最新圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

時間：2022-07-15 17:20:06 教學(xué)設(shè)計我要投稿

最新圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（通用12篇）

　　作為一名老師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的最新圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

最新圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（通用12篇）

　　最新圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓心、半徑和直徑；能借助圓規(guī)畫指定大小的圓；能運用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象。

　　2、通過分組學(xué)習(xí)，動手操作，主動探索等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識，以及抽象、概括等能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、學(xué)生進一步體驗圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重點：

　　在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征。

　　教學(xué)難點：

　　畫規(guī)定大小的圓.

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體，圓規(guī)，直尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境、導(dǎo)入新課。

　　1、欣賞，走進圓的世界。

　　①多媒體出示各種圓形建筑、自然風(fēng)景圖。

　　談話：同學(xué)們，老師出示的這些圖片美嗎？這些景物有什么相同之處呢？（都是圓形物體）

　　②揭示課題：圓讓我們的世界如此美麗，今天這節(jié)課我們就一起去探尋圓的奧秘。（板書課題：認(rèn)識圓）

　　③學(xué)生舉例鞏固認(rèn)識。

　　在我們的生活中，圓無處不在，你還知道哪些物體的形狀是圓形的？

　　結(jié)合學(xué)生舉例，多媒體出示其中的一些物體圖形。

　　2、借助實物畫圓

　　談話：是啊，沿著這些圓形物體的周邊把它們的形狀畫下來，就會得到一些大小不同的圓。(教師利用光碟實物畫一個圓)

　　提問：同學(xué)們，你們能利用你身邊的工具畫一個圓嗎？(讓學(xué)生畫圓)

　　學(xué)生動手自己畫圓，教師觀察，注意收集有代表性的畫法。

　　學(xué)生畫結(jié)束后，教師讓學(xué)生展示自己的圓和使用的工具，并說說是怎樣畫的。如果有學(xué)生想到了用圓規(guī)畫圓，不要急于讓學(xué)生說詳細的操作方法。

　　3、提問：以往同學(xué)們在畫圖時都用的是尺子，今天你為什么不用尺子畫圓呢？(尺子邊是直的，不好畫圓)

　　談話：這說明我們今天學(xué)的圓跟以往學(xué)的圖形都不一樣了，讓學(xué)生具體說一說圓和以前學(xué)過的平面圖形哪里不一樣？（圍繞85頁書上的小卡通回答。）小結(jié)：圓是一個曲線圖形。(在課題后面板書)

　　二、動手操作、認(rèn)識各部分名稱。

　　1、畫圓

　　提問：尺子不能畫圓，那是不是以后我們只能依靠這些圓的東西來畫圓呢？(用圓規(guī)畫圓)

　　談話：圓規(guī)有兩只腳，一只腳是腳尖，另一只腳是用來畫圓的筆，兩只腳可隨意叉開。

　　嘗試畫圓：你能試著用圓規(guī)畫出一個圓嗎？提出要求：邊畫邊想，用圓規(guī)畫圓一般分哪幾個步驟？需要注意些什么？

　　讓學(xué)生試著在一張白紙上畫圓。（教師黑板畫）。

　　學(xué)生畫完后，在實物投影上展示幾幅學(xué)生作品，同學(xué)進行評價。（注意及時表揚畫得好的同學(xué)）

　　組織交流：（1）讓學(xué)生自己說說用圓規(guī)畫圓的過程，教師在黑板上示范，適時板書：兩腳叉開-固定針尖-旋轉(zhuǎn)成圓。（2）在小組內(nèi)交流各自畫圓的情況，并從出現(xiàn)的問題中反思畫圓應(yīng)注意什么。

　　教師小結(jié)，強調(diào)畫圓時的注意：針尖必須固定在一點，不可移動；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉(zhuǎn)一周。

　　2、觀察、認(rèn)識圓的各部分名稱。

　　提問：我們以前學(xué)習(xí)的平面圖形的時候是怎么學(xué)習(xí)的？（引導(dǎo)學(xué)生說出認(rèn)識圖形、知道各部分名稱、有什么特征、計算周長、面積……）

　　那么今天這節(jié)課我們就來解決兩個問題：知道圓的各部分名稱和圓的特征。下面我們自讀課本，了解圓的各部分名稱。

　　提出要求：請同學(xué)在自己畫的圓里標(biāo)出圓心，畫一條半徑和一條直徑，并分別用字母表示出來。

　　教師注意觀察學(xué)生的作圖情況，注意收集有代表性的畫法，并向?qū)W生展示，強化學(xué)生對圓心、半徑、直徑的認(rèn)識。如果沒有，教師就用自己準(zhǔn)備的。在這個過程中，讓學(xué)生明白圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。

　　3、鞏固練習(xí)。

　　完成87頁“練一練”第一題，先讓學(xué)生描出圓的半徑和直徑，再量出它們的長度。

　　三、合作探究，學(xué)習(xí)特征。

　　1、談話：剛才我們通過學(xué)習(xí)知道了圓的各部分名稱，那么圓有什么特征呢？請同學(xué)們在紙上任意畫一個圓，并將它剪下來。畫一畫，量一量，折一折手中的圓形紙片，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、學(xué)生自主探究。

　　出示討論題:

　　①在同一個圓里有多少條半徑？多少條直徑？

　　②在同一個圓里半徑的長度都相等嗎？直徑的呢？

　　③在同一個圓里半徑和直徑有什么關(guān)系？

　　④圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？

　　3、合作交流：

　　①用畫、折的方法來驗證半徑、直徑有無數(shù)條。

　　②用畫、折的方法來驗證半徑、直徑相等。

　　③通過測量和推理的方法驗證直徑是半徑的2倍，并讓學(xué)生理解用字母表示直徑與半徑的關(guān)系。

　　④通過把圓沿不同方向?qū)φ蹃砝斫鈭A是軸對稱圖形，有無數(shù)條對稱軸。

　　4．你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？在小組里交流。

　　四、實踐運用，反饋內(nèi)化。

　　我們知道了圓的畫法，名稱，特征，請同學(xué)們運用今天的知識解決幾個問題。

　　1、你認(rèn)為下面的說法對嗎？（展示）

　　①圓的直徑是半徑的2倍。

　　②圓有無數(shù)條對稱軸。

　　③半徑3厘米的圓比直徑4厘米的圓小。

　　④畫直徑是6厘米的圓時，圓規(guī)兩腳之間的距離為3厘米。

　　2、數(shù)學(xué)書87頁的練一練第2題。

　　3、P89練習(xí)十三的1、2兩題。

　　五、運用新知、解決實際問題。

　　車輪為什么做成圓形？車軸為什么要安放在圓心？

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了許多新知識，你學(xué)會了什么？

　　最新圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版六年級上冊教材第57-58頁內(nèi)容和“做一做”及第60頁的第1—5題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。

　　2、會使使用工具畫圓。

　　3、3、培養(yǎng)觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

　　教學(xué)重點：

　　通過動手操作，理解直徑與半徑的關(guān)系,認(rèn)識圓.。

　　教學(xué)難點:

　　畫圓的方法，認(rèn)識圓的特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀、課件等

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)

　　《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計清小花朝珺1、我們以前學(xué)過的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？

　　簡單說說下面這些圖形的特征？

　　長方形正方形平行四邊形三角形梯形

　　2、圓是用什么線圍成的？舉例：生活中有哪些圓形的物體？

　　3、出示圓片圖形：

　　（1）圓是用什么線圍成的？（圓是一種曲線圖形）

　　（2）舉例：生活中有哪些圓形的物體？（鐘面、車輪、水杯、碗口等）

　　【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，找出生活中的圓形物體，讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)來源于生活，提高其學(xué)習(xí)的興趣。】

　　二、探索新知

　　（一）認(rèn)識圓心、直徑和半徑。

　　1、教師課件出示自學(xué)提綱，自學(xué)課本p56-57

　　（1）生拿出準(zhǔn)備好的一個圓紙片。

　　（2）課本第58頁動手折一折。

　　折過2次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？再折出另外兩條折痕呢？

　　（3）指出紙片的圓心、直徑和半徑。并在剪下的圓中分別標(biāo)出。

　　2、自學(xué)，教師巡回指點，發(fā)現(xiàn)難點。

　　3、教師在黑板上畫一個圓，讓個別學(xué)生上臺指出。

　　4、小組討論：

　　（1）什么叫半徑？圓上是什么意思？畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）什么叫直徑？過圓心是什么意思？量一量手上的圓的直徑的長短，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）想一想：在同一個圓中有多少半徑、多少直徑？直徑和半徑的長度有什么關(guān)系?

