā)現(xiàn)
樣子、價值
《琥珀》教學設計8
教材分析：
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的價值。教學時教師要尊重學生的個性化行為，盡可能地引導學生自讀自悟，讓學生在讀、思、畫、議、批注、交流等體驗過程中感知、感悟課文內容。在突出重點和突破難點上，可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過程，幫助學生進一步深入理解課文內容，弄清這塊琥珀形成的幾個必要條件。另外恰當、充分地運用朗讀手段，幫助學生理解課文中描寫生動的詞句，積累語言，發(fā)展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，在主動積極的思維和情感活動中，激活學生的想象能力，做到讀與寫的結合，使課內學習與課外發(fā)展相得益彰，全方位提高學生的語文素養(yǎng)。
教學目標：
知識與能力
l、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學家這樣想象的根據(jù)。
3.發(fā)展學生的合作、探究精神，學會有依據(jù)地合理地進行想象，培養(yǎng)學生想象能力。
4、學習誦讀要領，培養(yǎng)學生的語感，提高閱讀理解能力和鑒賞能力。
過程與方法：
1、關注學生的感受和體驗，鼓勵學生個性化閱讀。讓學生在進行充分閱讀基礎上，說出自己對文章的感受，就文章內容發(fā)表見解。
2、充分發(fā)揮學生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學習方式，積極引導學生討論、交流、引導學生學會學習，主動學習。
3、通過有感情朗讀，借助電教媒體幫助學生深入理解文章內容。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過本課的學習，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感，培養(yǎng)學生的科學精神和探索精神。
2、通過本課的學習，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成獨立閱讀和思考的好習慣，獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
教學重點：
1、理解課文內容，理清文章的敘述順序。
2、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
3．體會科學家合理想象的依據(jù)。
教學難點：理解科學家想象的依據(jù)。
教學準備：
1、學生搜集有關琥珀資料圖片。
2、制作多媒體課件。
教學過程：
一、課題入手，導入新課。
1、師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《琥珀》一課。
板書課題，強調這兩個字都是“王”旁。學生齊讀課題。
2、師：大家看見過琥珀嗎？誰來介紹一下你收集的資料？
學生介紹資料后，課件出示資料圖片供學生欣賞。
3、師：今天我們通過學習課文，將會了解琥珀更多知識。大家想從課文中知道什么？（學生可能提出很多問題：琥珀是怎樣形成的.？誰發(fā)現(xiàn)的？有什么用處？蜘蛛和蒼蠅怎么會被包在里面？……）
二、自讀課文，初步感悟。
1、師：大家想知道的問題真多，同學們就帶著這些問題讀書吧！請打開課本以喜歡的方式讀課文。（學生讀文，師巡視指導）
2、師：大家讀得很認真，說說你們從文中讀懂了什么？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學請教。
三、速讀課文，理清脈胳。
1、師：請大家再快速讀課文，思考：課文講了有關琥珀的哪些內容？
2、學生先小組議答再匯報，師引導并板書：
（形成時間形成過程發(fā)現(xiàn)過程科學價值）
四、匯報交流，品析課文。
1、了解琥珀樣子，體會其價值。
（1）師：課文哪個地方集中描寫了琥珀的樣子及價值？（最后一段）
（2）師：請大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
（3）（課件出示琥珀圖片）讓學生用文中句子來描述琥珀樣子。
（4）一齊說出這塊琥珀的價值。（從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）
師小結：這一價值為科學家研究昆蟲的起源提供了有力的根據(jù)。
（5）師：這里有這樣一個詞語，（課件出示“推測”）
那什么叫推測呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現(xiàn)有琥珀的特點來進行推算估測，進行合理想象。
（6）師：那么課文中哪些部分描寫了真實的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？
（形成過程是作者想象的情景，發(fā)現(xiàn)過程是作者描寫的真實的情景）
2、了解故事、欣賞故事。
（1）師：我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，我們還是來讀讀作者想象的這個故事吧。
（2）課件出示問題和相關句段，學生讀后回答。
a、故事發(fā)生的時間：這個故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。
師：你怎樣理解“約莫”這個詞語？（大約，因為不能準確知道琥珀具體形成時間，只是推算出來的數(shù)字。）
b、故事發(fā)生的環(huán)境：師：交待這樣的環(huán)境有什么作用呢？（太陽|、海、樹）為下面琥珀的形成埋下伏筆。
（3）想想這塊琥珀形成有幾個過程？
學生答師板書：松樹脂松脂球化石
2、品析句子
（1）師：文中有幾個地方寫到了太陽？
（一個夏天，太陽暖暖地照著。太陽照得火熱。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。）
（2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？
一只小蒼蠅……飛進樹林那只小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點兒不知道……忽然，有個蜘蛛……越來越近了……它想……
師：誰來說說這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？
（這是只快樂的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是只貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）
（3）指導學生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。指名讀
（4）接下來發(fā)生了一件什么樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說明對于蒼蠅和蜘蛛來說，這是一個悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說明這是難得的巧合。）
（5）師：作者為什么說“兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠”里？（擬人，說明這是一個可怕的悲劇。）
小結：文章的語言是那么生動富有文學色彩，希望大家習作時也能讓自己的語言生動點兒。
（6）這樣的悲劇，大家能用一個成語來表達嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）
