幾分之一教學設計

時間：2023-05-22 15:10:14 雪桃教學設計我要投稿

幾分之一教學設計（精選14篇）

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的幾分之一教學設計，歡迎閱讀與收藏。

幾分之一教學設計（精選14篇）

　　幾分之一教學設計篇1

　　一、教學目標

　　1、初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。

　　2 、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

　　3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　二、教學過程

　　（一）游戲導入

　　師：今天老師要跟大家做一個游戲，大家高興嗎？

　　生：高興。

　　師：聽！游戲規則是：老師提一個數學問題，如果答案是3，你就拍3下；如果答案是2呢？

　　生：拍2下。

　　師：你們真是太聰明了。那咱們開始吧！

　　師：老師有4個月餅平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個月餅？（學生拍手2下）

　　師：我們用數字幾來表示？

　　生：2。

　　師：如果把2個月餅平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個月餅？（學生拍手1下）

　　師：用數字幾來表示？

　　生：1。

　　師：現在，老師要把1個月餅平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個月餅？

　　師：有疑問嗎？

　　生：怎么分一半呢？

　　師：也就是說用拍手的方式表示不出來。剛才我們用整數2和1來表示的，那現在我們還能用這樣的整數來表示嗎？

　　生：不能。

　　師：于是，數學王國里又來了一位新朋友——分數。今天就讓我們一起來學習《分數的初步認識》。

　　（二）探索新知

　　師：同學們看大屏幕，我把月餅怎么分的呀？

　　生1：豎著切。

　　生2：平均分。

　　師：“平均分”這個詞用得準確。同學們把掌聲送給她。

　　師：半個還可以怎樣表示呢？（出示課件）

　　生1：。

　　生2：讀作：二分之一

　　師：同學們真是太聰明了。這到底是怎么得來的呢？

　　生1：兩份的其中之一。

　　生2：一個完整的切開，就變成了。

　　師：我們一起來總結：把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是這個月餅的。

　　（3）動手操作

　　你們還想認識幾分之一，請用手中的紙動手折一折、涂一涂，并在小組內說一說分數的含義（小組活動）

　　找代表匯報報

　　（四）學習分數的讀寫

　　師：怎么寫呢？先寫中間的橫杠，表示平均分；再下面的數字3表示平均分成了3份，其中的1份就是。

　　師：大家看這是多少？

　　生：。

　　生：平均分成3份，其中的2份就是它的。

　　師：剛才我們認識了還折出了。那你還能折出幾分之幾呢？

　　生：。

　　師：那快來試一試吧！看誰能找到一個與眾不同的分數。

　　師：大家看！這兩位同學折的分數。

　　生1：我折了4份，涂了1份就是。

　　生2：平均分成5份，涂了1份就是。

　　師：誰還折出了不同的分數？

　　生：把長方形平均分成8份，其中的1份就是。

　　生：我把長方形平均分成5份，其中的1份就是。

　　……

　　師：剛才我們認識了這么多的`分數。其實，分數就像我們身體一樣，各部分也有自己的名字。

　　中間的橫線叫做分數線，下面的數字2叫做分母，上面的數字1叫做分子。

　　師：那我來考考大家。的分母是幾？

　　生：3。

　　師：分子是幾？

　　生：2。

　　師：今天我們認識了分數。跟大家分享一個數學小知識。

　　師：進入智力大比拼環節。三個大組來比一比，好不好？

　　生：好。

　　（五）智勇大闖關

　　師：第一關：生活中的數學你想到了幾分幾分？

　　生：……

　　師:生活中到處都有數學,只要我們留心觀察,你就會發現更多的分數。第一關順利通過，進行第二關。

　　生1：第一個對。

　　生2：第二個對，因為三角形平均分成了3份，涂了1份就是。

　　生3：不對，因為它不是平均分。

　　……

　　師:第三關這個題可有點難。大家敢不敢闖?

　　生：敢。

　　師：第三關：智慧小博士。

　　3、課堂小結

　　師：這節課你們學會了什么？

　　生:學會什么是分數? 。

　　生：學會了分數的讀寫。

　　師：請同學們下課后觀察生活中還有哪些地方可以用分數表示，回家后說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎？

　　幾分之一教學設計篇2

　　教材分析

　　1.本單元主要教學幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。從整數到分數是數學概念的一次擴展，學生初次學習分數會感到困難。因此，本單元主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。這一節認識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。

　　2.通過這一章節的`學習，讓學生建立起分數的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數時可以用分數來表示。并且為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

　　學情分析

　　從整數到分數，對學生來說是一個認知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節課，教材提供了豐富的貼近學生實際，讓學生感興趣的情境，讓學生姿熟悉的情境中感悟分數的含義。并讓學生有自己動手實踐的機會。讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。

　　教學目標

　　1.知識目標:

　　(1) 明確分數產生的實際意義。

　　(2) 初步認識分數，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。

　　2.能力目標：

　　（1）培養學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。

　　（2）通過學生自己的動手操作活動,培養學生的觀察能力和思維能力,增進學生間的合作意識。

　　3.情感目標：

　　在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。

　　教學重點和難點

　　重點：初步認識幾分之一、會讀會寫。

　　難點：初步理解分數幾分之一的意義，培養學生勇于探索和自主學習的精神，培養學生的語言表達能力。用折紙、涂色等方式表示簡單的分數

　　幾分之一教學設計篇3

　　教學目標

　　1．通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學生初步，建立分數的初步觀念．

　　2．知道分數各部分名稱，理解他們的含義，會正確讀寫比較簡單的分數．

　　教學重點

　　理解分數的含義，建立分數的初步觀念．

　　教學難點

　　理解分數的含義，建立分數的初步觀念．

　　教學過程

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．回憶舊知．

　　（1）把12個蘋果平均分給4個小朋友，每人分幾個？

　　（2）把6米長的繩子平均分成2段，每段多長？

　　（3）把3支鉛筆平均分給3個同學每個同學得多少支？

　　教師明確：通過仔細觀察這幾道題中都有平均分，就是使每一份者都是一樣多．通過剛才的分，我們可以看出，平均分后，每份都能得到一個整數，可以用一個整數來表示．但是在我們日常生活中是不是每一次平均分后都得到一個整數，這兒有一個，我想把它分給兩個同學，那么怎么分才使兩個同學覺得呢？每份得多少？只有分得同樣多，才能使每個同學平均分．