　　不在同一個圓中呢？

　　（4）小結(jié)：在同一個圓里，有無數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。

　　在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。

　　5、直徑與半徑的關(guān)系。

　　（1）學(xué)生獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關(guān)系？然后討論測量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系。得出結(jié)論：在同一個圓里，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。

　　板書：

　　①在同一個圓里，有無數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。

　　②在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。

　　③在同一個圓里，d=2r;《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計清小花朝珺

　　(2)第58頁“做一做”第1題。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生在老師的精心安排下積極參與到學(xué)習(xí)的活動中，通過學(xué)生折一折、量一量、議一議等活動，讓學(xué)生自己認(rèn)識了圓的各部分名稱，掌握了圓的特征。體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。】

　　（二）畫圓。

　　1、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。

　　2、讓個別學(xué)生說出老師剛才是如何畫圓的。

　　學(xué)生自學(xué)課本第57頁并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。

　　3、小組內(nèi)畫r=3cm的圓。組長檢查評比，然后全班評比。

　　4、完成第58頁“做一做”第2題。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生仍然采用自學(xué)為主，讓他們自己動手探索畫圓的方法，充分尊重其

　　主動性，讓他們自己在相互的交流中學(xué)會了畫圓，掌握了畫圓的技巧。】

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、判斷，并說明理由。

　　（1）半徑的長短決定圓的大小。（）

　　（2）圓心決定圓的位置。（）

　　（3）直徑是半徑的2倍。（）

　　（4）圓的半徑都相等。（）

　　2、請試著用圓規(guī)畫幾個大小不同的圓。你能發(fā)現(xiàn)什么？說一說畫圓的步驟和方法。

　　畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓。

　　3、完成第60頁的第2、3題。

　　生獨立完成后，再由學(xué)生自己講評。

　　4、思考題：在操場如何畫半徑是5米的大圓？（即第60頁的第4題）

　　學(xué)生獨立完成教師巡回查看，發(fā)現(xiàn)疑難。

　　小組內(nèi)評比，糾錯。組長組織解決存在問題

　　5、思考：圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？

　　四、總結(jié)梳理

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么，對自己的課堂表現(xiàn)還有什么提議嗎？覺得在哪些地方還需改進。

　　作業(yè)：完成第60頁的第1、5題。

　　板書設(shè)計：

　　圓的認(rèn)識

　　①在同一個圓里，有無數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。

　　②在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。

　　③在同一個圓里，d=2r;

　　最新圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征，初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

　　2、使學(xué)生掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑與半徑的關(guān)系，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念，使學(xué)生初步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解釋、解決生活中的實際問題。

　　教學(xué)重難點:

　　掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑和半徑的關(guān)系，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　多媒體一套。學(xué)生準(zhǔn)備硬幣等圓形物體若干；圓規(guī)一把、直尺一把、三角尺一副；小剪刀一把；紅色、藍色彩筆各一支。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們玩過套圈游戲嗎？如果現(xiàn)在有幾位同學(xué)要進行套圈比賽，站成什么形狀比較合理？

　　2、你見過圓嗎？生活中你在哪兒見過？能說說嗎？一直說下去能說完嗎？的確圓是無處不在的。（打開有關(guān)生活中圓的課件）問：同學(xué)們你們從中又看到了圓了嗎？你會畫圓嗎？動手試一試，看誰想的方法多。

　　3、怎樣可以畫出一個圓？還有其它方法嗎？

　　師根據(jù)學(xué)生口答邊畫圓邊歸納方法：

　　（1）定長

　　（2）定點

　　（3）旋轉(zhuǎn)

　　請大家用這個方法再畫一個圓，并很快把它剪下來。

　　要進行套圈比賽的圓肯定比較大，用圓規(guī)畫行嗎？怎么辦？

　　4、揭題：為什么站成圓形大家會覺得比較公平呢？

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識（板書課題），相信通過今天的學(xué)習(xí)大家一定會明白其中的道理。

　　二、探究新知

　　（一）認(rèn)識圓心

　　1、圓形畫好了，游戲可以開始了嗎？套圈用的瓶子要放在哪兒呢？

　　2、你能很快找出圓的中心嗎？試一試，找出剛才剪下的圓的中心。誰先發(fā)現(xiàn)，誰就先上來介紹。

　　說明：圓的中心叫“圓心”，就是畫圓時針固定的一點，用字母O表示。（師板書：圓心O）

　　（二）認(rèn)識半徑

　　1、圓畫好了，瓶子放在圓心了，接下來怎樣？（站人）站在哪里？（圓上）哪兒是“圓上”？指給你的同桌看一看，誰能上來指一指？

　　2、要站在圓上，隨便哪一點都可以嗎？為什么？怎樣證明？（引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、量一量）

　　說明：象這樣，連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做圓的半徑，用字母r來表示。

　　3、你能畫出幾條半徑？

　　4、認(rèn)識特點：在同一個圓里，有（）條半徑，它們的長度（）

　　5、想一想：

　　（1）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離其實就是圓的什么？針尖固定的一點呢？

　　6、在白紙上點兩個點，以它們?yōu)閳A心分別畫一個半徑2厘米的圓和一個半徑1.5厘米的圓，比比哪個圓大些？想想圓的大小由什么決定？圓的位置由什么決定？

　　（三）認(rèn)識直徑及直徑與半徑的關(guān)系

　　1、剛才我們用折紙的方法確定圓心時，發(fā)現(xiàn)圓上有許多折痕。這些折痕叫什么？有什么特點？與半徑有什么關(guān)系？請大家看看書、動動手畫一畫，看看能畫幾條？并在小組中說一說。

　　2、組織學(xué)生交流，教師畫直徑時有意兩端不在圓上，讓學(xué)生判斷。

　　教師板書：

　　（1）直徑：d

　　（2）d=2r或r=1/2d

　　追問：直徑肯定是半徑的2倍嗎？你是怎么知道的？看一下你手中圓的直徑，會不會是黑板上圓的半徑的2倍？你認(rèn)為應(yīng)該怎么說？（板書：在同一個圓里）

　　3、口答：畫一個直徑是5厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)是（）

　　4、完成課本的做一做。

　　三、全課總結(jié)

　　今天我們一起認(rèn)識了什么？現(xiàn)在你能解釋一下；為什么玩套圈游戲時大家站成圓形、瓶子放在圓心比較公平嗎？

　　四、延伸拓展

　　1、同學(xué)們想一起到籃球場玩套圈游戲，你會怎么安排？說說你的想法。

　　2、在籃球場上要畫一個直徑6米的大圓，至少要準(zhǔn)備一根多少米長的繩子？

　　站在這個圓上的同學(xué)中，離得最遠的兩個同學(xué)最多相距多少米？

　　追問：依據(jù)是什么？怎樣證明“兩端在圓上的線段中，直徑最長？

　　3、利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能測出硬幣等圓形物體的直徑嗎？

　　4、生活中哪些物體必須做成圓形的，為什么？

　　（課件出示兩輛跑車）讓學(xué)生展開討論：車輪為什么是圓的？

　　講述：同學(xué)們，其實何嘗是大自然對圓情有獨鐘？在我們?nèi)祟惿钪械拿恳粋€角落里，圓都扮演著重要角色，都成了美的使者和化身。（顯示生活中圓的魅力）

　　最新圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊52———54頁，《圓的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計。課時：3課時（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課、展示課、反饋課）

　　教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識

　　能力目標(biāo)：

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和通過多種方法解決問題的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　3、激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。

　　教材簡介

　　這個信息窗呈現(xiàn)的是各種各樣的輪子。擬通過引導(dǎo)學(xué)生觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的輪子都是圓的，引發(fā)學(xué)生提出輪子為什么設(shè)計成圓形的疑問，自然而然的引出對畫圓以及圓的特點的'研究，明確怎樣畫圓、直徑與半徑的關(guān)系，從而明白輪子為什么設(shè)計成圓形的。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：圓的特征及各部分名稱

　　難點：同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系

　　教學(xué)過程（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　談話：同學(xué)們，你認(rèn)識這些交通工具嗎？仔細觀察他們有什么共同點？

　　出示情境圖，學(xué)生觀察。

　　談話：這些輪子都是圓形的。根據(jù)這些信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生可能提出：輪子為什么設(shè)計成圓形的呢？…

　　二、探索新知

　　1、談話：輪子為什么設(shè)計成圓形的呢？今天，我們就來解決這個問題。下面，請大家畫一個圓，研究一下。

　　學(xué)生獨立畫圓。

　　談話：同學(xué)們得到圓了嗎？誰能說說你是怎樣畫出圓的呢？

　　小組內(nèi)進行交流。

　　學(xué)生可能會出現(xiàn)不同的方法；

　　找有代表性的到黑板上來畫一下。可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

　　①用圖釘、細線和鉛筆畫圖，畫時圖釘要固定好，細線要拉緊，就可以畫出一個圓。

　　②用圓形的瓶子蓋可以畫出一個圓。

　　談話：我們來看這幾個同學(xué)畫的，有什么問題嗎？（不圓）為什么會不圓呢？你們畫的時候有問題嗎？

　　學(xué)生闡述自己的想法，師生予以評價。

　　談話：怎樣才能畫出一個規(guī)范的圓呢？給大家介紹一種畫圓的儀器——圓規(guī)。請大家用圓規(guī)畫圓試一試。誰來說說你是怎樣畫的？

　　小組內(nèi)交流：用圓規(guī)畫圓時，先把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳之間的距離，再把有針尖的一腳固定在一點上，把有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周。

　　談話：有針尖的一腳固定的這一點，叫做圓心，用字母O表示。連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，一般用字母r表示。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。（教師邊講邊板書在黑板上）

　　請同學(xué)們打開書，看自主練習(xí)第2題：找出下面圓的直徑和半徑。（生答）

　　2、談話：直徑和半徑是圓中不同的線段，它們之間有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們小組合作研究一下試試？

　　學(xué)生小組合作。

　　談話：哪個小組說一說你們是怎研究的？有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生可能會出現(xiàn)下列情況：