（7）讓我們再來看看聽聽這個故事吧！課件動畫播放故事。
五、小組討論，探究問題。
1、琥珀形成條件。
（1）師：我們欣賞了這個故事，大家現(xiàn)在能說出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎？
（2）學生小組討論后再回答，師歸納板書。
a：炎熱的夏天，強烈的陽光使松樹分泌大量樹脂。b：一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。
c：地殼變動、陸地沉、海水漫、時間長
2、琥珀發(fā)現(xiàn)過程。（課件出示問題，小組完成。）
（1）這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？（在海灘上被一個孩子挖了出來）
（2）漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？（說明這塊琥珀的價值）
（3）琥珀的發(fā)現(xiàn)過程？你覺得哪些地方寫得好？（人物的語言動作）表現(xiàn)了父子怎樣的心情？（驚喜）
3、文章從結構上來講，有什么值得我們學習的地方？（詳略得當）
4、你覺得作者的想象是否合理？
（討論后學生歸納：如因為他們的腿四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)，所以我們可以想象他們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）
師：要想進行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設情境。
六、總結談話，課后延伸。
1、通過學習這篇課文，你有什么收獲？
2、有人說蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒，說說你是怎樣理解的？
學生自由說，只要說得合情理就可以。
3、同學們，請大家回憶課文所講的內容，也可以根據(jù)你自己的想象和推理，來編一個與課文里講的不相同的故事。把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。
4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》
板書設計：
《琥珀》教學設計9
一、教育目標
1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)覺的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和進展都必需具備肯定的條件。
2、體會科學家是怎樣進展合抱負象的。
3、完成“思索·練習”的其次題。是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?根據(jù)提綱，說說科學家這樣想象的依據(jù)。
4、指導學生列出琥珀是怎樣被發(fā)覺的提綱，再說說科學家這樣想象的依據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過本課的學習，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。
二、教學重點：
引導學生理解科學家是怎樣依據(jù)這塊琥珀進展想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思索·練習”中其次題解決重點。
三、教學過程
課前一說。
揭題、引讀
1.揭題。同學們你們都見過什么化石?(學生可能答復在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎㈩惾嗽愁^骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生依據(jù)拼音讀準課題。
2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速掃瞄課文找出來讀一讀。(課文最終一段的前三句話)錄像機出示琥珀的投影，讓學生認真觀看，特殊留意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
發(fā)揮想象，練習表述
這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發(fā)揮想象敘述一個小故事嗎?指1-2名同學試說。
(三)看看是怎樣想象的，把想象的局部找出來做上記號，再指名讀出來
(四)理解脈絡，爭論分段
1.認真分析一下的想象分哪兩局部內容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發(fā)覺過程)指名分別讀出這兩局部。
2.這兩局部內容描寫較細致的是哪一局部?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)
3.爭論分段。全文可分為四段。
第一段(第1自然段)講這個故事發(fā)生的時間。
其次段(從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過程。
第三段(從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的發(fā)覺過程。
第四段(最終一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。
(五)學習重點內容，教師點撥
完成“思索·練習”的第2題。
科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?根據(jù)提綱說說科學家這樣想象的依據(jù)。(可同位互說，后集體溝通，教師適時點撥。)
1.約摸算來，總有一萬年了。
(“約摸”也許估量。由于這個時間是推想、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估量是有依據(jù)的，由于松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球沉沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)
2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照耀著整個樹林。
(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必需具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個酷熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂肯定是很大的，只有在特別熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照耀著整個森林”的晌午。)
3.海在很遠的地方翻騰怒吼。
(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過很長時間，而且沉沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼變動“陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來，靠近那古老的森林”最終森林被海水沉沒，松脂球沉沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。)
