人教版二年級上冊乘法的初步認識教學設計范文（通用11篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的人教版二年級上冊乘法的初步認識教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　二年級上冊乘法的初步認識教學設計 1

　　教學內容

　　二年級數學上冊P47-48

　　教材分析

　　“乘法的初步認識”是在學生學習了百以內的加減法和幾個數連加之后安排的。本節課從生活出發，從生活問題引入，讓學生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數量相同的數，可以用相同的數相加來解決。相同數相加中的加數是幾和幾個相同的加數是認識乘法的基礎，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學生理解乘法的意義。

　　教材第46頁的一幅主題圖，呈現了小火車、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數”的因素，學生從圖中獲取信息，并用語言表達出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準備。例1是通過學生計算主題圖中各項娛樂設施里面的人數，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學生明白像這樣的加數，加數必須相同，積累了同數相加的感性認識。教材中“這種加數相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎，滲透了乘法的含義。在學生理解相同加數和相同加數的個數的基礎上，認識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學生親自動手把其它相同加數的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。

　　教學目標

　　1、學生能夠正確理解乘法的含義。

　　2、認識乘號、乘數、積，會讀寫乘法算式。

　　3、學生初步學會根據數學問題列出乘法算式，培養學生有條理思考的習慣，提高學生解決問題的能力。

　　教學重點

　　知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。

　　教學難點

　　能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

　　核心概念

　　符號意識模型思想

　　數學思想

　　符號化思想模型思想

　　教學準備

　　PPT

　　教學流程

　　環節

　　教學設計

　　環節一：情境導入

　　星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）

　　這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？

　�。ㄓ螛穲�。小火車、小飛機等）

　　那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發現什么樣的數學信息，能根據圖中信息提一些數學問題嗎？小組討論交流一下。

　　生：1.玩小飛機的有多少人？

　　2.做小火車的有多少人？

　　3.過山車上有多少人？

　　其他學生解答，教師板書計算

　　3+3+3+3+3=15（人）

　　6+6+6+6=24（人）

　　2+2+2+2+2+2+2=14（人）

　　師：那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？

　　生：每一個加法算式中的`加數都是相同的。

　　師：像上面這樣，求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，也就是我們今天要研究的問題——乘法

　　創設情景，借助學生們喜歡的游樂設施，激發學生的學生興趣。

　　“幾個幾相加”是學習乘法的基礎，教師引導學生通過動手操作數一數，在算式中比一比，學生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學習乘法做鋪墊。

　　環節二：探究新知

　　師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數是幾？幾個幾連加？

　　（這幾個算式里的加數都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數相加的和）

　　師：像這樣，求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。

　　介紹：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”。乘法算式中,相乘的兩個數叫做乘數,兩個數相乘的結果叫做積。

　　5+5+5=15

　　5×3=15

　　3×5=15

　　乘數乘數積

　　師：怎樣寫乘法算式呢？我們以3+3+3+3+3=15為例。先看一看，相同加數是幾？相同加數是3，就寫在乘號的前面。再數一數，是幾個3連加？把相同加數的個數5寫在乘號的后面。3×5表示5個3連加，5個3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15�；蛘咭部梢詫懗�5×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個加法寫成乘法算式嗎？誰可以讀一讀?

　　生：6×4=244×6=24

　　2×7=147×2=14

　　乘法就是求幾個相同加數的和，是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解。

　　環節三；鞏固練習

　　1.完成第48頁“做一做”第2題。

　　師：數一數，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？

　　學生回答，教師予以訂正。

　　2.判斷對錯，錯的更正，為什么？

　　4+4+4=4×3（）

　　2+2+2+2+2=2×5（）

　　7+7+4=7×3（）

　　6+6+6+6=6×4（）

　�。ㄏ嗤�加數，乘法計算）

　　第一題，讓學生在習題中鞏固課堂學習內容，由幾個幾，引出加法，再變為乘法。

　　第二題，強調只有相同加數，才可以用乘法計算。

　　環節四：

　　課堂小結

　　師：你學會了哪些知識？

　　生：1、求幾個相同加數的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數的和。

　　2、乘法算式中,相乘的兩個數叫做乘數,兩個數相乘的結果叫做積。

　　二年級上冊乘法的初步認識教學設計 2

　　教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認識”。

　　教材分析

　　學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

　　教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照，這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法，在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。

　　從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線，二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎，其中初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數、理解乘號前后兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。