　　二、探究新知

　　1．談話導入．

　　【出示圖片例1】這半個餅可以用一個整數來表示嗎？那么該用什么數來表示呢？這就是我們今天要學習的新知識，

　　2．教學例1：認識．

　　（1）認識一個餅的

　　①出示圖片例1．

　　②教師說明：把一個分成兩份，其中一份是多少用分數表示就是這塊餅的二分之一

　　（板書：）寫的時候先寫一，再寫2，最后寫1．

　　③學生看圖獨立想表示的意義．小組討論交流．

　　學生：表示把一個餅平均分成兩份，取其中的一份．

　　教師提問：一、2、 l各表示什么？

　　學生：一表示平均分，叫做分數線，2表示平均分的份數，l表示取的份數．

　　師強調：寫的`時候，注意這條線要寫得平直，橫線上、下的數要對齊．

　　（2）指導讀寫

　　（3）反饋練習

　　①引導學生拿出一張長方形紙，試析出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫．

　　教師提問：折法不向，拆出的形狀也不同，為什么每一份都是這張紙的？

　　②判斷圖中的陰影部分能否用表示．為什么？

　　3．教學例2：認識

　　（1）【出示圖片例2-1】

　　教師提問：通過看這幅圖，你都知道了什么？

　　（2）讓學生拿出一張長方形紙，折出它的，并給它涂上顏色，涂完后小組討論判斷對錯．

　　鞏固意義：把一個圓平均分成了三份，陰影部分表示這個圓的三分之一．

　　（教師板書：，讀作：三分之一）

　　（3）拿出準備好的彩帶，學生討論：怎樣才能剪下它的

　　4．教學例3、例4．

　　（l）引導學生每人拿出兩張長方形的紙，按例3、例4的要求做，做完后填空．

　　（2）同桌討論，教師各組巡回檢查，了解學生自學情況．

　　（3）集體反饋：四分之一、五分之一怎樣？

　　教師貼圖：

　　（4）判斷．

　　下面哪個圖的涂色部分是，在里劃．

　　5．教學

　　（1）教師：請同學們拿出長方形紙、直尺和彩筆，在長方形紙上畫出1分米長的一條線段，把它平均分成10份，標出每份是它的幾分之幾？怎么寫？

　　（2）小組討論，看圖．

　　（3）群體討論．投影展示學生的答案，師貼出放大圖．

　　教師提問：數一數，這條線段上有幾個？

　　教師明確：把一條一分米長的線段，平均分成十份，每份都是它的，它有10個這樣的．

　　6．教師提問：今天我們學習的分數有什么特點？（板書：幾分之一）

　　三、課堂練習

　　1．填空：把一張正方形的紙，平均分成四份，每份是它的分之一寫作；

　　把一條1米長的彩帶平均分成15份，每份是它的．

　　2．判斷：

　　（1）

　　（2）把一塊蛋糕切成7塊，每塊是它的

　　（3）把一根繩子平均分成3段，每段是它的

　　3．一米長的繩子平均分成10份，每份是它的，每份長米．

　　4．讀出xx ，寫出這些分數．

　　四、全課小結．

　　今天這節課我們學習了什么？你有什么感受？

　　五、課后作業．

　　1．小軍跑步，他跑了全長的，請你在線段上表示出來．

　　2．讀出下面各分數．

　　3．寫出下面各分數．

　　六分之一九分之一十二分之一

　　十分之一七分之一二十分之一

　　板書設計

　　幾分之一

　　教案點評：

　　本教案是針對這部分內容設計的一個教案。主要教授分數的初步認識。

　　1．教師演示，初步感知平均分。

　　平均分是初步認識分數的基礎，是產生一個分數的前提，所以在教學開始，通過舊知，緊緊抓住平均分這一關鍵問題展開教學，既突出了平均分的概念，又能自然地從整數引出分數。

　　2．指導學生操作學具，真正理解二分之一的含義。

　　把二分之一的教學做為教學重點，既要體現教師的主導作用，又要體現學生的主體作用，首先通過電腦演示（或實物觀察）使學生初步感知的意義，然后通過學生看圖觀察，動腦筋想，小組討論，總結歸納等手段，讓每一個學生都主動地參與到學習新知的過程中，從而突出對二分之一含義的真正理解。

　　3．個性化的練習。

　　練習基礎知識為主，面向全體學生，應用所學知識解決新問題，以基礎知識為擴展，面向部分優等生，注意體現層次性，針對性，因材施教，全面提高教學質量。

　　幾分之一教學設計篇4

　　一、基于課標的理解，初步認識分數

　　二、學習內容：（人教版小學數學第91-92頁的例1--例2及相關的練習）

　　三、教材分析：“認識幾分之一”是人教版數學教材三年級上冊第8單元第一課時的內容，它是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次重要擴展，也是本單元教材的“核心”，這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也可以為今后進一步學習分數和小數打下初步基礎。

　　四、學生情況分析：三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性。《分數的初步認識》是雖然是學生第一次接觸分數的知識，是在整數認識的基礎上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數的概念的第一次擴展。對學生來說過于抽象，認識有一定的'困難。有部分孩子可能接觸過這部分內容，但是認識不夠全面，讀寫不準確。

　　學習目標：

　　1、創設情境，通過分月餅活動，初步認識分數；

　　2、通過折紙活動認識幾分之一，能夠理解幾分之一，正確的讀寫幾分之一，并能準確說出各部分名稱。

　　教學方法：啟發法、演示法、探究法。

　　學習重點：初步理解分數的含義，能正確讀寫幾分之一并能準確說出各部分名稱。

　　學習難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數表示。

　　評價方案：

　　1、通過課堂提問檢測目標一；

　　2、通過學生的讀寫，課堂提問和折一折活動，檢測目標二。

　　教具、學具準備

　　圓形、正方形、長方形紙片

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　同學們美麗的秋天來了，小朋友們要去郊游了，他們帶了很多可口的食物，你能不能用所學的知識給他們分一分嗎？

　　1、4個月餅分給2個同學，怎么分才公平？用什么數字表示？

　　2個運兵分給2個同學，每人幾個呢？用什么數字表示？

　　1個月餅平均分給2個同學，又該怎么分？用什么數字表示?

　　二、探索交流，解決問題

　　(一)教學二分之一

　　當我們的整數不夠用時就要用到我們今天要學習的———分數表示。

　　每人半個月餅，可以用表示。

　　教師分析如何分月餅，并在講臺上讓學生演示折一折，然后把學生折好的圓剪成兩部分，邊剪邊跟學生陳述分月餅的過程“把一個月餅平均分成2份，每一份就是月餅的一半也就是它的”

　　2、板書，讓學生說一說分數各部分所表示的意義，并讓學生在練習本上寫一寫，并讀一讀。

　　3、練一練（課件顯示）

　　判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。

　　（二）教學四分之一

　　1、幻燈出示一個圓形紙片，把它平均分成了3份，提問：我把這個圓片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？

　　把一塊月餅平均分成四份，每份就是它的（）分之（）。（設計意圖：本節課是第一次出現分數，由于分數與整數差異很大，學生會感到很困難，對分數的意義理解透了很不容易，本節課從最簡單的二分之一入手，逐一認識三分之一等）

　　（三）教學例二

　　1、拿出自己在正方形上涂出？

　　2、組織學生比一比看一看，大家涂的都一樣嗎？不同的涂法為什么都能表示呢？

　　學生觀察并總結出：把一個物體或圖形只要通過平均分成幾分，其中的一份就是它的幾分之一。

　　三、課堂活動：

　　你還能折出一個幾分之一，大家折一折，說一說。

　　四、課堂練習

　　1 、寫：用分數表示下面各圖的涂色部分。

　　2、想：下面的畫面讓你聯想到幾分之一？

　　3、說：它們分別占了大正方形的幾分之一。

　　五、回顧整理，反思提升

　　通過本課的學習，你有哪些收獲？

　　六、板書設計：

　　把一個物體或圖形平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。

　　幾分之一教學設計篇5

　　【教學內容】

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第七單元第92頁。

　　【教學目標】

　　1.認知目標：在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分數的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數。