　　①通過對折，發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條直徑。

　　②通過畫一畫，我發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條半徑。

　　③通過測量發(fā)現(xiàn)同一個圓里所有的直徑都相等，所有的半徑都相等。

　　④通過對折或測量發(fā)現(xiàn)這個圓中，直徑是半徑的兩倍，半徑是直徑的一半。用字母可以表示為：r=1/2d；d=2r。

　　3、談話：誰能用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解釋輪子為什么設(shè)計成圓形的？

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1、想一想，填一填。

　　自主練習(xí)的第3題，讓學(xué)生獨立完成，然后集體交流，讓學(xué)生說一說計算的方法。

　　2、按要求畫圓。

　　自主練習(xí)第4題，畫在練習(xí)本上，同桌互相檢查。然后請學(xué)生交流一下，是怎樣畫的？

　　談話：把有針尖的一腳固定在一點上，就是圓心，兩腳分開的距離是半徑。

　　四、全課小結(jié)

　　談話：這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

　　最新圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、通過折一折、數(shù)一數(shù)、量一量等活動，觀察、體會圓的特征，認(rèn)識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。

　　2、了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

　　3、借助動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　4、滲透知識來源于實踐、學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的思想。

　　教學(xué)重、難點：

　　掌握圓各部分的名稱及圓的特征。圓的畫法的掌握。

　　教具準(zhǔn)備:

　　多媒體課件、圓形紙片、圓規(guī)、直尺等。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　直尺、圓規(guī)、圓形紙片等。

　　教學(xué)主要過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　師：孩子們，見過平靜的水面嗎？生：見過。

　　師：丟進一塊石頭，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？生：蕩起一個個波紋。

　　師：這些波紋是什么形狀的呢？生：圓形的。

　　師：這樣的現(xiàn)象在大自然中隨處可見。生活中，你在哪些地方見到過這些圖圓形呢？

　　生：……

　　師：對了，生活中的很多地方都能看到圓形，老師這里也收集了一些，請看！（課件播放）盛開的向日葵，被切開的橙子……）師：同學(xué)們，在上面你同樣找到圓形了嗎？生：找到了。

　　師：有人說，因為有了圓，我們的生活才變得多姿多彩。這節(jié)課就讓我們一起走進圓的世界探尋其中的奧秘吧

　　二、圓與平面圖形的區(qū)別。

　　師：老師的信封里也有一個圓，想看一看嗎？生：想。

　　師：可是除了圓還有一些其他的平面圖形，也想看一看嗎？（老師一一拿出來，生說名稱）師：（課件）好樣的，如果要從這一些平面圖形把它給摸出來，覺得有沒有難度？生：沒有。

　　師：怎么會沒有難度呢？

　　生：其他的有棱角，直直的，而圓是圓圓的。摸起來很光滑。師：這些圖形都是由什么圍成的？（課件）生：線段圍成的。

　　師：而圓的邊事彎曲的，所以我們說圓是由一條曲線圍成的圖形。（課件）師：找到他們的區(qū)別后有沒有信心把圓從里面摸出來?生：有。

　　師：可是事情還是沒那么簡單，里面除了圓還有其它曲線圖形。（拿出）生：（驚訝）

　　師：同學(xué)們瞧。這個圖形它也是由曲線圍成的。同學(xué)們會不會把它當(dāng)成圓形摸出來呢？

　　生：不會。這個曲線圖形表面凹凸不平，而圓是很光滑的。

　　師：(拿出橢圓）還有呢。這個夠光滑吧？你待會兒該不會把它當(dāng)成圓形給掏出來吧？

　　生：不會，因為橢圓看起來扁扁的。而圓很勻稱，怎么看都一樣。師：說的好，橢圓這樣看矮矮的、胖胖的。這樣看呢？生：高高的瘦瘦的。

　　師：而圓看起來很勻稱，怎么看都一樣。

　　師：通過我們剛才的比較，誰能從這些平面圖形中摸出圓？

　　師：好，你來吧。閉上眼睛，把手往前伸著，我把這些圖形一個個放在你手中，你只需回答是圓不是圓就可以了。下面同學(xué)不能提示，根據(jù)他的回答作出判斷。（動手感知）

　　師：真厲害，最熱烈的掌聲送給他。

　　師：剛才我們已經(jīng)知道，圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。（課件）圍成圓的這一周，我們把它叫做圓上。在圓上的這一點A，我們就說A點在圓上。那外面的呢？我們把它叫做什么？生：圓外。

　　師：這里的一點B，外面就說B點在？（圓外）師：里面呢？叫什么？生：圓內(nèi)。

　　三、合作探究認(rèn)識圓心、半徑和直徑。這是圓與其他圖形的區(qū)別，那么圓到底還有哪些特征呢？現(xiàn)在拿出準(zhǔn)備的圓形紙片，我們來做個試驗。把你的圓對折再對折，多折幾次。打開。結(jié)合大屏上的三個提示小組內(nèi)合作探究。看看圓到底還有哪些特征。（課件出示）

　　師：相信大家一定會有不少新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生合作交流）

　　師：你們討論完了嗎？經(jīng)過數(shù)次對折，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)紙上留下許多折痕。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)這些折痕相交于圓中心一點。師：是這樣的嗎？一起來看。

　　師（課件）：經(jīng)過幾次對折打開，紙上留下了這些折痕。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（板書：長折痕）

　　師：（課件）這些折痕相交于圓中心一點，找到這一點了嗎？用筆把它點出來。（板書：一點）

　　師：我們把相交于圓中心的這一點，叫做圓心，圓心用字母O表示（板書：圓心O）

　　師：把你們的也標(biāo)上字母。

　　師：這些折痕，它們有什么共同的特點？生：都通過了圓心。

　　師：對了，還有呢？生：兩端都在圓上。師：既然兩端都在圓上，說明它是一條什么？生：線段

　　師：（課件）對了，我們就把通過圓心，并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母d來表示。

　　師：通過剛才的觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我還發(fā)現(xiàn)圓心把這些長折痕平均分成了許多短折痕。

　　師：圓心將這些長折痕等分成了很多短折痕。是嗎？（板書：短折痕）師：這些短折痕又有什么共同的特點呢？

　　生：我發(fā)現(xiàn)它們的一端都在圓心，另一端都在圓上。

　　師：（課件）像這些連接圓心到圓上任意一點的線段，我們就把它叫做半徑。半徑用字母r來表示。（板書：半徑r）

　　師：好，我們來看看，這上面哪些線段是半徑呢？（課件）

　　師：很好，你能在自己的圓片上畫一條半徑和直徑嗎？別忘了表示字母，寫上長度。

　　師：通過折一折，我們認(rèn)識了圓心、半徑和直徑。通過數(shù)一數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　生：我發(fā)現(xiàn)半徑有無數(shù)條。

　　師:半徑有無數(shù)條，同意的舉手。（板書：無數(shù)條）光這樣說是不夠的，你能說出理由嗎？生：折無數(shù)次

　　生：圓上有無數(shù)個點。

　　師：還有呢？還有理由嗎？生（沉默）

　　師：不問不知道，一問才知道，原來你們都是懵的啊？你們是懵的嗎？生：不是。

　　師：哪些不是？（有人舉手）有的同學(xué)為了捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，再次舉起了手。好，你怎么想的？

　　生：可以自己去畫。師：可以去畫。現(xiàn)在我們來想象一下，如果給你們足夠多的時間，你能畫出幾條？生：無數(shù)條。師：（搖頭）前幾天唐老師在另一個班上這個內(nèi)容也探討了這個問題，最后大家一致認(rèn)為圓有無數(shù)條半徑。可是就有一個同學(xué)他不相信。回家以后他自己剪了一個圓，在上面密密麻麻畫滿了半徑，一直畫的看不到任何空隙了。他數(shù)了數(shù)一共是三百多條。第二天跑來就問我：唐老師你看！明明才三百多條，你怎么就說有無數(shù)條呢？

　　生：（舉手）換個大點的圓。

　　師：他的意思是說：小伙子，你的圓太小了，換個大點的。是嗎？

　　師：可帶來了問題，難道說大圓半徑多，小圓半徑少嗎？或者我們干脆就把結(jié)論改為大圓半徑有無數(shù)條？師：還有不同意見嗎？

　　生：我認(rèn)為畫半徑的筆細一些。

　　師：同學(xué)們，別小看了剛才同學(xué)的想法，他其實一下子就告訴了我們數(shù)學(xué)最基本的地方。那就是線段它可以無限的細下去。一直細到看不見為止，那這樣的話我們就可以說圓有多少條半徑？生：無數(shù)條。

　　師：聽聽你們的聲音，中氣都比原來足了。對不對？

　　師：圓有無數(shù)條半徑的特征我們已經(jīng)探討的比較清楚了。通過量一量，你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　生：我發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍。

　　師：你想說的是：直徑長度是半徑長度的兩倍對不對？你的直徑長多少？半徑呢？

　　師：那么你們的直徑與半徑長度也有這樣的關(guān)系嗎？師：誰能用字母表示直徑與半徑的關(guān)系？生：d=2r

　　師：也可以說？生：R=d/2

　　（板書：d=2r r=d/2）

　　師：除了直徑與半徑的關(guān)系，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?生：我發(fā)現(xiàn)所有的直徑長度相等。生：我還發(fā)現(xiàn)所有的半徑長度相等。