　　學情分析

　　“乘法的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。

　　在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。

　　設計理念

　　本課在教學設計中力圖體現“以學生發展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的'探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發現并認識乘法，讓他們經歷一次知識的“再創造”過程。使其成為真正的學習者。

　　教學目標

　　1、知識技能目標：

　　（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便；

　�。�2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；

　�。�3）培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　2、過程性目標：

　　經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　3、情感態度價值觀

　　（1）感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學；

　�。�2）知道數學知識來源于實踐，激發學生學習數學的興趣；

　�。�3）經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　教學重、難點

　　初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。

　　教具準備

　　電腦課件、激勵星。

　　學具準備

　　小棒、練習本。

　　教學流程

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。請仔細觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：數的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。

　　師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。(生答)

　　師：你不僅能認真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！

　　師：大家的發現可真多！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！我們走出公園，再去學�？纯赐瑢W們在作什么？（出示：課件3）

　　師：老師知道你們也喜歡擺學具，一會請同學們拿出自己的學具，按學習小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規定的時間內擺，老師喊聽就聽。然后小組內按老師提出的問題議一議，最后由組長匯報。（出示課件4）

　　1、擺一個圖形需要幾根小棒？

　　2、你們組擺了幾個？

　　3、一共用了幾根小棒？

　　4、怎樣列式？

　　二、下面請同學們開始擺吧�。ɡ蠋煯嬅坊ǎ�

　　三、學生匯報。

　　1、下面那組的小組長第一個告訴我們？

　　2、學生匯報，老師板書算式。

　　3、誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢？

　　四、實踐操作，引導探究。

　　1、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒，真了不起！

　　下面，我們就一起來看黑板上這些算式！

　　2．引導探究。

　　師：仔細觀察，默默地讀一讀，你發現了什么？

　　師：對加數都相同，

　　師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計算出來？

　　板書：3+3+3+3+3+3=18

　　那么，這個算式的相同加數是幾？有幾3，和是多少？

　　板書：3618

　　師：也就是說6個3相加的和是18。

　　板書：6個3

　　3、請同桌的再說說其余這些算式，相同加數是幾？有幾個這樣的相同加數，和是多少？

　�。▽W生匯報）

　　師：看來用“幾個幾”說真簡單！

　　師：請同學們看老師的這道算式，如果老師繼續畫梅花，那么算式會有很多3相加，算式就會很長，用什么方法讓這個算式寫起來更簡單些？

　　生：用乘法。

　　師：對，現在我們就來認識乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18

　　或6×3=18因為有6個3相加，所以數學家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數，6就是算式中3的個數。寫的時候，先寫3，再寫6。

　　這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學習的內容：“乘法的初步認識”（板書課題）

　　中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。寫作X（跟讀一遍）

　　4、師：因為乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡便運算。數學家就把加號一歪，就成了乘號，寫的時候，先寫左斜，再寫右斜。請同學們跟老師寫一遍。

　　師：這個乘號人們一直使用它。這兩個算式你會讀嗎？誰愿意試一試？

　　3×6=18讀作：3乘6等于18

　　6×3=18讀作：6乘3等于18

　　師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。

　　誰再來讀？同桌互相讀一讀！

　　5、乘法也有各部分的名稱，乘號前后的數都叫做因數，得的數叫做積。

　　6、（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學有兩只眼睛，5位同學呢？怎樣列式？10位同學呢？60位同學呢？60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算。請同學們讀一遍。

　　7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？

　　五、練習：

　　1、現在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。

　　2、我們再來看大屏幕。（課件7、秋千）

　　3、接下來，男女生進行一個小比賽，請看屏幕：（課件8、齒輪、剪刀）

　　4、下面的題目，同學們也會順利完成的。（課件9、熊貓）

　　5、同學們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。（課件10）

　　6、我們再來練一道（課件11、寫出乘法算式，再讀出來）

　　7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式？為什么？

　　六、總結反思，激發求知欲。

　　這節課大家學習了乘法的初步認識，乘法在生活應用非常廣泛，同學們可以說說你具體學習了什么？

　　二年級上冊乘法的初步認識教學設計 3

　　學情分析：

　　學習本小節后，對后面學習較難的6、7、8、9的乘法口訣打下了良好的基礎且對于學生的運算能力、推導能力有進一步的幫助。學生能夠背誦2、3、4的乘法口訣，能夠掌握“讀作”“寫作”的不同要求并能夠理解每個乘式的`含義。本節的內容在教材中起著主導的地位，在此之前，已經學過了5的乘法口訣，而在此后，又要學習更難的6、7、8、9的乘法口訣，所以這節既有承前的作用，又有了啟后的意義。

