《過新年》教學設計
《過新年》教學設計1
一、教學理念
奧爾夫認為：表達思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務，就是不斷地啟發和提升這種本能的表現力，而表現得好不好則不是追求的最終目標。而我們傳統的音樂教育認識卻不是這樣，我們的課程一直是把通過學習歌唱和樂理以及相關的音樂技巧和能力作為美育的手段和目標，目光集中在如何學得好上。
其實，學生在音樂學習中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以表現出一定的水平。因為出于本能的唱、奏、舞蹈是符合人的天性的，在這樣的過程中，學生沒有擔心“學不會”而挨訓或丟面子的精神負擔，因而都會得到各種不同程度的滿足感。這種自然流露的形式還有助于促進學生即興發揮的創造力的萌發。由于這種創造力的萌發和得到激勵，所以造就了學生學習各種音樂技巧和能力的最佳狀態，教師在這樣的教學過程中，必然成了學生學習的.引導者、誘導者和參與者。愉悅身心、學習藝術，二者相得益彰。這正是奧爾夫教學法的重要特點之一。
二、教學目標
1.情感態度與價值觀：用聽唱法學會《新年好》，唱歌要連貫。感受英國小朋友過新年的音樂情緒，表現過年的愉快心情
2.過程與方法：學習并表演《新年好》，用碰鐘以以下節奏為歌曲伴奏：
Ｘ－－或者００Ｘ
3.知識與技能：能創編簡單的節奏、送新年賀卡的小游戲，給學生教唱名，慢慢積累音高感受，為識譜做鋪墊。
三、教學分析
教材分析：歌曲《新年好》是一首英國兒歌，歌曲采用有規律的ＸＸＸＸ節奏貫穿全曲，旋律主要采用模進的手法，起伏流暢優美，表現了人們在新年到來之際歡樂歌舞、互相祝賀的愉快心情。這首歌流傳于世界各地，盡人皆知，深受廣大人民喜愛。歌曲流暢上口，簡單易學，所以應該在表現上下功夫。“新年好呀”是人們相互的問候要唱的親切柔和，“祝賀大家新年好”是對大家說的，要強一些，連貫一些，“我們唱歌，我們跳舞”應該唱的輕快跳躍表現高興，步履輕盈，最后一句“祝賀大家新年好”發自內心要唱的飽滿充實。
學情分析：一年級學生喜歡集體活動、求知欲旺盛、好奇心強，從整體的水平看相差不是特別明顯。學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現力方面相對可以，通過聆聽、分辨、模仿等教學手段去體驗感受音樂、表現歌曲。整個教學使學生始終沉浸在富有童趣的音樂情境和音樂幻想之中，潤物無聲地加強了學生對速度、力度、節奏、情緒、音色等音樂要素的理解。
四、教學準備：
鋼琴、多媒體課件、煙火狀小旗
五、教學重難點：
1.教學重點：學唱《新年好》并結合歌曲創編表演，感受新年的快樂。用碰鐘以以下節奏為歌曲伴奏：Ｘ－－或者００Ｘ
2.教學難點：能創編簡單的節奏、送新年賀卡的小游戲。創編節奏；為歌曲伴奏時節奏的準確，音量的協調統一
六、教學課時:一課時
七、教學過程：
教學環節教師活動學生活動教學意圖導入聽音游戲：師隨機唱 151；15；5—；131；5 1；聽到規定音組（15）舉手通過簡單的音樂游戲，訓練聽力新課教學發煙花狀的小旗，師唱《新年好》唱名生聽到1舉旗每個樂句用一個小煙花表示手指指著小煙花唱接觸樂句拿四個煙花小旗擺上，師走生唱學習開始和停止把主動權交給學生生上來體驗，勻速走就可以了感受勻速添加到24面小旗
�。ㄒ慌囊幻嫘∑欤┥吓_按樂句（煙花小旗）走，其他學生一拍晃一次旗了解樂句把小旗比喻為倫敦大道，唱的人根據走的速度變化著唱。生體驗，要有快有慢，找到最好，找不到老師再示范感受速度快慢師用小旗擺出一句旋律線（第一句）生猜是哪句，然后生上來移動讓旗變成另一句，其他生猜是哪句并唱出來感受音的高低出示5 7 1 2 3 4 5 幾個音在黑板，師用手點生跟著師的指點唱出《新年好》的旋律訓練視唱能力出示課題、樂譜、歌詞生填詞演唱在熟悉的旋律下填詞，滲透編創的能力，熟悉后就可以自行編創歌詞了。拓展延伸分組，嘗試二聲部①一組加上柯達伊手勢唱5— ，一組唱旋律
�、趦山M輪換簡單的二聲部，從小培養邊唱邊聽的習慣出示碰鐘用碰鐘演奏：Ｘ－－和００Ｘ通過樂器感受三拍子強弱弱的規律師清唱一至四小節用Ｘ－－伴奏，五至八小節用００Ｘ伴奏循序漸進，讓學生跳一跳就能夠得著師指揮一組加上柯達伊手勢唱5— ，一組唱旋律
