《春到梅花山》第一課時教學設(shè)計3篇
引導語：作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《春到梅花山》第一課時教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春到梅花山》第一課時教學設(shè)計篇1
一、教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教學準備：
1、教學軟件
2、生字卡片
四、教學時間：
三教時
第一教時
一、教學要求：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。
2、學習生字詞，理解詞義。
二、教學重難點：
整體感知，感受梅花山的美。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程：
（一）板書課題，提問導入
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？
3、簡介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
（二）初讀課文
1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學生：
（1）標出自然段的序號。
（2）畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動
（2）學生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。
（3）學生相互交流理解生字詞的意思。
（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
學生自主記憶，交流記憶生字的`方法。
指名發(fā)言。
歸納：
部件法：休息
換一換：吹
歌訣法：盡
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
指導停頓。朗讀。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）布置作業(yè)
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
教學反思：
課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導學生觀察，春天來了，小雨點落在其他地方，會有什么變化。
《春到梅花山》第一課時教學設(shè)計篇2
教學目標：
1.學會“寒”、“挨”等5個生字，選擇其中的兩個指導書寫。
2.在讀通讀順的基礎(chǔ)上，初步感知課文內(nèi)容。
3.講讀課文的第一自然段，體會梅花山上梅花的特點。
教學過程：
一、激趣導入：
1.昨天我們學習了一首叫《梅花》的古詩，咱們一起來背一背。
2.自古以來，人們就喜歡那不畏嚴寒的梅花(板書：梅花)，在南京有一座種滿了梅花的山(板書：山)，這就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就開放了(板書：春到)，那景色非常迷人，吸引了許許多多的中外游客。
3.今天我就去梅花山看一看，一起學習第4課，誰愿意來讀一讀課題?(學生讀課題，教師相機指導)
【課外拓展和課內(nèi)閱讀有機結(jié)合，根據(jù)文本的特點，采用層層推進的方式揭題，有水到渠成的自然之感。】
二、整體感知：
1.小朋友們，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(師配樂朗讀課文)
2.這么美的課文，小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開語文書，翻到27頁，自己借助拼音輕聲地讀一讀課文，尤其注意課前預(yù)習時圈出的生字、新詞的讀音和一些長句子的朗讀。
(1)學生自讀課文，師巡視指導。
(2)讀完課文，誰來說一說，(指圖)你覺得春天的梅花山怎么樣?
教師引導：(指圖)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了歡樂的海洋。
【在討論交流的過程中，教師有意引導學生關(guān)注“看梅花的人”，使他們對課文的初步印象有一個全面的正確的了解。這非常重要，也十分必要。】
三、講讀第一自然段
過渡：讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書：梅花)
1.請小朋友們自己讀一讀第一自然段，邊讀邊數(shù)一數(shù)這一段總共有幾句話，把你最喜歡的一句多讀幾遍，過會兒老師請你讀給大家聽。
(1)學生自讀第一自然段
(2)指名反饋：第一自然段總共有幾句話?
2.(出示：§1第一句話“早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。”)誰喜歡第一句，老師請你來讀一讀。(指名讀)
(1)讀了第一句話，你知道梅花是在什么時候開放的?(早春)
(2)對呀!春天剛到，梅花就開放了，像現(xiàn)在這個時候，就是“早春”。(課件“早春”變紅色)
(3)采訪一學生：這位小朋友，春天都已經(jīng)到了，你為什么還穿著棉衣呀?
(4)是啊!春天雖然已經(jīng)到了，可我們還是覺得有些冷，這股寒流還沒有完全走掉呢，這就是“寒氣還沒有退盡”。(課件“寒氣還沒有退盡”變紅色)
(5)(出示：詞卡“寒氣”)
①誰能來讀讀這個詞?(指名讀、齊讀)
②(課件：“寒”會意字圖片)老師這兒有一幅圖，請小朋友們來看一看，你從圖上看到了什么?
——這座茅草屋就是“ ”，下面的冰塊就是“ ”，圖里藏了了個“寒”字呢!中國的漢字多有趣啊!
③小朋友，老師用紅色寫出來的這部分特別難寫，誰能來寫一寫?
④怎樣才能寫好這個“寒”字呢?請小朋友仔細看老師在田字格里寫個“寒”。——師范寫指導
⑤現(xiàn)在大家打開習字冊描一個“寒”，寫一個“寒”。
⑥“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你還能給“寒”找哪些詞語朋友?