　　教學目標：

　　1、使學生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣。

　　2、初步會計算4以內的兩個數相乘。

　　教學重點、難點：

　　1使學生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。

　　2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯系。

　　教具、學具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、開火車，對口令

　　2、背一背

　　3、填一填

　　[設計意圖]用新穎的復習手段，來幫助學生靈活掌握所學知識。

　　4、算一算

　　1）兩個因數都是5，它們的積是多少？

　　2）擺一個需要根小棒，擺這樣的3個要多少呢？

　　[設計意圖]用文字或直觀圖形讓學生進一步理解乘法的意義。

　　二、列式計算

　　a、2乘3得幾？

　　b、3個4是多少？

　　C、5個3的積是多少？

　　d、兩個因數都是4，積是多少？

　　e、一個因數是4，另一個因數是3，積是多少？

　　[設計意圖]此練習是為鞏固乘法名稱及表示的意義。

　　三、課堂練習

　　四、課堂小結

　　二年級上冊乘法的初步認識教學設計 4

　　一、教材分析

　　教材首先用小學生比較熟悉的公園里的一些娛樂活動，提供素材，為認識乘法作準備。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

　　二、學情分析

　　“乘法的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖等，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。

　　三、教學目標

　　1、創設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。

　　2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　四、重點、難點

　　重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　難點:把加法算式改寫為乘法算式。

　　五、教學具準備

　　教學課件

　　六、教學過程

　　（一）情境導入

　　同學們你們喜歡去哪兒玩?我們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心?出示主題圖:仔細觀察，他們在玩什么?讓學生觀察后說一說。

　　（二）探索新知

　　教學例1

　　1、整體感知，初步認識乘法。

　�。�1）游樂園里的確很好玩，其實在這里還藏著很多數學秘密呢!

　　a)課件出示旋轉小飛機圖。根據我們觀察到的'你能提出什么數學問題?小飛機里共有多少人？我們一起來數一數。問:一共有幾架小飛機？一架小飛機里有多少人?(3人)一架小飛機就是1個3，數一數，有（）個（）相加？有5個3，寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

　　b)課件出示旋轉小火車圖。問:小火車里共有多少個人？那你能不能用剛才數小飛機的方法來數一數小火車的人數？一個車廂里有多少人?(6人)有幾個這樣的車廂?(4個)想：（）個（）相加，你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)

　　c)課件出示過山車圖。過山車里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7個2。)你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)

　�。�2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點?(這些算式的加數都一樣。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

　�。�3）這三個式子最長的是哪個？看到老師寫你們有什么感受?為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算。今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。(板書課題)提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么?(7個2相加，和是14。)指出:這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說明:“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。2×7=14，讀作:2乘7等于14;7×2=14，讀作7乘2等于14。(板書)

　　2、用乘號算式表示。

　　同學們數一數“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3?(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎?學生試著寫出:5×3=15,3×5=15，并讀一讀。6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎?學生試著寫出:6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

　　（三）鞏固練習

　　1、“找朋友”游戲，拿著乘法算式的同學去找拿著相應的加法算式的同學；

　　2、智力大比拼，共四關。

　　3、完成教材第48頁做一做的第1—3題。

　　（四）課堂小結

　　師：這節課你收獲到什么了？小結:求幾個相同的數連加的和，可以用乘法計算。

　　其實呀，我們平常生活中也有很多乘法算式，讓我們一起欣賞一下吧！

　　教師總結：在生活中有很多這樣的例子，希望同學們用心去觀察，相信你一定會成為小小的數學家。

　　二年級上冊乘法的初步認識教學設計 5

　　一、教材分析：

　　學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

　　教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。

　　從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵。

　　二、教學目標：

　　1.使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。

　　2.培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。

　　3.滲透數學知識來源于實踐，培養學生學習數學的積極性。

　　三、教學重點：

　　識別相同加數。

　　四、教學難點：

　　理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。

　　五、教法和學法

　　1.正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想。

　　2.運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的`積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。

　　3.創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。

　　六、教學過程

　　1.抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移。本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：

　　（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5

　　（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5

　　這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它。（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏。