4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必需具備特別的條件，那就是事情特別湊巧，蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得特別近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。假如不是湊巧，就不行能形成這樣一塊琥珀。)
(六)根據(jù)上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)覺的提綱，再說說科學家這樣想象的依據(jù)
參考以下提綱：
1.風吹浪涌，卷到岸邊。
2.孩子赤足踏著，挖出。
3.漁民認出琥珀。
(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的'琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)覺的可能。發(fā)覺琥珀的是漁民父子倆：孩子奇怪心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親閱歷豐富，認出是塊少見的琥珀。)
(七)感情朗讀，深化理解
(八)質疑問難
(九)總結全文
通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學學問，綻開了合理地想象，想象出這樣一個生動好玩的故事。這個故事雖然是推想出來的，但有科學的依據(jù)，因此是符合情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺的，最終寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。
五、布置作業(yè)
1.在括號里填上帶點字的正確解釋條。(只填數(shù)碼)
(1)海水慢慢漫上來。
(2)這兒，漫山遍野盛開著野花。
(3)無論做什么事我們都要仔細，決不能漫不經(jīng)心。
漫：①處處都是，遍。
②不受拘束，任憑。
③水過滿，向外流。
(1)老松樹滲出很多松脂。
(2)這些教科書滲透著烈士的血。
滲：①液體從物體的細小空隙透過。
②比方一種事物或努力漸漸地進入到其他方面。
2.填空。
(1)約摸算來，總有年了。
(2)夏天，晌午的太陽光地照耀著整個樹林。
(3)在很遠的地方翻騰怒吼。
(4)蜘蛛撲過去，發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛包在里頭。
教學反思
一、電教手段的運用所設計的配音、影片奇妙。隨著生動的講解詞與逼真動化影像的呈現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進展游覽，小小課堂布滿了生氣和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮亮、形象詳細的情景，寓教于樂，充分表達了觀看表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用熟悉論進展教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，賜予材料的復現(xiàn)，加深感性熟悉，再通過表達上升到理性熟悉。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
二、創(chuàng)設情境活動為學生供應生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學學問的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。制造良好的情境，培育了學生的規(guī)律思維力量，并激發(fā)了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。
三、缺乏之處本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，真對局部學生朗讀根底差的狀況，教師應多指導，范讀，就一個自然段的朗讀訓練，不應茫目的多讀，也會受到訓練的效果。
《琥珀》教學設計10
教學目標：
1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2．感情地朗讀課文，理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
教學重點：
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
教學難點：
理解科學家想象的依據(jù)，體會科學家合理想象的依據(jù)。
課前準備：
琥珀的圖片、動畫顯示形成過程
教學過程：
一、定向導學（5分）
1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風吹又生”。你還知道哪些詩句？是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已。
2、今天我們將一起學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。
3、簡介作者夏衍及寫作背景。
4、出示學習目標
（1）、學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
（2）、有情地朗讀課文。體會文章的敘述順序。
（3）、知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程。
二、自主學習（10分）
出示自學內容：
讀課文，注意讀準字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。
2、課文寫了哪幾部分內容？（練習給課文分段，概括段意。）
展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個方面作了介紹。
教師巡視、
三、合作學習（10分鐘）
出示合作學習內容：
小組合作學習：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過程，作者通過____________而又____________的想象，進行了科學的推測，描繪了一個____________而____________的故事。按照時間順序，可分成下列三個階段：形成松脂——（ ）——（ ）
完成思考題：
小組展示，評價。
四、質疑探究（5分鐘）
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？
五、小結檢測（10分鐘）
小結：本節(jié)課我們認識了琥珀，知道了琥珀的珍藏價值。
檢測：
一、給下列字注音
琥（）珀（） 撣（ ）翅膀 晌（）午 滲（ ）出 淹沒（） 包裹（ ）
掙（）扎 腐（）爛 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）
二、多音字組詞
沒掙 扎 重
三、形近字組詞
莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）
摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）
仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）
抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）
四、把詞語補充完整.