一組碰鐘伴奏感受簡單三聲部帶來的奇妙小結這節課，我們學了一首新歌，名叫：
新年的腳步已經很近了，回去可以教爸爸媽媽唱，在新年到來的時候和家里人一起演唱迎接新年。《新年好》給父母當老師，可以更好地提高學生復習歌曲的興趣。
我國音樂教育的模式是單純地教唱歌，學生主要是模仿現成的音樂藝術作品，很被動。由于在音樂方面人的先天素質客觀上有著很大差異，總會有一部分學生離教學要求甚遠，于是他們自然對音樂“敬而遠之”，教師也束手無策。對此，奧爾夫的教學理念和體系應該能使我們從中得到很多啟示。
本課始終遵循奧爾夫音樂教學法的教學理念，從音樂產生的本源和本質出發，即“訴諸感性，回歸人本”——這是奧爾夫音樂教育的基本理念。每一個環節都蘊含著豐富的音樂要素，但并不是機械地講授，而是讓學生在體驗和實踐中去感受音高、樂句、速度、開始和停止等等，學生完全在游戲中去體驗、去實踐，實現喜歡音樂、表現音樂的最終目的。
《過新年》教學設計2
教學目標
1. 通過聽《窗花舞》、《晚會》，唱《小拜年》、《過新年》感受音樂所表達的過新年的熱烈氛圍，感受不同地域的民歌風，懂得珍惜今天的幸福生活。
2.積極參與編創旋律，用打擊樂表現過新年的氣氛、自編動作等音樂實踐活動。
教學重點：
用歡快、活潑的的歌聲表達熱烈歡快的節日氣氛。
教學安排：
2課時
第一課時
1、表演《晚會》
2、欣賞《小拜年》
3、創編與活動
教學過程 ：
一、 聽《晚會》 教學基本要求
1. 初聽音樂，感受音樂的歡樂氛圍。
提示：音樂讓你想到了什么?心情是怎樣的.?
2. 三言兩語簡單介紹作曲家賀綠汀。
3.復聽音樂，讓學生隨著音樂做動作。
二、 表演《小拜年》 教學基本要求
1. 可借用圖片簡介湖南人民歡度新年的風俗。
2. 聽錄音范唱或教師范唱，學生輕輕隨著歌聲拍手，感受節拍跟著老師的琴聲默唱歌曲。
3. 跟著老師的琴聲讀歌詞、填唱歌詞。
4. 教師再一次有感情的范唱。
5. 跟著老師的琴聲完整地唱歌。
6. 聽音樂分小組編創動作。
7. 邊唱邊跳。
9.選一部分學生用打擊樂伴奏。
三、 編創與活動：為新年晚會對歌
這是用學過的五個音創編旋律的練習。課本出示了例子。
1. 先跟琴哼唱這幾個音，然后用這幾個音編旋律。
2. 分小組編創，老師把學生編創的彈奏給大家聽。
3.聽一聽，誰編創的旋律好聽。
第二課時：
1、表演《窗花舞》
2、欣賞《過新年》
3、創編與活動
教學過程（）：
一．生聽著音樂拍手走進教室（節奏比較歡快的新年歌曲vcd）
二、欣賞《窗花舞》
1、師用提問的方式直接導入欣賞曲《窗花舞》，并提醒用手拍腿的方式靜靜聆聽音樂的ab段。
2、生帶著問題復聽ab段。
師：你覺得音樂是在描訴一件什么事情？你聽到音樂中用了哪些打擊樂器？聽到了請舉手生聽完后發表自己的看法。（三角鐵、鈴鼓等）
3、師鼓勵并播放a段錄象：她們在干什么？
生欣賞并舉手回答：跳舞、帖窗花
4、生完整聆聽《窗花舞》（一至二遍）大家剪窗花、自編窗花舞、貼窗花
三、曲《過新年》
1、導入：真棒！在北方過年的時候就會在窗戶上帖上窗花，今天我們也在一起過個年，你們看，老師還準備了什么呀？
�。贸鰷蕚浜玫膶β摗氨夼诼暵曡尮捻懀杼瓒鄽g暢”）
2、“噓，還準備了……
播放教學光盤，師聲情并貌的范唱歌曲（注意手勢、表情）
師暗示“咚咚咚咚嗆“是什么樂器的聲音？
3、師生一起表演（放范唱音樂）加歌表演
4、歌詞創編
�。�1）師：咱們過年的時候，除了放鞭炮敲鑼打鼓唱歌跳舞外，還有什么活動呀？
幾個學生回答。
（2）分組討論把說出的答案用對聯的形式寫下來（師參與進來）音樂播放中。
�。�3）小組展示
三組表演（其中一組表演時其他兩組為他們配上“咚咚咚咚嗆“的歌詞。
5、歌舞齊奏，進一步加大創編力度。
一組負責表演一組負責唱歌，另一組給音樂配上打擊樂伴奏。
四、 編創與活動：熱熱鬧鬧過新年
這是為打擊樂創編節奏進行慶新年活動的練習。
1.提示學生：怎樣用打擊樂器創造出過新年的熱烈氣氛?
2. 分小組創編。
3.展示每小組的合奏效果。
課后拓展延伸
師：真高興和同學們度過了一堂快樂的音樂課，其實我們的國家地大物博，每個地方都有他自己過年的習俗，老師建議小朋友們回去問問你的長輩或上網查一查還有沒有更有意思的活動或更好聽的新年歌曲，再來和老師來交流。好不好？
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