　　（3）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的。具體可采用以下程序：演示操作——列連加算式——找出相同加數的個數——寫出乘法算式，并指導算式的寫法、讀法和定義，并認識號。認識乘法算式要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成。

　　2.教學新課

　�。�1）擺紅花。新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）讓學生數一數一共擺了幾個2朵？（板書：3個2）再讓學生模仿老師在桌上擺3個2朵，最后讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：2＋2＋2＝6）看算式教師問：

　�、儆袔讉�相同加數連加？

　　②可用乘法算式來表示嗎？（板書23＝6）

　�、壅J識號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數？乘號后表示什么數？提問后教師領讀2乘以3，它表示3個2相加得6，叫學生自己再讀兩次。

　�。�2）擺正方形。教師在投影儀上擺，學生在桌上擺。3個擺一排，共擺4排。核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書4個3）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫成乘法算式？

　　怎樣書寫？說明理由。討論后回答。（板書34＝12）。

　　（3）出示擺好的圓片。教師直接出示在投影儀上擺好的圓片。然后提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書45）5個4用加法怎樣列式？（板書4＋4＋4＋4＋4＝20）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業本上，指名學生回答后，板書45＝20）

　　（4）分析比較，揭示本質。

　�、贆M向比較：比較2＋2＋2和23，說一說23表示幾個幾相加？比較3＋3＋3＋3和34，說一說34表示幾個幾相加？比較4＋4＋4＋4＋4和45說一說45表示什么？

　�、诳v向比較：比較23、34和45，說一說乘號前面的數表示什么？（板書：相同加數）乘號后面的數表示什么？（板書：相同加數的個數）

　　③綜合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？

　�。ǘ际菐讉�相同加數相加，板書：也就是求幾個相同加數的和）

　�、艹�、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系，構建新的認知結構。

　　3.鞏固練習，強化新知。根據低年級學生的心理特征和本節課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