　　2.能力目標：通過小組的合作學習培養學生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。

　　3.情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。

　　【教學重點】理解分數的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數。

　　【教學難點】理解分數的實際意義。

　　【教學準備】多媒體課件和學生用具

　　【教學過程】

　　一、情境談話，導入新課。

　　熊大和熊二一起到叢林里野餐，在這兒遇到了一個與“數”有關的問題。

　　師：請看（課件出示），這些食品怎樣分才公平呢？

　　生：每只熊分兩盒牛奶、一個蘋果。這樣兩只熊分得“公平、一樣多”。

　　師：數學上把分得“公平、一樣多”叫做“平均分”（板書：平均分）

　　師：月餅只有一個，還能平均分給兩只熊嗎？

　　生：能。（師板書：把一個月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過程）

　　師：每只熊分得多少呢？（半個）；半個用我們學過的數能不能表示出來呢？（不能）那么用哪個數表示合適呢？請大家猜一猜。（學生猜測12）

　　[你們真了不起，一下子就猜出來了！“猜測——驗證”也是數學學習的一種方法。]

　　師：（課件出示12），對！就是12。誰知道12是個什么數？

　　生：分數。

　　師：對！今天我們就來初步認識這個新朋友——分數。（板書：分數）

　　二、自主學習，探索交流。

　　1．認識12

　　(1)12的意義

　　師：誰能結合剛才分月餅的過程說一說12表示什么意思？

　　[課件出示]12表示把(一個月餅)平均分成(兩)份，每只熊分得其中的(一)份，是(二分之一)，寫作(12)。（板書：每份是它的二分之一。）

　　師：指名再次說說12的意思。

　　師：(指另一份月餅)問：那這一份呢？（讓學生明白另一份也是這個月餅的12）

　　師：現在同桌相互說說12的意思。

　　(2)12的讀寫法：

　　師：那么，12怎么寫呢？（來，伸出小手和老師一起寫：先寫一短橫—，表示平均分；再寫下面的2，表示平均分成了兩份；最后寫上面的1，表示其中的一份。）

　　師：12怎么讀呢？（生讀一遍，再書空寫一遍。）

　　(3)師：(課件出示)演示把月餅不平均分，讓學生判斷能不能用12表示。

　　生：(不能)師追問：為什么不能用12表示？

　　生：(沒有平均分……)

　　(4)體會12的實際意義

　　師：大家想想，半個月餅可以是12，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？

　　生：一個蘋果、一個蛋糕……（用生活實例完整地說出12所表示的具體含義）

　　2．認識14。

　　(1)(課件出示)把這塊月餅平均分成四份，讓學生說一說，填一填。

　　把這塊月餅平均分成了()份，每份是它的()分之一，寫作1()。

　　(2)讓學生獨立說一說14表示的意義。

　　3．認識幾分之一。

　　(1)(課件出示)

　　○1把一條線段平均分成了()份，每份是它的'()分之一，寫作1()。

　　○2把一個圓平均分成了()份，每份是它的()分之一，寫作1()。

　　○3把一張紅紙平均分成了()份寫對聯，每份是它的()分之一，寫作1()。

　　學生回答后師出示答案，并板書這些分數。

　　(2)像12，14，15，18，17……這樣的數都是分數。

　　(3)仔細觀察這些分數，它們有什么相同之處？說一說在什么情況下可以用到幾分之一？（小組討論、交流）

　　指名匯報，集體評議。

　　4．拓展練習、鞏固理解。

　　(課件出示)一袋糖果

　　○1平均分給兩位同學，把這袋糖果平均分成了()份，每人分得這袋糖果的()分之一，寫作1()。

　　○2平均分給4個小組，把這袋糖果平均分成了()份，每個小組分得這袋糖果的()分之一，寫作1()。

　　○3平均分給我們班32位同學，把這袋糖果平均分成了()份，每人分得這袋糖果的()分之一，寫作1()。

　　師：由此可知：把一個物體平均分成幾份，其中的每一份就是它的幾分之一。

　　（學生齊讀一遍）

　　三、鞏固練習、拓展應用。

　　大家都是聰明的孩子，通過自己的努力認識了幾分之一這樣的分數,老師真為你們高興。相信下面的練習，大家肯定能輕松完成。來！走進生活看一看吧！

　　1．我來填。(用分數表示下面各圖的涂色部分。)

　　2．我來涂。(看分數，涂顏色。)

　　14121618

　　3.我來判。(下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？)

　　幾分之一教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、通過創設一定的生活情境，引導學生對實物和直觀圖形的探討和研究，讓學生理解幾分之一的含義，建立分數的初步概念。

　　2、知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數，并能借助圖形認識比較幾分之一分數的大小。

　　3、培養學生的`觀察分析能力和動手操作能力，體會學習的樂趣。

　　教學過程：

　　一、聯系生活導入,揭示課題。

　　1、老師今天上午遇到了一個問題，想請同學們幫著解決，愿不愿意？（老師談起生活中分餅遇到的問題。）

　　2、“半塊”不夠一塊，不能用整數1來表示，那可以用什么數來表示？

　　3、今天這節課，我們就來認識幾分之一的分數，并且探索幾分之一所表示的含義，你還想知道什么？（學生自由說）今天這節課我們就來解決這些問題。

　　二、自主探索，體驗分數。

　　1、體會二分之一的含義。

　　①根據圖形，體會一塊餅的二分之一的含義。

　　②動手折一折，找到長方形紙的二分之一。

　　③根據圖形判斷，加深體會二分之一的含義。

　　2、自主體會三分之一的含義。

　　根據課件演示，學生試著說一說圓的三分之一所表示的含義。

　　3、動手操作，探索四分之一。

　　① 學生動手探索，找到正方形紙的四分之一。

　　②小組交流，匯報折法，體會四分之一的含義。

　　③根據圖形判斷，正確體會四分之一的含義。

　　4、自主探索，認識、。

　　根據線段圖，學生自己說出五分之一、十分之一的含義。

　　5、認識分數各部分的名稱，體會分數的讀寫。

　　① 像我們剛剛學過的......這樣的數，都是分數。

　　② 體會分數各部分的名稱。

　　③ 練習分數寫法。

　　④ 分數讀法的練習。

　　6、結合圖形，比較分數的大小。

　　根據圖形，學生直觀比較，體會發現并進行練習。

　　三、鞏固運用，拓展思維。（課件演示）

　　四、課堂總結。

　　幾分之一教學設計篇7

　　教學內容：

　　P64-65

　　教材簡析：

　　這部分內容是在學生認識了一個物體（圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎上學習的，又是認識一些物體的幾分之幾的直接基礎。學生掌握這部分內容，可以對分數的產生和發展有進一步的認識，能結合具體情境進一步理解幾分之一的含義。

　　教學目的：

　　1、使學生結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份也可以用分數來表示；能用自己的語言來描述分數的含義。

　　2、使學生體會到分數的產生是現實生活的需要，初步了解分數在實際生活中的運用。

　　教學重點、難點：

　　如何使學生自主探索知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份也可以用分數來表示。

　　教學準備：

　　多媒體課件，小正方形若干

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師：同學們，今天這節課老師請你們來分水果，我們來看看要分哪些水果。