　　師：你們呢？所有的直徑長度相等嗎？所有的半徑長度也相等嗎？（板書：長度相等）

　　師：通過量一量，大家又發(fā)現(xiàn)了所有直徑長度相等，所有半徑長度也相等。師：（收集大小不同的兩個圓）好，我們來看，半徑相等嗎？生：不相等。

　　師：剛才你們不是說所有半徑長度相等嗎？這是為什么呢？生：因為它們不再同一圓內(nèi)。師：現(xiàn)在你能得出什么結(jié)論？

　　生：在同一圓內(nèi)所有的直徑長度相等，所有的半徑長度也相等。

　　師：看來，要使所有的半徑長度相等這一特征成立，它必須得有一個很重要的條件，那就是：在同一圓內(nèi)。（板書：在同一圓內(nèi)）

　　師：（收集一樣的兩個圓）現(xiàn)在它們在同一個圓內(nèi)嗎？生：沒有。

　　師：它們的半徑長度相等嗎？生：相等。

　　師：現(xiàn)在你又能得出什么結(jié)論？

　　生：在一樣大的圓里，所有的半徑長度相等，所有的直徑長度也相等。

　　師：說的好不好？除了在同一個圓內(nèi)，所有的半徑長度相等所有的直徑長度也相等。在相等的圓里，也是這樣。（板書：等圓）

　　師：同學(xué)們，通過折一折、數(shù)一數(shù)、量一量，你們都有了哪些發(fā)現(xiàn)呢？生：發(fā)現(xiàn)了圓心、半徑和直徑。

　　生：也發(fā)現(xiàn)了在同一個圓或等圓里直徑與半徑的關(guān)系。師：它們是什么關(guān)系？生：d=2r,r=d/2

　　生：還發(fā)現(xiàn)了圓有無數(shù)條直徑和半徑。生：以及在同一個圓或等圓里所有的半徑長度相等，所有的直徑長度也相等的特征。師：（課件）孩子們，其實我們的這些發(fā)現(xiàn)早在兩千多年前就被我國古代思想家——墨子所發(fā)現(xiàn)。在他的著作中這樣描述了：圓一中同長也。所謂的一中，指的就是一個？（圓心）同長呢？又指什么？生：半徑一樣長，直徑一樣長。

　　師：這一發(fā)現(xiàn)和我們剛才的發(fā)現(xiàn)？（完全一致）他的這一發(fā)現(xiàn)比西方國家整整早了一千多年。聽到這里我想大家都有一個共同的感受，那就是？生：（激動的）自豪！！四、合作探討圓的畫法。

　　師：發(fā)現(xiàn)了圓那么多的特征，想不想自己動手畫一個圓呢？師：那么怎樣才能既準(zhǔn)確又方便的畫出一個圓？生：可以用圓規(guī)來畫。

　　師：對了，古人就曾說過：沒有規(guī)矩不成方圓。這里的規(guī)就是手中的圓規(guī)。用來畫圓。圓規(guī)有兩只腳，一只是針尖，用來固定圓心；另一只是畫圓用的筆。兩只腳可以隨意的叉開。你能試著用圓規(guī)畫一個圓嗎？師：（巡視中）老師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都畫的比較好，但也有的同學(xué)畫的不夠理想。師：畫好了嗎？誰來說說畫的不夠理想的這些同學(xué)可能出現(xiàn)了什么問題？生：圓心沒固定好。

　　生：畫的時候沒拿手柄，拿到下面了。

　　師;你們剛才說到的問題，老師在你們中間找到了證據(jù)。一起來看，這張什么問題？（投影展示）

　　生：太偏了。應(yīng)該往中間畫。

　　師：往中間畫？怎樣才能畫到中間去？生：將圓心固定到紙的.中間。

　　師：圓心固定在紙的中間，畫的圓就在哪里？生：本子中間。

　　師：也就是說，圓心覺定了圓的什么？生：圓的位置。

　　師：說的非常正確。圓心決定了圓的位置。再來看看這幅有什么問題？生：沒連上。師：能連上嗎？生：不能。

　　師：猜猜看，估計是什么原因?qū)е碌模?/p>

　　生：肯定在畫的時候改變了兩腳直間的距離。師：同意他的看法嗎？生：同意。

　　師：圓規(guī)兩腳之間的距離也就是圓的什么？生：圓的半徑。

　　師：再接著畫下去，是越大還是越小？生：越小。

　　師：所以我們說，圓的大小取決于什么？生：半徑的長短。

　　師：對了，圓的大小是由半徑的長短決定的。與圓心的位置無關(guān)。師：到底應(yīng)該怎樣使用圓規(guī)畫圓呢？現(xiàn)在我們一起來看黑板。師：（展示畫圓方法）師：孩子們，根據(jù)老師剛才的畫圓步驟和方法，你能再畫一個半徑5厘米的圓嗎？（學(xué)生再次操作畫圓）

　　師：畫好了嗎？舉起來互相欣賞一下我們的勞動成果吧。五、圓在生活中的運用。

　　師：（課件）畫好了圓，我們再來看看，這是什么？生：籃球場。

　　師：中間是個什么？生：圓。師：中間為什么是個圓而不是個正方形或長方形呢？不知道籃球怎么開賽，回答這個問題還真是有點難。一起來了解一下。（播放開賽錄像）

　　師：從這段錄像我們看見，裁判拿著球在圓心，隊員在圓上，比賽一開始，隊員就盡量將球傳到自己的場地。現(xiàn)在你能解釋球場的中間為什么是個圓了嗎？生：因為圓心到圓上任意一點的距離都相等。

　　師：說的真好。這樣大的一個圓，怎么畫出來的呢？有這么大的圓規(guī)嗎？生：沒有。

　　師：那該怎么畫呢？生：……

　　師：大家聽明白了嗎？

　　師：不是說，沒有規(guī)矩不成方圓嗎？怎么沒有用圓規(guī)也能畫出一個圓呢？生：規(guī)矩不應(yīng)該特指圓規(guī)，而應(yīng)該指的是畫圓的工具。師：看來古人說的沒有規(guī)矩不成方圓這句話還是對的。六、數(shù)學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。師：現(xiàn)在你們能從數(shù)學(xué)的角度解釋平靜的水面丟進石子蕩起的波紋為什么是一個個圓這一現(xiàn)象了嗎？生：……

　　師：解釋的太棒了。這實際就是在一個圓內(nèi)，所有的半徑長度相等的道理。師：看來簡單的自然現(xiàn)象，有時也蘊含了豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律。

　　師：其實在我們的生活中，除了這些能夠用眼看到的圓，還有許多肉眼所看不到的圓。一起來了解一下。

　　（課件）太陽美妙的光環(huán)、特殊儀器拍攝到的無線電波、說話時聲音的傳播。師：孩子們，圓在我們的生活中無處不在，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。

　　最新圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在觀察、畫圓、測量等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特點，知道什么是圓心、半徑和直徑，能用圓規(guī)畫指定大小的圓。

　　2.在活動中，感受圓與其它圖形的區(qū)別，溝通它們的聯(lián)系，獲得對數(shù)學(xué)美的豐富體驗，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同。

　　二、教學(xué)線索

　　（一）在活動中整體感知

　　1．思考：如何從各種平面圖形中摸出圓？

　　2．操作并體會：圓與其它圖形有怎樣的區(qū)別？在交流中整體感知圓的特征。

　　（二）在操作中豐富感受

　　1．交流：圓規(guī)的構(gòu)造。

　　2．操作：學(xué)生嘗試畫圓，交流中歸納用圓規(guī)畫圓的一般方法。

　　3．體會（學(xué)生第二次畫圓）：如果方法正確，為什么用圓規(guī)畫不出其它的曲線圖形？

　　4．引導(dǎo)（教師示范畫圓）：使學(xué)生將思維聚焦于圓規(guī)兩腳之間的距離，體會到圓規(guī)兩腳距離的恒等，恰是“圓之所以為圓”的內(nèi)在原因。

　　（三）在交流中建構(gòu)認(rèn)識

　　1．引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生將上述距離畫下來，由此揭示圓心及半徑，進而介紹各自的字母表示。

　　2．思考：半徑有多少條、長度怎樣，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　3．概括：介紹古代數(shù)學(xué)家的相關(guān)發(fā)現(xiàn)，并與學(xué)生的發(fā)現(xiàn)作比較。

　　4．類比：學(xué)生嘗試猜直徑，進而引導(dǎo)學(xué)生借助類比展開思考，發(fā)現(xiàn)直徑的特征，并提出同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。

　　5．溝通：圓的內(nèi)部特征與外部形象之間具有怎樣的有機聯(lián)系？

　　（四）在比較中深化認(rèn)識

　　1．比較：正三角形、正方形、正五邊形……中類似等長的“徑”各有多少條？圓的半徑又有多少條？

　　2．溝通：這些正多邊形與圓這一曲線圖形之間又有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？

　　（五）在練習(xí)中形成結(jié)構(gòu)

　　1．尋找：給定的圓中沒有標(biāo)出圓心，半徑是多少厘米？

　　2．想象：半徑不同，圓的大小會怎樣？圓的大小與什么有關(guān)？

　　3．猜測：不用圓規(guī)，還可能怎樣畫出一個圓？在交流中進一步豐富學(xué)生對半徑、直徑之間關(guān)系的認(rèn)識。

　　4．溝通：用圓規(guī)如何畫出指定大小的圓？

　　（六）在拓展中深化體驗

　　1．滲透：在與直線圖形的對比中，揭示圓的旋轉(zhuǎn)不變性。

　　2．介紹：呈現(xiàn)直線圖形旋轉(zhuǎn)后的情形，再一次引導(dǎo)學(xué)生感受圓與直線圖形的聯(lián)系，體會圓與旋轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，豐富對圓這一曲線圖形內(nèi)在美感的認(rèn)識。