　　二年級上冊乘法的初步認識教學設計 6

　　學習目標

　　1、使學生知道乘法的含義，認識到“求幾個相同加數的和”用乘法計算比較簡便。

　　2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　3、會口述乘法算式所表示的意思。

　　4、培養學生觀察比較的能力。

　　重、難點

　　知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便。

　　教學準備

　　課件

　　學案

　　導案

　　一、智慧總動員

　�。ㄓ^察課件）

　　1、你能看圖寫算式嗎？

　�、賵D1一共有多少梨？（2+2+2+2或4+4）

　�、趫D2一共有多少太陽？（3+3+3+3+3+3或6+6+6）

　�、蹐D3一共有多少星星？（4+4+4+4+4或5+5+5+5）

　　2、觀察黑板上的算式你發現什么？（如：4個2相加和有2個4相加是一樣的；6個3相加和3個6相加是一樣的。）

　　3、如果我說5個2相加的和是多少？你會想到哪個算式？

　　3、老師報算式你能算一算嗎？并說說你是怎樣算的？（如：10個5相加；20個2相加等。）

　　4、報100個50相加？（學生可能面露難色）

　　二、智慧大闖關

　�。ㄒ唬┪沂侵腔坌�

　　1、自學45頁做一做上面的內容。

　�、倌阕詫W到了什么知識？（乘號、乘法算式的讀法和寫法）

　　②你還有什么疑問。

　　2、請將黑板上的一些連加算式改寫乘乘法算式并說一說：

　　①他們的加數有什么特點？有幾個相同的加數相加？

　�、隗w會像上面一樣由幾個相同加數相加及“求幾個相同加數相加的和”可以用乘法計算。（A×B或B×A）

　�、壅f一說所列乘法算式的意義。

　　（二）智慧小能手

　�。ㄕn件出示）

　　以所擺的小傘、三角形和五角星為例進一步認識乘法，體會乘法的基本意義。

　　①試著用乘法算式3×6=18或6×3=18算一算所擺的三角形用了多少小棒。

　　②讀出所列乘法算式，并說一說它所表示的意義及：6個3相加等于18。

　�、塾贸朔ㄋ闶�10×3=30或3×10=10算一算所擺五角星用了多少小棒。

　�、茉谛〗M內說一說所列乘法算式的意義：3個10相加等于30。

　　老師今天帶來了幾幅圖，請看！

　　板書算式

　　報算式，表揚寫3個10，2個20等相加的。

　　這樣寫下去些到什么時候�。坑袥]有其他的方法計算呢？揭示用乘法。

　　根據學生的自學情況引導認識乘號，學習乘法算式的寫法和讀法，了解乘法的.基本意義。

　　引導學生用乘法算式算出所擺三角形和五角星用的小棒，進一步體會乘法的基本意義。

　　檢測案

　　三、智慧大比拼

　　1、用最簡便的方法算出一共有多少同學？（見課件）

　　2、做一做（見書的46頁）

　　課堂小結

　　四、智慧大盤點

　　同學們，在這節課的學習中你最大的收獲是什么？你在這節課中舉了幾次手？在今后的學習中你準備怎樣做？

　　二年級上冊乘法的初步認識教學設計 7

　　一、誘思導學

　　1、暖暖的陽光灑滿青青的草原，許多小動物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動物可不容易。會遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問題來了。

　　2、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密，請你找找算式中加數特別的有哪些？

　　“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數都是一樣的。

　　二、質疑研學

　　師：瞧！小動物們正在活動呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？

　　板書：2+2+2=6也就是3個2誰來用學具擺一擺板書：3+3+3+3=12 4個3誰來用學具擺一擺

　　師：你真了不起！那這幅圖呢？找找看？

　　生：是4個2，列式是2＋2+2+2＝8。

　　師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）

　　師：聽說過乘法嗎？你是從哪里聽說的？

　　生1：姐姐告訴的生2：媽媽告訴的

　　師：以前都是聽別人說的，今天我們自己也知道乘法了。

　　師：剛才的4個2相加，可以寫成乘法算式：4×2=8 2×4=8

　　師：這個×，像什么？

　　生1：像拼音字母×

　　生2：像錯號叉

　　師：在上學里我們把它叫做“乘號”。（板書：乘號）

　　師：乘法像我們以前學過的`加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）

　　師：加法算出來的得數叫？（和）減法算出來的得數叫?(差)那今天的乘法算出來的得數叫？（積）

　　師：幾個2相加，我們以前用加法，現在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）

　　生活真奇妙，算幾只小動物，我們就認識了乘法，接下來還有什么發現呢?下面我們繼續在草原上看看還有什么發現。有好多雞在找吃的，來口算一下看有多少只雞。小朋友要一口氣說完，深吸一口氣準備好，開始！

　　生：3＋3＋2＋3＋3……

　�。ㄓ械膶W生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續說，臉漲得通紅，終于也停了下來。老師的手也寫軟了）

　　師：你們感覺求100個3用加法算，算式寫起來怎樣？

　　生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。

　　生2：太麻煩了。

　　生3：可以用我們剛學的乘法，寫成100×3或3×100，快多了！

　　師：這里5個3,8個3,100個3可以用乘法也可以用加法？你覺得怎么樣？

　　生1：用加法太麻煩生

　　2：乘法簡單寫的快。

　　師：幾個幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡單。

　　三、達標測學

　　1、課中活動——拍手游戲。

　　先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，（強調：拍的時候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學說一說；最后讓同桌游戲。

　　2、練習1、2列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

　　四、得知博學

　　師：小猴子排著整齊的隊伍歡迎我們來了，你覺得是幾個幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據學生的回答顯示并列式

　　）生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。

　　生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。

　　師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。

　　五：反思促學

　　1.溝通聯系。

　　師：今天這節課我們學習的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？

　　師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復習引入的算式，體會相同加數連加的意義。

　　2.聯系生活。

　　師：學習乘法以后，每個小朋友都會多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現象？師：太棒了，你眼已經具備乘法的眼睛了。

　　3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。

　　二年級上冊乘法的初步認識教學設計 8

　　【教學目標】

　　1、通過練習進一步理解同數連加和乘法之間的聯系。

　　2、在應用乘法解決現實問題過程中培養初步的應用意識和問題解決的能力。

　　3、感受乘法的在問題解決中的作用，激發學習乘法的興趣。

　　【教學難重點】

　　教學重點：通過練習，進一步鞏固學生對加法和乘法之間關系的理解，準確讀、寫乘法算式。

　　【教學準備】

　　教師準備：多媒體課件，實物投影儀。

　　學生準備：練習本。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們，前面課我們認識了乘法，你想用前面學習的乘法知識去解決身邊的問題嗎？今天這節課我們就進一步認識前面學習的乘法。