　　（多媒體出示：一個西瓜、一盤桃子、一串香蕉）

　　2、師：請你們把這些水果分給4只猴子，你覺得怎樣分比較公平？

　　生：平均分

　　板書：平均分

　　3、那你們來平均分一下，和你的同桌說說你是怎樣分的？每只猴子分到多少呢？

　　板書：一個西瓜、一盤桃子、一串香蕉、每只猴子分到

　　二、主動探索，內化新知

　　1、師：誰來交流一下你是怎樣分的？

　　指名回答。

　　2、師：你想分什么？

　　（學生分水果的順序是隨機的、不定的，因此老師的課件也必須是隨機的）

　　生：我分西瓜，把一個西瓜平均分成4份，每只猴子分到這個西瓜的1/4。

　　板書：4份，這個西瓜的1/4

　　師：那為什么要把西瓜平均分成4份呢？

　　（多媒體出示：把一個西瓜平均分成4份）

　　生：因為有4只猴子，所以要平均分成4份。

　　師：同樣地，一盤桃子、一串香蕉也要平均分成4份。

　　（師邊指著黑板上一盤桃子、一串香蕉的板書，邊重新板書：4份）

　　師：接下來誰來分？

　　生：把一盤桃子平均分成4份，每只猴子分到1個桃子。

　　板書：1個桃子

　　師：那香蕉呢？

　　生：把一串香蕉平均分成4份，每只猴子分到2只香蕉。

　　板書：2只香蕉

　　3、師：同學們剛剛把一盤桃子平均分成4份，得到每只猴子分到一個桃子，那現在老師請你們來看，如果老師把這一盤桃子看成一個整體，（多媒體出示：把4個桃子圈起來）把它平均分成4份，（多媒體出示：用虛線來表示平均分）每只猴子分到了這樣的一份，也就是我們剛才說的一個桃子外，還可以怎么說？

　　把你的想法和你的同桌交流一下。

　　指名回答。

　　生：還可以說每只猴子分到了這盤桃子的1/4。

　　板書：這盤桃子的1/4。

　　師：你是怎樣想的？

　　生：我把一盤桃子看成一個整體，把它平均分成4份，每只猴子分到一份，就是這盤桃子的1/4。

　　板書：把一盤桃子圈出來

　　師：誰還想來交流你的`想法？

　　指名幾生交流。

　　師：把你的想法和你的同桌說一說。

　　師：同樣地，把一串香蕉平均分成4份，除了可以說每只猴子分到2只香蕉以外，你還可以怎么說？（多媒體出示：一串香蕉）

　　師：先和你的同桌說一說。

　　師：誰想把自己的想法說給小朋友們聽？

　　指名說。

　　生：把一串香蕉看成一個整體，（多媒體出示：把一串香蕉圈出來）把它平均分成4份，（多媒體出示：用虛線表示平均分）每只猴子分到一份，就是這串香蕉的1/4。

　　板書：這串香蕉的1/4

　　師：誰還想來說說？

　　指名幾生說一說。師板書：把一串香蕉圈出來

　　4、師：剛才同學們分別把這些水果平均分成了4份，知道了其中的一份都可以用1/4來表示。（師邊說邊多媒體出示：三種水果圖）那為什么同樣平均分成4份，西瓜的一份、桃子的一份和香蕉的一份個數不一樣呢？

　　師：和你的同桌交流一下。

　　指名匯報。

　　師：可見，這一份有可能比1小，有可能正好是1，還有可能比1大，而到底有多少，我們就得看總數有多少才能確定。

　　5、師：那為什么其中的一份都可以用1/4來表示？

　　生：因為都平均分成了4份，每份就是它們的1/4。

　　師：不管總數有多少，只要根據平均分成了4份，就知道每份是它們的1/4。

　　三、鞏固練習，綜合運用。

　　師：認識了1/4，你還認識其它的分數嗎？

　　（多媒體出示：想想做做第1題第一行的兩幅圖）

　　請生獨立完成在書上，填完和你的同桌說說你是怎樣想的？

　　指名交流：每個球是這一盒的幾分之幾？說說你是怎樣想的？（多媒體出示）

　　每個蘑菇是這一盤的幾分之幾？說說你是怎樣想的？（多媒體出示）

　　提問：同樣是一個球，一個蘑菇，為什么一個是這一盒的1/6，而另一個卻是這一盤的1/5）

　　因為分母不一樣表示平均分的份數不同。

　　（多媒體出示：想想做做第1題第二行左邊一幅圖）

　　師：請生獨立完成在書上。

　　指名交流你是怎樣想的？

　　要分什么？

　　把6個蘋果看作一個整體。

　　虛線表示平均分的份數。

　　如果是2/6的話該怎么分？

　　（多媒體出示：想想做做第1題第二行右邊一幅圖）

　　生獨立完成，說說你是怎樣想的？

　　把多少個什么看成一個整體，平均分成幾份。

　　幾分之一教學設計篇8

　　教學目標：

　　1、使學生在具體情景中進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。

　　2、使學生在學習分數以及相關數量關系的過程中，培養學生抽象、概括能力，增強用數表達和交流信息的能力。

　　3、使學生進一步體會分數與現實生活的聯系，增強學習興趣，激發學生學好數學的信心。

　　教學重點：

　　認識將幾個物體組成的整體平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。

　　教學難點：

　　正確理解與區分把一個物體看作一個整體與一些物體看作一個整體，平均分成幾份，表示其中的一份就是這個整體的幾分之一的相同點與不同點。

　　教具學具：ppt、打印花盆的紙張60份、撲克牌、磁鐵扣、白紙

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天老師帶來了一個獼猴桃，ppt出示獼猴桃圖片，我打算把它獎勵給今天上課表現最優秀的兩位同學，你知道我是怎樣分給他們倆的，你能用一個分數表示其中的任意一份嗎？ppt出示分配過程。

　　學生回答，相機板書：

　　教師找其中一個讓學生說一說，二分之一是怎樣來的？強調：將一個物體、圖形……平均分成幾分，其中的一份表示就表示幾分之一。

　　大家說說，要求：1、說出分數的各部分名稱意及各部分名稱所表示的意義。2、如何書寫分數。

　　學生回答，相機出示ppt上的內容。

　　你能用以前所學的知識來表示，以及你能想到的幾分之一嗎？說出你的思想與方法。

　　學生展示自己的作品，并說出自己的認識與想法。

　　今天我們繼續探討像這類的幾分之一的分數，揭示課題。

　　二、自主探究

　　1、出示例1：紫陽中心小學開展愛心傳遞活動，三（1）班，兩位同學領養了學校六盆花（負責澆水，除草等，讓花兒茁壯長。），如果分開領養，那么怎樣分配花兒最合適？此時每人分的這些花兒的幾分之幾？

　　你是怎樣分的？每人分的幾分之幾？小組討論

　　學生走到講臺回答，展示教師預先發下去的六盆花圖片，并說出自己分法，每人分到這些花的幾分之幾。教師征詢其他同學意見：你同意他觀點嗎？最后教師ppt出示老師的分法，在此分法下，每人分得這些花的'。