　　最新圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.數(shù)學(xué)》六年級上冊56—58頁

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在具體的情景中使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱。

　　2、通過觀察，操作等活動探究圓的特征，理解在同一圓內(nèi)直徑和半徑的關(guān)系。

　　3、學(xué)會使用圓規(guī)，掌握用圓規(guī)畫圓的方法。

　　4、在觀察操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　三、教學(xué)重難

　　教學(xué)重點：認(rèn)識圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

　　教學(xué)難點：明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系，半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關(guān)系。

　　四、教學(xué)具準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓規(guī)、直尺、圓片。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：圓規(guī)、直尺、圓片。

　　教學(xué)過程

　　五、教學(xué)過程

　　（一）情景創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡騎自行車嗎？（喜歡）那么你們一定知道自行車車輪是什么形狀的？為什么車輪要設(shè)計成圓形？（出示圖片）

　　為什么車輪設(shè)計成圓呢？這里面有什么奧妙呢？學(xué)了今天的內(nèi)容大家就會明白的。這節(jié)課我們就走進圓的世界去探尋其中的奧妙。板書課題：圓的認(rèn)識

　　[設(shè)計意圖：通過生活中實際例子引入課題，一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊，從思想上吸引了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的活動。

　　（二）動手操作，探究新知

　　1、聯(lián)系生活，理解概念

　　（1）師：除了車輪是圓形的，同學(xué)們在日常生活中還看見過哪些物體是圓形的？

　　（2）學(xué)生舉例。

　　（3）老師也收集了一些關(guān)于圓的圖片：請大家看屏幕（課件演示）。

　　（4）師：同學(xué)們我們不僅用圓來裝扮我們的生活，還將圓的一些特征巧妙的用于生活。

　　（三）操作探究，認(rèn)識圓各部分的名稱及圓的特征。

　　1、折一折，認(rèn)識圓心。

　　（1）讓學(xué)生用老師準(zhǔn)備好的圓形圖片，對折后打開，換個方向后再對折打開，看有幾條折痕，相交嗎？再折幾次，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。（所有的折痕都相交于一點，這一點在圓的中心）

　　（2）教師揭示：這一點我們把它叫做圓心，用字母“ο”表示。

　　（3）課件演示后，學(xué)生自己在圓上標(biāo)出圓心。

　　2、連一連，認(rèn)識半徑、直徑

　　（1）連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半徑，用字母“γ”表示。

　　（2）課件演示。

　　（3）讓學(xué)生找出定義中的關(guān)鍵詞

　　（4）教師解釋圓上、圓內(nèi)、圓外

　　（5）學(xué)生在自己的圓里畫出一條半徑，并用字母標(biāo)出。

　　（6）想一想：同一個圓里能畫出多少條半徑？這些半徑的長度會有什么關(guān)系呢？學(xué)生通過思考、討論和實際測量認(rèn)識到在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有的半徑的長度都相等。

　　（7）通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做圓的直徑，用字母“d”表示

　　（8）課件演示

　　（9）學(xué)生互相指一指直徑，并在自己的圓里畫出一條直徑。

　　（10）想一想：同一個圓里有多少條直徑，所有的直徑的長度都相等嗎？學(xué)生通過思考、討論和實際測量認(rèn)識到在同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有的直徑的長度都相等。

　　3、比一比，掌握直徑與半徑的關(guān)系

　　（1）剛才我們認(rèn)識了圓心、半徑、直徑以及半徑、直徑的特征，那么在同一個圓里半徑和直徑之間會有什么關(guān)系呢？

　　（2）學(xué)生自己先動手測量、比較，然后小組探討交流。

　　（3）小組代表發(fā)言，小組一：我們通過測量發(fā)現(xiàn)直徑的長度是半徑的2倍，小組二：我們把直徑對折過去發(fā)現(xiàn)剛好是兩個半徑的長度，所以認(rèn)為直徑是半徑的2倍。

　　（4）教師歸納小結(jié)：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的一半。用字母表示是：d=2r或r=d/2

　　[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要以動手操作為主線，通過折一折、量一量、指一指、比一比等活動，讓學(xué)生自主參與，合作探究、分組交流，給予學(xué)生充分展示自我和展開探究活動的空間，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是感知的過程，是體驗的過程，是感悟的過程，學(xué)生在感知、體驗、感悟中發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。]

　　（四）動手操作，掌握圓的畫法

　　1、認(rèn)識圓規(guī)，教師介紹圓規(guī)各部分的名稱。

　　2、教師在黑板上示范畫圓

　　3、學(xué)生用圓規(guī)畫圓，指名學(xué)生演示畫圓，并讓學(xué)生邊演示邊歸納畫圓的步驟和方法。

　　4、畫一個半徑是3厘米的圓，并用字母標(biāo)出圓心、半徑和直徑。畫完后同桌互相檢驗。

　　5、按要求畫圓，并觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（畫3個同心圓，3個大小不等的非同心圓）讓學(xué)生通過觀察、討論、比較歸納：圓心確定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。

　　[設(shè)計意圖：老師先示范畫圓接著讓學(xué)生試著用圓規(guī)畫圓，畫圓之后，讓學(xué)生共同概括規(guī)律，是從感性到理性的一種提高。同時讓學(xué)生反復(fù)畫圓之后，結(jié)合畫圓的過程體會圓心和半徑的作用，便于學(xué)生深化對圓心和半徑的認(rèn)識。]

　　六、實踐應(yīng)用，深化知識

　　（1）、辨一辨。（對的在括號里打“√”，錯的在括號里打“×”）

　　1、兩端都在圓上的線段叫做直徑。（）

　　2、畫一個直徑為4厘米的圓，圓規(guī)的兩腳之間的距離應(yīng)是4厘米。（）

　　3、半徑2厘米的圓比半徑1.5厘米的圓大。（）

　　4、圓的半徑是射線。（）

　　5、圓心到圓上任意一點的距離都相等。（）

　　（2）、回放上課時車輪為什么是圓形的動畫，誰能應(yīng)用今天所學(xué)的知識解釋車輪為什么要做成圓形？為什么車軸要裝在圓心上？

　　（3）、下面投球比賽中，那種游戲方式最公平？

　　隊列3

　　隊列2

　　隊列1

　　[設(shè)計意圖：通過拓展訓(xùn)練，進一步鞏固所學(xué)的知識，同時了解學(xué)生對知識掌握情況。讓學(xué)生親眼看見圓的知識的應(yīng)用，真正體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊。]

　　七、總結(jié)新知暢談收獲

　　本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

　　師：其實生活中的很多現(xiàn)象都象圓一樣蘊含著豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律，需要我們在不斷的探索中來認(rèn)識它，理解它，應(yīng)用它。老師相信你們在今后的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過自己的實踐，一定會探索出大自然中的更多奧妙。

　　板書設(shè)計：

　　圓的認(rèn)識

　　圓心 0 在同圓內(nèi)：

　　半徑 r r=d/2 或

　　直徑 d d=2r

　　最新圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱．

　　2．使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系．

　　3．初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力．

　　4．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力．

　　教學(xué)重點：理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法．

　　教學(xué)難點：理解圓上的概念，歸納圓的特征．

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、觀察電腦畫面中哪些物體的面是我們學(xué)過的圖形。（電腦出示生活畫面。）學(xué)生觀察并指出圖形。（課件出示平面圖形）請學(xué)生說說圓與以上圖形有什么不同？（正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的圖形，圓是一種由曲線圍成的圖形。）你一定想進一步了解圓，今天我們就來研究圓。（板書課題）

　　二、合作探究，發(fā)現(xiàn)問題

　　1、認(rèn)識圓

　　（1）你會用你帶來的物品畫圓嗎？動手畫圓，看誰的方法多？學(xué)生四人一組動手操作。集體交流。

　　（2）請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片，摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形．學(xué)生再把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開……這樣反復(fù)折幾次．教師提問：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點）教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心．圓心一般用字母o 表示．教師板書：圓心。

　　2、探索半徑和直徑

　　（1）請同學(xué)們打開圓形紙片，除了圓心外，你還看到了什么？什么是直徑？什么是半徑？請同學(xué)們自學(xué)課本56頁，把你認(rèn)為重要的概念劃一劃、讀一讀，并在圓形紙片上標(biāo)出這個圓各部分名稱。

　　（2）檢查自學(xué)情況。通過自學(xué)你認(rèn)識了哪些新的概念？它們各用什么字母表示？

　　（3）請同學(xué)們動腦想一想、動手畫一畫、量一量。（電腦出示問題）

　　在同一個圓里有多少條半徑？所有半徑的長度都相等嗎？

　　在同一個圓里有多少條直徑？所有直徑的長度都相等嗎？

　　在同一個圓里直徑的長度與半徑的長度有什么關(guān)系？

　　學(xué)生匯報研究結(jié)果。（在同一個圓里半徑有無數(shù)條都相等，直徑有無數(shù)條都相等。半徑是直徑的一半。）

　　3、畫圓

　　（1）學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓，集體交流，總結(jié)方法。

　　（2）學(xué)生練習(xí)用圓規(guī)畫半徑為3厘米的圓。

　　（3）電腦出示同心圓，請學(xué)生觀察圓的什么變了，什么沒變？圓的大小是由誰決定的？

　　（4）出示不同位置的等圓，請同學(xué)觀察：圓心變了，圓的什么就改變了？圓的位置是由誰決定的？

　　三、實際應(yīng)用，解決問題

　　a基本練習(xí)