熱（）（） 前（ ）后（ ） 詳細（ ）（ ） （ ）（ ）時代
五、回答問題.
1、琥珀的.形成需要哪些條件？
2、課文哪些部分是真實的？哪些是想象？
3、“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。”運用了（ ）的寫法，其作用是什么？
4、你認為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值？
5、這塊琥珀的科學價值是什么？
6、為什么說他們曾經(jīng)掙扎過？
《琥珀》教學設計11
教學結構：變序式
教學步驟：
一、以實物(人造琥珀)導入新課，誘發(fā)學生的學習興趣
二、改變學習順序，激發(fā)學生學習積極性
(一)學習第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)
(二)學習第一段(了解形成所需的時間)
(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)
(四)學習第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會作者推理的嚴密)
(五)回到第四段
(六)引導總結板書，強調訓練重點
第二課時
一、教學目標
1．理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教學過程
（一）導入新課。
今天我們繼續(xù)學習第20課，齊讀課題。老師板書課題。
（二）復習質疑。
1．想一想上節(jié)課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容？
2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5．老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。
（三）學習課文，了解松脂球的形成。
1．這個故事是怎么來的`呢？
老師板書推測后，追問：推測是什么意思？在學生答出推測就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情后，老師繼續(xù)追問：我們已經(jīng)知道了什么？
學生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉入第二個教學步驟。
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內容說說。
學生通過默讀會抓住主要內容說：一只蒼蠅在松樹上休息，一只蜘蛛爬過來想把它當作美餐，就在蜘蛛剛撲過來的一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來，把它們包在里頭。老師在學生說的基礎上，追問：
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎上使學生理解到這是一只快樂的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。
（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？
這個問題是引發(fā)學生深入思考，理解科學家想象的合理。正因為蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。
3．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
（2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。
（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片。當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！
（4）后來的情形又怎樣呢？
老師引導學生讀第8、9自然段。體會什么是前俯后仰？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問：這點正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點吻合？就是這兩個小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)，說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進行過掙扎。
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？
在學生默讀思考的基礎上，老師可以組織學生討論，根據(jù)學生的發(fā)言，邊板書邊總結：需要天氣熱，因為只有在炎熱的夏天里，松樹才能滲出樹脂；還需要松樹老，因為只有老松樹才能滲出這樣一大滴一大滴松脂，足以同時包住這兩個小蟲，并積成一個松脂球。第三個條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個特殊的條件，那就是事情非常湊巧：蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包住，具備了這些條件才能形成這個特別的松脂球。
5．指導朗讀第二段。
（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
（2）學生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。
（四）了解松脂球變成化石的過程。
1．一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動埋在海底時間漫長
3．學生自由有感情地讀這部分內容。
（五）總結琥珀形成必須具備的條件。
科學家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？
琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。
（六）了解科學家合理想象的依據(jù)。
1．科學家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據(jù)是什么呢？
2．出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據(jù)。
（1）約摸算來，總有一萬年了。
（2）夏天，晌午的太陽光火辣辣地照射著整個森林。
（3）海在很遠的地方翻騰怒吼。
（4）蜘蛛剛撲上來，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
3．小組討論，互相說說。
4．老師組織全班討論，可以先讓學生從簡單的說起。琥珀的樣子就是提綱（4）想象的依據(jù)；在炎熱的夏天，中午的太陽最毒，氣溫最高，松樹才能滲出松脂，并且不斷地往下滴，這是提綱（2）想象的依據(jù)。然后，再引導學生說說為什么這故事發(fā)生在一萬年前？總有一萬年了的意思是至少有一萬年了，不會少于一萬年。約摸就是大概估計。因為這個時間是推測、估算的，所以說約摸算來。但這個推測、估算又是有根據(jù)的，比較準確。從下文看，這個松脂球掛在一棵老松樹上過了幾千年；后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，合起來時間約摸有一萬年了。
作者為什么想象離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼呢？
因為由松脂球變成化石就要經(jīng)過很長時間，而且要埋在地層里面，所以科學家想象，海在很遠的翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼的變動，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林，最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，過了幾千年變成了化石。
（七）布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
【板書設計】
《琥珀》教學設計12
一、教學目標設計：
學問與技能：
1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。
2、了解琥珀形成的過程。
3、體會科學家是怎樣進展合抱負象的，培育學生的想象力量。
4、連續(xù)學習按肯定的挨次寫的表達方法。
過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，綻開合抱負象，領悟理解琥珀的形成過程。
情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，激發(fā)學生對科學的興趣和愛好。
二、教材內容及重點、難點分析