　　小結：之前把一個獼猴桃平均分成2份，每份是這個獼猴桃的，現在把六盆花看成一個整體平均分成2份，每份是這些花的。

　　你會把下圖中的組花用表示出來了嗎？

　　同學們在發下去印有四盆、八盆花的紙上分一分，分完以后同桌之間相互交流一下你是怎樣分的？

　　用實物投影展示學生作品。

　　追問：觀察上下兩組花，每組花的數量相同嗎？每份花的數量相同嗎？為什么？為什么都用表示？

　　小結：不管每組花有幾盆，也不管每種分法下，每份有幾盆，只要將它平均分成2份，每份都是這組花的。

　　2、認識整體的

　　出示例2受兩位同學事跡的影響,班里很多同學都主動加入愛心活動，其中張怡軒同學加入了他們養花隊伍中去，你能幫他們重新平均分配嗎？此時每人領養這組花的幾份之幾？

　　你是怎樣想的？在發下去的紙上分一分。指名回答后教師課件演示分法。

　　疑問：例1、例2都是平均6盆花，為什么例1、例2用不同的分數表示？

　　學生思考回答。

　　總結：把有幾個物體組成的整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾份之一。不管這個整體有多少個物體組成的，也不管平均分成的每份有幾個物體。

　　你還想研究幾分之一？

　　學生回答：、、、……

　　用你喜歡的方式研究它們，第一組研究，第二組研究，第三組研究，第四組研究。

　　學生四人一組研究，集體匯報。

　　像這樣的幾分之一還有很多，我們無法一一研究，但其規律是一致的。這在數學研究上叫先簡單后復雜，先具體后抽象，先特殊后一般并相機板書。

　　3、鞏固練習

　　大家表現的很好，現在帶大家做個闖關游戲。

　　ppt出示第一關：填一填、說一說

　　（1）先讓學生填一填，再說一說每道題是把什么看作一個整體的？把這個整體平均分成了幾份，怎樣表示其中的一份？

　　（2）集體交流時，教師小結：用分數表示涂色部分時，先把一個整體平均分成幾份，分母就寫幾，再看取了一份，分子就寫1。

　　ppt出示第二關：分一分、涂一涂

　　同桌先討論，然后指名匯報討論結果。重點說說你為什么分成這些份？總結出分成的份數與分數的分母有關，分母是幾，就分成幾份。選擇其中的任意一份。（加深學生對分數意義的理解）

　　ppt出示第三關：想一想、擺一擺

　　學生開展活動：由一人提出要求，說出一個幾分之一的分數，另一人按要求操作，其余同學判斷操作結果是否正確。

　　最后比較每次拿出的小棒根數，說說它們為什么不一樣，以進一步體會相關分數的聯系和區別。

　　4、小結

　　（1）與上冊《認識幾分幾一》相比較，同是研究幾分之一，有什么異同？

　　（2）通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　5、作業

　　課本78頁第四題

　　板書設計

　　認識幾分之一

　　一些物體看作一個整體平均分

　　先簡單后復雜，先具體后抽象，先特殊后一般

　　幾分之一教學設計篇9

　　一、教學內容

　　人教版小學數學三年級上冊第七單元第一課時——幾分之一。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：

　　結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；知道分數各部分名稱,能正確地讀寫分數。

　　2、能力目標：

　　通過操作、觀察、分析、比較，培養學生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發展思維，培養探究意識和創新意識。

　　3、情感目標：

　　經歷認識分數的過程，體驗創造的快樂，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

　　三、教學重難點

　　教學重點：認識幾分之一，初步建立起分數的概念。

　　教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數的意義。

　　四、教學準備

　　各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。

　　五、教學流程

　　（一）創設情境，導入新課

　　師：今天老師來到中心校，非常高興。更高興的是見到你們這群活潑可愛的小朋友。

　　老師想跟大家交個朋友，你們愿意么？

　　師：既然我們都是朋友了，那大家能幫老師解決幾個問題么？

　　師：老師這有4個蘋果，老師要把這4個蘋果平均分給2個同學，老師應該怎樣分？

　　師：那老師把這2個蘋果平均分給2個同學，怎么分？

　　師：看！老師這還有幾個蘋果？

　　師：那老師把這一個蘋果也平均分給2個同學？怎么分？

　　師：教師演示：蘋果的一半

　　那這半個蘋果，怎樣表示呢？今天我們就來認識這個新朋友----分數（板書“分數”）

　　師：關于分數，你們想知道什么？

　　我們想知道什么叫分數？

　　分數怎么寫？

　　分數怎么讀？

　　……

　　師：同學們提的問題真多。今天我們就來學習分數中的一部分----幾分之一（板書課題）

　　（二）動手操作，構建新知

　　(1)動手折一折，建立表象

　　師：請同學們拿出一張圓形紙。那你能找到這個圖形的一半么？自己動手折一折。

　　生：展示作品，說說怎么折。

　　（2）教學讀法、寫法、及分數的各部分名稱和意義。

　　師：剛才這個同學用對折的方法。把這個圓平均分成2份，一份就是它的一半。我們除了可以用圖形來表示一半以外，還可以用二分之一表示（板書）

　　師：怎么寫呢？請同學們拿出自己的小手和老師一起寫一寫。

　　先畫一條分數線表示平均分。在分數線下面寫分母2，在分數上面寫分子1。（板書1/2和各部分名稱）

　　教學讀法。從下往上讀1/2。

　　師：那分母2表示什么？那分子1表示什么？（明確分數意義）

　　師：出示圖片，判斷下面圖形的涂色部分能用1/2表示么？

　　(3)通過圖片展示，使學生認識1/3、1/4、1/5…..并指導這些數都是分數。

　　師：這個圖形能用1/2表示么？

　　師：這個圖形把物體平均分成了幾份？

　　那其中的一份就叫？

　　為什么是1/3？

　　師：展示圖形：那老師繼續往下分，看看平均分成了幾分？一份是多少？

　　那老師繼續往下分？又平均分成了幾分？那其中的一份是多少？

　　師：如果老師接著往下分，還可以出現幾分之一？

　　師：小結：想1/2、1/3、1/4…這樣的數都是分數。

　　（4）再次操作，創造分數。

　　師：你還想認識那些分數？請你拿出正方形紙折一折、畫一畫、你想表示的`幾分之一。

　　（學生動手折紙，畫自己喜歡的幾分之一。展示作品。）

　　師：選擇1/4這個分數。問：誰還找到它的1/4。

　　（學生展示作品）

　　師：為什么折法不同，都能用1/4表示呢？

　　師：引導學生說出：相同的物體，它的1/4是一樣大的。

　　（5）比較分數的大小。

　　出示兩組圖片，讓學生觀察比較。

　　引導學生發現規律。（相同的物體，分的分數越多，其中的一份反而越小。）

　　（學生同桌合作，動手折一折，驗證規律）

　　師：你們用運用規律解決問題么？

　　1/3和1/5誰大？1/6和1/4誰大？

　　（三）分層練習，拓展提高

　　師：同學們學的真是太快了。太棒了。那老師要考一考大家，你們敢于挑戰么?

　　1、說，說出下列各圖的涂色部分所表示的分數。

　　2、涂：看分數，涂顏色。

　　3比：誰吃得多?誰吃得少?比較分數的大小.

　　4、看：涂色的部分占圖形的幾分之幾？

　　5、想：你是你同桌的幾分之一？你是你這一小組的幾分之一？你是全班的幾分之幾？

　　（四）課堂小結，延伸鋪墊.