【“寒”字的教學從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手，在方法上講究直觀生動，在過程上強調(diào)扎實豐滿，具有原創(chuàng)的研究價值，體現(xiàn)了教師的教學智慧。】
(6)梅花是在早春，寒氣還沒有退盡的時候開放的。誰能來讀好這句話?
滿山的梅花都開了，到處都是——梅花可真多啊!(板書：多)
3.(出示：§1第二句話“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。”)引讀：“那盛開的梅花……”
(1)(出示：梅花“挨”圖片)小朋友，看，這枝頭的梅花多美啊!它們開得怎么樣?
①(拿詞卡“挨著”)是呀!這梅花開得可真多呀!一朵“挨著”一朵，(師走到一生旁)看，老師和你靠得多近呀!我“挨著”你，也就是你……
②(課件“你挨著我，我挨著你”變紅色)你能和你的同桌一起來讀讀這句話嗎?還可以加上你們的動作呢!
(指名同桌表演讀;全班表演讀：這枝頭的梅花就像我們小朋友一樣緊緊挨在一起，大家非常開心!咱們一起來讀一讀。)
(2)理解“片片彩云”：枝頭的梅花一朵挨著一朵，可多了。這是一棵樹上的梅花，那許許多多棵梅花樹在一起，又會是怎樣一幅情境呢?
①(出示：“片片彩云”組圖)咱們一起來看一看吧!
②你從圖上看到了什么?
③(指圖)小朋友，你們看，這里一片全是紅的，像“紅云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的時候是紅云和白云交織在一起，多美啊!就像“藍天下的……”
④(出示：詞卡“片片彩云”)(指名讀、指導書寫、齊讀)
⑤此時此刻，你來到梅花山上，你會對這些“像片片彩云”的梅花說些什么呢?(板書：美)
(3)指導朗讀句二：你能來讀好這句話嗎?
4.(出示：§1第三句話“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”)當我們走近這些梅花，又會有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(1)指名讀：誰來讀讀這句話?
(2)這么晶瑩透亮的梅花，小朋友們想不想看一看?那就讓我們一起來欣賞一下吧!
①(課件：梅花特寫組圖)你瞧!多美的梅花啊!美在顏色，美在形狀，每一朵都是那么迷人。在陽光的照耀下，仿佛透明的一般，這就是“晶瑩透亮”。
②誰能來美美地讀讀這個詞?
(3)走近看，多美的梅花啊!湊上去用鼻子聞一聞，你聞到了什么?——是呀，這是淡淡的清香!(板書：香)指導朗讀。
5.小結(jié)。
(1)出示三句話，指導學生朗讀，并配樂。
(2)讀了這一段，你能把這個句子說完整嗎?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花 。”)
【第一自然段的講讀符合“整體—部分—整體”的原則，把識字教學與閱讀理解統(tǒng)一于課文特定的情境中，讓學生在感受梅花之美的同時，獲得了語文的知識和能力。】
四、鞏固總結(jié)。
1.梅花山上的梅花不僅多，而且又美又香，人們會怎樣呢?
(板書：人們——)我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
2.鞏固生字詞：這節(jié)課，我們?nèi)ッ利惖拿坊ㄉ接瓮媪艘环�認識了許多的生字新詞，你還記得嗎?(開火車讀詞、齊讀)
3.指導書寫“挨”：我們不僅要學會生字，還要來把它寫漂亮呢!
五、作業(yè)布置：
1.寫生字。
2.背誦課文第一自然段。
【這節(jié)課的教學設(shè)計根據(jù)課標要求和課文內(nèi)容，作了大膽的嘗試，取得了較好的實踐效果，在第一學段第一課時的教學研究上邁出了可喜的一步。教者雖然年輕，但是駕馭課堂的能力出眾，令人稱道。】
《春到梅花山》第一課時教學設(shè)計篇3
教學目標：
1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)同學熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
教學準備：
課文動畫，梅花，生字卡片。
教學時間： 三課時
教學過程：
第一課時
一、板書課題，提問導入
1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問題嗎？
3、教師簡介梅花山。
二、初讀指導
1、看圖，說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求同學：標出自然段的序號，畫出生字詞。
3、同學自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動
（2）同學拼讀生字詞。
（3）同學交流已經(jīng)讀懂的詞語。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
用自身喜歡的方法記字型。
結(jié)合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
（1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
三、作業(yè)
1、謄寫生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
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