教學重點：啟發(fā)學生綻開合抱負象，領悟理解琥珀的形成過程；學習按肯定挨次寫的表達方法。
教學難點：抓住重點詞句品讀、感悟，綻開合抱負象，領悟理解琥珀的形成過程。
三、教學對象分析
本課所授對象是五年級學生，學生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學生天真活潑，奇怪心強，有極強的仿照力量和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導，循循善誘，使其在教師營造的深厚的學習氣氛中積極主動的學習。
四、教學策略及教法設計；
新課程強調在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生形成終身學習的意識和力量。因此，選擇有利于轉變單一、枯燥、以被悅耳講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作溝通中去思索、去質疑、去辨析、去釋疑的教學方法，成為新課程背景下課堂教學實踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，到達優(yōu)化教學過程的目的，必需依據(jù)詳細的教學內容和學生實際。
五、教學媒體和資源應用設計：
要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不行缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結合才能到達課堂教學的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動的畫面有獨特的優(yōu)勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以綻開，但假如將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現(xiàn)活動的`畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學效果必定會更好。教師要不斷增加意識，努力深入討論媒體的不同功能和特點，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的力量，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢，有效地促進教學質量的提高。
六、教學過程設計
第一課時
一、提醒課題，質疑
1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)覺的？）
2、熟悉琥珀。溝通課前搜集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。
1、檢查生字自學狀況。
（1）學生自學生字。
（2）匯報自學狀況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提示同學們留意某個生字的讀音或字形。
（3）同桌相互讀，并相互訂正。
（4）全班齊讀。
2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思索課文講了有關琥珀的哪些內容？
3、小組內爭論溝通。
4、集體溝通。（推想琥珀的形成過程→表達琥珀的發(fā)覺→描寫了琥珀的形態(tài)）
三、學習琥珀樣子局部。
1、圖文對比，熟悉琥珀的樣子。
（1）出示琥珀圖，學生認真觀看并用自己的語言描繪這塊琥珀。
（2）掃瞄課文找出文中描寫圖畫內容的語句。
（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是想象的局部？
明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透亮的琥珀里，有兩個小東西照舊好好地躺著，我們可以觀察它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內容是呈現(xiàn)在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是推想、想象的局部。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽寫生字。
其次課時
一、談話導入。
上節(jié)課，我們初讀了課文，熟悉了一塊具有很高討論價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、了解琥珀形成的過程。
（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？
（二）了解形成松脂球所需要的條件。
1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-10）
2、仔細閱讀這局部內容，分析一下
松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
3、學生匯報、溝通。
（1）夏天，陽光劇烈。
（2）老松樹
（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂連續(xù)滴下來
4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。對它們的穿插描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動好玩。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這局部，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
5、學生獨立賞析課文。
①“一個小蒼蠅綻開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里歡樂地飄舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（寫出了小蒼蠅的歡樂勁兒）
②“突然有個蜘蛛漸漸地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它當心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（當心翼翼）
③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發(fā)生得巧極了）
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都沉沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）
（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。
講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清晰了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1、誰還記得古生物變成化石這一學問我們曾經(jīng)在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？
2、現(xiàn)在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，假如是，請畫出有關的句子。
3、這說明任何古生物變成化石所需的條件根本一樣。這局部講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（假如說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
（四）軟件展現(xiàn)琥珀形成的過程。
三、了解想象的依據(jù)。
1、引導學生閱讀13-18自然段，爭論想象的依據(jù)。
2、師小結。
四、了解課文在表達挨次上和《黃河象》有哪些不同。
1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的表達挨次是：先講_________，再講_________，最終講_________。
《琥珀》這篇課文，是先講_________，再講_________，最終講_________。
五、當講解員。
這一個罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，教師昨天上網(wǎng)，看到一則聘請廣告，我想：假設我們班有同學被聘請上了，那該有多棒啊！同學們想試試嗎？
1、（出示）聘請廣告：
北京自然博物館聘請優(yōu)秀講解員，應聘內容：以“琥珀”為題材，運用美麗語言，按肯定挨次向參觀者講解琥珀。
學生練習。
匯報。
2、假設你是館長，你會聘請誰？
六、拓展延長：
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學溝通.