　　通過本節課的學習，你學到了什么？

　　幾分之一教學設計篇10

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（下冊）第64～65頁。

　　教學目標

　　1. 能根據已有的知識和生活經驗，進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用分數表示。能用分數描述一些簡單的生活現象，能通過實際操作表示相應的分數。

　　2. 在積極參與具體的數學活動的過程中，體會分數與現實生活的聯系，經歷與他人共同探索解決問題的過程，產生對數學的親切感。

　　教學過程

　　一、喚醒經驗，引入新課

　　1. 回想已經認識的數。

　　提問：同學們已經認識了哪些數？

　　再問：你對分數有哪些了解？你能舉例說明已經認識的分數嗎？

　　2. 揭示課題。

　　我們已經知道：把一個物體（圖形）平均分成若干份，其中的一份就是這個物體的幾分之一，幾份就是幾分之幾。日常生活中，還有哪些地方會用到分數呢？從今天起，我們就來繼續認識分數。（板書課題：認識分數）

　　二、創設情境，探究新知

　　1. 教學例題。

　　課件出示第64頁的例題。

　　提問：看到這幅圖，你知道了什么？

　　再問：把4個桃平均分給4只小猴，你會分嗎？分得的結果怎樣？

　　根據學生的回答，課件演示：把4個桃圈起來，用虛線把4個桃平均分成4份。

　　討論：你認為可以怎樣用數來表示每只小猴分得的桃呢？和小組里的同學互相說一說。

　　學生討論后，組織交流，并引導學生用1/4表示其中的一份。

　　提問：這里的1/4是怎樣得到的？它表示什么意思？（課件再次演示：把4個桃先圈起來，再平均分成4份，突出其中的1份）

　　通過交流明確：把4個桃平均分成4份，每份是1個桃，這1個桃是4個桃的1/4。

　　小結：把4個桃看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每份就是這個整體的1/4。

　　（板書：4個桃平均分成4份，其中的一份是1/4）

　　2. 教學“想一想”。

　　談話：如果把4個桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？請同學們獨立思考。如果有困難，可以用學具擺一擺，并將結果填在答題紙上。

　　全班交流，匯報結果。（以小組為單位說一說）

　　小結：把4個桃看作一個整體，平均分成2份，每份（2個桃）是這個整體（4個桃）的1/2。

　　（板書：4個桃平均分成2份，其中的一份是1/2）

　　3. 總結：我們把4個桃看作一個整體，如果把這個整體平均分成4份，每份是這個整體的1/4；如果把這個整體平均分成2份，每份是這個整體的1/2。也就是說，把一些物體看作一個整體，把這個整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一。

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　1. “想想做做”第1題。

　　課件出示：分步出示第一行和第二行的問題。

　　先讓學生說一說每道題是把什么看作一個整體的？把這個整體平均分成了幾份，怎樣表示其中的一份？再填一填。

　　2. “想想做做”第2題。

　　讓學生弄清題目后，獨立完成，再交流各自的`思考。

　　3. “想想做做”第3題。

　　先讓學生根據分數的含義分一分，然后把每份涂上顏色，再說一說自己是怎樣想的。

　　4. “想想做做”第4題。

　　（1）電腦出示12根小棒。

　　談話：這堆小棒一共有12根，你能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？自己先用12根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法嗎？

　　反饋：怎樣分別拿出12根小棒的1/2和1/3？（學生演示并交流拿小棒的過程）

　　再問：還能拿出這堆小棒的幾分之一？

　　5. 談話：你能用幾分之一這樣的分數來描述我們班級學生的人數嗎？如：把我們班的同學平均分成8組，每個小組的人數就是全班人數的1/8。

　　提問：你能再說一個幾分之一的分數嗎？

　　四、談話總結，溝通聯系

　　提問：今天這節課我們認識了——幾分之一。（板書：幾分之一）你知道了什么？有哪些收獲？

　　總結：我們以前認識的分數，是把一個物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。今天認識的幾分之一，是把一些物體看作一個整體，平均分成幾份，每份是它的幾分之一。

　　幾分之一教學設計篇11

　　學情與教材分析：

　　本課是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數。從整數到分數是數的概念的一次擴展，無論在意義上，讀寫方法上，分數和整數都有很大差異，學生初次學習分數會有一些困難。因此，在教學時要創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境，讓學生在情境中感悟分數的含義，并提供充分的動手實踐機會，讓學生在動手，動腦，動口的過程中體會分數的含義。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

　　過程與方法：

　　1、經歷幾分之一的形成過程，理解并體驗幾分之一的意義。

　　2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、動手操作能力與語言表達能力。

　　情感態度價值觀：

　　在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　教學重點：

　　認識幾分之一的分數；初步建立幾分之一分數的概念。

　　教學難點：

　　理解幾分之一的意義。

　　教具準備：

　　教師準備多媒體課件，圓片一張，相同大小的正方形紙，長方形紙

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課題

　　1、分月餅，再現“平均分”。

　　師：同學們，每年八月十五中秋節的時候，我們都習慣吃什么？（月餅）

　　中秋節的時候，小紅買了4個月餅，如果把這四個月餅分給兩個小朋友吃，可以怎樣分？

　　學情預設：學生可能會出現兩種情況：一種是同樣多，每人2個；一種不是同樣多，這種情況有多種分法。

　　師：有不同的分法。請選一種分法，并說明理由。

　　學情預設：學生都會選擇同樣多的分法。

　　師：分得“同樣多”的方法，大家還記得是什么方法嗎？

　　師：對，是平均分。（板書：平均分）

　　設計意圖：創設分月餅的問題情境，一是激發學生學習數學的興趣；二是強化學生對平均分的理解；三是突出學生的主體地位；四是滲透平等待人、關心別人的做人道理；五是體會數學與生活的密切聯系。

　　2、平均分，引出問題。

　　師：如果把2個月餅平均分給這2個小朋友，每人分幾個？（1個）。

　　師：如果把1個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？

　　你們的生活經驗真豐富，一下就知道：每人分得半個。（板書：半個）

　　3、交流感知，揭示課題

　　讓學生想一想、猜一猜，用圓形紙片代替月餅進行操作。根據學生回答，教師引入并板書課題：分數。

　　二、動手操作，自主探究

　　（一）認識1/2。

　　1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出：把一個月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的二分之一。

　　2．學生活動：用圓片試著找出它的1/2，想一想，哪個是哪個的二分之一。學生自主活動，小組交流

　　3、交流匯報，師小結：

　　把一個圓平均分成兩份，每一份就是這個圓的二分之一。

　　設計意圖：本活動不說“折”更不說“對折”，而說成“找”。能不能找到這個圓片的二分之一，用什么方法找到，需學生自己探索。這樣讓學生自己去探究，給學生留有更大的思考空間、實踐機會，讓學生在經歷“找”的過程中，辨明“1/2”的含義。

　　4．指導學生寫1/2（邊寫邊說寫法），讀作：二分之一

　　剛才我們把一個圓通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數來表示，這個分數就是“ ”。那“ ”怎么來書寫呢？跟著老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫“──”表示平均分，再寫2表示把圓平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀“ ”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把一個圓平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

　　5、利用長方形紙，通過折，涂，說，寫出它的二分之一。

　　設計意圖：讓學生在交流過程中進一步明確“1/2”各部分的意義，強化對1/2意義的理解，為進一步理解幾分之一的'意義打下基礎。

　　師：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個長方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是“ ”。）（學生反對，強調沒有平均分不能用分數來表示。）