　　板書課題：乘法的初步認識的練習

　　二、基礎練習，鞏固意義

　　補充題：把加法算式改寫成乘法算式。

　　3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□

　�。�1）生讀題，獨立完成。

　　展示：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。

　�。�2）思考交流：

　　你是怎么想的？

　　小結：第一個加法算式，每一個加數都是3，有4個這樣的3，所以可以寫成4×3或者3×4；第二個加法算式是2個5相加，相同加數是5，有2個，所以可以寫成2×5或5×2。

　　三、綜合練習，整體提升

　　1、練習一第5題。

　�。�1）第（1）小題。

　　觀察這幅圖，你獲得了哪些數學信息，請將信息填在括號里？

　　要求一共有多少根胡蘿卜？采用什么方法？

　　你是怎么得出乘法算式的？

　�。�2）第（２）小題。

　　仔細觀察，將信息填在括號里。

　　要求一共有多少個面包？采用什么方法？看第二種方法，你是怎么得出乘法算式的？

　　觀察這兩個乘法算式，你發現了什么？

　　初步感受：兩個因數，其中一個為1，另一個因數為5，最后的.積是5。

　�。�3）第（３）小題。

　　有多少個盤子？每個盤子里有幾個蘋果？所以是幾個幾？一共有多少個蘋果？你怎么解決這個問題？

　　2.練習一第6題

　　學生獨立完成，教師巡視，集體評議。

　　第1幅圖中，是幾個幾相加？可以怎樣列式？為什么？第2幅圖中，可以填幾個幾呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）為什么用乘法算式呢？

　　小結：求幾個相同加數的和可以用乘法計算。

　　3、完成練習一第7題

　　生先獨立完成，教師巡視，再集體評議。

　　4個6相加，你用什么方法計算？和是多少？為什么可以用乘法計算？

　　2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引導學生充分發表意見：第一個加法算式，有幾個相同的加數？（3個）所以2×3可以看成幾個幾相加；第二個加法算式，有幾個相同的加數？（2個）所以可以看成幾個幾相加。

　　4、練習一第8題。

　　仔細讀題，說說題目是什么意思？你覺得什么樣的算式才是朋友？

　　分小組內討論，教師巡視指導。

　　交流：小兔子3×4的朋友有哪些？一共有幾個朋友？熊貓呢？……

　　四、拓展練習，發展提高

　　1、完成練習一第９題。

　　先觀察這幅圖。

　　從圖上獲得了哪些信息？你能根據這些信息提出用乘法解決的問題嗎？小組內討論一下。

　　學生獨立解決這些問題，再集體交流：為什么這兩個問題都可以用乘法來解決？

　　2、補充題

　　一個三角形有幾條邊？下面每個圖形中有多少個三角形？一共有幾條邊？

　　一個三角形有幾條邊？（3條）。仔細觀察這些圖形，每一個圖形中有幾個三角形？一共有多少條邊？

　　小組討論，集體匯報：

　　（1）第一個圖形有3個三角形，一共有3＋3＋3=9條邊，因為是3個3，所以可以寫成乘法算式3×3=9；

　�。�2）第二個圖形有4個三角形，包含了4個3，一共有4×3=12條邊。

　　（3）第三個圖形有5個三角形，包含了5個3，一共有3×5=15條邊。

　　五、全課總結，概括提升

　　通過今天這節課的復習，你有什么新的收獲？

　　二年級上冊乘法的初步認識教學設計 9

　　教學內容：

　　教科書第44～46頁例1，練習九的第1～4題。

　　教學目標：

　　1、學生在具體情境中體會乘法運算的意義，知道同數相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性，掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　2、通過情境活動，培養學生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力，感受數學思考過程的合理性。

　　3、滲透數學知識來源于實踐的思想，培養學生學習數學的積極性和運用數學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

　　教學難點：

　　理解同數連加與乘法的關系。

　　教具、學具準備：

　　教科書第44頁游樂場情景放大圖，以練習九的第2題為基本內容的乘法算式卡片；每個學生準備20～30根小棒。

　　教學過程：

　　一、情景引入。

　　1、出示游樂場情景圖。

　　師: 小朋友們節假日你們喜不喜歡跟爸爸媽媽去公園里的游樂場玩呀！

　　生：喜歡。

　　師：那今天你們愿不愿意跟蔡老師去公園里的游樂場看看呢？

　　生：愿意。

　　師: 瞧，他們玩的多開心呀！我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。（把學生的注意力引向畫面。）

　　2、讓學生觀察畫面，提出問題。

　　師：請同學們仔細觀察，從圖中你都看到了什么？誰來說一說？

　　生：有摩天輪、過山車、小火車......