七、板書設計
琥珀
松脂球
時間形成發(fā)覺價值
八、練習設計
1、動腦筋：《黃河象》這篇課文的表達挨次是：先講_________，再講_________，最終講_________。
《琥珀》這篇課文，是先講_________，再講_________，最終講_________。
2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學溝通
《琥珀》教學設計13
教學目標：
認知目標：1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
2、體會文章的敘述順序。
3、學習12個生字新詞，有感情地朗讀課文。
情感目標：激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。
發(fā)展目標：培養(yǎng)學生的朗讀、理解、想象能力。
教學重點：1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據(jù)。
3、理清文章的敘述順序。
教學難點：理解科學家想象的依據(jù)。
教學時間：2課時。
教學準備：c ai課件、課前收集有關琥珀的資料。
第一課時
教學目標：
1、學習本課12個生字、新詞，整體感知課文。
2、了解文章敘述順序并與《黃河象》的敘述順序作區(qū)別。
教學重點：學習本課生字、新詞；了解文章敘述順序。
教具準備：課文錄音帶；琥珀實物。
教學過程：
一、實物激趣，引入課題
1、出示實物（琥珀），問：同學們你們知道老師手里的這塊東西是什么嗎？（學生：琥珀。）它是什么樣子的？（由學生各抒己見）
過渡：今天我們就一起來學習《琥珀》這篇課文，但課文里的琥珀不同一般的琥珀，它是什么樣子的呢？大家一起來學課文就知道了。
二、聽錄音讀文。
1、邊聽邊給自然段標序號，并劃出不理解的詞語。
2、學生提出質疑。
三、學習生字新詞
1、出示生字（不注音）指名認讀→指名板演注音→小組拼讀，齊讀。
2、分析字形（由學生說出自己記字方法）
3、理解詞義。
四、自由朗讀課文，理清文章結構。
1、自由朗讀課文。
2、小組討論（填空）：課文先寫＿＿，再寫＿＿，最后寫＿＿；《黃河象》先寫＿＿再寫＿＿最后寫＿＿。
3、小組匯報。
五、作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字新詞。
第二課時
教學目標：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據(jù)。
教學重、難點：了解琥珀的形成過程。
教學過程：
一、談話導入。
1、談話。
同學們，上節(jié)課我們學習了《琥珀》一文的生字新詞，了解課文的寫作順序，也對琥珀有了初步的.認識，那想不想對琥珀有更多的了解？
2.cai課件出示琥珀的圖片。（圖片內容：琥珀形成的簡介、琥珀的各種顏色、琥珀做成的飾品）
二、學習第18自然段。
1、今天，我們要研究的這塊琥珀是什么樣子的呢？請找出有關段落讀一讀。
2、指名朗讀。
3、出示課文琥珀圖片（讓學生用自己的話說說琥珀的樣子）。
4、齊讀。
二、學習第2——12自然段。
1、過渡，課文除了描寫琥珀樣子外還寫哪些方面的內容？（指名：琥珀的形成、琥珀的發(fā)現(xiàn)）
2、出示自畫圖畫（根據(jù)課文畫的琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程，但順序混亂。）
3、自由地、輕聲地朗讀課文，然后給圖畫排列順序。（指名演示）
4、指名找出圖畫相應的段落朗讀。
5、cai課件出示有聲視頻——琥珀形成的過程，學生進一步了解琥珀的形成過程。
6、看完視頻后，出示問題：[討論：琥珀的形成分成幾個階段？它需要哪些條件呢？]（指名讀）
7、小組同學討論，合作完成上述問題，并寫在事先畫好的琥珀圖四周，教師巡視幫助。
8、全班匯報交流。學生讀出相關句子，歸納松脂球形成的相關條件。
9、說說為什么需要太陽光熱辣辣的，這會對松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關句子
（因為太陽光越大，越熱，松樹滲出的松脂就越厚。）
10、課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關句子。
（一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。剛好——說明極少見、非常巧合。）
11、第一、二小組讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。
三、學習形成化石部分（10—12自然段）
1、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，那么由松脂球變成琥珀，又需要什么條件呢？
2、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。
3、學生匯報并歸納松脂球成為化石的原因，板書：時間長、地殼運動、被淹沒、松樹腐爛。
指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”
（1）、過渡，我們知道了琥珀的形成是一個漫長的過程，是多么的不容易，請小組朗讀課文，體會體會。
（2）、第三、四小組朗讀10——12自然段，邊讀邊想象化石的形成，激發(fā)學生進行大膽的想象。
（3）小結：琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。如果讓我們用一個詞來形容這塊琥珀，你們會用什么詞——學生，奇異、珍貴……
（4）過渡：就是太珍貴了，所以漁民父子撿到后特別的高興，我們一起用驚訝、高興的語氣朗讀13——17自然段。
四、總結。
這節(jié)課同學們都學習得很認真，老師表揚你們，也希望你們再接再厲。