　　（二）認識1/4。

　　1．要得到一張長方形紙的1/4應該怎樣分？這個1/4怎么表示出來？怎么寫？

　　（1）組織學生活動。拿出長方形紙通過折、涂、看、說等活動感知1/4。

　　（2）電腦課件動態演示，把一張長方形紙對折，再對折，發現：把這張長方形紙平均分成了四份，每一份是它的四分之一。

　　（3）小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。

　　2．教學例2。

　　（1）想一想：如何折出一個正方形的1/4？

　　（2）組織小組合作學習。學生獨立折紙，然后在小組里交流。

　　（3）全班集中匯報。學生自愿將小組成果展示在實物投影儀上（或貼在黑板上），說一說各自的折法。

　　（三）比較分子是1的分數大小。

　　師：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時候，也想用我們今天學習的分數，它們都想吃的多．小猴子想：“我要吃這個西瓜的1/2 。”小豬想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個西瓜的1/4 。它們倆誰吃的多？為什么？

　　師：這其中到底有什么奧秘？看誰能從這些圓中發現什么規律？

　　（小組討論，匯報交流）

　　生：我們發現平均分的份數不同，其中的一份就不一樣大。

　　生：我們發現平均分的份數越多，那一份就越小。

　　三、綜合實踐，鞏固運用

　　幾分之一教學設計篇12

　　教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（上冊）第92頁。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：使學生初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。

　　2、過程與方法：通過直觀演示、動手操作、合作交流等學習活動，讓學生經歷幾分之一的產生過程，獲得數學學習的活動經驗。

　　3、情感態度與價值觀：通過具體實例，讓學生感受到數由整數向分數的擴展，體驗分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，激發學生對數學的好奇心和興趣。

　　教學重點：認識幾分之一。

　　教學難點：理解幾分之一的含義。

　　教具、學具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、創設情境，討論揭題

　　1、把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？

　　結合學生的交流，揭示：每份分得同樣多，數學上叫做“平均分”。

　　2、把一個月餅平均分成2份，每人分得多少？

　　學生交流，自然引出“一半”。

　　3、如何用數來表示“一半”？

　　學生交流自己的想法，教師揭示課題：認識幾分之一的分數。

　　二、引導探究，認識二分之一

　　（一）直觀感知，初步認識

　　1、課件演示：“把一個月餅平均分成2份，其中的'一份就是這個月餅的二分之一。”

　　談話：這一半月餅是整個月餅的1/2，那么，另一半月餅又是這個月餅的幾分之幾呢？為什么也用1/2來表示？大家想的和他一樣嗎？（課件演示）

　　2、小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。

　　（二）到手操作，深化認識

　　1、請同學們拿出桌上的圖形，看一看它是什么形狀的？

　　2、誰能用折一折的方法把這個圖形平均分成2份。

　　3、把桌上的圖形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。

　　4、交流、展示各種不同的折法。

　　5、討論：涂色部分是整個圖形的幾分之幾？

　　（三）引導學生認識1/2的讀、寫方法，教師板書。

　　（四）觀察判斷，拓展認識。

　　下面圖形中，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。

　　三、動手操作，認識四分之一

　　1、認識1/4

　　大家推想一下，如果把一個月餅平均分成四份，每份是它的幾分之一？

　　2、小組合作，創造1/4

　　3、各小組拿出準備好的正方形，折出它的1/4，并涂上喜歡的顏色，看哪組的折法多。

　　4、展示學生成果。

　　5、探究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么都可以用1/4表示？

　　6、教師小結：雖然折法不同，涂色部分的形狀也不同，但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份，所以每份都是它的1/4。

　　四、嘗試遷移，創造其它分數

　　1、剛才，我們認識了1/2、1/4這樣的分數，推想一下，還可能會有哪些分數？

　　2、的確有這些分數，請同學們來看一看吧。

　　五、鞏固練習，生活應用。

　　六、課堂小結。

　　幾分之一教學設計篇13

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷從具體情境抽象出分數的過程，認識一些物體的幾分之一。

　　2．經歷應用分數來描述一些簡單的生活現象，能通過實際操作表示相應的分數。建立初步的數感，發展抽象思維。

　　3．使學生體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在生活中的應用.

　　4．讓學生在數學學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。

　　教學重點：

　　在具體情境中認識和理解幾分之一的含義。

　　教學難點：

　　把一些物體組成的整體平均分后，每份的物體用分數表示時，避免整數表示的干擾

　　課前準備：

　　老師：課件。

　　學生：桃片8個、紅豆20粒、12根小棒

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、課前談話，活躍氣氛

　　今天，吳老師能和大家一起學習，感到非常高興。老師相信你們一定能用你們的耳朵認真傾聽，用你們的眼睛仔細觀察，用你們的大腦積極思考，用你們的小手靈活操作，同時用你們豐富、完整的語言把自己的想法大膽地表述出來。通過這節課的學習，老師堅信我們一定能成為好朋友。

　　二、創設情境，探究新知。

　　1、復習一個物體的

　　同學們，數學王國里有很多有趣的數，大家還記得分數這位老朋友嗎？

　　瞧！這個圓被平均分成4份，其中的一份你能用我們學過的分數來表示嗎？

　　誰知道表示的意義。（板書：把一個物體平均分成幾份，取其中的一份。）

　　還能表示什么，你們想知道嗎？讓我們帶著這個問題繼續認識幾分之一。（板書課題：認識幾分之一）

　　2、教學一個整體的

　　（1）同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天給你們講個猴子下山的故事。

　　一天，猴媽媽帶著猴寶寶們下山去玩。到了山下，猴寶寶們高興極了，它們歡呼著，跳躍著，有的竟然在草地上打起滾來。不一會兒，他們就累得氣喘吁吁，口干舌燥。猴媽媽看著很心疼，給孩子們端來一盤可口的`水果，你們猜猜是什么？[課件1]：出示第64頁的例題圖。

　　（2）你們猜猜猴媽媽會怎么分這4個桃？（平均分成4份，每只小候分到1個桃）

　　[課件2]演示分桃的過程

　　（1）、先把這4個桃子看成什么？怎么才能表示一個整體？（把4個桃圈起來）

　　（2）、要把這4個桃子組成的整體平均分成幾份？（4份，出示分隔線）

　　（3）、每只小猴子分到幾個桃子？每只小猴子分到1個桃子，這1個桃子是這個整體的幾分之幾？（出示：每只小猴分到這盤桃的）

　　提問：誰再來說說，這里的是怎樣得到的？（個人說，同桌互說）

　　（3）問：如果猴媽媽把8個桃平均分給4只小猴，每只小猴得到這些桃的幾分之幾？

　　指名說分的過程，教師與學生配合用[課件3]演示

　　（指出：在圖上用畫虛線的方法表示平均分。）

　　3、比較，突出分數的意義

　　討論：

　　⑴ 請同學們想一想：剛才把4個桃子平均分，是用表示的，現在把8個桃平均分，為什么還用表示呢？

　　⑵從這里可以看出，用分數表示與桃子的總個數有沒有關系？（沒有關系）

　　⑶你知道與什么有關系嗎？（與平均分的份數有關系）

　　小結：用分數表示一個整體的一部分，與這個整體里桃子的總個數沒有關系，只與平均分成的份數有關系，所以我們在用分數表示時只看平均分成了多少份，平均分成4份每份就用表示