　　師：你能根據你所說的提出一些數學問題嗎？

　　適當給予啟發引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，瞧；這列小火車上坐了多少人呢？（請學生自由發言，提出問題。）

　　生1：過山車上坐了多少人？

　　生2：5個觀纜車吊廂里有多少人？

　　3、解決問題。

　　師：同學們真棒！發現了這么多問題，誰能解答剛才的問題呢？

　�。�1）算一算：（學生解答，教師有選擇地板書算式）

　　3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20

　�。�2）交流計算方法和結果。

　　師：小朋友們，要分別算出玩各種游戲的人數，除了用加法計算外，還有其他方法嗎？那么就請小朋友和老師一起去尋找。

　　二、新課。

　　1、擺圖形游戲。

　　談話：同學們會用小棒擺圖形嗎？請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么�，F在開始擺圖形。

　　2、交流。

　　（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。

　　（2）小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

　�。�3）請各組把每個加數都相同的等式寫在黑板上。

　　3、乘法。

　�。�1）讓學生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數都相同。

　　（2）說明：算幾個相同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

　�。�3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的.寫法和讀法。

　�、偬釂枺哼@個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

　　根據學生的回答，板書： 6 3

　　②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上“×”，向學生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法。

　　③把寫法算式寫完整：告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。

　�、芨嬖V學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：3×6=18。

　　這個算式怎樣讀？（三乘六等于十八）

　　4、嘗試。

　�。�1）請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

　　（2）交流。請學生說一說自己是怎樣想的。

　　5、小結。

　　學生完成了乘法算式之后，給學生以充分的肯定。

　　小結：求幾個相同數連加的和，可以用乘法計算。

　　三、練習鞏固。

　　1、教科書第46頁的“做一做”。讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟發。

　　2、練習九的第1題。先讓學生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，請學生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數連加，可以用乘法算。同時，培養學生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。

　　3、練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的讀法。

　　4、練習九的第3題。讓學生獨立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價。

　　5、練習九的第4題。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個“（）”里分別填寫數幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。

　　四、總結

　　1、請學生回憶：

　　這節課學習了什么知識？

　　2、教師總結：

　　通過這節課學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，每個小朋友都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。

　　教學反思：

　　1、充分利用了教材“游樂園”的情境導入新課，這是學生比較熟悉的環境，讓學生在這些情境中感受生活中大量相同加數求和的事例，從而感受乘法的意義。

　　2、在自主探索加法的簡便寫法時，學生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。只要是簡單的表示方法，教師就要給予肯定和表揚。

　　3、為了幫助學生更好地理解乘法的意義，在生活中要培養或引導孩子觀察生活中與乘法有關的現象。

　　二年級上冊乘法的初步認識教學設計 10

　　教學目標：

　　使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。2知道乘法算式的讀法，認識乘號。在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。在自主學習、合作交流、解決問題的.過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　教學重點：

　　初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

　　教學難點：

　　理解乘法的含義。

　　教具準備：

　　課件、小圓片。

　　教學過程：

　　一、故事引入，激發學習興趣

　　二、新課

　　1、教學例1。

　�。�1）師生一起看圖。指導學生回答。

　　師：圖上這些小朋友在做什么?生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個同學擺了幾把小傘？

　　生：1、2、3、4把小傘。

　　用同樣的方法說出其他幾位同學擺圖案及所用的木棒。

　�。�2）看看老師擺了什么圖案生：正方形、房子、八邊形。師：每種圖案一共用了幾根木棒？

　　師生：每個4根，一共用了4+4+4+4+4=20根每個6根，一共用了6+6+6+6=24根每個8根，一共用了8+8+8=24根

　　師：把老師擺的其他圖案

　�。�3）教師敘述：求4個5或5個4相加是多少，4個5或5個4，分別相加是多少，都可以用連加法計算，還可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們今天要學的新方法——乘法。

　　（4）學習怎樣寫乘法算式。

　　師：要求5個4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法計算就可以寫成“5乘4或4乘5”。兩個數中間寫“×”，這個符號叫乘號。（板書：3×2＝6或2×3＝6。）

　　師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同？

　　師生：在乘法算式中乘號前后兩個數分別表示加法算式中的什么數，以及求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