五、作業(yè)：
回家把課文讀熟，再加上自己的想象把故事講給家里人聽。
板書設計： 20 琥珀
太陽光
↓ 漫長時間
松脂
↓ 松脂球 → 地殼運動
→ 化石 → 琥珀
蒼蠅 松樹腐爛
↓ 泥沙掩埋
蜘蛛
教學反思：
剛剛講過《琥珀》一課，現(xiàn)將教學策略和教學中的不足及優(yōu)點總結如下：
《琥珀》第二節(jié)(講讀課)我采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段。這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率，現(xiàn)作以下分析：
一、緊扣“半獨立理解，邏輯提問”進行教學
所謂“半獨立理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。
如：讓學生了解琥珀的形成過程時，即（1）琥珀的形成分成幾個階段？（2）琥珀的形成需要哪些條件？學生通過認真閱讀，小組討論合作，便到相應的條件（松脂球的形成需要：太陽、松脂），但在語言文字的背后隱含有另一種意義，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以我注意到設疑點撥，如：為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？通過點撥啟發(fā)，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候松脂滲出會特別多。這樣，學生就能“半獨立理解課文中理解這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的一個條件。
所謂“邏輯提問”就是抓住文章重點，設計的問題一環(huán)緊靠一環(huán)，它是課堂結構最關鍵的體現(xiàn)，于是我就緊圍繞著“琥珀的樣子——琥珀形成的過程——琥珀的發(fā)現(xiàn)，設計了簡明扼要的問題，讓問題簡單化。
二、采用討論方法組織教學
采用討論方法，是學生“半獨立理解”課文的一個有效方法。現(xiàn)代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調學生“半獨立理解”課文，必須輔之以討論式的教學方法。教學設計中，我就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。為什么這么說呢？
教學實踐經(jīng)驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課。常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論，并非什么問題都要組織討論。整個課堂我把最重點的“琥珀的形成需要哪些條件？讓學生分組討論完成，相信大家從課堂上不難看到當時的情景，學生的討論是事實的，氣氛是活躍的。
三、電教手段的運用
所設計的圖片欣賞，視頻。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
五、不足之處
本節(jié)課中對學生的朗讀指導不夠；在學生討論過程時間過長，導致時間不夠。
以上是本人對這節(jié)課的反思，希望能拋磚引玉。
《琥珀》教學設計14
教學目標：
1學會課文中的生字。
2理解課文內容，并能有感情的朗讀課文。
3了解琥珀的特點與價值，熟悉它的形成過程。
教學預備：
一組有關琥珀的圖片和裝飾品圖片課件
教學時間：
兩課時
教學流程：
一板書課題，學生讀課題，解釋課題
1讀課題之后，請學生溝通自己在課前收集到的有關琥珀的資料。
2教師補充介紹琥珀的資料。
3出示課件，請學生觀賞一組不同樣子的琥珀圖片。
思索：它們有什么一樣與不同的特點？（它們都是透亮、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。）
在學生溝通之后，教師過渡到新課：我們今日文中介紹的是哪一塊琥珀呢？（學生找準圖片后，再一起觀賞文中琥珀的樣子。）誰用自己的語言說一說它是什么樣子？（指多名學生進展描述，建議能夠抓住物體的特點來說，教師準時賜予點評）那文中詳細寫樣子的是哪個自然段？
二理解課文內容
1翻開課本，請學生快速掃瞄全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，并做上記號。（最終一個自然段）
2請學生一起讀文中最終一個自然段，思索：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？（價值）
教師過渡語：琥珀有這么大的價值又是怎樣形成的呢？請大家再自由朗讀課文，詳細描寫它形成過程有哪些段落。（2到12自然段）
3分析琥珀形成過程
（1）琥珀形成必需經(jīng)受哪兩個階段？（松脂球與化石的形成）
（2）認真讀課文，松脂球的形成應有哪些條件？化石形成又要哪些條件？
（3）比擬琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？
（4）假想是什么依據(jù)？還有其他的故事發(fā)生嗎？（啟發(fā)學生大膽的想象，說出琥珀還有可能是怎樣形成的。）
4學習琥珀的發(fā)覺：學生朗讀相關段落（13到17自然段），思索琥珀是怎樣被發(fā)覺的，找出文中所描寫的動詞。
三回憶全文，引導學生學習的寫作方法
1對比板書，引導學生梳理的寫作思路；再一次熟識課文內容。
2我們這一單元學習了有關化石的兩篇說明文，想一想它們在寫作方法上有什么不同？（倒敘、順敘）
3美麗句段的品讀（請學生有感情的朗讀自己最喜愛的一個自然段，并簡要的說出自己喜愛的理由）。
四拓展：
1觀賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的'感受