　　(1)判斷：

　　①所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。（）

　　②畫半徑為2厘米的圓時，圓規(guī)兩腳間的距離就是2厘米。（）

　　③直徑的長度是半徑的2倍。（）

　　（2）選擇：

　　①在同一個圓內(nèi)有（）條直徑。

　　a 、2 b、無數(shù)c、4 d、10

　　②（）確定圓的位置，（）確定圓的大小。

　　a、圓心 b、半徑c、直徑

　　b、提高練習(xí)找出圓心和直徑（p58的3題）

　　c、拓展練習(xí)討論生活實際問題：為什么車輪要做成圓形的？能不能做成其他形狀？為什么車軸要裝在圓心上？

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？

　　最新圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。

　　1、教材分析

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊第五單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容。《圓的認(rèn)識》主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等，它是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長和面積計算，并且對圓已有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化，教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識研究曲線圖形的基本方法，同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、學(xué)情分析

　　在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低，小組合作意識不強，鑒于以前學(xué)習(xí)的長方形、正方形、三角形等是直線平面圖形時，而圓是平面曲線圖形，學(xué)生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

　　3、課標(biāo)要求

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，教學(xué)中力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，激活學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己在實踐中產(chǎn)生問題，自己探究、嘗試，修正錯誤、總結(jié)規(guī)律，從而使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識，主動獲取知識。

　　本節(jié)課我以學(xué)生親自動手制作的圓形紙片為主線，采用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法,有目的、有意識地安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量、議議等數(shù)學(xué)實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察、動腦思考、用耳辨析、小組討論，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問，并通過多媒體將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學(xué)生在動手中認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上的分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　(1)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)活動，認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

　　(2)通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生從生活中認(rèn)識圓，借助動手操作活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念。

　　(3)滲透“理論來源于實踐又服務(wù)于實踐”唯物主義觀念，通過操作、研討，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索的能力和創(chuàng)新精神。

　　【教學(xué)重點】認(rèn)識圓，掌握圓的特征，了解畫圓的步驟和方法。

　　【教學(xué)難點】理解圓的半徑與直徑間的關(guān)系。

　　【教學(xué)用具】學(xué)生：圓規(guī)、剪的圓形紙片、彩筆、直尺、三角板。老師：圓規(guī)、圓形紙、直尺、彩筆、課件。

　　二、教學(xué)活動設(shè)計

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，觀察積累。

　　1.課件出示三種車輪不同的賽車：“猜一猜，哪輛賽車會勝出?”(課件演示)、如果讓你選乘其中的一輛車，你會乘坐那一輛呢?為什么?除了快之外還有別的原因嗎?是什么原因，第三輛車跑的又快又穩(wěn)?課件顯示車輪漸漸變?yōu)閳A。其實圓在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，你在那兒見過圓?把車輪做成圓形，車子就跑的又快又穩(wěn)，有什么科學(xué)根據(jù)嗎?在圓形里會藏著那些秘密呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的初步認(rèn)識。板書：圓的初步認(rèn)識

　　2.其實在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過圓這種圖形，除了圓你還認(rèn)識那此圖形?

　　生：長方形、正方形、三角形、平形四邊形、、梯形、圓柱、長方體、正方體、球體……

　　你你能給這些圖形分分類嗎?(課件演示)分成立體圖形和平面圖形，還有不同的分法嗎?把平面圖形再分成平面直線圖形和平面曲線圖形。板書：圓是平面上的曲線圖形。

　　【利用學(xué)生比較感興趣的賽車游戲，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)知識，進而抽出——圓，目的在于激發(fā)學(xué)生探究新知的濃厚興趣，并為學(xué)習(xí)新知積累學(xué)生的知識表象。生活中，你在那見過圓形的物品?使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。回顧以前所學(xué)的有關(guān)平面圖形和立體圖形，進行分類，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊】。

　　(二)、組織學(xué)生，操作發(fā)現(xiàn)。

　　1.教學(xué)圓各部分的名稱及關(guān)系。

　　(1)做圓的方法：昨天我給同學(xué)們布置了一個任務(wù)，讓大家在紙上想辦法畫一個圓，然后把在紙上畫好的圓剪下來，誰愿意告訴大家你是怎么做的?(用圓規(guī)或用圓形物印)

　　(2)折紙：拿出你剪的圓形紙片，跟老師一起對折---打開---出現(xiàn)一條折痕，為了看得清楚，用直尺和彩筆畫出折痕。換個方向再折再畫一條。別停下來，繼續(xù)折，繼續(xù)畫，比比誰折得快、畫得多。

　　師：還能折嗎?畫得完嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣的折痕有無數(shù)條所有的折痕都相交于圓中心的一點。這一點叫做圓心，一般用字母O表示。什么是圓心?(老師帖圓形紙，板書—)

　　(3)認(rèn)識半徑、直徑及其關(guān)系

　　其實在折痕里還藏有很多有關(guān)圓的知識，下面請大家以小組為單位，通過議一議、量一量、看看書、組內(nèi)交流等辦法來尋找圓的知識。比比看哪個小組發(fā)現(xiàn)得多。

　　小組交流匯報有關(guān)直徑、半徑、直徑與半徑關(guān)系的知識。(配合學(xué)生匯報，教師進行動畫演示。)

　　小組：我們發(fā)現(xiàn)這些折痕都通過了圓心并且兩端都在圓上，而且這此折痕長度都相等。你是怎么知道這些折痕都想等的?師：我們把圓里面象這樣的線段叫直徑，你能用自己的話說一說什么叫直徑?直徑都有什么特點?(老師課件演示)為什么要說在同一個圓里?(老師用學(xué)生中的大小不同的圓舉例說明。)

　　小組：我們組發(fā)現(xiàn)從圓心到圓上可以連接無數(shù)條線段，這些線段也都相等。師：我們把圓里象這樣的線段就叫做半徑。你能用自己的話說一說什么叫半徑?半徑都有什么特點?(老師課件演示)為什么要說在同一個圓里?(老師用學(xué)生中的大小不同的圓舉例說明。)

　　)在同一個圓里直徑的長度和半徑有什么關(guān)系呢?猜一猜?要想知道我們猜的對不對，怎么辦?(檢驗)請大家檢驗自己的猜測是否正確。你是怎樣檢驗的?(課件演示)你覺得這句話里那幾個字非常重要?為什么?

　　圖中哪些是半徑?哪些是直徑?哪些不是?為什么?

　　【用"情境激趣--自主探究--歸納總結(jié)--應(yīng)用深化"的活動化教學(xué)模式，使學(xué)生在了解圓各部分名稱的基礎(chǔ)上，自己發(fā)現(xiàn)圓的各部分特征。教師把自己定位于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置，通過創(chuàng)設(shè)情境、激勵等手段，不斷引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。讓學(xué)生在主動建構(gòu)的過程中掌握數(shù)學(xué)的一些思想方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、合作性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。】

　　2.學(xué)習(xí)畫圓的方法

　　畫一個3厘米的圓，并標(biāo)出圓心、半徑和直徑。(如果你有困難，可以看課本57頁中用圓規(guī)畫圓的方法，也可以向組內(nèi)的同學(xué)請教)

　　1.自學(xué)并嘗試畫圓。

　　2.交流畫法。(定圓心、定半徑、畫圓)

　　3.了解半徑確定圓的大小，圓心確定圓的位置。

　　4.畫一個直徑是10厘米的圓。

　　(三)、引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)歸納

　　同學(xué)們，這節(jié)課有什么收獲?

　　【評析：讓學(xué)生回顧本堂課的收獲，給學(xué)生提供了自我感悟、自我評價的時間與空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。】

　　三、布置作業(yè)

　　完成課本練習(xí)二十的1、2題。

　　最新圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　三上分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會運用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分?jǐn)?shù)。

　　3、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。

　　4、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：猜老師年齡，說自己的年齡。生活中還有哪里用到數(shù)？

　　1、丁丁和當(dāng)當(dāng)在數(shù)學(xué)活動中也遇到了一些數(shù)的問題。

　　書上圖：四個蘋果2瓶水

　　生1：把4個蘋果平均分成2份，每份是2個

　　生2：把2瓶蘋果平均分成2份，每份是1個

　　數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多，叫做？（板書：平均分）

　　把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎樣分？

　　生：切成兩半

　　把一個蛋糕平均分成2份，每一份是這個蛋糕的一半，這一半該用什么樣的數(shù)來表示？生：二分之一

　　像二分之一這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們這節(jié)課一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書）