　　2、教學乘法算式中各部分的名稱和讀法。

　　寫出第三個例子的其中一個乘法算式，分別說出各部分的名稱，并指出乘法算式的讀法。

　　讀作：5乘4等于20。

　　師：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個數相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。

　　三、鞏固練習

　　1.動動手、動動腦

　　師：每行擺5個圓片，擺四行。師：每行擺5個圓片，擺四行。

　　2.我會讀

　　4×5 6×5 5×2 2×4

　　3.我會做

　�。�1）做教科書“

　�。�2）做教科書“做一做“中的練習。

　　做題時，教師可讓學生先說出圖中表示的是幾個幾？學生回答出“表示4個2”后，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當引導學生想，求4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。

　�。�3）做教科書“

　　4.我會改

　　師：把加法算式改寫成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

　　四、全課小結

　　1.今天我們學習了什么知識？

　　2.什么時候我們才用乘法？

　　二年級上冊乘法的初步認識教學設計 11

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第44~46頁的內容。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。

　　2、知道乘法算式的讀法，認識乘號。

　　3、在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。

　　4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

　　5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　教學重點：

　　初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

　　教學難點：

　　理解乘法的含義。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、情景導入。

　　1、出示課件。

　　小朋友們去過游樂園嗎？去游樂園干什么？今天這節課老師要求大家帶著一雙數學的眼睛去逛逛游樂園。（課件出示主題圖）

　　2、引導學生觀察畫面。

　　（1）從面畫上，你們看到了什么？

　　（2）根據你們看到的情景能不能提出一些數學問題？

　�。�3）想一想：怎樣才能解決這些問題？

　�。�4）學生匯報，教師板書：

　　3+3+3+3=12

　　2+2+2+2+2+2=12

　　4+4+4+4+4=20

　　3+3+3=9

　�。�5）請同學們看看這些算式，它們有什么共同的特點？

　　學生回答后教師歸納：它們的共同點是每一道算式中的加數都是相同的。像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學習的乘法。（板書課題：乘法的初步認識）

　　二、探究新知

　　1、引導學生寫出乘法算式，教學讀法。

　�。�1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計算，該怎樣寫？

　�。�2）如果有更多的3相加，例如10個3、100個3又該怎么寫？

　　（3）這道題的相同的加數是幾？有幾個這樣的加數？結果是多少？

　　像這樣好多個3相加求和的，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧，數學家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12。

　�。�4）認識“×”號。

　　“×”號，它與我們認識的加號、減號一樣，也是一種運算符號。

　�。�5）教學乘法算式的讀法。

　　3×4=12 讀作：3乘4等于12。

　�。�6）教學“3×4=12”的.意思。

　　“3”表示相同加數，“4”表示相同加數的個數，“12”表示相同加數的和。（4個3相加可以寫成3×4=12，也可以寫成4×3=12，這里都表示4個3相加。）

　　（7）請同學們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式。

　�。�8）聽學生匯報，評價學生的匯報結果。

　　2、玩游戲。

　�。�1）同學們喜歡用小棒擺圖案嗎？現在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案，比比看誰擺得又快又好！

　　（2）出示例子。

　�。�3）說一說擺出了什么圖案？

　�。�4）要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒？

　　A、組織學生交流（教學根據學生回答相應板書）。

　　B、讓學生仔細觀察，將板書的算式進行分類。

　　C、引導學生發現上面算式的加數有什么特點？（一邊加數相同，一邊加數不相同）

　　（5）想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式？為什么？

　　（不能改寫，只有加數相同才能改寫成乘法算式，因為這兩個加數不相同，所以不能寫成乘法算式。）

　　三、鞏固練習。

　　1、完成教材第46頁“做一做”。

　　2、完成教材練習九第1、2、3、4題。

　　3、試一試，你是最棒的。

　　6×3讀作（ ），表示（ ）

　　5×4讀作（ ），表示（ ）

　　2×7讀作（ ），表示（ ）

　　4、我最棒。

　�。� ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）×（ ）

　　四、課堂小結。

　　通過這節課的學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，同學們都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。

　　板書設計：

　　乘法的初步認識

　　3+3+3+3=12

　　2+2+2+2+2+2=12

　　4+4+4+4+4=20

　　3+3+3=9

　　3×4=12讀作：3乘4等于12。

　　4×3=12讀作：4乘3等于12。

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