2建議學生在課外多讀這類型的書籍，去了解熟悉大自然的另一面。
五板書設計
琥珀
松脂球
形成：
化石
發(fā)覺：卷---踩---挖---識別
特點與價值：透亮光滑內有物；裝飾品藥用
教學反思：
在教學過程中我設計的重點是讓學生通過了解琥珀的形成過程，進而培育學生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過程。但在實際引導中沒有原設計的流暢，當我的問題拋出以后學生們的思維不很活潑，連平常愛發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約非常鐘之后，鄧淞說：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會在后。緊接著張鑫說：也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊說：或許是在打架……這下可喧鬧了，有很多同學都假想了它們的巧遇。此時此刻我抓緊抓住學生們的思維，引導仔細分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過再次對琥珀樣子的朗讀，學生們恍然大悟，假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的根底之上。
文中的假想才是科學的，符合情理之中的。
《琥珀》教學設計15
教學要求：
1、理解課文內容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
教具準備：
實物投影、小組合作研究表等。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對象，你們知道它叫什么？琥珀（板書課題）
這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？
是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無二的，就因為里面有這兩個小東西，大科學家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎？
二、檢查預習情況
1、什么叫琥珀？
2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。
3、這塊特殊的琥珀有什么價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？
（齊讀描寫琥珀的價值的語句）
三、質疑定標
1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？
（可以是自己發(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的）
2、整理學生的質疑
這些問題有的與琥珀的形成有關，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如
（板書問題要點）
3、在眾多的問題中，你最想研究的是什么？
（板書形成？）
那科學家是怎么想的呢？
四、個人自學，小組合作
1、請同學們仔細讀（1-12）小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）
2、小組合作研究。
（四人一小組成立科學研究小隊，看哪小隊研究得既準確，又迅速。）
五、師生合作
看這小隊的（出示）你們是否完全同意？
（不滿意可幫它完善，滿意的話可針對某一條件說說理由。）
要點如下：
①時間長（從哪兒知道）
②炎熱的`夏天（熱辣辣的太陽光）為什么？
你從哪里讀出來的？
指名讀第6小節(jié)。
③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是）
④繼續(xù)滴（球）
⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進去？）
（第7小節(jié)）指名讀（怎樣進去的）
齊讀。從剛剛好一齊）這些說明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什么？
指導讀第5小節(jié)。
自由讀。（評議）
指名讀。
齊讀。
師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在后（引讀，第8小節(jié)）
解答淚珠圓環(huán)的問題。
⑥陸沉海漫（第11小節(jié)）
⑦埋入泥沙。
師小結：通過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理條件）哪個條件最關鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。
琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？
六、學習琥珀的形成
1、速讀。
2、指名說。
3、這只是科學家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只有這種可能呢？
4、請你們展開想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能？
七、總結延伸
1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？
2、作業(yè)：
（虛擬情景）昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據(jù)課文內容，為琥珀寫一廣告。
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