　　把一個蛋糕平均分成二份，（同步演示分?jǐn)?shù)的書寫，分?jǐn)?shù)線、分母、分子）這一份就是這個蛋糕的

　　1/2，另一份呢？（也是這個蛋糕的1/2）

　　它指的是誰？

　　你能說說我們是怎樣得到這個蛋糕的1/2的嗎？

　　2、拿一張長方形，先折一折，把它的1/2涂上顏色。

　　學(xué)生涂色作品。

　　折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？

　　生1：都是一半

　　生2：都是把長方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。

　　小結(jié)：折法不同沒關(guān)系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的1/2。

　　3、判斷：下面哪些圖形里的涂色部分是1/2，在（）里畫“勾”。

　　小結(jié)：無論是一個蛋糕，一個圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

　　4、（1）你還想認(rèn)識幾分之一？

　　生：1/4、1/8、1/3、1/6……（師板書）

　　（2）拿一張紙折一折，并用斜線表示出它的幾分之一。

　　匯報：你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？

　　生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。

　　生2：把一個圓形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。

　　小組內(nèi)交流。展示作品：

　　長方形、正方形、圓形表示的1/4

　　（3）形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？

　　生：因為它們都平均分成四份，涂色的是其中的一份。

　　（4）不同的圖形，能表示出相同的分?jǐn)?shù)嗎？

　　（5）相同的圖形，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？（請圓形操作的學(xué)生舉起）

　　5、比較分?jǐn)?shù)大小

　　（1）展示作品：圓形表示的1/2、1/4

　　比較它們各自涂色的部分，你能說出哪個分?jǐn)?shù)大？

　　生1：1/4

　　生2：1/2

　　1/2表示哪一部分？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什么符號？（小于號）

　　（2）用完全相同的圓，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么樣？（小）

　　用學(xué)生作品驗證。

　　（3）同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？老師給每組中發(fā)的圖形大小相同，誰表示的分?jǐn)?shù)大？誰表示的分?jǐn)?shù)小呢？組內(nèi)比較。

　　6、分?jǐn)?shù)的書寫。

　　（1）師教寫1/2。

　　（2）你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（書上練習(xí)）

　　匯報：1/3 1/6 1/91/8

　　（3）分?jǐn)?shù)各部分的名稱怎樣的？請生閱讀書P98

　　中間短橫，是？（分?jǐn)?shù)線板書）表示平均分

　　2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）

　　1是？（分子）分子是1表示其中的一份。

　　（4）先看圖估一估，再填上合適的分?jǐn)?shù)。（書上題目）

　　長方形1

　　1/3先估，課件移動1/3，驗證長方形被平均分成3份。

　　1/6先估，課件移動1/6，驗證長方形被平均分成了6份。

　　你怎么一下子就估對的？有什么竅門？

　　生1：1/3是下面的2倍。

　　借助觀察比較估計，這是多好的學(xué)習(xí)方法。

　　今天所學(xué)的'分?jǐn)?shù)和以前學(xué)習(xí)的1之間有聯(lián)系嗎？

　　再往下分，可能出現(xiàn)幾分之一？

　　生說。

　　平均分成的份數(shù)越來越多的時候，每一份的大小會越來越（小）

　　7、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？

　　圖：法國國旗（1/3）五角星（1/5）巧克力（1/8）

　　每一部分都是這個圖每人吃一份，可以給幾個人吃？形的1/3還能聯(lián)想到幾分之一？

　　生：1/2師：每人吃一份，可以給幾個人吃？生：1/4師：每人吃一份，可以給幾個人吃？師：同樣一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分?jǐn)?shù)也就不同。

　　8、黑板報。《科學(xué)天地》、《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一。藝術(shù)園地

　　科學(xué)天地

　　生：《藝術(shù)園地》占黑板報版面的1/4

　　師：版面不是分成了三份嗎？

　　生：把《科學(xué)天地》再分，黑板版面就平均分成了四份。

　　9、瞧，人體中也能找到有趣的分?jǐn)?shù)。

　　圖：一歲現(xiàn)在的我

　　課件演示把一歲兒童的身長（圖）平均分成四份，其中頭占身高的1/4

　　把現(xiàn)在的我的身長（圖）平均分成七份，其中頭占身高的1/7

　　估計：八、九歲孩子的頭占身高的幾分之一？

　　學(xué)生估計

　　師提供資料：十歲兒童頭占身高的六分之一

　　10、播放：多美滋1+1奶粉廣告

　　東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人。看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一？

　　生：能想到1/4

　　從哪個畫面中聯(lián)想到1/4？

　　生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份

　　生：能想到1/8

　　從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8？

　　生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份

　　生：能想到1/2

　　這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？

　　生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2

　　生：1/9

　　如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的1/9？

　　11、這節(jié)課你有什么收獲？

　　最新圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在操作、體驗中認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱，掌握圓的特征，能正確畫圓，初步利用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象。

　　2、通過分組學(xué)習(xí)，動手操作，主動探索等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識，以及抽象、概括等能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　3、通過學(xué)習(xí)，進一步體驗圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，體驗數(shù)學(xué)活動的意義和作用。

　　教學(xué)重點：

　　掌握圓的各部分名稱，圓的基本特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

　　教學(xué)難點：

　　歸納圓的特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師準(zhǔn)備、教具圓規(guī)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一張白紙、一把圓規(guī)、兩個大小不一的圓片。

　　教學(xué)過程：

　　一、溯源生活，導(dǎo)入新課

　　1．欣賞，走進圓的世界。

　　師：老師給同學(xué)們帶來了一些圖片，我們一起來看看吧。

　　師：這些圖片中有什么相同之處？

　　（都是圓形物體。）

　　2．揭示課題。

　　今天這節(jié)課我們就一起走進圓的世界去探尋圓的奧秘。板書課題：圓的認(rèn)識

　　3．師：生活中很多物體的面是圓形的，同學(xué)們能說說你們在哪兒看到過圓嗎？

　　讓學(xué)生說一說。

　　二、操作體驗，感悟特征

　　1、教學(xué)畫圓

　　師：說了這么多的圓，你想不想親自動手畫一個圓？（想）

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們利用手中的工具畫一個圓，會嗎？在白紙上試著畫一個。

　　學(xué)生動手畫圓。

　　引導(dǎo)學(xué)生交流所畫的圓，并說說是怎樣畫的。

　　師：你能告訴老師用什么畫的嗎？有不是用圓規(guī)的畫的嗎？

　　師：你能告訴我為什么你們都喜歡用圓規(guī)畫呢？

　　小結(jié)：用圓規(guī)畫得圓很標(biāo)準(zhǔn)而且方便。

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們用圓規(guī)在紙上畫一個圓。

　　師巡視，找出失敗的作品。

　　師：同學(xué)們，你們覺得這些圓畫得怎么樣？

　　師：這些同學(xué)之所以沒能成功地用圓規(guī)畫出一個圓，可能在哪兒出問題了？

　　（1是沒有固定好有針的那個腳；2是兩腳之間的距離變化了；3是可能不會旋轉(zhuǎn)；4拿圓規(guī)方法不對。）

　　師：其實同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才你們說得問題就是在畫圓的時候應(yīng)該注意的地方。

　　師示范畫圓。邊畫邊說步驟。

　　第一步：把圓規(guī)兩腳分開，定好兩腳間距離。（板書：定長）

　　第二步：把有針尖的一只腳固定在一點上。（板書：定點）

　　第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周。（板書：旋轉(zhuǎn)）

　　強調(diào)：針尖必須固定在一點，不可移動，重心放在針尖一腳上；兩腳間的距離必須保持不變，要旋轉(zhuǎn)一周。

　　師：現(xiàn)在，掌握了這些要求，有沒有信心比剛才畫得更好？

　　學(xué)生畫圓。

　　師：剛剛老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們畫的圓有的大有的小，你們知道為什么會這樣嗎？

　　（畫的時候圓規(guī)兩腳之間的長度不一樣。）

　　師：現(xiàn)在老師想請同學(xué)們畫同樣大小的圓，你們有辦法嗎？誰來幫老師想個辦法？

　　師：好，現(xiàn)在我們就把圓規(guī)兩腳間的距離統(tǒng)一定為4厘米。

　　師：大家動手畫一個。圓我們畫好了，但是如果有人要你介紹這個圓，你怎么說呢？

　　2．教學(xué)圓的各部分名稱。

　　（如果有學(xué)生說出半徑、直徑這類的詞）師：剛才同學(xué)們用到了半徑、直徑，我們把它寫下來好嗎？（板書）那么什么是半徑、直徑呢？下面我們把課本翻到94頁，例2下面的一段話會告訴你答案，自學(xué)例2下面的一段話。

　　師：現(xiàn)在你會介紹了嗎？什么叫半徑呢？（引出下面的教學(xué)內(nèi)容。）

　　師：那什么是圓的圓心呢？（針尖固定的一點是圓心。）

　　學(xué)生說，教師在黑板上標(biāo)出。圓心通常用大寫字母O表示。

　　師：圓心有什么作用？它可以確定圓的什么？

　　師：剛剛同學(xué)介紹說半徑是連接圓心和圓上任意一點的線段。圓心我們已經(jīng)知道了，那什么是圓上任意一點呢？你能找一找嗎？你會畫半徑嗎？

　　指名學(xué)生上黑板上畫半徑。其余學(xué)生在自己畫的圓上畫好。

　　師：半徑通常用字母r表示。請同學(xué)們在自己的圓上標(biāo)出。

　　師：什么是直徑？（通過圓心，兩端都在圓上的線段。）

　　師：老師這里在圓上畫了一些線段，現(xiàn)在請同學(xué)們來幫忙判斷是不是直徑，可以嗎？

　　師：好，請同學(xué)們在自己的圓上畫上直徑，直徑我們可以用字母d表示，請同學(xué)們標(biāo)出。

　　師：下面老師想考考大家，找出下面圓的直徑和半徑。（讓學(xué)生說明是怎樣想的。）

　　3．探究圓的基本特征。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識了圓的圓心、半徑、直徑。大家想不想再深入地研究一下圓呢？單單圓心、半徑、直徑里面就蘊藏著很多知識，你想研究嗎？