　　4、對比，突出單位“1”不同

　　比較：今天認識的幾分之一和以前學的幾分之一有什么區別？

　　（板書：一些看成一個整體）

　　5、遷移到一個整體的1/2

　　（1）如果猴媽媽把這盤桃平均分給兩只小猴，會怎樣分呢？

　　[課件4]圖：2只小猴、猴媽媽、一盤桃（4個桃）

　　文字：猴媽媽把4個桃平均分給2只小猴，每只小猴可以分到這盤桃的幾分之幾？

　　請大家帶著這個問題：先用信封里的桃子分一分，再與同桌交流想法。

　　同桌討論后，指名匯報想法、教師演示，集體交流。

　　追問：如果猴媽媽把8個桃平均分給兩只猴，每只小猴會得到這些桃的幾分之幾？20個桃平均分呢？（估計學生已能搶答。）小結：看來同學們已經理解和掌握了幾分之一表示的意義，齊讀板書：把一些物體看成一個整體，把這個整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一。

　　三、闖關游戲（每關順利通過，就可贏得一張可愛的笑臉）

　　猴媽媽看見大家表現的這么出色，非常高興，為大家設計了一個闖關游戲，你們愿意參加嗎？

　　1、[課件]出示第一關：想想做做1

　　（1）先讓學生填一填，再說一說每道題是把什么看作一個整體的？把這個整體平均分成了幾份，怎樣表示其中的一份？

　　（2）集體交流時，教師小結：用分數表示涂色部分時，先

　　把一個整體平均分成幾份，分母就寫幾，再看取了一份，分子就寫1。

　　2、[課件]出示第二關：圖下面的分數寫的對嗎？為什么？

　　同桌先討論，然后指名匯報討論結果。

　　重點說說第二個分數寫錯的原因，并加以改正。（加深學生對分數意義的理解）

　　3、[課件]出示第三關：（想想做做3）

　　（1）生獨立完成，要求先分再涂。

　　幾分之一教學設計篇14

　　教材分析

　　2.通過這一章節的學習，讓學生建立起分數的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數時可以用分數來表示。并且為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

　　學情分析

　　教學目標

　　1.知識目標:

　　(1) 明確分數產生的實際意義。

　　(2) 初步認識分數，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。

　　2.能力目標：

　　（1）培養學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。

　　（2）通過學生自己的動手操作活動,培養學生的觀察能力和思維能力,增進學生間的合作意識。

　　3.情感目標：

　　在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。

　　教學重點和難點

　　重點：初步認識幾分之一、會讀會寫。

　　難點：初步理解分數幾分之一的意義，培養學生勇于探索和自主學習的精神，培養學生的語言表達能力。用折紙、涂色等方式表示簡單的分數

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水，讓同學們說說把它分給2個人的時候一人幾瓶？當有2瓶和1瓶時又是怎么分給兩個人？（讓學生動手分一分）

　　2.為了公平起見，我要求平均分。（強調平均分，理解平均分的意義）

　　3.揭示課題，當一瓶水平均分給兩個人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學過的數來表示嗎？這就需要我們用一個新的數——分數來表示。（板書：分數的初步認識）

　　學生思考后會有可能得出：1、兩瓶 2、一瓶 3、半瓶…….

　　思維始于疑問，而好奇是兒童的天性,是學生探索未知世界的起點利用生活中實實在在的例子，激發學生對學習的興趣，有利于學生在熟悉的事物中感悟分數的含義，同時，也體現了，數學來源于生活并服務于生活的理念。。

　　二、探究體驗

　　1、認識1/2

　　①組織學生借助感知認識1/2

　　出示兩個半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2.讓學生用一個圓表示二分之一。板書一個圓的1/2（用途色部分區分來表示學生認真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。

　　學生讀二分之一

　　通過自己動手分一瓶礦泉水，使學生直觀的`知道一個人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本節課的一個重點，教師通過學生的自主活動，使學生理解分數是以平均分為基礎的。

　　板書：1/2

　　②指導學生讀1/2

　　A、教師范寫二分之一

　　在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數字2，最后在橫線上寫數字1，這個分數就讀作：二分之一。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以這個數讀作：二分之一。

　　B、組織學生寫1/2

　　C、組織學生讀1/2

　　2、教師再提問，如果我要把一瓶水平均分給四個人又該怎么辦？

　　讓學生自己動手分出四分之一的水，并寫和讀出1/4。

　　3、動手操作。

　　自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。

　　（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/2或1/4？哪部分是這個圖形的 1/2或1/4？）

　　4、讓學生發現分數：說說在生活中你們還見過那些分數？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分數并寫出來。

　　（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來）

　　師：同學們發現了這么多分數，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一

　　學生看教師書1/2。

　　學生進行書寫練習。

　　學生有可能回答：

　　直接把一瓶水平均分成四份……

　　學生有可能得出四分之一、八分之一…….

　　1/2是分數認識的重點，由實物到圖形并讓學生動手操作，既符合學生的認識規律，又強化就平均分的理解。通過動手折1/2,說出自己的折法，學生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折”，就是讓學生進一步理解的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。

　　充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。

　　三. 鞏固練習，拓展深化

　　１. P９３做一做：

　　（１）填一填。（２）組內交流，你是怎樣想的？

　　２. P９６２：

　　（１）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？

　　（２）你在操作過程中想到了什么？

　　既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。

　　四. 總結

　　這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

　　幫學生把本節課所學知識進行梳理，形成知識網絡，為進一步學習分數打下基礎。

　　板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

　　認識幾分之一

　　讀作：二分之一讀作：四分之一

　　1 1

　　寫作： — 寫作： —

　　2 4

　　教學反思

　　分數是學生在學習整數之后，又一關于數的新的領域。《分數的初步認識》這節課是今后學習分數的起始點，為下一階段較全面的認識分數，同分母分數加減，分數大小比較，分數基本性質，分數加減混合運算等學習奠定基礎。我執教的這節課，有以下特點：

　　一. 注重數學與生活的聯系。

　　《分數的初步認識》這一課的教學，我是本著數學知識源于生活的思想，以數學與生活的密切聯系為出發點，以關注學生的發展為主導思想進行設計的。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經常遇到的“分礦泉水”問題，使學生體會到數學來源于生活，激發學生的興趣，引發學生探究新知識的強烈欲望。在新課學習完后，又鼓勵學生找一找身邊的分數，使學生進一步體會到數學與現實生活的聯系，鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，并學會用數學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數學的重要性。

　　二. 小組合作，交流思考。

　　本節課中，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

　　三. 動手操作，勇于創新。

　　在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現實情境中“做”數學。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。

　　四、容量較大、難度較高。

　　本堂課的教學內容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡單分數的比較。涉及的內容比較多，容量比較大。這幾部分內容，我是這樣定位的：幾分之一是重點內容，幾分之幾是拓展延伸，簡單分數的比較是拔高檢驗。三部分內容圍繞分數的意義進行開展。在教授的過程中，對語言也提出了要求，培養學生能夠用比較準確的數學語言表述分數的意義。本節課我最大的體驗是：學習內容貼近了學生生活，學習材料便于學生操作，學習活動過程始終關注著學生的情感和態度，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活。

　　五、本節課，也有很多不足與遺憾。

　　1、內容偏多，有些冗長。教學幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？

　　2、細節之處，有些粗糙。語言不夠準確，有點啰嗦。講述幾分之幾所設計的長方形，也沒有能物盡其用。

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