　　師：接下來請同學(xué)們拿出信封里的圓片，同桌之間一個大圓，一個小圓。請同學(xué)們折一折，畫一畫，量一量，比一比，議一議。相信同學(xué)們肯定有精彩的發(fā)現(xiàn)。

　　（1）圓有無數(shù)條半徑和直徑。

　　師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　學(xué)生可能是通過畫發(fā)現(xiàn)的，也可能是推想的。

　　（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等，所有的直徑長度都相等。

　　預(yù)設(shè)：如果學(xué)生沒有說是在同一個圓里，那教師就及時追問：你的圓的半徑跟你同桌圓里的半徑一樣長嗎？跟老師黑板上畫的圓的半徑一樣長嗎？那怎么說更好呢？

　　師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)的，能說一說嗎？

　　學(xué)生說明。有些學(xué)生是折的，有些學(xué)生是量的。

　　（3）同一個圓里直徑是半徑的2倍。

　　師：你是怎么知道的？

　　學(xué)生可能說是觀察到的，也可能是量的。

　　師：你會用含有字母的式子來表示它們之間的關(guān)系嗎？

　　d=2r r=d÷2

　　師：如果老師告訴你圓的半徑或者直徑，你能說出它的直徑或者半徑嗎？

　　師：好，那老師就來考考大家。

　　（出示練習(xí)十七第1題。）

　　（4）圓是軸對稱圖形，有無數(shù)條對稱軸。

　　師：你是怎么知道的？

　　師：還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

　　師：剛才大家通過自己的努力又發(fā)現(xiàn)了圓這么多的特征，看來只要善于觀察，善于探索，善于研究，就會有意想不到的收獲。

　　三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識

　　師：接下來，老師有幾個問題想請同學(xué)們解答一下，你們愿意嗎？

　　出示判斷題

　　（1）直徑長度是半徑的'2倍。（）

　　（2）圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。（）

　　（3）畫一個直徑4厘米的圓，圓規(guī)兩腳的距離應(yīng)該是4厘米。（）

　　（4）在同一個圓內(nèi)只可以畫100條直徑。（）

　　四、走進歷史，探索信息

　　師：今天我們一起認(rèn)識了圓。其實，早在兩千多年前，我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道：&ldqu；圓，一中同長也。&rdqu；你怎么理解這句話？

　　師：我國古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方整整早一千多年。說到這里你有什么想法！

　　師：其實在我們古代對圓的研究遠不止這些，有興趣的同學(xué)可以利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)去了解。現(xiàn)在老師還為大家?guī)砹艘粋€古代的圓，你們認(rèn)識嗎？對了，這是我們古代的太極圖，有句話說，太極生兩儀，兩儀就是我們圖上的黑和白，表示陰和陽。誰來說說看這幅圖是由什么構(gòu)成的？

　　師：原來它是用一個大圓和兩個同樣大的小圓組成，假如小圓的半徑是3厘米，你又能知道哪些信息呢？

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的信息還真不少，只要同學(xué)們肯動腦筋，善于聯(lián)系，在以后的學(xué)習(xí)中肯定會有更多收獲。

　　五、全課總結(jié)

　　師：在古代我們很早有了圓的發(fā)現(xiàn)和研究，在現(xiàn)代圓一直扮演著重要的角色，并一度成為美的使者和化身。接下來我們一起再來欣賞一下關(guān)于圓的一些圖片。感覺怎么樣？美嗎？想說點什么嗎？

　　師：的確圓是非常漂亮的圖案，以前有位思想家說過，圓是世界上最美麗的圖形。可見這句話不是隨便說的，那么其中到底蘊涵了什么深沉的意義呢？這個問題就留給同學(xué)們課后思考。相信隨著你們學(xué)識的增長，會有更多更深的理解。

　　最新圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握圓的特征以及正確的畫圓方法，理解圓心、半徑、直徑等概念。

　　2、在探索、交流的數(shù)學(xué)活動中，進一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3、在解決實際問題的過程中，溝通知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

　　教學(xué)重點：

　　圓的特征，理解半徑和直徑的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　掌握用圓規(guī)畫圓的方法。

　　教具：

　　課件、圓規(guī)、圓形紙片。

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、導(dǎo)入課題

　　對于圓，同學(xué)們都很熟悉吧？從奇妙的自然界到文明的人類社會，從精巧的手工藝品到氣勢宏偉的各種建筑……到處都可以看到大大小小的圓，老師給大家?guī)硪恍﹫D片，我們一起來欣賞。（課件）有什么感覺？圓廣泛應(yīng)用于我們的日常生活中，正因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗而神奇，早在2000多年前古希臘數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯就發(fā)出這樣的感慨：“一切平面圖形中，圓最美”。今天就讓我們一起走進圓的世界，共同探究圓的奧秘吧!（板書課題）

　　2、明確目標(biāo)

　　對于圓，你還有什么想要研究的問題或者有什么困惑嗎?看來同學(xué)們對圓充滿了好奇和渴望，這節(jié)課我們先進一步了解圓，學(xué)會繪制圓，用數(shù)學(xué)語言描述圓。（齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　3、效果預(yù)期

　　同學(xué)們只要會觀察、勤動手、善思考，肯定都能順利完成這節(jié)課目標(biāo)，有信心嗎？

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　我們列舉了這么多的生活實例，圓到底是一種什么樣的圖形呢？

　　任務(wù)一：畫圓中感受“圓”

　　你能想辦法在紙上畫一個圓嗎？

　　現(xiàn)在同學(xué)們試一試：能用手中的材料畫一個圓嗎？

　　同學(xué)們都很聰明，能用這么多方法能畫出圓，把自己的方法與別人的比較一下，你發(fā)現(xiàn)那種方法適用性更廣一些？現(xiàn)在，我們一起動手用圓規(guī)畫一個圓。先怎樣做？（把圓規(guī)的兩腳分開，固定好兩腳的長度，我們簡單說成“定長”怎么樣？）第二步呢？（對，把有針尖的一腳固定在一點上，你能把這一步也起個簡單的名字嗎？好，“定長”）最后一步呢？（把裝有畫筆的另一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫好了。）畫好了，請同學(xué)們舉起來欣賞一下，你們都有一雙靈巧的手，你們看，繪制圓就這么簡單！

　　任務(wù)二：合作探究中認(rèn)識“圓”

　　在剛才的活動中你們對圓已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，接下來的研究中你們一定有更深刻的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請同學(xué)們自學(xué)58頁的內(nèi)容，不懂的地方小組內(nèi)再討論、交流。老師給大家一個小提示：把書中的重點內(nèi)容勾畫出來，可以利用手中的圓折一折、畫一畫、量一量。好了，開始吧。

　　匯報、交流。

　　圓中心的一點叫圓心。用字母o來表示。

　　連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。用字母r表示。老師也來畫一條半徑。為什么不對？書上用特別精練而準(zhǔn)確的語言描述了半徑，我們一起讀一遍。

　　通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做圓的直徑。用字母d來表示。畫直徑，為什么不對？齊讀。

　　你還知道了什么？在同一個圓里有無數(shù)條半徑和無數(shù)條直徑，所有半徑都相等，所有直徑也相等。你是怎么知道的？老師手中的圓的半徑跟你手中圓的半徑相等嗎？必須強調(diào)什么？這兩個圓的半徑相等嗎？所以在同圓或等圓內(nèi)，所有半徑都相等，所有直徑也相等。

　　直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的一半。

　　同學(xué)們真是了不起，能用數(shù)學(xué)語言描述圓心、半徑、直徑及半徑和直徑的關(guān)系，但是還差那么一點點，現(xiàn)在我們來再次畫圓，相信你們還會有新的收獲。

　　請同學(xué)們思考，在畫圓的過程中，你認(rèn)為圓心的作用是什么？半徑的作用是什么？

　　畫好了，請同學(xué)們回想畫圓的過程，第一步定長，就是什么？定點又是什么？這兩個圓一樣大嗎？為什么？可見半徑?jīng)Q定了圓的（大小）。圓心有什么作用呢？對，有的圓畫在這里，有的圓畫在那里，是圓心決定了圓的位置。

　　到現(xiàn)在為止，老師覺得大家描述圓就比較完整了，我們會描述了，還得會用才行。現(xiàn)在讓我們重新回到現(xiàn)實生活中來：古今中外，車的外形都在不斷地改變，但是有一部分始終沒有改變，你注意到了嗎？大家想一想，為什么車輪要設(shè)計成圓形的呢？車軸應(yīng)裝在哪呢？

　　同學(xué)們用數(shù)學(xué)語言描述了圓，還能解釋生活中的現(xiàn)象，真是太精彩了！其實，早在二千多年前，我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作《墨經(jīng)》中這樣描述道：“圓，一中同長也。”古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方整整早一千多年。

　　這節(jié)課，同學(xué)們認(rèn)真觀察，動手操作，用準(zhǔn)確的語言對圓進行了描述，我們順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面就來解決一些問題：